淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵

由于現(xiàn)在的課程要求，小學(xué)的課程增加了很多知識(shí)點(diǎn)，然而教學(xué)的時(shí)間卻并沒(méi)有增加，小學(xué)啟蒙教學(xué)的難度加大，老師們往往在備課的時(shí)候都只考慮了當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)講解的多少和質(zhì)量，卻忽略了學(xué)生們的掌握情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂要素；教學(xué)關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)來(lái)說(shuō)，更多還是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。然而由于增加的知識(shí)點(diǎn)和不變的教學(xué)時(shí)間，很多老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)為了教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有關(guān)心學(xué)生們的掌握和理解情況。老師在布置課后習(xí)題的時(shí)候也都只考慮知識(shí)點(diǎn)鞏固的情況，并沒(méi)有多考慮學(xué)生們的完成情況。然而這些東西，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是十分重要和關(guān)鍵的。做好這些要點(diǎn)，往往可以使得教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)層次。然而在這個(gè)階段的學(xué)生們大都不愿意聽(tīng)枯燥無(wú)味或者自己不感興趣的東西。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的要素有哪些呢？下面就來(lái)探討一下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不能以多來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該以精致和有趣來(lái)進(jìn)行。

一、課堂要生動(dòng)有活力

小學(xué)時(shí)期，每個(gè)孩子都是初生的太陽(yáng)，充滿著朝氣，但是，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的很多教師反映，學(xué)生在課堂上漸漸失去了以

前學(xué)生的那種活力，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度下降了很多，學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越?jīng)]有熱情了。數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)思維的活躍分析，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。在課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該充滿熱情，對(duì)待學(xué)生保持教學(xué)的活力，在講課的時(shí)候，應(yīng)該注意聲調(diào)的起伏，要對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)要提示學(xué)生。

還有，在課堂上應(yīng)該開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，來(lái)活躍課堂上的氣氛，比如說(shuō)，在教學(xué)三角形的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些和學(xué)生一起動(dòng)手制作圖形的環(huán)節(jié)，然后開(kāi)展一些討論，讓學(xué)生們分為小組進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谥谱鲿r(shí)的小體會(huì)，以及他們通過(guò)制作發(fā)現(xiàn)三角形的一些小特征。數(shù)學(xué)課堂的模式，不應(yīng)該設(shè)置成固定的，而是要盡量讓學(xué)生在課堂上的氣氛活躍起來(lái)，并且讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，對(duì)于自己一些獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于當(dāng)著全班同學(xué)的面提出來(lái)。為了促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣，教師一方面是鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，與學(xué)生充分交流，和學(xué)生的關(guān)系變得十分融洽；另一方面，教師還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的形式，吸引學(xué)生的注意力?？傊?，小學(xué)的課堂基本上都是大班教學(xué)，教師需要調(diào)動(dòng)的是大多數(shù)學(xué)生的積極性，而不是吸引一小部分學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)狀況，教師更應(yīng)該注重大部分人的問(wèn)題，調(diào)整整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、興趣培養(yǎng)很重要

“興趣是最好的老師”，小學(xué)這個(gè)時(shí)期，最重要的就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)概念。所以為了讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的模式，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)漸漸愿意自己去探討問(wèn)題，這對(duì)于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該采取比較合理的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與到課堂之中。在培養(yǎng)興趣的階段，教師為了更有效更合理地教學(xué)，應(yīng)該多采取一些比較新穎的教學(xué)方式，通過(guò)這個(gè)方式去吸引學(xué)生。

在興趣的培養(yǎng)方面，教師的課堂各種環(huán)節(jié)應(yīng)該變得豐富起來(lái)，比如說(shuō)，在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬?dòng)畫(huà)，或者用故事的形式去營(yíng)造提問(wèn)的意境，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上感到身臨其境。教師在上一節(jié)關(guān)于時(shí)間的課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念，可以列舉這樣的一個(gè)小問(wèn)題：“小明在回家的路上，不知道是自己走了多久，在學(xué)校里的放學(xué)時(shí)間是5點(diǎn)半，他走到公園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)公園的大鐘上顯示的時(shí)針和分針的角度是九十度，小明并不是道怎么讀鐘表，大家可以幫助小明計(jì)算他從學(xué)校到公園走了多久嗎？”這種小故事的形式，是一種另類的解答題，在課堂上，在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的熟悉程度的?r候，多采用這種綜合的形式，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和綜合能力提高很多。而且，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得課堂的學(xué)習(xí)就像是在聽(tīng)故事一樣，學(xué)生也變得格外

有興趣去認(rèn)真讀題。在學(xué)生考試的時(shí)候，好的讀題方法是可以節(jié)約一大部分思考時(shí)間的，所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的讀題習(xí)慣，并且讀題的時(shí)候有耐心，能夠直接從中分析出關(guān)鍵詞，教師就可以采用這樣的故事題型的設(shè)置。

三、課后作業(yè)要適量

課后作業(yè)對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)程度的一種方式和方法。但是對(duì)于天性愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是很頭痛的。然而在這樣的情況下，老師們往往忽略了學(xué)生們不愛(ài)做作業(yè)的情況，不管當(dāng)天講述了多少內(nèi)容，當(dāng)天晚上就一定要布置相應(yīng)的作業(yè)，因?yàn)槔蠋焸兿胍缹W(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然而，這就導(dǎo)致了本來(lái)就不喜歡做作業(yè)的學(xué)生反感作業(yè)，帶著很不爽的情緒去完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生們就不僅反感作業(yè)，就連對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目也變得反感。然而，反感作業(yè)還是要完成，怎么辦呢？有的學(xué)生就去抄襲作業(yè)，完全不用自己思考，就直接抄襲一份作業(yè)。這樣下去，學(xué)生也不愿意在數(shù)學(xué)上投入精力去思考和理解記憶了，這樣一到了考試的時(shí)候，很多題都是似懂非懂，好像會(huì)做卻又做不來(lái)。所以，老師們?cè)诓贾谜n后作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮好學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

在上課的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)課堂反饋，了解到學(xué)生們對(duì)于當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的理解情況。這樣，在考慮課后練習(xí)的時(shí)候就可以適量的布置一些較深較難知識(shí)點(diǎn)的部分，而那些很淺顯易

懂的知識(shí)點(diǎn)就可以選擇不布置作業(yè)。甚至還可以幾天再布置一次作業(yè)，把幾天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)一些掌握的情況，然后在進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣布置下來(lái)的作業(yè)讓學(xué)生們有更多的精力，更多的時(shí)間去完成，由于不是天天都有作業(yè)，或者是作業(yè)很少。學(xué)生們就會(huì)很愿意去思考，去完成作業(yè)。到了周末的時(shí)候，還可以適量布置一些平時(shí)并沒(méi)有考慮到的知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，在周末做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小集合。這樣，學(xué)生們能夠自己安排時(shí)間去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而且又不會(huì)太多顯得太枯燥，每周的總結(jié)還可以使得學(xué)生們有一個(gè)鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師們還可以通過(guò)每周的總結(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行了解。所以，合理分配作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是很有必