五年級英語下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages說課稿外研版三起

Page1Shehadeggsandsausages一、教材分析今日我說課的內(nèi)容是外研社《新標準英語》三年級起點五年級下冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已經(jīng)學習過三餐的基礎上，接著綻開話題，談論Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?從英國食品談到中西方飲食文化的一些差異，題材特別生活化，是學生感愛好的話題之一，易于學生學以致用。本課地位至關重要，承上啟下，不僅要對以前所學的學問進行復習，還使學生對新的學習充溢愛好。二、學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們已有肯定的英語基礎，具備了較強的表演實力，所以要采納多種教學手段交替運用，創(chuàng)設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生求知欲望。學生求勝心理較強，小組活動中，為取得好成果，部分小組長會支配學困生完成簡潔的活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，老師要剛好加以指導或言語激勵、或對學困生擔當重要角色的小組給以較高的評價等，引導學生真正做到互幫互助，共同進步。三、教學目標依據(jù)本課的教學內(nèi)容和本校學生的學情，我制定了如下的教學目標。學問目標：使學生能聽懂、會說句子“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”“Shehad…”，識別單詞email、sandwich(es)、traditional、delicious和書寫單詞fish、egg。實力目標：使學生運用所學句型進行對話表演和口語交際。激發(fā)學生學習英語的愛好，培育學生的英語學習實力。情感目標：了解中西方的飲食習慣有所不同;

教化學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學重點：是使學生充分了解并駕馭下列句子Whatdid/heshehavefor...yesterday?She/hehad…教學難點：是用一般過去時來談論別人的飲食習慣。四、教法學法為了突出重點，突破難點，使整堂課能圍繞“學生為主體，老師為主導”的教學理念進行實施。我運用了情境教學法、多媒體教學法、任務型教學法、交際法、嬉戲法等教學方法。為了讓學生成為課堂的主子，我采納了自主學習和合作學習相結合的學法。五、教學打算為了更好地達成本課的教學目標，我打算了PPT,CAI,pictures,wordcards,blackboard,taperecorder.六、教學過程針對本節(jié)課的教學目標，教學重難點和學生的實際，我將教學過程設計成以下六個環(huán)節(jié)：Step1Warmingupandleadin1.

Greetings2.Sayachant

Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,mm,mm,veryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.（師生邊做動作邊唱）然后老師評價全體學生：Goodjob.Performverywell.

這樣做的目的是調(diào)動學生的學習的愛好和主動性，為學習新詞delicious做了鋪墊。3.

Standupandsay.Speakoutthewordsasquicklyasyoucan.(課件出示圖片

noodles,rice,bread,cakes,

bananas,oranges,fish,dumplings.)看圖片后快速說出英文單詞，通過這個環(huán)節(jié)，以最短的時間調(diào)動起學生腦海中有關食物詞匯的學問儲備，提高留意力，為本課的學習做好詞匯上的鋪墊。4.

我利用單詞卡片和情境法教授新單詞。首先出示圖片，展示玲玲發(fā)來電子郵件，介紹英國飲食習慣，學習email這個詞。再出示sandwiches,sausagesandeggs的圖片。介紹SandwichesandsausagesaretraditionalEnglishdinner.EggsaretraditionalChinesefood.Ilikethemverymuch.Theyaredelicious.

來學習sandwiches,traditional,eggs,delicious這四個單詞。在學習單詞的過程我采納了多種方法練習。例如：Followme./Readtogether./Readonebyone./Readtwobytwo./IspeakChinese,youspeakEnglish.IspeakEnglish,youspeakChinese./Spelltheword.etc.Step2Presentation1.

播放第一遍課文錄音，學生感知語境，熟識語言。提出問題“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”（老師拿出一些食物卡片，嘉獎給答對的學生食物卡片）2.

播放其次遍錄音,學生逐句跟讀句子,仿照語音語調(diào)。3.

師領讀4.Readbyyourself(

個人讀

)5.Roleplay(

分角色讀

)分組讀：學生自己在小組內(nèi)分角色表演課本劇.幾組同學分別表演課文對話(并嘉獎食物圖片)，其他同學仔細聽，對聽動身音錯誤并賜予訂正的同學嘉獎食物圖片。這樣設計的目的是捕獲有效信息，找出課文中最關鍵的語言點，加強對課文的理解和運用。Step3PracticeLet’stalk（Pairwork）出示一些圖片，讓學生依據(jù)圖片提問回答，一方面可以鞏固本節(jié)課新學的詞匯，另一方面可以運用所學句型。A:Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner?B:She/Hehad…Step4ConsolidationMakeasurvey.(小調(diào)查)請用句型A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B:Ihad…調(diào)查你四周的同學（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，調(diào)查完之后用：She/Hehad…上臺匯報。Report(報告)：Hello,thisismyfriend……Yesterdayshe/hehad…forbreakfast/lunch/dinner.NameBreakfastLunchDinner

這樣設計的目的是將學生所學運用于真實的情景，以提高學生的綜合語言的運用實力。Step5Homework1.Readthetextinroleswithyourpartner,thenchangetheroles.2.

同學們試著給好摯友發(fā)送一封電子郵件，介紹一下自己昨天三餐都吃了那些食物。這樣設計的目的是讓基礎一般的學生駕馭基