2019湘教版高中地理必修第一冊《第二章 地球表面形態(tài)》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

湘教版高中地理必修第一冊《第二章地球表面形態(tài)》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對高中地理教學(xué)提出了明確的要求，旨在通過地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。必修第一冊《第二章地球表面形態(tài)》的教學(xué)內(nèi)容圍繞地球表面的地貌類型及其形成機制展開，包括流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多個子課題。流水地貌：流水是地表常見的外力作用形式，流水地貌的形成與流水侵蝕和堆積作用密切相關(guān)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解流水如何塑造地球表面，包括河谷、河流階地、沖積扇、洪積扇、江心洲和三角洲等地貌的形成過程及其特征。風(fēng)成地貌：風(fēng)是干旱、半干旱地區(qū)地表形態(tài)的主要塑造者。本節(jié)內(nèi)容將介紹風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌的形成，如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘、風(fēng)蝕溝槽以及新月形沙丘等。學(xué)生將了解風(fēng)力作用對地表形態(tài)的改造，以及風(fēng)沙活動的危害與防治措施?？λ固亍⒑０逗捅ǖ孛玻罕竟?jié)內(nèi)容涵蓋了喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成與特征。喀斯特地貌是由可溶性巖石受溶蝕作用形成的，如溶溝、石芽、峰林、孤峰、溶斗、地下溶洞等。海岸地貌則是由海水運動、波浪作用等形成，包括海蝕崖、海蝕平臺、海蝕柱、海灘、沙嘴等。冰川地貌則是由冰川侵蝕、搬運和堆積作用形成的，如冰斗、冰川槽谷、角峰、刃脊和峽灣等。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞地球表面形態(tài)的形成與演變展開，涵蓋了流水、風(fēng)、喀斯特作用、海岸過程和冰川作用等多種外力作用對地表形態(tài)的塑造。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解地球表面形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性，掌握不同地貌類型的形成機制和特征。流水地貌部分，學(xué)生將通過案例分析、模擬實驗和野外觀察等方式，探究流水侵蝕和堆積作用對地表形態(tài)的改造。學(xué)生還將了解河流階地、沖積扇、洪積扇等地貌的形成及其對人類活動的影響。風(fēng)成地貌部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)力作用對地表形態(tài)的塑造，包括風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌的形成過程。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解風(fēng)沙活動的危害與防治措施，增強環(huán)境保護意識?？λ固?、海岸和冰川地貌部分，學(xué)生將探究喀斯特作用、海岸過程和冰川作用對地表形態(tài)的塑造。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成機制與特征，拓寬地理視野。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合了流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等多種地貌類型，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握地球表面形態(tài)的形成與演變規(guī)律。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重不同地貌類型之間的聯(lián)系與對比，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合思維。通過野外考察、模擬實驗等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。還應(yīng)關(guān)注人類活動對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對地表形態(tài)的影響：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解人類活動如工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等對地表形態(tài)的改造作用。學(xué)生還應(yīng)認識到人類活動對自然環(huán)境的潛在影響，樹立尊重自然、保護環(huán)境的意識。分析人地關(guān)系問題：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析人地關(guān)系問題，如水土流失、荒漠化、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害的發(fā)生與人類活動的關(guān)系。通過討論和反思，使學(xué)生認識到協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。探討地表形態(tài)變化對人類活動的反作用：學(xué)生應(yīng)了解地表形態(tài)變化對人類活動的反作用，如河流改道對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、海岸侵蝕對沿海城市發(fā)展的影響等。通過探討這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認知能力。（二）綜合思維分析地貌形成的綜合因素：引導(dǎo)學(xué)生從地質(zhì)、氣候、水文、生物等多個角度綜合分析地貌形成的因素。例如，在探究流水地貌的形成時，學(xué)生應(yīng)考慮降水、地形、巖性等多種因素對侵蝕和堆積作用的影響。運用綜合觀點認識地理事物：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生能夠從多個角度、多個層面認識地理事物。例如，在分析喀斯特地貌的形成時，學(xué)生應(yīng)綜合考慮可溶性巖石的分布、氣候條件、水文狀況等多種因素。構(gòu)建地理知識體系：通過本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系，將不同地貌類型的形成機制、特征及其對人類活動的影響等內(nèi)容有機聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的地貌特征：引導(dǎo)學(xué)生認識不同區(qū)域的地貌特征及其形成機制。例如，在探究流水地貌時，學(xué)生應(yīng)了解山區(qū)河谷、平原河流階地、河口三角洲等地貌在不同區(qū)域的分布及其特征。分析區(qū)域地貌對地理環(huán)境的影響：學(xué)生應(yīng)分析區(qū)域地貌對地理環(huán)境的影響，如地貌對氣候、水文、土壤、植被等自然要素的影響以及對人類活動如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)等的影響。通過這些分析，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力。比較不同區(qū)域的地貌差異：通過比較不同區(qū)域的地貌差異，引導(dǎo)學(xué)生認識地理環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性。例如，在探究風(fēng)成地貌時，學(xué)生應(yīng)比較干旱地區(qū)與濕潤地區(qū)的風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用的差異及其原因。通過這些比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和綜合分析能力。（四）地理實踐力開展野外考察活動：組織學(xué)生開展野外考察活動，如觀察河流階地、沖積扇、洪積扇等地貌特征，記錄考察過程中的所見所聞并撰寫考察報告。通過野外考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。設(shè)計并實施模擬實驗：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并實施模擬實驗，如流水侵蝕與堆積地貌模擬實驗、風(fēng)沙活動模擬實驗等。通過實驗設(shè)計和實施過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。運用地理信息技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)生運用地理信息技術(shù)如GIS、遙感等分析地貌特征及其變化。例如，利用遙感影像分析河流改道對土地利用的影響等。通過運用地理信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和解決問題的能力。本單元的教學(xué)設(shè)計旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生全面掌握地球表面形態(tài)的形成與演變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合、知識與能力并重，通過多樣化的教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《第二章地球表面形態(tài)》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，特別是關(guān)于地球的基本構(gòu)造、自然地理環(huán)境的整體性和差異性等內(nèi)容。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的基本運動規(guī)律、常見的天氣現(xiàn)象以及氣候類型等，這些內(nèi)容為高中階段進一步學(xué)習(xí)地球表面形態(tài)打下了基礎(chǔ)。通過日常生活和之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對流水、風(fēng)、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等自然現(xiàn)象有了一定程度的直觀認識和感性理解。（二）新知內(nèi)容分析本章《地球表面形態(tài)》主要包括流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等內(nèi)容，這些都是地理學(xué)中關(guān)于地貌學(xué)的重要知識點。流水地貌部分，學(xué)生需要理解流水侵蝕和堆積作用形成的地貌類型及其特點；風(fēng)成地貌部分，學(xué)生需要掌握風(fēng)力侵蝕和堆積作用形成的地貌及其分布規(guī)律；喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌部分，學(xué)生需要了解這些特殊地貌的形成原因、特點和分布區(qū)域。這些內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握基本的地理概念，還要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析和解釋實際地貌現(xiàn)象。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析空間思維能力：地貌學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強的空間思維能力，能夠想象和構(gòu)建三維地貌形態(tài)，理解地貌的形成和演變過程。觀察能力：學(xué)生需要通過觀察地貌圖片、視頻和實地考察等方式，培養(yǎng)對地貌特征的敏銳觀察力，從而準(zhǔn)確識別不同類型的地貌。分析能力：學(xué)生需要運用地理原理和規(guī)律，分析地貌現(xiàn)象的形成原因和影響因素，這需要學(xué)生具備較強的分析能力和邏輯思維能力。綜合應(yīng)用能力：學(xué)生需要將所學(xué)知識綜合運用到解決實際問題中，如分析某地地貌特點及其對人類活動的影響等。從整體來看，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間思維能力和觀察能力，但分析能力和綜合應(yīng)用能力還需要進一步培養(yǎng)和提升。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略強化直觀教學(xué)地貌學(xué)的學(xué)習(xí)離不開直觀的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體課件、地理模型、遙感影像等直觀教具，展示不同類型的地貌形態(tài)和形成過程，幫助學(xué)生建立清晰的地貌概念。鼓勵學(xué)生進行實地考察，親身體驗和觀察地貌現(xiàn)象，增強感性認識。注重案例分析通過典型的地貌案例分析，幫助學(xué)生深入理解地貌的形成原因和特點。教師可以選取一些具有代表性的地貌案例，如長江三峽、黃土高原、雅丹地貌等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些地貌的形成機制、影響因素和人類活動對其的影響等。通過案例分析，不僅可以加深學(xué)生對地貌學(xué)原理的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用能力。加強動手實踐動手實踐是提升學(xué)生地理素養(yǎng)的有效途徑。教師可以設(shè)計一些地貌模擬實驗，如流水侵蝕實驗、風(fēng)成地貌模擬實驗等，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。通過動手實踐，不僅可以增強學(xué)生的實驗技能和觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。運用思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生梳理和整合所學(xué)知識。在地貌學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建地貌學(xué)的知識體系，將不同類型的地貌形態(tài)、形成原因、特點和分布規(guī)律等內(nèi)容以圖形化的方式呈現(xiàn)出來。通過思維導(dǎo)圖的運用，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和信息整合能力。加強小組合作與交流小組合作與交流是提升學(xué)生合作能力和溝通能力的重要途徑。在地貌學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進行小組合作探究，如分組進行地貌考察、地貌案例分析等。在小組合作中，學(xué)生可以共同討論問題、分享觀點、協(xié)作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過小組間的交流展示，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性，促進全體學(xué)生的共同進步。關(guān)注個體差異與分層教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在個體差異，因此在教學(xué)過程中需要關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如深入研究某種特殊地貌的形成機制、撰寫地貌學(xué)小論文等；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握基礎(chǔ)知識，逐步建立學(xué)習(xí)信心。通過分層教學(xué)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。針對《第二章地球表面形態(tài)》的學(xué)情分析，教師需要采取多種教學(xué)策略來突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。通過強化直觀教學(xué)、注重案例分析、加強動手實踐、運用思維導(dǎo)圖、加強小組合作與交流以及關(guān)注個體差異與分層教學(xué)等措施的實施，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“地球表面形態(tài)的多樣性與人類活動的影響”。圍繞這一主題，通過三個子課題的學(xué)習(xí)活動，即“流水地貌”、“風(fēng)成地貌”和“喀斯特、海岸和冰川地貌”，幫助學(xué)生全面理解地球表面形態(tài)的形成原因、類型特點及其對人類活動的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解不同地貌類型對人類活動的影響，認識到人類活動應(yīng)尊重自然規(guī)律，實現(xiàn)人地和諧共生。學(xué)生能夠分析地貌變化與人類活動之間的相互作用，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。學(xué)生能夠評價人類活動對地貌環(huán)境的影響，提出可持續(xù)發(fā)展的建議。（二）綜合思維學(xué)生能夠從綜合的角度分析流水、風(fēng)力、喀斯特作用、海岸侵蝕和冰川作用等多種外力對地貌形成的影響。學(xué)生能夠運用空間—時間的綜合思維，分析地貌的形成和演變過程，理解地貌的動態(tài)變化。學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域自然地理特征，綜合分析區(qū)域地貌類型及其對人類活動的影響。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的主要地貌類型，理解地貌類型的區(qū)域分布規(guī)律。學(xué)生能夠運用地圖和遙感影像等資料，分析特定區(qū)域的地貌特征及其對人類活動的影響。學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的地貌差異，理解地貌差異對區(qū)域發(fā)展的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)和工具，進行地貌的野外觀察、測量和記錄，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地貌考察方案，收集和處理地貌數(shù)據(jù)，提高地理數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生能夠撰寫地貌考察報告，交流考察成果，提高地理表達能力和團隊合作精神。六、大單元教學(xué)重點流水地貌的形成與特點：重點分析流水侵蝕地貌（如峽谷、河流階地）和流水堆積地貌（如沖積扇、三角洲）的形成原因、特點及其對人類活動的影響。風(fēng)成地貌的類型與分布：重點講解風(fēng)蝕地貌（如風(fēng)蝕蘑菇、雅丹地貌）和風(fēng)積地貌（如新月形沙丘、灌叢沙丘）的類型、特點及其分布規(guī)律，理解風(fēng)力作用對地貌形態(tài)的影響?？λ固?、海岸和冰川地貌的特征：重點闡述喀斯特地貌（如溶溝、峰林、溶洞）、海岸地貌（如海蝕崖、海灘）和冰川地貌（如U形谷、峽灣）的特征、形成機制及其對人類活動的意義。人類活動對地貌環(huán)境的影響：通過分析案例，探討人類活動（如工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)開墾、城市化進程）對地貌環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。七、大單元教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生從綜合角度分析地貌的形成與演變：地貌的形成是多種外力綜合作用的結(jié)果，學(xué)生需要理解并掌握流水、風(fēng)力、喀斯特作用、海岸侵蝕和冰川作用等多種外力的影響機制，這對學(xué)生的綜合思維能力提出了較高要求。如何讓學(xué)生理解地貌類型對人類活動的具體影響：地貌類型與人類活動密切相關(guān)，但學(xué)生往往難以將抽象的地貌知識與具體的人類活動聯(lián)系起來。教師需要設(shè)計貼近生活的案例和實踐活動，幫助學(xué)生建立地貌與人類活動之間的聯(lián)系。如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力：地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但受到時間和條件的限制，學(xué)生往往缺乏足夠的實踐機會。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬實驗等手段，為學(xué)生提供更多的實踐機會和體驗。針對以上教學(xué)難點，教師可以采取以下策略：采用多樣化的教學(xué)方法：結(jié)合講授、討論、案例分析、模擬實驗、野外考察等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計貼近生活的案例和實踐活動：選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的地貌案例和實踐活動，如城市內(nèi)澇與流水地貌的關(guān)系、風(fēng)沙災(zāi)害與風(fēng)成地貌的關(guān)聯(lián)等，幫助學(xué)生建立地貌知識與人類活動之間的聯(lián)系。充分利用地理信息技術(shù)和工具：借助GIS、遙感影像、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代地理信息技術(shù)和工具，為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)材料和實踐平臺，提高學(xué)生的地理實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。加強跨學(xué)科整合：將地理知識與物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。例如，在分析喀斯特地貌的形成機制時，可以引入化學(xué)知識解釋溶蝕作用；在討論海岸侵蝕時，可以引入物理知識解釋波浪的沖擊力等。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定針對2019湘教版高中地理必修第一冊《第二章地球表面形態(tài)》的教學(xué)內(nèi)容，包括第一節(jié)流水地貌、第二節(jié)風(fēng)成地貌、第三節(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌，本大單元整體教學(xué)思路的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將從以下四個方面展開：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力。（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然地理環(huán)境對人類活動的影響：學(xué)生能夠分析不同地貌類型（如流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌）的形成原因及其對人類活動（如居住、農(nóng)業(yè)、交通等）的影響。學(xué)生能夠認識到人類活動（如城市化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)開墾等）對自然地貌的改變及其對生態(tài)環(huán)境的影響，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：學(xué)生通過了解地貌演變的自然過程和人為干預(yù)的后果，能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，并學(xué)會在日常生活和學(xué)習(xí)中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。學(xué)生能夠分析不同地貌區(qū)域面臨的生態(tài)環(huán)境問題，并提出合理的解決方案或建議，促進人地關(guān)系的和諧發(fā)展。（二）綜合思維綜合分析地貌的形成與演變：學(xué)生能夠運用綜合思維，分析不同地貌類型（如流水地貌、風(fēng)成地貌等）的形成機制及其演變過程，理解各種自然力量（如水、風(fēng)、冰川等）在地貌形成中的作用。學(xué)生能夠通過案例分析，理解地貌演變對人類活動的影響，以及人類活動如何反過來影響地貌的形成和演變?？鐚W(xué)科綜合分析能力：學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與物理知識（如力學(xué)、水文學(xué)等）、生物知識（如生態(tài)系統(tǒng)、植被分布等）相結(jié)合，綜合分析地貌的形成與演變過程。學(xué)生能夠運用多學(xué)科知識，分析特定地貌區(qū)域面臨的生態(tài)環(huán)境問題，并提出綜合性的解決方案。（三）區(qū)域認知認識不同地貌區(qū)域的特征：學(xué)生能夠識別并描述不同地貌區(qū)域（如流水地貌區(qū)、風(fēng)成地貌區(qū)、喀斯特地貌區(qū)等）的地理特征，包括地形、氣候、植被、土壤等方面。學(xué)生能夠通過地圖和遙感影像等地理信息技術(shù)手段，了解不同地貌區(qū)域的空間分布和相互聯(lián)系。理解地貌區(qū)域?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀簩W(xué)生能夠分析不同地貌區(qū)域?qū)θ祟惢顒樱ㄈ甾r(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居住等）的適宜性和限制性，理解地貌區(qū)域?qū)θ祟惿罘绞降挠绊?。學(xué)生能夠通過案例研究，了解不同地貌區(qū)域面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其對人類活動的挑戰(zhàn)，提出針對性的應(yīng)對措施。（四）地理實踐力地理觀察與調(diào)查能力：學(xué)生能夠運用地理觀察工具（如羅盤、GPS、遙感影像等）進行實地觀察，識別并描述不同地貌類型的特征。學(xué)生能夠通過社會調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，了解不同地貌區(qū)域人類活動的特點和生態(tài)環(huán)境問題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。地理實驗與模擬能力：學(xué)生能夠通過地理實驗（如流水侵蝕實驗、風(fēng)蝕作用模擬實驗等），模擬地貌的形成過程，驗證地理原理。學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)手段（如GIS、遙感技術(shù)等），進行地貌數(shù)據(jù)的收集、處理和分析，制作地貌圖件和專題地圖。地理問題解決能力：學(xué)生能夠針對特定地貌區(qū)域面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出合理的解決方案或建議，并設(shè)計實施計劃。學(xué)生能夠通過小組合作、項目式學(xué)習(xí)等方式，開展地貌研究活動，撰寫研究報告或論文，展示研究成果。教學(xué)實施策略情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的地貌情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同地貌類型的特征及其形成機制。例如，利用遙感影像、三維地形模型等多媒體教學(xué)手段，展示不同地貌區(qū)域的空間分布和地形特征。通過案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受地貌演變對人類活動的影響，增強教學(xué)的直觀性和生動性。問題探究：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探究地貌的形成與演變過程。例如，設(shè)置“為什么流水能塑造出峽谷地貌？”“風(fēng)成地貌是如何形成的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、觀察實驗等方式尋找答案。鼓勵學(xué)生提出自己的問題和假設(shè)，通過小組討論、合作探究等方式進行驗證和解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。地理實踐：組織學(xué)生開展地理實踐活動，如地貌考察、生態(tài)調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測等，讓學(xué)生在實踐中觀察和認識地貌特征，了解生態(tài)環(huán)境問題。指導(dǎo)學(xué)生運用地理信息技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)處理和分析，制作地貌圖件和專題地圖，提高學(xué)生的地理實踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力?？鐚W(xué)科整合：加強地理與其他學(xué)科的整合教學(xué)，如將物理知識融入地貌形成機制的分析中，將生物知識融入生態(tài)環(huán)境問題的探討中。鼓勵學(xué)生運用多學(xué)科知識解決地貌研究中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合分析能力。評價反饋：建立多元化的評價機制，包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、實踐活動評價等方面，全面評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題進行個別輔導(dǎo)和集體講解，幫助學(xué)生及時糾正錯誤、鞏固知識。學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價應(yīng)遵循全面性、公正性和有效性的原則，采用多元化的評價方式，全面評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。具體評價內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)評價：評價學(xué)生在課堂上的參與度、思維活躍度、合作學(xué)習(xí)能力等方面。通過提問、討論、小組合作等方式，觀察學(xué)生的表現(xiàn)并給予及時反饋。作業(yè)評價：評價學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等方面。鼓勵學(xué)生提交創(chuàng)新性的作業(yè)成果，如研究報告、專題地圖、實驗設(shè)計等，并給予相應(yīng)的加分或獎勵。實踐活動評價：評價學(xué)生在地理實踐活動中的表現(xiàn)，包括觀察記錄、數(shù)據(jù)收集、實驗操作、問題解決等方面。通過實地考察、實驗報告、項目展示等方式，評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。期末測試評價：設(shè)計期末測試試卷，全面考查學(xué)生對本單元知識點的掌握情況。試卷應(yīng)包括選擇題、填空題、簡答題、綜合應(yīng)用題等多種題型，注重考查學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力。綜合評價：綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動表現(xiàn)以及期末測試成績等方面，給出學(xué)生的綜合評價等級。針對學(xué)生的評價結(jié)果，提出針對性的改進建議和發(fā)展方向，幫助學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。通過以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實施策略的運用，本大單元整體教學(xué)思路旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，使學(xué)生能夠全面深入地理解地球表面形態(tài)的形成與演變過程，增強保護生態(tài)環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。九、學(xué)業(yè)評價在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2019湘教版高中地理必修第一冊《第二章地球表面形態(tài)》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)業(yè)評價旨在通過多元化的評價方式，全面評估學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等方面的學(xué)業(yè)成就。以下是對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)的詳細設(shè)定。（一）人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解自然地貌的形成與演變過程及其對人類社會的影響。學(xué)生能夠認識到人類活動對自然地貌的改變及其對環(huán)境安全的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠分析流水、風(fēng)力、喀斯特、海岸和冰川等地貌類型的形成原因及其特征。學(xué)生能夠評估人類活動（如工程建設(shè)、土地利用變化）對地貌的改造作用及其對環(huán)境的影響。學(xué)生能夠提出合理的人類活動建議，以減少對自然地貌的破壞，促進人地和諧。評價目標(biāo)：情境分析：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析地貌演變對人類活動的影響，如河流改道對農(nóng)田、城鎮(zhèn)的影響。態(tài)度表達：學(xué)生能夠在討論和寫作中表達尊重自然、和諧發(fā)展的觀點，反思人類活動對地貌的負面影響。決策建議：學(xué)生能夠針對特定地貌問題，提出減少人類活動負面影響、促進可持續(xù)發(fā)展的具體措施。（二）綜合思維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析地貌的形成與演變過程。學(xué)生能夠運用時空綜合的思維，理解地貌發(fā)展對區(qū)域環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠綜合氣候、地質(zhì)、水文等要素，分析不同地貌類型的形成機制。學(xué)生能夠運用歷史和現(xiàn)代地貌對比，理解地貌的時空演變過程及其對區(qū)域環(huán)境的影響。學(xué)生能夠分析地貌變化對人類社會活動的綜合影響，如河流階地對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。評價目標(biāo)：綜合分析：學(xué)生能夠綜合多個地理要素，分析地貌的形成原因和特征，如結(jié)合氣候和水文條件分析河流階地的形成。時空演變：學(xué)生能夠運用時空綜合的思維，分析地貌的演變過程及其對區(qū)域環(huán)境的影響，如對比歷史和現(xiàn)代地貌變化，評估其對人類活動的影響。影響評估：學(xué)生能夠全面評估地貌變化對人類社會活動的綜合影響，包括正面和負面影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。（三）區(qū)域認知教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同區(qū)域地貌的特點和差異。學(xué)生能夠分析區(qū)域地貌對區(qū)域發(fā)展的影響，理解區(qū)域政策與地貌特征的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠識別并描述不同區(qū)域的地貌類型及其特征，如喀斯特地貌主要分布在南方地區(qū)。學(xué)生能夠分析區(qū)域地貌對區(qū)域自然環(huán)境和人類活動的影響，如冰川地貌對氣候和生態(tài)的影響。學(xué)生能夠評價區(qū)域政策在地貌保護與利用方面的得失，提出改進建議。評價目標(biāo)：區(qū)域識別：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并描述不同區(qū)域的地貌類型及其特征，如區(qū)分喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌。影響分析：學(xué)生能夠分析區(qū)域地貌對自然環(huán)境和人類活動的影響，如評估冰川退縮對水資源和生態(tài)系統(tǒng)的影響。政策評價：學(xué)生能夠評價區(qū)域政策在地貌保護與利用方面的得失，結(jié)合具體案例提出改進建議，如針對水土流失問題提出區(qū)域治理策略。（四）地理實踐力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過實地考察、模擬實驗等活動，獲取和處理地貌信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理實踐活動，提升解決實際地貌問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠運用地理工具（如地圖、遙感影像）進行地貌考察，記錄并分析地貌特征。學(xué)生能夠設(shè)計并實施模擬實驗，探究地貌的形成與演變過程。學(xué)生能夠結(jié)合實地考察和模擬實驗結(jié)果，提出解決地貌問題的方案。評價目標(biāo)：實地考察：學(xué)生能夠運用地理工具進行實地考察，準(zhǔn)確記錄地貌特征，并撰寫考察報告。模擬實驗：學(xué)生能夠設(shè)計并實施模擬實驗，探究地貌的形成與演變機制，記錄實驗過程并分析結(jié)果。問題解決：學(xué)生能夠結(jié)合實地考察和模擬實驗結(jié)果，提出解決地貌問題的具體方案，如針對河流侵蝕問題提出防護措施。團隊合作：在地理實踐活動中，學(xué)生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)良好的團隊協(xié)作能力。評價方式表現(xiàn)性評價：通過觀察學(xué)生在課堂討論、實地考察、模擬實驗等活動中的表現(xiàn)，評價其地理實踐力、綜合思維和區(qū)域認知能力。作品評價：評價學(xué)生的考察報告、實驗報告、發(fā)言稿等作品，評估其人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和表達能力。項目評價：通過學(xué)生完成的項目（如地貌保護與利用方案設(shè)計），綜合評價其人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。自我評價與同伴評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，反思學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。評價案例案例一：實地考察評價任務(wù)：學(xué)生分組進行河流階地的實地考察，記錄階地的形態(tài)特征，分析階地的形成原因及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。評價目標(biāo)：地理實踐力：學(xué)生能夠運用地圖和遙感影像確定考察地點，使用測量工具記錄階地特征。綜合思維：學(xué)生能夠結(jié)合氣候、水文等要素分析階地的形成原因。區(qū)域認知：學(xué)生能夠評估階地對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提出合理利用階地的建議。評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄階地特征，深入分析階地形成原因及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提出切實可行的利用建議。良好：學(xué)生能夠記錄階地特征，分析階地形成原因，但對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析不夠深入，建議較為一般。合格：學(xué)生能夠記錄階地特征，但對階地形成原因和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的分析較為膚淺，建議缺乏針對性。不合格：學(xué)生未能準(zhǔn)確記錄階地特征，或分析嚴(yán)重偏離主題，無法提出有效建議。案例二：模擬實驗評價任務(wù)：學(xué)生分組設(shè)計并實施模擬實驗，探究流水侵蝕與堆積地貌的形成過程。評價目標(biāo)：地理實踐力：學(xué)生能夠設(shè)計合理的實驗方案，準(zhǔn)備實驗材料，正確操作實驗過程。綜合思維：學(xué)生能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象分析流水侵蝕與堆積地貌的形成機制。人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠反思人類活動對流水地貌的影響，提出減少負面影響的措施。評價標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀：學(xué)生實驗設(shè)計合理，操作規(guī)范，能夠準(zhǔn)確分析實驗現(xiàn)象，提出有深度的反思和措施。良好：學(xué)生實驗設(shè)計基本合理，操作基本規(guī)范，能夠分析實驗現(xiàn)象，但反思和措施較為一般。合格：學(xué)生能夠完成實驗操作，但對實驗現(xiàn)象的分析不夠深入，反思和措施缺乏針對性。不合格：學(xué)生實驗設(shè)計不合理，操作不規(guī)范，無法準(zhǔn)確分析實驗現(xiàn)象或提出有效反思和措施。通過以上評價方式和案例，可以全面、客觀地評估學(xué)生在《第二章地球表面形態(tài)》學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)成就，促進其地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實施思路本單元以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，結(jié)合2019湘教版高中地理必修第一冊《第二章地球表面形態(tài)》的教學(xué)內(nèi)容，通過“流水地貌”、“風(fēng)成地貌”和“喀斯特、海岸和冰川地貌”三個小節(jié)，旨在幫助學(xué)生理解地球表面形態(tài)的形成與演變過程，掌握不同地貌類型的特點及其對人類活動的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。引入階段：通過展示多樣的地貌圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入地球表面形態(tài)的概念和重要性。理論講授：結(jié)合教材和課外資料，詳細講解流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成機制、特點及其對人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行實地考察、模擬實驗和數(shù)據(jù)分析，加深對不同地貌類型的理解和認識。討論交流：通過小組討論、角色扮演等形式，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力?？偨Y(jié)評價：對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和評價，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高地理實踐力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對地球表面形態(tài)的影響，以及地表形態(tài)變化對人類活動的反饋作用。認識到保護自然環(huán)境和合理利用土地資源的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維能夠從自然地理要素綜合的角度分析地貌的形成與演變過程。能夠結(jié)合時空變化，分析地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。能夠運用綜合思維方法，分析不同區(qū)域地貌類型的異同及其成因。（三）區(qū)域認知具有從區(qū)域的視角認識地貌的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的地貌類型及其特點。（四）地理實踐力能夠運用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案。能夠在地理實踐活動中主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，具有克服困難的勇氣和方法。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖地球表面形態(tài)|++||流水地貌風(fēng)成地貌喀斯特、海岸和冰川地貌|||形成機制與特點形成機制與特點形成機制與特點形成機制與特點人類活動影響|||實例分析（虎跳峽、雅魯藏布大峽谷）實例分析（雅丹地貌、新月形沙丘）實例分析（云南石林、海蝕崖、挪威峽灣）|||實踐活動（流水侵蝕與堆積模擬實驗）實踐活動（風(fēng)沙活動防治模擬）實踐活動（海岸地貌觀察）|||討論交流（人類活動對地貌的影響）討論交流（風(fēng)沙防治措施）討論交流（地貌保護與區(qū)域發(fā)展）|||總結(jié)評價（地貌知識鞏固與應(yīng)用）總結(jié)評價（地理實踐力提升）總結(jié)評價（人地協(xié)調(diào)觀與區(qū)域認知）四、具體教學(xué)實施步驟第一節(jié)流水地貌引入（約5分鐘）展示流水地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考流水如何塑造地表形態(tài)。理論講授（約20分鐘）講解流水地貌的形成機制，包括流水侵蝕和流水堆積作用。分析流水侵蝕地貌（如峽谷、河流階地）和流水堆積地貌（如沖積扇、洪積扇、三角洲）的特點。實例分析（約10分鐘）以虎跳峽和雅魯藏布大峽谷為例，分析流水侵蝕地貌的特點和成因。引導(dǎo)學(xué)生討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動（約20分鐘）組織學(xué)生進行流水侵蝕與堆積模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。分析實驗數(shù)據(jù)，討論流水作用對地表形態(tài)的影響。討論交流（約10分鐘）小組討論：人類活動如何影響流水地貌的形成和演變？分享交流：各小組展示討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評?？偨Y(jié)評價（約5分鐘）總結(jié)流水地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。第二節(jié)風(fēng)成地貌引入（約5分鐘）展示風(fēng)成地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)力如何塑造地表形態(tài)。理論講授（約20分鐘）講解風(fēng)成地貌的形成機制，包括風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用。分析風(fēng)蝕地貌（如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、雅丹地貌）和風(fēng)積地貌（如新月形沙丘、沙丘鏈）的特點。實例分析（約10分鐘）以雅丹地貌和新月形沙丘為例，分析風(fēng)成地貌的特點和成因。引導(dǎo)學(xué)生討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動（約20分鐘）組織學(xué)生進行風(fēng)沙活動防治模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。分析實驗數(shù)據(jù)，討論風(fēng)沙防治的有效措施。討論交流（約10分鐘）小組討論：如何有效防治風(fēng)沙災(zāi)害？分享交流：各小組展示討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評?？偨Y(jié)評價（約5分鐘）總結(jié)風(fēng)成地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。第三節(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌引入（約5分鐘）展示喀斯特、海岸和冰川地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考不同外力作用如何塑造地表形態(tài)。理論講授（約25分鐘）分別講解喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成機制及其特點。分析喀斯特地貌（如溶溝、石芽、峰林、孤峰、溶洞）、海岸地貌（如海蝕崖、海蝕平臺、海灘、沙嘴）和冰川地貌（如U形谷、冰斗、角峰、刃脊）的成因和特征。實例分析（約15分鐘）以云南石林、廣西桂林峰林、澳大利亞坎貝爾港國家公園的海蝕崖、挪威峽灣為例，分析不同地貌類型的特點和成因。引導(dǎo)學(xué)生討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動（約20分鐘）組織學(xué)生進行海岸地貌觀察實踐活動，記錄觀察結(jié)果。分析觀察數(shù)據(jù)，討論海岸地貌的特點及其對人類活動的影響。討論交流（約10分鐘）小組討論：如何保護和合理利用喀斯特、海岸和冰川地貌資源？分享交流：各小組展示討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評?？偨Y(jié)評價（約5分鐘）總結(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。通過以上教學(xué)實施步驟，本單元旨在幫助學(xué)生全面理解地球表面形態(tài)的形成與演變過程，掌握不同地貌類型的特點及其對人類活動的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境創(chuàng)設(shè)主題情境：探索多彩的地表形態(tài)——理解自然與人類活動的互動關(guān)系在當(dāng)今社會，隨著人類活動的不斷擴展，對自然環(huán)境的影響日益顯著。地球表面的形態(tài)，作為自然環(huán)境的重要組成部分，不僅塑造了我們的生存環(huán)境，也深刻影響著人類的生產(chǎn)生活。為了讓學(xué)生更好地理解地球表面形態(tài)的形成與演變過程，掌握不同地貌類型的特點及其對人類活動的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，本單元以“探索多彩的地表形態(tài)——理解自然與人類活動的互動關(guān)系”為主題情境，通過一系列真實、生動的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進自然，探索地球的奧秘。二、大任務(wù)設(shè)計（一）總?cè)蝿?wù)：探索地球表面形態(tài)的多樣性及其與人類活動的相互關(guān)系子任務(wù)1：流水地貌的探索與認知教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解流水地貌的形成與演變過程，認識到人類活動對流水地貌的影響。學(xué)生能夠分析流水地貌對人類活動的影響，形成尊重自然、合理利用土地資源的態(tài)度。（二）綜合思維學(xué)生能夠從自然地理要素綜合的角度分析流水地貌的形成機制。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析流水地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認識不同區(qū)域的流水地貌特點。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的流水地貌類型及其對人類活動的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、模擬實驗等方法收集和處理流水地貌信息。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案，提升解決實際問題的能力。活動設(shè)計：情境導(dǎo)入：展示嘉陵江青居鎮(zhèn)附近遙感影像，引導(dǎo)學(xué)生思考流水如何塑造地表形態(tài)。理論講授：講解流水地貌的形成機制，包括流水侵蝕和流水堆積作用，分析流水侵蝕地貌（如峽谷、河流階地）和流水堆積地貌（如沖積扇、洪積扇、三角洲）的特點。實例分析：以虎跳峽和雅魯藏布大峽谷為例，分析流水侵蝕地貌的特點和成因，討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行流水侵蝕與堆積模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，討論流水作用對地表形態(tài)的影響。討論交流：小組討論人類活動如何影響流水地貌的形成和演變，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)流水地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。子任務(wù)2：風(fēng)成地貌的探索與認知教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解風(fēng)成地貌的形成與演變過程，認識到風(fēng)力作用對地表形態(tài)的影響。學(xué)生能夠分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響，形成尊重自然、合理利用土地資源的態(tài)度。（二）綜合思維學(xué)生能夠從自然地理要素綜合的角度分析風(fēng)成地貌的形成機制。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認識不同區(qū)域的風(fēng)成地貌特點。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的風(fēng)成地貌類型及其對人類活動的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、模擬實驗等方法收集和處理風(fēng)成地貌信息。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案，提升解決實際問題的能力?；顒釉O(shè)計：情境導(dǎo)入：展示風(fēng)成地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)力如何塑造地表形態(tài)。理論講授：講解風(fēng)成地貌的形成機制，包括風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用，分析風(fēng)蝕地貌（如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、雅丹地貌）和風(fēng)積地貌（如新月形沙丘、沙丘鏈）的特點。實例分析：以雅丹地貌和新月形沙丘為例，分析風(fēng)成地貌的特點和成因，討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行風(fēng)沙活動防治模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，討論風(fēng)沙防治的有效措施。討論交流：小組討論如何有效防治風(fēng)沙災(zāi)害，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)風(fēng)成地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。子任務(wù)3：喀斯特、海岸和冰川地貌的探索與認知教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解喀斯特、海岸和冰川地貌的形成與演變過程，認識到不同外力作用對地表形態(tài)的影響。學(xué)生能夠分析喀斯特、海岸和冰川地貌對人類活動的影響，形成尊重自然、合理利用自然資源的態(tài)度。（二）綜合思維學(xué)生能夠從自然地理要素綜合的角度分析喀斯特、海岸和冰川地貌的形成機制。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析喀斯特、海岸和冰川地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認識不同區(qū)域的喀斯特、海岸和冰川地貌特點。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的喀斯特、海岸和冰川地貌類型及其對人類活動的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析等方法收集和處理喀斯特、海岸和冰川地貌信息。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案，提升解決實際問題的能力?；顒釉O(shè)計：情境導(dǎo)入：展示喀斯特、海岸和冰川地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考不同外力作用如何塑造地表形態(tài)。理論講授：分別講解喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的形成機制及其特點，分析喀斯特地貌（如溶溝、石芽、峰林、孤峰、溶洞）、海岸地貌（如海蝕崖、海蝕平臺、海灘、沙嘴）和冰川地貌（如U形谷、冰斗、角峰、刃脊）的成因和特征。實例分析：以云南石林、廣西桂林峰林、澳大利亞坎貝爾港國家公園的海蝕崖、挪威峽灣為例，分析不同地貌類型的特點和成因，討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行海岸地貌觀察實踐活動，記錄觀察結(jié)果，分析觀察數(shù)據(jù)，討論海岸地貌的特點及其對人類活動的影響。討論交流：小組討論如何保護和合理利用喀斯特、海岸和冰川地貌資源，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。三、總結(jié)提升通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面掌握地球表面形態(tài)的形成與演變過程，理解不同地貌類型的特點及其對人類活動的影響。通過一系列實踐活動和討論交流，學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力將得到顯著提升。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，為可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：地球表面形態(tài)課時設(shè)計：引入階段（1課時）第一節(jié)流水地貌（3課時）第二節(jié)風(fēng)成地貌（3課時）第三節(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌（3課時）總結(jié)提升階段（1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.人地協(xié)調(diào)觀理解人類活動對地球表面形態(tài)的影響，以及地表形態(tài)變化對人類活動的反饋作用。認識到保護自然環(huán)境和合理利用土地資源的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。2.綜合思維能夠從自然地理要素綜合的角度分析地貌的形成與演變過程。能夠結(jié)合時空變化，分析地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。能夠運用綜合思維方法，分析不同區(qū)域地貌類型的異同及其成因。3.區(qū)域認知具有從區(qū)域的視角認識地貌的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的地貌類型及其特點。4.地理實踐力能夠運用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案。能夠在地理實踐活動中主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，具有克服困難的勇氣和方法。（三）評價任務(wù)課堂參與度評價：通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，評價其參與度和合作能力。實驗報告評價：評價學(xué)生在模擬實驗中的操作過程、數(shù)據(jù)記錄和分析能力。實地考察報告評價：評價學(xué)生在實地考察中的觀察記錄、報告撰寫和表達能力。作業(yè)完成情況評價：通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評價其對課堂知識的理解和應(yīng)用能力。綜合思維評價：通過開放性問題的回答，評價學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識。（四）學(xué)習(xí)過程引入階段（1課時）情境導(dǎo)入：展示多樣的地貌圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考地球表面形態(tài)的形成與演變過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確：闡述本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等方面的要求。第一節(jié)流水地貌（3課時）第一課時引入：展示嘉陵江青居鎮(zhèn)附近遙感影像，引導(dǎo)學(xué)生思考流水如何塑造地表形態(tài)。理論講授：講解流水地貌的形成機制，包括流水侵蝕和流水堆積作用。分析流水侵蝕地貌（如峽谷、河流階地）和流水堆積地貌（如沖積扇、洪積扇、三角洲）的特點。實例分析：以虎跳峽和雅魯藏布大峽谷為例，分析流水侵蝕地貌的特點和成因。實踐活動：組織學(xué)生進行流水侵蝕與堆積模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。討論交流：小組討論人類活動如何影響流水地貌的形成和演變，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)流水地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第二課時理論講授：繼續(xù)講解流水地貌的實例，如河流階地的形成及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。實例分析：以瀾滄江峽谷河流階地為例，分析其對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生分析河流階地的形成過程，繪制河流階地示意圖。討論交流：小組討論河流階地的開發(fā)利用與保護，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)河流階地的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第三課時理論講授：講解滑坡和泥石流的形成機制及其對地表形態(tài)的破壞作用。實例分析：以浙江麗水滑坡災(zāi)害和甘肅舟曲泥石流災(zāi)害為例，分析滑坡和泥石流的危害及防治措施。實踐活動：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的滑坡和泥石流隱患點，提出防治措施。討論交流：小組討論滑坡和泥石流的防治措施，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)滑坡和泥石流的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第二節(jié)風(fēng)成地貌（3課時）第一課時引入：展示黃土高原地區(qū)黃土顆粒粗細分帶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)力如何塑造地表形態(tài)。理論講授：講解風(fēng)成地貌的形成機制，包括風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用。分析風(fēng)蝕地貌（如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、雅丹地貌）和風(fēng)積地貌（如新月形沙丘、沙丘鏈）的特點。實例分析：以雅丹地貌和柴達木盆地邊緣的戈壁為例，分析風(fēng)成地貌的特點和成因。實踐活動：組織學(xué)生進行風(fēng)沙活動防治模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。討論交流：小組討論如何有效防治風(fēng)沙災(zāi)害，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)風(fēng)成地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第二課時理論講授：繼續(xù)講解風(fēng)積地貌的實例，如新月形沙丘鏈、格狀沙丘等。實例分析：以塔克拉瑪干沙漠石油公路兩廂的防護林帶為例，分析防護林在防沙固沙中的作用。實踐活動：組織學(xué)生觀察學(xué)校周邊的風(fēng)沙活動情況，記錄觀察結(jié)果。討論交流：小組討論風(fēng)沙活動的防治措施，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)風(fēng)積地貌的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第三課時理論講授：講解風(fēng)沙活動的危害與防治方法，強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境的重要性。實例分析：以青藏鐵路沙害路段為例，分析風(fēng)沙對鐵路的危害及防治措施。實踐活動：組織學(xué)生設(shè)計風(fēng)沙防治方案，并進行匯報交流。討論交流：小組討論風(fēng)沙防治方案的可行性和創(chuàng)新性，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)風(fēng)沙活動的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第三節(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌（3課時）第一課時引入：展示喀斯特、海岸和冰川地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考不同外力作用如何塑造地表形態(tài)。理論講授：講解喀斯特地貌的形成機制及其特點，包括溶溝、石芽、峰林、孤峰、溶洞等。實例分析：以云南石林和廣西桂林峰林為例，分析喀斯特地貌的特點和成因。實踐活動：組織學(xué)生觀察學(xué)校周邊的喀斯特地貌現(xiàn)象，記錄觀察結(jié)果。討論交流：小組討論喀斯特地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)喀斯特地貌的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第二課時理論講授：講解海岸地貌的形成機制及其特點，包括海蝕地貌和海積地貌。實例分析：以澳大利亞坎貝爾港國家公園的海蝕崖和海灘為例，分析海岸地貌的特點和成因。實踐活動：組織學(xué)生觀察學(xué)校附近的海岸地貌現(xiàn)象，記錄觀察結(jié)果。討論交流：小組討論海岸地貌的保護與合理利用措施，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)海岸地貌的知識點，布置相關(guān)作業(yè)。第三課時理論講授：講解冰川地貌的形成機制及其特點，包括冰斗、冰川槽谷（U形谷）、角峰和刃脊等。實例分析：以挪威峽灣為例，分析冰川地貌的特點和成因。實踐活動：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的冰川地貌遺跡，記錄觀察結(jié)果。討論交流：小組討論冰川地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響及保護措施，分享交流討論結(jié)果?？偨Y(jié)評價：總結(jié)冰川地貌的知識點，布置相關(guān)作業(yè)?？偨Y(jié)提升階段（1課時）知識總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌等方面的知識點。思維拓展：組織學(xué)生進行思維拓展活動，如“未來地貌演變預(yù)測”、“我為家鄉(xiāng)地貌保護獻一策”等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的想法和建議。評價反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價和反饋，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方面。引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和總結(jié)，明確今后的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成流水侵蝕與堆積模擬實驗報告。調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的滑坡和泥石流隱患點，提出防治措施。觀察學(xué)校周邊的風(fēng)沙活動情況，記錄觀察結(jié)果。設(shè)計風(fēng)沙防治方案并進行匯報交流。觀察學(xué)校周邊的喀斯特地貌現(xiàn)象，記錄觀察結(jié)果。調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊的冰川地貌遺跡，記錄觀察結(jié)果。檢測：課堂小測驗：針對每節(jié)課的重難點知識進行小測驗，及時檢測學(xué)生的掌握情況。單元測試：在本單元結(jié)束后進行一次單元測試，全面檢測學(xué)生對本單元知識的理解和掌握情況。（六）學(xué)后反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)深刻認識到地球表面形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性，理解不同外力作用對地表形態(tài)的塑造作用。學(xué)生應(yīng)樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，認識到保護自然環(huán)境和合理利用土地資源的重要性。在地理實踐活動中，學(xué)生應(yīng)提高觀察、調(diào)查和解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通過學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在達成以下教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解人類活動對地球表面形態(tài)的影響，認識到不同地貌的形成與演變與人類活動的密切關(guān)系。學(xué)生能夠分析人類活動對地貌環(huán)境的正反面影響，形成尊重自然、合理利用自然資源的態(tài)度，樹立人地和諧發(fā)展的觀念。（二）綜合思維學(xué)生能夠從自然地理要素綜合的角度，分析不同地貌類型的形成機制、特點及其對人類活動的影響。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析地貌的動態(tài)演變過程，理解地貌與區(qū)域環(huán)境、人類活動的相互作用關(guān)系。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同區(qū)域地貌類型的差異和特點，理解區(qū)域地貌對區(qū)域發(fā)展的影響。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的地貌類型及其對人類活動的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、模擬實驗等活動，獲取和處理地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實施地理實踐活動方案，提升解決實際地理問題的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠達成：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠列舉并解釋人類活動對流水地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌、海岸地貌和冰川地貌的具體影響。學(xué)生能夠分析人類活動導(dǎo)致的地貌變化對區(qū)域生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響，并提出合理的人地協(xié)調(diào)發(fā)展建議。（二）綜合思維學(xué)生能夠從氣候、地形、植被、水文等多個自然地理要素綜合的角度，分析不同地貌類型的形成機制。學(xué)生能夠結(jié)合歷史演變和當(dāng)前狀況，分析地貌的動態(tài)變化過程，理解地貌與區(qū)域環(huán)境、人類活動的相互作用。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠識別并描述不同區(qū)域（如濕潤山區(qū)、干旱半干旱地區(qū)、喀斯特地區(qū)、沿海地區(qū)、高山地區(qū)）的地貌類型及其特點。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的地貌類型對人類活動（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游）的影響。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察，觀察并記錄不同地貌類型的特征，收集相關(guān)地貌信息。學(xué)生能夠設(shè)計并實施模擬實驗，如流水侵蝕與堆積模擬實驗、風(fēng)沙活動防治模擬實驗等，驗證地貌形成機制。學(xué)生能夠與他人合作，撰寫考察報告或研究報告，展示地理實踐活動的成果。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體設(shè)定以下作業(yè)目標(biāo)，確保學(xué)生在課后能夠鞏固所學(xué)知識，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）人地協(xié)調(diào)觀完成一份關(guān)于人類活動對當(dāng)?shù)氐孛灿绊懙恼{(diào)查報告，分析人類活動對地貌的正反面影響，并提出改進建議。參與一次社區(qū)地貌環(huán)境保護活動，如植樹造林、水土保持等，撰寫活動心得體會。（二）綜合思維設(shè)計一份地貌形成機制的思維導(dǎo)圖，綜合展示氣候、地形、植被、水文等自然地理要素對地貌形成的影響。分析一個具體地貌類型的動態(tài)變化過程，撰寫一篇小論文，闡述其演變機制及對區(qū)域環(huán)境的影響。（三）區(qū)域認知利用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析并比較不同區(qū)域的地貌類型及其對人類活動的影響，制作一份區(qū)域地貌對比報告。選擇一個典型地貌區(qū)域，進行深入研究，撰寫一份區(qū)域地貌特征及其對區(qū)域發(fā)展影響的報告。（四）地理實踐力完成一次地貌實地考察活動，記錄考察過程、觀察結(jié)果和所學(xué)知識應(yīng)用情況，撰寫考察報告。設(shè)計并實施一項地貌模擬實驗，如海岸地貌侵蝕模擬實驗、冰川作用模擬實驗等，撰寫實驗報告并展示實驗成果。四、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）實踐活動設(shè)計1.流水地貌實地考察活動目的：通過實地考察，觀察流水地貌的特征，理解流水侵蝕與堆積作用對地貌形成的影響?；顒觾?nèi)容：選擇一處典型的流水地貌區(qū)域（如峽谷、河流階地、沖積平原等）進行實地考察。觀察并記錄流水地貌的特征，如河谷形態(tài)、河流階地的分布與特點、沖積扇的形成等。分析流水侵蝕與堆積作用對地貌形成的影響，討論人類活動對流水地貌的改造作用?；顒右螅簩W(xué)生需提前準(zhǔn)備考察工具，如地圖、指南針、記錄本、相機等?？疾爝^程中注意安全，遵守當(dāng)?shù)匾?guī)定，保護自然環(huán)境?？疾旖Y(jié)束后，撰寫考察報告，展示考察成果。2.風(fēng)成地貌模擬實驗活動目的：通過模擬實驗，驗證風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用對地貌形成的影響?；顒觾?nèi)容：設(shè)計并實施風(fēng)蝕地貌模擬實驗，如使用沙土、風(fēng)扇等模擬風(fēng)力對地面的侵蝕作用。設(shè)計并實施風(fēng)積地貌模擬實驗，如使用沙土、風(fēng)力裝置等模擬沙丘的形成過程。觀察并記錄實驗現(xiàn)象，分析風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用對地貌形成的影響?；顒右螅簩W(xué)生需提前準(zhǔn)備實驗材料，如沙土、風(fēng)扇、風(fēng)力裝置、記錄本等。實驗過程中注意安全，避免產(chǎn)生揚塵等環(huán)境問題。實驗結(jié)束后，撰寫實驗報告，展示實驗成果和分析結(jié)果。3.喀斯特地貌專題研究活動目的：通過專題研究，深入了解喀斯特地貌的形成機制、特點及其對人類活動的影響?；顒觾?nèi)容：選擇一個典型的喀斯特地貌區(qū)域（如云南石林、廣西桂林等）進行深入研究。收集相關(guān)資料，如地質(zhì)圖、遙感影像、文獻資料等，分析喀斯特地貌的形成機制。實地考察喀斯特地貌區(qū)域，觀察并記錄地貌特征，如溶溝、石芽、峰林、溶洞等。分析喀斯特地貌對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)、旅游、水資源等?；顒右螅簩W(xué)生需提前準(zhǔn)備研究資料和研究工具，如地圖、文獻資料、相機等。實地考察過程中注意安全，遵守當(dāng)?shù)匾?guī)定。研究結(jié)束后，撰寫專題研究報告，展示研究成果和分析結(jié)論。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計1.與歷史學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動主題：地貌演變與歷史文化發(fā)展活動內(nèi)容：結(jié)合歷史學(xué)科知識，分析地貌演變對歷史文化發(fā)展的影響。選擇一個典型地貌區(qū)域，研究該區(qū)域地貌演變與歷史文化發(fā)展的關(guān)系。撰寫一篇跨學(xué)科研究報告，闡述地貌演變?nèi)绾斡绊懺搮^(qū)域的歷史文化發(fā)展。活動要求：學(xué)生需提前準(zhǔn)備歷史學(xué)科相關(guān)知識，如歷史文化發(fā)展脈絡(luò)、重要歷史事件等。研究過程中注重多學(xué)科知識的融合與應(yīng)用。報告撰寫要條理清晰、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分。2.與生物學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動主題：地貌類型與生物多樣性保護活動內(nèi)容：結(jié)合生物學(xué)科知識，分析不同地貌類型對生物多樣性的影響。選擇一個典型地貌區(qū)域，研究該區(qū)域生物多樣性的現(xiàn)狀與保護措施。撰寫一篇跨學(xué)科研究報告，提出針對該區(qū)域生物多樣性保護的建議和措施。活動要求：學(xué)生需提前準(zhǔn)備生物學(xué)科相關(guān)知識，如生物多樣性概念、物種分布規(guī)律等。研究過程中注重實地考察與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合。報告撰寫要突出跨學(xué)科視角和創(chuàng)新性思考。3.與信息技術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動主題：利用地理信息技術(shù)研究地貌特征活動內(nèi)容：結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)并掌握地理信息系統(tǒng)的基本操作方法。選擇一個典型地貌區(qū)域，利用地理信息系統(tǒng)收集和分析該區(qū)域的地貌數(shù)據(jù)。制作一份地貌特征分析圖或報告，展示地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用成果?；顒右螅簩W(xué)生需提前學(xué)習(xí)并掌握地理信息系統(tǒng)的基本操作方法和相關(guān)知識。研究過程中注重數(shù)據(jù)收集與處理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。分析圖或報告制作要直觀、清晰、美觀。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實際地理問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解人類活動對地球表面形態(tài)的影響，以及地表形態(tài)變化對人類活動的反饋作用。學(xué)生能夠認識到保護自然環(huán)境和合理利用土地資源的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。綜合思維學(xué)生能夠從自然地理要素綜合的角度分析地貌的形成與演變過程。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。學(xué)生能夠運用綜合思維方法，分析不同區(qū)域地貌類型的異同及其成因。區(qū)域認知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認識地貌的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的地貌類型及其特點。地理實踐力學(xué)生能夠運用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案。學(xué)生能夠在地理實踐活動中主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，具有克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)1：地貌與人類活動的相互影響內(nèi)容：調(diào)查家鄉(xiāng)附近的一種地貌類型（如河流階地、風(fēng)蝕地貌、喀斯特地貌等），分析該地貌對人類活動（如農(nóng)業(yè)、居住、交通等）的影響，并探討人類活動對該地貌形態(tài)可能產(chǎn)生的變化。目的：通過實地調(diào)查，使學(xué)生理解地貌與人類活動的相互作用，認識到保護地貌的重要性。作業(yè)2：未來地貌變化預(yù)測內(nèi)容：基于當(dāng)前地貌特征和人類活動趨勢，預(yù)測未來十年內(nèi)家鄉(xiāng)某處地貌可能發(fā)生的變化，并提出相應(yīng)的保護或利用建議。目的：培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維，認識到人類活動對地貌的長期影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維作業(yè)3：地貌成因綜合分析內(nèi)容：選擇一種地貌類型（如流水侵蝕地貌、風(fēng)積地貌、喀斯特地貌等），綜合分析其形成的地理要素（如氣候、地質(zhì)、植被等）及其相互作用機制。目的：通過綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，理解地貌形成的復(fù)雜性。作業(yè)4：地貌演變過程模擬內(nèi)容：利用地理信息技術(shù)或模擬軟件，模擬一種地貌類型（如河流階地的形成、沙丘的移動等）的演變過程，并撰寫模擬報告。目的：通過模擬實驗，加深學(xué)生對地貌演變過程的理解，提升綜合應(yīng)用能力。（三）區(qū)域認知作業(yè)5：區(qū)域地貌比較內(nèi)容：比較不同區(qū)域（如南方喀斯特地區(qū)與北方黃土高原）的地貌類型、特點及其成因，分析區(qū)域間地貌差異的地理背景。目的：通過區(qū)域比較，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，理解地理環(huán)境的區(qū)域差異性。作業(yè)6：區(qū)域地貌開發(fā)與保護內(nèi)容：針對某一區(qū)域（如家鄉(xiāng)所在地區(qū)）的地貌特點，分析該區(qū)域地貌資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，提出合理的開發(fā)與保護建議，并繪制區(qū)域地貌資源開發(fā)與保護圖。目的：通過實際案例分析，提升學(xué)生的區(qū)域認知能力和解決問題的能力，形成科學(xué)的區(qū)域發(fā)展觀。（四）地理實踐力作業(yè)7：地貌實地考察內(nèi)容：組織學(xué)生進行一次地貌實地考察活動，觀察并記錄考察區(qū)域的地貌類型、特點及其對人類活動的影響。撰寫考察報告，包括考察目的、方法、過程、結(jié)果和結(jié)論。目的：通過實地考察，提升學(xué)生的地理實踐力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄和分析能力。作業(yè)8：地貌信息整理與分析內(nèi)容：收集并整理家鄉(xiāng)附近的地貌信息（如地形圖、遙感影像、文獻資料等），利用地理信息技術(shù)對地貌信息進行空間分析和可視化表達，撰寫分析報告。目的：通過信息整理與分析，提升學(xué)生的地理信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和空間分析能力。三、具體作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計（一）作業(yè)1：地貌與人類活動的相互影響內(nèi)容：實地調(diào)查家鄉(xiāng)附近的一種地貌類型（如河流階地、風(fēng)蝕地貌、喀斯特地貌等）。分析該地貌對人類活動（如農(nóng)業(yè)、居住、交通等）的影響。探討人類活動對該地貌形態(tài)可能產(chǎn)生的變化。設(shè)計：學(xué)生分組進行實地調(diào)查，每組負責(zé)一種地貌類型。調(diào)查中需拍攝照片、記錄數(shù)據(jù)、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦?。撰寫調(diào)查報告，包括地貌特征描述、人類活動影響分析、人類活動對地貌形態(tài)的可能變化等內(nèi)容。（二）作業(yè)2：未來地貌變化預(yù)測內(nèi)容：基于當(dāng)前地貌特征和人類活動趨勢，預(yù)測未來十年內(nèi)家鄉(xiāng)某處地貌可能發(fā)生的變化。提出相應(yīng)的保護或利用建議。設(shè)計：學(xué)生結(jié)合實地調(diào)查和文獻資料，分析地貌變化的趨勢和可能的影響因素。撰寫預(yù)測報告，包括地貌現(xiàn)狀描述、變化趨勢預(yù)測、保護或利用建議等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生使用圖表、模型等工具輔助說明。（三）作業(yè)3：地貌成因綜合分析內(nèi)容：選擇一種地貌類型（如流水侵蝕地貌、風(fēng)積地貌、喀斯特地貌等）。綜合分析其形成的地理要素（如氣候、地質(zhì)、植被等）及其相互作用機制。設(shè)計：學(xué)生通過閱讀文獻資料、分析地圖和遙感影像等方式，收集地貌成因的相關(guān)信息。撰寫綜合分析報告，包括地貌類型描述、成因要素分析、相互作用機制等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、流程圖等工具輔助說明。（四）作業(yè)4：地貌演變過程模擬內(nèi)容：利用地理信息技術(shù)或模擬軟件，模擬一種地貌類型（如河流階地的形成、沙丘的移動等）的演變過程。撰寫模擬報告。設(shè)計：學(xué)生選擇合適的地理信息技術(shù)或模擬軟件進行學(xué)習(xí)和操作。進行模擬實驗，記錄實驗過程和結(jié)果。撰寫模擬報告，包括實驗?zāi)康?、方法、過程、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生分享模擬實驗的經(jīng)驗和心得。（五）作業(yè)5：區(qū)域地貌比較內(nèi)容：比較不同區(qū)域（如南方喀斯特地區(qū)與北方黃土高原）的地貌類型、特點及其成因。分析區(qū)域間地貌差異的地理背景。設(shè)計：學(xué)生通過閱讀文獻資料、分析地圖和遙感影像等方式，收集不同區(qū)域的地貌信息。撰寫比較分析報告，包括區(qū)域概況、地貌類型與特點、成因分析、區(qū)域差異等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生使用表格、圖表等工具進行對比分析。（六）作業(yè)6：區(qū)域地貌開發(fā)與保護內(nèi)容：針對某一區(qū)域（如家鄉(xiāng)所在地區(qū)）的地貌特點，分析該區(qū)域地貌資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。提出合理的開發(fā)與保護建議。繪制區(qū)域地貌資源開發(fā)與保護圖。設(shè)計：學(xué)生通過實地調(diào)查、文獻資料分析等方式，收集區(qū)域地貌資源的相關(guān)信息。撰寫開發(fā)與保護建議報告，包括區(qū)域概況、地貌資源現(xiàn)狀、開發(fā)與保護建議等內(nèi)容。繪制區(qū)域地貌資源開發(fā)與保護圖，標(biāo)注重要地貌類型、開發(fā)利用區(qū)域、保護區(qū)域等。（七）作業(yè)7：地貌實地考察內(nèi)容：組織學(xué)生進行一次地貌實地考察活動。觀察并記錄考察區(qū)域的地貌類型、特點及其對人類活動的影響。撰寫考察報告。設(shè)計：教師提前規(guī)劃考察路線和考察點，確保安全可行。學(xué)生分組進行考察，每組負責(zé)一個考察點?？疾熘行枧臄z照片、記錄數(shù)據(jù)、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦取Ｗ珜懣疾靾蟾?，包括考察目的、方法、過程、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。（八）作業(yè)8：地貌信息整理與分析內(nèi)容：收集并整理家鄉(xiāng)附近的地貌信息（如地形圖、遙感影像、文獻資料等）。利用地理信息技術(shù)對地貌信息進行空間分析和可視化表達。撰寫分析報告。設(shè)計：學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集地貌信息。學(xué)習(xí)并使用地理信息技術(shù)（如GIS、遙感技術(shù)等）對信息進行處理和分析。撰寫分析報告，包括信息來源、處理方法、分析結(jié)果等內(nèi)容。鼓勵學(xué)生將分析結(jié)果進行可視化表達，如制作地圖、圖表等。通過以上大單元作業(yè)設(shè)計，旨在全面提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，使學(xué)生深入理解地球表面形態(tài)的形成與演變過程，掌握不同地貌類型的特點及其對人類活動的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和解決問題的能力。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計第一節(jié)流水地貌一、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解流水地貌的形成與人類活動的關(guān)系，認識到保護自然環(huán)境和合理利用土地資源的重要性。形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，關(guān)注流水地貌變化對人類活動的反饋作用。（二）綜合思維能夠從自然地理要素綜合的角度分析流水地貌的形成與演變過程。能夠結(jié)合時空變化，分析流水地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）區(qū)域認知具有從區(qū)域的視角認識流水地貌的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的流水地貌類型及其特點。（四）地理實踐力能夠運用觀察、調(diào)查等方法收集和處理流水地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案。能夠在地理實踐活動中主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，具有克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)完成流水侵蝕與堆積地貌模擬實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。實地考察家鄉(xiāng)附近的流水地貌，拍攝照片或繪制素描圖，撰寫考察報告，分析流水地貌對人類活動的影響。三、課程目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解流水地貌的形成機制與特點，掌握流水侵蝕地貌和流水堆積地貌的類型及其對人類活動的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。四、教學(xué)實施步驟引入階段（約5分鐘）展示流水地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考流水如何塑造地表形態(tài)。理論講授（約20分鐘）講解流水地貌的形成機制，包括流水侵蝕和流水堆積作用。分析流水侵蝕地貌（如峽谷、河流階地）和流水堆積地貌（如沖積扇、洪積扇、三角洲）的特點。實例分析（約10分鐘）以虎跳峽和雅魯藏布大峽谷為例，分析流水侵蝕地貌的特點和成因。引導(dǎo)學(xué)生討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動（約20分鐘）組織學(xué)生進行流水侵蝕與堆積模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。分析實驗數(shù)據(jù)，討論流水作用對地表形態(tài)的影響。討論交流（約10分鐘）小組討論：人類活動如何影響流水地貌的形成和演變？分享交流：各小組展示討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評?？偨Y(jié)評價（約5分鐘）總結(jié)流水地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。五、教學(xué)評價觀察學(xué)生在實踐活動中的參與度和合作情況，評價其地理實踐力。通過實驗報告和考察報告，評價學(xué)生對流水地貌的理解和分析能力。在討論交流中，觀察學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，評價其綜合思維和區(qū)域認知能力。第二節(jié)風(fēng)成地貌一、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解風(fēng)成地貌的形成與人類活動的關(guān)系，認識到風(fēng)沙活動的危害及防治措施的重要性。形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，關(guān)注風(fēng)成地貌變化對人類活動的反饋作用。（二）綜合思維能夠從自然地理要素綜合的角度分析風(fēng)成地貌的形成與演變過程。能夠結(jié)合時空變化，分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）區(qū)域認知具有從區(qū)域的視角認識風(fēng)成地貌的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域風(fēng)沙防治措施的得失。能夠運用地圖和地理信息技術(shù)工具，分析和比較不同區(qū)域的風(fēng)成地貌類型及其特點。（四）地理實踐力能夠運用觀察、調(diào)查等方法收集和處理風(fēng)成地貌信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，并獨立或合作實施活動方案。能夠在地理實踐活動中主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，具有克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)完成風(fēng)沙活動防治模擬實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。實地考察家鄉(xiāng)附近的風(fēng)成地貌，拍攝照片或繪制素描圖，撰寫考察報告，分析風(fēng)沙活動的危害及防治措施。三、課程目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解風(fēng)成地貌的形成機制與特點，掌握風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌的類型及其對人類活動的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。四、教學(xué)實施步驟引入階段（約5分鐘）展示風(fēng)成地貌的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)力如何塑造地表形態(tài)。理論講授（約20分鐘）講解風(fēng)成地貌的形成機制，包括風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用。分析風(fēng)蝕地貌（如風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、雅丹地貌）和風(fēng)積地貌（如新月形沙丘、沙丘鏈）的特點。實例分析（約10分鐘）以雅丹地貌和新月形沙丘為例，分析風(fēng)成地貌的特點和成因。引導(dǎo)學(xué)生討論這些地貌對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。實踐活動（約20分鐘）組織學(xué)生進行風(fēng)沙活動防治模擬實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。分析實驗數(shù)據(jù)，討論風(fēng)沙防治的有效措施。討論交流（約10分鐘）小組討論：如何有效防治風(fēng)沙災(zāi)害？分享交流：各小組展示討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評?？偨Y(jié)評價（約5分鐘）總結(jié)風(fēng)成地貌的主要知識點，布置相關(guān)作業(yè)和實踐活動。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進建議。五、教學(xué)評價觀察學(xué)生在實踐活動中的參與度和合作情況，評價其地理實踐力。通過實驗報告和考察報告，評價學(xué)生對風(fēng)成地貌的理解和分析能力。在討論交流中，觀察學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，評價其綜合思維和區(qū)域認知能力。第三節(jié)喀斯特、海岸和冰川地貌一、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀理解喀斯特、海岸和冰川地貌的形成與人類活動的關(guān)系，認識到這些地貌類型對自然環(huán)境的影響。形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度，關(guān)注這些地貌類型變化對人類活動的反饋作用。（二）綜合思維能夠從自然地理要素綜合的角度分析喀斯特、海岸和冰川地貌的形成與演變過程。能夠結(jié)合時空變化，分析這些地貌類型對人類活動的影響及其動態(tài)變化。（三）