語(yǔ) 文第11課《再塑生命的人》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

再塑生命的人作者：于漪再塑生命的人作者：于漪再塑生命的人作者：于漪再塑生命的人

一個(gè)幼時(shí)便失聰失明失語(yǔ)的孩子，面對(duì)無(wú)盡的黑暗，不屈不撓，終入哈佛殿堂，還精通英、法、德等5種語(yǔ)言，更以文字為燈，照亮自己，溫暖他人。這背后，莎莉文老師功不可沒(méi)，是她以愛(ài)心和智慧，引領(lǐng)海倫凱勒走出心靈陰霾，重塑生命輝煌。

今天，讓我們隨著海倫·凱勒的筆觸，步入《再塑生命的人》，感受生命的力量與希望。新課導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)123積累字詞，了解作者成長(zhǎng)歷程，理清文章思路（重點(diǎn)）揣摩語(yǔ)句分析人物形象，了解莎莉文的形象，體會(huì)她強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)（重點(diǎn)）了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)她自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，并從中獲得一定的人生啟示。（難點(diǎn)）走進(jìn)作者

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)因一場(chǎng)重病失去了視力、聽(tīng)力，無(wú)法正常說(shuō)話。人生87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，她先后完成了14本著作，她學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話。后考入大學(xué)，還掌握了英文、法文、德文等五種語(yǔ)言。畢業(yè)后，把自己的一生獻(xiàn)給了盲聾啞人的教育和福利事業(yè)，并先后完成了十四部著作，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”等。主要著作有《假如給我三天光明》《我的人生故事》等。莎莉文老師

安妮·莎莉文，出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。14歲進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

本文選自《假如給我三天光明》。

海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。

她出生后19個(gè)月被重病奪去了視力和聽(tīng)力,最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。

海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開(kāi)的。她為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和懷念之情,寫(xiě)下了此文。背景資料攫

取

衡

量

綻放

吞噬

稚氣擱

置譬

如

搓

捻

悔

恨

誕生茫然無(wú)措覆

蓋逮到

稱

作障

礙

juéliánɡzhànshìzhìchēnɡɡēhuícuòfùdáizhànɡ字詞梳理cuōniǎnpìdàn量liánɡliànɡ

（衡量）

（量體裁衣)

逮dǎidài多音字?；靘ó

(混亂)（渾水摸魚(yú))hùnmúhún（逮到）

（逮捕）

（模仿）

（模樣）綻（）綻開(kāi)錠（）銀錠淀（）沉淀攫（）攫取矍（）矍鑠juézhànjuédìnɡdiàn稚（）稚氣雉（）雉雞zhìzhì措（）茫然無(wú)措錯(cuò)（）錯(cuò)誤cuòcuò悔（）悔恨誨（）教誨huìhuǐ形近字【感慨】【搓捻】【綻開(kāi)】【爭(zhēng)執(zhí)】【慚愧】【領(lǐng)悟】【沁涼】【闡釋】【茫然無(wú)措】【舊事重提】闡述并解釋透出涼意。把已經(jīng)擱置的事情重新提出。心中迷惑，不知怎么辦才好。有所感觸而慨嘆。將線、紙等放在手里來(lái)回搓。指植物的皮、殼等裂開(kāi),花兒開(kāi)放,也比喻人們的笑臉。爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn),不肯相讓。因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。領(lǐng)會(huì);理解。通曉詞義【無(wú)休無(wú)止】【小心翼翼】【恍然大悟】【不求甚解】【油然而生】【混為一談】【截然不同】現(xiàn)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的樣子。忽然間明白過(guò)來(lái)?；腥?猛然清醒的樣子。悟,明白。現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。指沒(méi)完沒(méi)了。休，停止。通曉詞義初讀感知

(1)請(qǐng)?jiān)囍怀雎?、不?dòng)唇，盡量做到不指讀，不會(huì)讀，一氣呵成讀完全文。(2)抓關(guān)鍵語(yǔ)句。在默讀過(guò)程中，能夠通過(guò)標(biāo)題、開(kāi)頭、過(guò)渡等重要關(guān)鍵語(yǔ)句，把握課文并進(jìn)行概括。閱讀指導(dǎo)初讀感知

擴(kuò)寫(xiě)格式：（人物特點(diǎn)）莎莉文老師歷經(jīng)了（

）、（

）、（

）的過(guò)程，再塑了（人物狀況）海倫·凱勒的生命（使人物發(fā)生了什么樣的改變）關(guān)注標(biāo)題，帶著問(wèn)題默讀文章。結(jié)合文中作者的經(jīng)歷，和自己讀文章的理解，將標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)。初讀感知

（

）莎莉文老師歷經(jīng)了（

）、（

）、（

）的過(guò)程，再塑了（

）海倫·凱勒的生命（

）結(jié)合文中作者的經(jīng)歷，和自己讀文章的理解，將標(biāo)題擴(kuò)寫(xiě)。有愛(ài)心有智慧教識(shí)事物名稱帶“我”感受大自然詮釋愛(ài)的涵義生活在黑暗無(wú)聲世界中使“我”獲得快樂(lè)、光明、希望和自由初讀感知

第一部分（1--4）：寫(xiě)“我”與莎莉文老師的初次見(jiàn)面。第二部分（5-9）：寫(xiě)莎莉文老師用特有的教育方式開(kāi)啟“我”智慧和情感的大門(mén)。默讀課文，理清層次。初讀感知

默讀課文，嘗試用自己的語(yǔ)言概括全文的內(nèi)容

莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵句，想一想：莎莉文老師來(lái)之前“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？莎莉文老師來(lái)之后“我”心理狀態(tài)是怎樣的？你能說(shuō)一說(shuō)海倫·凱勒的心路歷程嗎？研讀課文

默讀課文，抓關(guān)鍵句研讀課文

關(guān)鍵句示例與標(biāo)題對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句表現(xiàn)心里狀態(tài)語(yǔ)句

老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌煌纳睿也荒懿桓锌f(wàn)分。

我不知道未來(lái)有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。莎莉文老師來(lái)之前內(nèi)心苦惱

情緒憤怒

飽受煎熬研讀課文

關(guān)鍵句示例與標(biāo)題對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句表現(xiàn)心里狀態(tài)語(yǔ)句

老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌煌纳?，我不能不感慨萬(wàn)分。

在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤(pán)或者測(cè)深繩都沒(méi)偶，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。“光明！快給我光明！”這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚。莎莉文老師來(lái)之前運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我”比作大霧中沒(méi)有羅盤(pán)的航船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”在黑暗中摸索的痛苦感受及對(duì)光明的渴望。研讀課文

莎莉文老師到來(lái)之后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又是怎樣的？研讀課文

莎莉文老師到來(lái)之后事件感受第一次親密接觸

給“我”洋娃娃，教“我拼寫(xiě)”教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”“水”教“我”比較復(fù)雜的字喜悅、幸福自豪、高興領(lǐng)悟恍然大悟--求知欲--悔恨陌生研讀課文

莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？1、莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？說(shuō)說(shuō)莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？

我感覺(jué)到越來(lái)越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?。研讀課文

一“握”一“抱”一“摟”,運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，而且表現(xiàn)了莎莉文老師母親般的的愛(ài)心。

親切有愛(ài)心

初次見(jiàn)面，莎莉文老師就通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

心理描寫(xiě)

內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，表明“我”認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是對(duì)大千世界的深刻認(rèn)知。研讀課文

莎莉文老師寓教于樂(lè),教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確,教學(xué)方法巧妙,她用“水”打開(kāi)了海倫情感與智慧的大門(mén)。寓教于樂(lè)教育有方

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。

我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫(xiě)出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。研讀課文

莎莉文老師用在手心寫(xiě)字的方式,讓海倫慢慢領(lǐng)悟”所有事物都有一個(gè)名字”用心良苦循循善誘教育有方

研讀課文

面對(duì)海倫的任性、發(fā)脾氣,莎莉文老師并沒(méi)有粗暴地訓(xùn)斥她,而是耐心地、巧妙地?fù)Q了一種讓她更樂(lè)意接受的教育方式--曬太陽(yáng)。

海倫和莎莉文老師為“水杯”和“水”這兩個(gè)詞爭(zhēng)執(zhí)不下,莎莉文老師試圖先擱置這個(gè)問(wèn)題，逮到機(jī)會(huì)后再舊事重提。海倫感到厭煩,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老師把娃娃碎片掃到了壁爐的一側(cè)，之后便領(lǐng)著海倫到外面曬太陽(yáng)了。

海倫和莎莉文老師為“水杯”和“水”這兩個(gè)詞爭(zhēng)執(zhí)不下,莎莉文老師試圖先擱置這個(gè)問(wèn)題，逮到機(jī)會(huì)后再舊事重提。海倫感到厭煩,抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老師把娃娃碎片掃到了壁爐的一側(cè)，之后便領(lǐng)著海倫到外面曬太陽(yáng)了。溫柔

有耐心

教育有方

研讀課文

莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、善于抓住教育時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的教育藝術(shù)家。

莎莉文老師是怎樣的一個(gè)人？

第二課時(shí)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了莎莉文老師的形象特點(diǎn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，分析了海倫的形象特點(diǎn)，尋找海倫再塑生命的成功的原因及對(duì)莎莉文老師的感情。研讀課文

在“重塑生命”的過(guò)程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？研讀課文

從母親的手勢(shì)及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。敏感聰明我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”熱愛(ài)生活

渴望光明研讀課文

在我的教育開(kāi)始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤(pán)或者測(cè)深繩都沒(méi)偶，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣。“光明！快給我光明！”這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚。熱愛(ài)生活

渴望光明運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我”比作大霧中沒(méi)有羅盤(pán)的航船，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”在黑暗中摸索的痛苦感受。

我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。當(dāng)我最后成功地把字母（“doll”）正確地寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，稚氣的快樂(lè)和自豪使我滿臉發(fā)紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫(xiě)出了“娃娃”這個(gè)詞的字母。研讀課文

“滿臉發(fā)紅”“跑下樓去”“高高舉起小手”“寫(xiě)出了‘娃娃’這個(gè)詞的字母”等，體現(xiàn)了“我”經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞后的自豪和激動(dòng)。神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)強(qiáng)烈的好奇心

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

研讀課文

心理描寫(xiě)

內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，表明“我”認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是對(duì)大千世界的深刻認(rèn)知。執(zhí)著的求知欲“水”激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲望，讓“我”開(kāi)始用好奇的眼光看待周圍的人和事，使“我”懂得了生命的意義。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

研讀課文

海倫好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈求知欲的孩子一個(gè)

說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合對(duì)海倫的分析，說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的孩子。研讀課文

海倫·凱勒的心路歷程內(nèi)心無(wú)助脆弱直接抒發(fā)見(jiàn)到光明的欣喜之情。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

手指游戲讓我產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并有了成就感?？释饷鞲惺艿綈?ài)的光明研讀課文

海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。研讀課文

毅

力：小海倫沒(méi)有放棄識(shí)字。靈

感：小海倫通過(guò)水受到啟發(fā)。求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。好老師：1.了解兒童心理。2.講究教育方式。3.教學(xué)循序漸進(jìn)。4.善于啟發(fā)引導(dǎo)。5.熱愛(ài)教育對(duì)象。研讀課文

作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的？研讀課文

老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人。作者運(yùn)用細(xì)致地心理感受描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。合作探究

1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思?

字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”

在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折,生命的意義煥然一新。表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激與敬愛(ài)。合作探究

2.作者在文章開(kāi)頭為什么要強(qiáng)調(diào)“這一天”？

因?yàn)椤斑@一天”是“我生中最重要的一天”,“這一天”莎莉文老師來(lái)了,是“我”生命重新開(kāi)始的一天。從這一天起,“我”過(guò)上了和以前完全不同的生活。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“這天”,從側(cè)面說(shuō)明莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大。合作探究

3.文中作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”激起了強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉僦皇窍抻谀７聦W(xué)習(xí)，而是能夠敞開(kāi)自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂(lè)和自由。也因?yàn)橛辛饲笾?，“我”就更能感受到生命的價(jià)值與意義。

說(shuō)明老師教育藝術(shù)的成功合作探究

4.如何理解下面這段話?

記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

這是一個(gè)反問(wèn)句,強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。說(shuō)明莎莉文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，我學(xué)會(huì)很多文字后感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福，感受到世界的美好。

合作探究

5.“水”這個(gè)詞本身真的有這么大的魔力嗎？

“水”本身并沒(méi)有這么大的魔力。正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬(wàn)物都有名稱使“我”有了求知的欲望,一切都豁然開(kāi)朗起來(lái)合作探究

6.為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？

莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下“我”的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了變,“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币?yàn)樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我”的洋娃娃,并且怎么也拼不好它,“我”十分傷心與后悔,“悔恨莫及”。合作探究

7.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎?聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。？

不可以?！拔摇痹谏蛭睦蠋煹慕逃蚂`魂被喚醒,理解了自然,懂得了什么是“愛(ài)”,生命獲得了新生,原有的生命被重新塑造,“再塑生命的人”這個(gè)標(biāo)題很好地揭示了這個(gè)中心。而“我的老師”雖然也能表達(dá)出文章的內(nèi)容,但相比而言，卻不能表現(xiàn)文章的主旨。為什么這幾件事“仍歷歷在目”？合作探究

8.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感,你喜歡這樣的老師嗎?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

示例：我喜歡莎莉文老師,因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)好老師意味著什么呢?這首先意味著,他是這樣一個(gè)人:他愛(ài)兒童。”海倫正是在莎莉文老師的感召下,激發(fā)了對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求,從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。為什么這幾件事“仍歷歷在目”？合作探究

9.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從她身上,你得到了哪些啟示?

示例：海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人,與沙莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生活的執(zhí)著。合作探究

學(xué)后感悟

感悟1:生命是如此脆弱,又是如此堅(jiān)強(qiáng);生命是如此平凡,又是如此偉大。個(gè)自幼因病致盲聾啞的人,在那位愛(ài)她的人的悉心指導(dǎo)下,自強(qiáng)不息,克服了許多常人難以想象的困難,重新塑造了自己的生命,到達(dá)了成功的彼岸

感悟2:海倫·凱勒作為一名殘疾人,卻創(chuàng)造了生命的奇跡,真讓我感動(dòng)。我作為一個(gè)生活在在幸福、快樂(lè)、光明、健康之中的人,有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種頑強(qiáng)的精神,同時(shí)也要努力學(xué)習(xí),成為更好的人。寫(xiě)作特色

1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫(xiě)句:“下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的全銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。”抒情句:“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)海傖的關(guān)愛(ài)