班主任工作心得體會(huì)5

班主任工作心得體會(huì)班主任工作心得體會(huì)1

班主任是學(xué)校班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科老師及同學(xué)之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。以下是我多年班主任工作的一些不成熟的想法和做法：我認(rèn)為一個(gè)好的班主任才能夠帶好一個(gè)班，才能夠?qū)σ粋€(gè)班的同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出一批合格的建設(shè)者。我也認(rèn)為，當(dāng)好高中班主任的確很不簡(jiǎn)潔，由于上了高中，同學(xué)身心快速進(jìn)展，逆反心理增加，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依靠。老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再確定聽(tīng)從老師的命令，你也不行能再像學(xué)校那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人心情不穩(wěn)定，多變化，可以說(shuō)軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來(lái)確定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、制定人性化管理制度

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)同學(xué)不良行為的約束和訂正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使同學(xué)遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)嘉獎(jiǎng)機(jī)制，削減懲治手段，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而樂(lè)觀做好自己的本職工作甚至是額外工作。高中的同學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是很想在老師,同學(xué)面前很好地表現(xiàn)一下自己,他們的表現(xiàn)欲猛烈.班主任就要抓住這一特點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批判,以激發(fā)他們的自信念和表現(xiàn)欲,所以我在接班的第一個(gè)月就由同學(xué)集體爭(zhēng)辯制定以激勵(lì)為主的班級(jí)公約，用來(lái)規(guī)范和約束同學(xué)的行為。這樣良好的班風(fēng)就能慢慢形成.

另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響同學(xué)的共性進(jìn)展，不損害同學(xué)的自尊。同學(xué)犯錯(cuò)后不要立即懲處，可先提示、后警告，甚至可以叫其自己找些好事來(lái)做，這樣老師不用逼，同學(xué)也會(huì)自愿完成，師生心情都會(huì)愉悅得多。這樣班級(jí)會(huì)消逝樂(lè)觀向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的分散力增加了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增加了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍

高中生較為單純，有著猛烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。假如權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培育同學(xué)的自尊心和自信念，又不利于營(yíng)造同學(xué)自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

一般的老師在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部都是老師指定,而我在接班后,首先與每一位同學(xué)盡可能多地溝通,從中發(fā)覺(jué),挖掘有頭腦,有力氣,有口才,有吃苦精神,有自信念,有仆人翁意識(shí)的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位進(jìn)行自由競(jìng)選,最終,通過(guò)民主評(píng)議,選出班委成員。這樣選出來(lái)的班干部有工作熱忱,責(zé)任心強(qiáng),有猛烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有工作的魄力。

班委會(huì)成立之后,盡快使他們生疏自己的崗位,進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)。當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作消逝失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作力氣進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定方案及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以訂正。同時(shí)必需嚴(yán)峻批判班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓舞他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。周末,我要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作,找出存在的問(wèn)題,對(duì)下一周的工作制訂出方案。并以書(shū)面形式報(bào)至值周班干處，由值周班干總結(jié)班級(jí)狀況。最終,我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中,我側(cè)重表?yè)P(yáng),突出教育,重點(diǎn)是賜予指導(dǎo)。這樣,班干部的工作力氣有了很大的提高,更重要的是培育他們的仆人翁意識(shí)和責(zé)任心，而不至打擊他們的樂(lè)觀性。

三、培育同學(xué)的自信，以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)覺(jué)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己力氣的糊涂估量上，并能認(rèn)清自己潛在的力氣，信任今日辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天確定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培育樹(shù)立他們相應(yīng)的自信念是必不行少的。有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。

四、班主任樹(shù)立良好形象，做到言傳身教。

班主任工作經(jīng)常和同學(xué)打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)同學(xué)，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必需不斷提高自身的思想素養(yǎng)和工作力氣，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻留意自身的品德、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)同學(xué)潛移默化的影響，特別要留意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后談?wù)撝恪１热鐬榱瞬唤档臀以谕瑢W(xué)心目中的威信，為上好每一節(jié)課，我都認(rèn)真細(xì)致地備課、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。另外假如老師言行不一，同學(xué)就不佩服，老師也簡(jiǎn)潔失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者確定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增加對(duì)同學(xué)的吸引力；這樣才能讓同學(xué)從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

班主任要為人師表,言行全都,以高尚的道德,良好的共性教育同學(xué),做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求同學(xué)做到的,我會(huì)首先做到,如我要求同學(xué)不遲到,我就會(huì)同學(xué)到校之前到；我要求同學(xué)按時(shí)交作業(yè),我就確定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō),說(shuō)到就確定要做到。老師的這種示范表率作用在同學(xué)的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力,這樣班主任就能在他的同學(xué)中享有崇高的威信。高尚的品德，是一種無(wú)形的感召力氣，只有具備高尚品質(zhì)，才會(huì)使同學(xué)感到可敬可信，情愿聽(tīng)從其教育。陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想同學(xué)好學(xué)，必需先生好學(xué)：惟有學(xué)而不厭的先生．才能教出學(xué)而不厭的同學(xué)：作為班主任應(yīng)當(dāng)給同學(xué)以表率作用，讓同學(xué)信服你，信任你，親其師，才能信其道。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理假如有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。

班主任工作心得體會(huì)2

心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實(shí)踐體會(huì)同閱歷總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和爭(zhēng)論它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)或許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。由于學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是共性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不行以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

當(dāng)今社會(huì)提倡以人為本，作為班主任，在工作中也應(yīng)當(dāng)把以人為本落到實(shí)處。首先要關(guān)注人本身，把同學(xué)看成一個(gè)有血有肉、有七情六欲的人，而不僅僅是你的“教育”對(duì)象，從精神層面賜予他們關(guān)愛(ài)；其次，要用我們真誠(chéng)的愛(ài)心去喚醒懵懂的孩子們，讓他們知道人生在世有很多規(guī)范，并且情愿去學(xué)習(xí)這些規(guī)范；讓他們知道學(xué)習(xí)，并且情愿學(xué)習(xí)，把自己的無(wú)窮潛能發(fā)揮出來(lái)。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”作為班主任，更應(yīng)當(dāng)愛(ài)同學(xué)，多接近同學(xué)，多與同學(xué)溝通，走進(jìn)同學(xué)的心靈，觸摸他們敏感的精神世界，適當(dāng)?shù)嘏c同學(xué)打成一片，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和關(guān)愛(ài)，這是班主任順當(dāng)開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基深愛(ài)著每一個(gè)同學(xué)，關(guān)懷著每一個(gè)正在成長(zhǎng)著的生命，按他的觀點(diǎn)，優(yōu)生個(gè)個(gè)老師都愛(ài)，只有愛(ài)差生才是真正的愛(ài)！他說(shuō)：“我們當(dāng)老師的應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽擱到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在生活中站住腳?！薄拔覀兂绺叩氖姑驮谟冢菏刮覀兊拿恳粋€(gè)同學(xué)選擇一條生活道路，不但有一塊夠吃的面包，而且能獲得生活的歡快，有自尊感?！钡拇_，以關(guān)愛(ài)為前提的溝通，能使心與心更貼近，能讓同學(xué)從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，這樣班主任的很多引導(dǎo)、要求才能真正落到實(shí)處，從而達(dá)到教育的目的。

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！薄敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的制造力氣誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’”。面對(duì)有思想有主見(jiàn)的90后的同學(xué)，讓他們領(lǐng)悟到自身存在的意義和內(nèi)在心靈需要的“養(yǎng)分”，班主任和代課老師需要在此刻“授之以漁”，賜予同學(xué)確定和激勵(lì)，讓他們依據(jù)自己所希望或者向往的又能適應(yīng)社會(huì)的要求去自主、自覺(jué)地進(jìn)展自我、完成自我。

以關(guān)愛(ài)為前提的溝通，讓我們走進(jìn)了同學(xué)的心靈，得到了他們的認(rèn)同，那么，實(shí)施喚醒教育的時(shí)機(jī)已成熟。我們班的李明同學(xué)，一次考試后成果明顯下降，而且我也發(fā)覺(jué)他在考試前一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好。面對(duì)這種狀況，我沒(méi)有進(jìn)行粗暴的批判，而是帶他去操場(chǎng)閑逛，從談日常生活開(kāi)頭，通過(guò)任憑的談天，得知他前一段時(shí)間和媽媽鬧別扭，心情不好，開(kāi)頭看電子書(shū)，并且沉迷其中。了解狀況后，我先和他說(shuō)了說(shuō)我看電子書(shū)的經(jīng)受，然后簡(jiǎn)潔地和他談了談母親的不易和男子漢應(yīng)有的寬容，以及看電子書(shū)的壞處，并且通過(guò)和他母親溝通，化解了他們的沖突。在他對(duì)我的關(guān)愛(ài)表示感謝時(shí)，我適時(shí)地對(duì)他提出了一些要求，并且深化地了解了一下他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)。從今之后，李明同學(xué)更加開(kāi)朗大方，學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高。

教育，班主任的教育工作，就是滿懷赤誠(chéng)之愛(ài)在同學(xué)的生命成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地喚醒他們的過(guò)程，讓同學(xué)在一次又一次的覺(jué)醒與領(lǐng)悟的過(guò)程中，一次比一次更加真實(shí)地熟識(shí)了自我，發(fā)覺(jué)了自我，從而慢慢地依據(jù)真實(shí)的自我來(lái)自由、自覺(jué)地?fù)P長(zhǎng)避短，進(jìn)展與完善自我。

班主任工作心得體會(huì)3

我們常說(shuō)要敬重、關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，要公正對(duì)待每一位同學(xué)。而我認(rèn)為，作為一名老師，特別是班主任，在工作中有時(shí)也需要一些“偏心”。在敬重、關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)的同時(shí)，對(duì)于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般同學(xué)不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，由于他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的贊揚(yáng)、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，由于別人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映狀況是“出賣(mài)伴侶”。潛能生的形成，與家庭、社會(huì)、同學(xué)有關(guān)，與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法有更加直接的關(guān)系。

我認(rèn)為潛能生的形成主要有以下這些緣由：

1．老師言表的威猛。平常老師在同學(xué)面前總是嚴(yán)峻?的表情，讓同學(xué)感到一種難以接近的威猛，這樣，一些成果中等或偏差的同學(xué)往往不知所措，內(nèi)心感到焦慮擔(dān)憂，生怕自己的言行會(huì)冒犯老師，于是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師對(duì)這些同學(xué)也漸漸忘卻，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

2．老師教學(xué)上的偏差。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或?yàn)樽非蟆肮_(kāi)課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的同學(xué)，而把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的同學(xué)視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是鋪張時(shí)間。同學(xué)對(duì)這種不公正的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習(xí)以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．老師批判上的失誤。我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的批判：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但沒(méi)有考慮到這種指責(zé)，最簡(jiǎn)潔破壞同學(xué)的心情，打擊他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓他們覺(jué)得自己的確“笨”。

一個(gè)班級(jí)，同學(xué)總有好有差。作為一名班主任，既要關(guān)懷優(yōu)等生，更要多一點(diǎn)關(guān)懷潛能生。一些潛能生，不僅學(xué)習(xí)差，在生活習(xí)慣、個(gè)人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的狀況后，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不行雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，特別關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)。在平常的工作中，我是這樣做的：

1．愛(ài)字當(dāng)頭

班主任真誠(chéng)的愛(ài)是一種巨大的力氣，同學(xué)一旦感悟到這陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，就會(huì)提高自尊心，增加自信念，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無(wú)論是優(yōu)生還是潛能生，我們都要滿腔熱忱地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛(ài)”他們，由于他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去澆灌他們健康成長(zhǎng)。

如本班的一名同學(xué)，是個(gè)共性很強(qiáng)的孩子，剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，性格孤僻，幾乎不與同學(xué)、老師溝通，平常也幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他的笑容，而且還經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果不理想。我發(fā)覺(jué)這些狀況后，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到他的家長(zhǎng)由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無(wú)人管的狀態(tài)，他有什么事情也沒(méi)人溝通，作業(yè)不會(huì)做也沒(méi)人教。所以，我首先從生活上關(guān)懷他，經(jīng)常找他談心，放學(xué)抽一些時(shí)間幫他解決學(xué)習(xí)上的難題，鼓舞他參加一些集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)到在這個(gè)集體里，每個(gè)同學(xué)都是他的好伴侶，老師也是他的好伴侶。漸漸的，我發(fā)覺(jué)他與同學(xué)關(guān)系融洽了，他的臉上也經(jīng)常露出歡樂(lè)的笑臉。他的學(xué)習(xí)成果也有了很大進(jìn)步，上學(xué)期期末檢測(cè)，語(yǔ)文還達(dá)到了優(yōu)秀。這個(gè)學(xué)期，他的進(jìn)步更加明顯。作業(yè)幾乎沒(méi)有缺交或少做的現(xiàn)象，在和同學(xué)、老師溝通的時(shí)候可以經(jīng)?？吹剿k爛的笑臉，他有什么話也情愿跟老師來(lái)說(shuō)，我還推舉他參加了學(xué)校“我是金子，我會(huì)發(fā)光”俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中他樂(lè)觀參加各項(xiàng)活動(dòng)，坦誠(chéng)的和老師談心，在一次活動(dòng)反饋中他這樣寫(xiě)道：“‘我是金子，我會(huì)發(fā)光’俱樂(lè)部給了我許多信念，參加完活動(dòng)后我特殊歡樂(lè)，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了許多。以后我會(huì)樂(lè)觀參加更多的活動(dòng)?！笨粗⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，我真是歡快無(wú)比。

2．多給機(jī)會(huì)

潛能生不是什么都不如優(yōu)等生，不是沒(méi)有任何閃光點(diǎn)，平常由于大家對(duì)他們的偏見(jiàn)，使他們?nèi)鄙俦憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏施展的舞臺(tái)。一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經(jīng)常叫那些潛能生回答問(wèn)題，由于從他們的眼神中我看到了遲疑不決。他們不是不會(huì)回答，而是自信的缺乏使他們沒(méi)有士氣舉手。他們回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐，生怕自己回答的不對(duì)會(huì)受到老師的批判。其他同學(xué)都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，急躁的等待、引導(dǎo)并鼓舞他們，直到回答出來(lái)。這時(shí)他們往往想我投來(lái)信任與感謝的目光。雖然這樣耽擱了一些時(shí)間，但這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間換來(lái)的是同學(xué)對(duì)老師的信任和被重新喚起的自信念，是特殊值得的。每當(dāng)看到那些平常從不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，自信的舉起他的小手的時(shí)候，我都感到無(wú)比欣慰。

3．擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)

馬克.吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！背扇松星胰绱?，何況是孩子呢。潛能生是老師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更簡(jiǎn)潔的是自暴自棄。對(duì)待他們，老師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才?！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué)，還要努力制造使同學(xué)獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平常的考試中、聽(tīng)寫(xiě)中，潛能生有進(jìn)步的就要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的，更要表?yè)P(yáng)……我們還進(jìn)行一些潛能生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使他們也得到嘉獎(jiǎng)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，潛能生的自信念會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。

我想，老師對(duì)潛能生多一份“偏心”，多一份“偏愛(ài)”，他們就會(huì)在老師的期盼、關(guān)懷下，消退心理陰影，像其他孩子一樣布滿自信，消失出他們特有的光榮，體驗(yàn)到成功，就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的人。

班主任工作心得體會(huì)4

雖然我剛剛從高校畢業(yè)，還未擔(dān)當(dāng)班主任的工作，缺乏實(shí)踐閱歷。但從身邊的班主任，相關(guān)書(shū)籍和培訓(xùn)上，對(duì)班主任工作有了確定的熟識(shí)和感受。

我覺(jué)得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書(shū)籍，提升自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。對(duì)于新做班主任的青年老師來(lái)說(shuō)，處理同學(xué)問(wèn)題的閱歷是有限的，相關(guān)學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備是不足的。一個(gè)快速有效進(jìn)入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關(guān)于如何做老師和如何做班主任的書(shū)籍。比方說(shuō)，魏書(shū)生在《班主任工作漫談》中提到的多轉(zhuǎn)變自我，少埋怨環(huán)境、多學(xué)習(xí)，少批判等理念是很有價(jià)值的。班主任要做好工作，或許要留意兩個(gè)原則。那就是：親和力原則和辯證地看待以同學(xué)為本原則。

一、親和力原則

班主任工作的對(duì)象是一個(gè)集體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)集體，班主任起著特殊重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的因素是班主任的親和力。一個(gè)有親和力的班主任，同學(xué)自然會(huì)和你走得很近?？梢院湍惴趴鞓?lè)扉，也有利于你了解同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系基本上能處理好。

二、辯證地看待以同學(xué)為本原則

以同學(xué)為本的理念在操作過(guò)程中有可能由于新老師的閱歷不足，把握不好度而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任同學(xué)的反效果。當(dāng)同學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高，聽(tīng)課效率不高，學(xué)習(xí)成果不好的時(shí)候，你就不得不痛定思痛高中生，特別是高一同學(xué)的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得敬重，期盼老師的信任，和盡量少的管教。所以當(dāng)老師一開(kāi)頭滿足他們的愿望的時(shí)候，他們會(huì)很感謝老師，并樂(lè)觀做到老師所提出的各種要求。但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會(huì)如雨后春筍般消逝，那個(gè)時(shí)候班主任往往會(huì)疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題的時(shí)候要有一個(gè)前提，那就是信任大多數(shù)同學(xué)都是懂事的，想要樂(lè)觀向上的。要讓他們明白老師不再像學(xué)校班主任那樣每天盯住他們的緣由。鼓舞他們學(xué)會(huì)自己管理自己，并結(jié)合值日班長(zhǎng)制度讓他們有一種仆人翁意識(shí)--每個(gè)人都是班級(jí)的一分子，要為班級(jí)爭(zhēng)光。所以，對(duì)全班同學(xué)的批判要點(diǎn)到為止，以樂(lè)觀正面的鼓舞為主。關(guān)懷他們正視自己的弱點(diǎn)，努力克服。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別懶散的同學(xué)，個(gè)別談話還是很有必要的。

以同學(xué)為本確定不是不管同學(xué)，同學(xué)想要什么就有什么，而是要給同學(xué)以生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在你的指導(dǎo)之下同學(xué)自行支配自己的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣才是一種良好，和諧的師生關(guān)系。老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用都得到了體現(xiàn)。

班主任工作心得體會(huì)5

在班主任工作方面，我很有幸跟一位__師范高校的學(xué)姐學(xué)習(xí)班級(jí)管理方面的學(xué)問(wèn)，她教會(huì)了我許多有用的管理方法。

首先是在在同學(xué)軍訓(xùn)期間，她和我一同陪伴同學(xué)軍訓(xùn)，在同學(xué)休息時(shí)和同學(xué)溝通溝通，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，家庭狀況和性格特征，在處理軍訓(xùn)中突發(fā)的緊急狀況時(shí)快速有效，對(duì)待同學(xué)和氣又不失威猛，在軍訓(xùn)期間樹(shù)立起了自己的威信。

其次在剛一開(kāi)頭上課時(shí)就組織同學(xué)建立起了班內(nèi)的班規(guī)，讓同學(xué)明白在班內(nèi)在學(xué)校能夠做些什么，應(yīng)當(dāng)做些什么。課上嚴(yán)要求課下和同學(xué)勤溝通，對(duì)班內(nèi)的事情了如指掌。

最終是在對(duì)同學(xué)的問(wèn)題處理上寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)于初次犯錯(cuò)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況嚴(yán)峻程度給與同學(xué)不同的懲處，但是要準(zhǔn)時(shí)和犯錯(cuò)同學(xué)談話，進(jìn)行一次心理疏導(dǎo)，賜予同學(xué)一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是若是有人一而再再而三的犯錯(cuò)，那么確定要嚴(yán)峻?處理讓同學(xué)熟識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)峻性。

班主任工作心得體會(huì)6

接到xx級(jí)4班這個(gè)班時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入初三了，除英語(yǔ)老師沒(méi)有換，其他科的老師都是新接手這個(gè)班的老師。特別是我這個(gè)班主任也是新接手的。同學(xué)會(huì)把現(xiàn)在的老師與以前的老師進(jìn)行對(duì)比，把我這個(gè)班主任與劉老師進(jìn)行對(duì)比。針對(duì)這種狀況，我首先對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想工作的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)。讓同學(xué)對(duì)我的教育方法和管理方式有所了解。

中國(guó)有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”，班主任工作我始終在不斷的借鑒、學(xué)習(xí)，從微小的地方學(xué)習(xí)其他班主任獨(dú)特的管理方法。有新的收獲，也有新的失敗，現(xiàn)將xx年的幾點(diǎn)體會(huì)簡(jiǎn)潔總結(jié)如下:

第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的同學(xué)？

同學(xué)違反紀(jì)律確定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)法規(guī)不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的同學(xué)心悅誠(chéng)服的接受懲處而不至于產(chǎn)生消極的抵觸心情呢？同學(xué)違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情奇異的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？最近半年?lái)，我在班上大力推行這樣一種方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的同學(xué)，我叫他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)峻的同學(xué)我叫他們用正楷字寫(xiě)一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家留意心理報(bào)告書(shū)不是保證書(shū)更加不是檢討書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)覺(jué)這種方式的效果明顯。第一：受這種方式的同學(xué)一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸心情，由于他在上面唱

歌或者講故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他喧鬧的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很歡快的氛圍中受到教育。其次：同學(xué)在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽識(shí)是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫(xiě)心理報(bào)告的同學(xué)要用正楷字來(lái)寫(xiě)間接的幫他們練字和培育了組織語(yǔ)言的力氣。第三：可以令到同學(xué)的心態(tài)更加樂(lè)觀、可以發(fā)掘到一部分同學(xué)的潛能。班上有一名男生黃同學(xué)，平常不愛(ài)出聲，有一次違反了學(xué)校的管理?xiàng)l例。他自己選擇了上講臺(tái)講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣有一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信念大大增加了，而且充分的意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。這種方式是借鑒了魏書(shū)生老師的方法。

其次個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？

在班級(jí)理念上，我樂(lè)觀主見(jiàn)這樣一個(gè)理念：樂(lè)觀的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從我接這個(gè)班第一天起，我就把這樣一個(gè)理念教給了全班同學(xué)，這個(gè)理念始終貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓舞同學(xué)向老師發(fā)問(wèn)。紀(jì)律上我樂(lè)觀主見(jiàn)“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必需要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)全都才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的同學(xué)確定要受到紀(jì)律處分，而且班主任確定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必定會(huì)有少數(shù)同學(xué)對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律后講人情，這是班主任的工作原則。

同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)懷疼惜同學(xué)，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。在向同學(xué)進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要有的方矢，依據(jù)德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

其次要增加班級(jí)的分散力。集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上相互提示；勞動(dòng)上相互關(guān)懷。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的樂(lè)觀影響，從而達(dá)到增加班級(jí)分散力的目的。

此外，作為班主任自己確定要準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整好心態(tài)，要把自己最好的精神狀態(tài)帶進(jìn)教室，用自己的精神狀態(tài)去感染同學(xué)。班主任工作真的很瑣碎，也很累，每天七點(diǎn)多就到校，下午有時(shí)候到六點(diǎn)半。有時(shí)候自己也曾想過(guò)放棄，但當(dāng)你看到同學(xué)求知的眼睛的時(shí)候，全部的疲乏、全部的苦惱都早早被拋之腦后，有的是更多的一種成就、幸福。我不后悔自己當(dāng)時(shí)的準(zhǔn)備……

班主任工作心得體會(huì)7

班主任的工作就是和同學(xué)打交道，關(guān)懷同學(xué)處理各種問(wèn)題。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)峻的后果。”老師的一句話，有時(shí)能夠影響一個(gè)孩子的一生，因此，作為同學(xué)的班主任就更應(yīng)當(dāng)留意自己的一言一行。有效的溝通，能夠關(guān)懷師生雙方達(dá)到相互了解、相互信任、感情共鳴，從而有助于更好地解決問(wèn)題、營(yíng)造良好的班集體。要達(dá)到良好的溝通效果，班主任與同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)要留意以下幾個(gè)方面：

一、真誠(chéng)以待，平易近人

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，師生之間，只有真實(shí)懇切地袒露胸懷，才能坦誠(chéng)相對(duì)。中同學(xué)不是老師說(shuō)一句“我做的都是為你好”便會(huì)感動(dòng)得痛哭流涕、遵守全部的班規(guī)校規(guī)，他們會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)班主任的真心程度以及耐性。班主任站在管理者和教育者的角度和同學(xué)談心，很簡(jiǎn)潔把同學(xué)推向被管理者和受教育者的對(duì)立面。無(wú)形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理同學(xué)也聽(tīng)不進(jìn)去。平易近人這個(gè)詞，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)潔，可是做起來(lái)卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架”起來(lái)的架子，維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”，談心要溝通思想，首先要溝通感情，只有在相互公正、相互敬重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

二、敬重同學(xué)，歡快樂(lè)觀

人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚“我敬重你”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是“我敬重你”，老師敬重同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待、承認(rèn)同學(xué)的價(jià)值、信任他的進(jìn)展?jié)摿?。同學(xué)受到敬重，才能獲得一種自我價(jià)值感，才能樂(lè)觀主動(dòng)地向老師靠近、敬重老師。敬重同學(xué)的人性和共性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、敬重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與傲慢感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

每一個(gè)人都寵愛(ài)和歡快的人在一起。若班主任經(jīng)常板起臉孔進(jìn)課室，同學(xué)在緊急有壓力的氣氛下，表面上或許聽(tīng)從老師的意思，但其內(nèi)心必定是抗拒的；相反，班主任的歡快心情，可以快速地感染到班級(jí)，更重要的是同學(xué)覺(jué)得老師寵愛(ài)他們，這也是班主任敬重同學(xué)的表現(xiàn)。班主任每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作或微妙的神情示意，以及樂(lè)觀的情感特征，都會(huì)起到調(diào)控同學(xué)心情變化，達(dá)到師生心靈與情感的溝通。

班主任工作心得體會(huì)8

一、用切實(shí)可行的理想教育去激勵(lì)同學(xué)

我對(duì)同學(xué)的理想教育分為學(xué)校理想、班級(jí)理想和個(gè)人進(jìn)展理想三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面。我教育同學(xué)以愛(ài)校為榮，從內(nèi)心寵愛(ài)自己的學(xué)校，時(shí)時(shí)處處為這個(gè)學(xué)校添光榮。我校的理想是“廣元聞名，四川知名，全國(guó)出名”。同學(xué)樹(shù)立“今日我以大東為榮，明天大東以我為高傲”的觀念。同學(xué)的言行折射出學(xué)校的校風(fēng)。我教育同學(xué)要有集體主義觀念，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)“文明班級(jí)”、“不求最好，但要更好”的班級(jí)理想，以此增加班級(jí)的分散力和向心力。在學(xué)校和班級(jí)理想的引領(lǐng)下、在成就學(xué)校和班級(jí)進(jìn)展過(guò)程中，同學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最優(yōu)進(jìn)展。為使其進(jìn)展更具實(shí)效性，我要求他們?cè)O(shè)立長(zhǎng)期進(jìn)展理想，而非幻想。我在不同階段指導(dǎo)他們?cè)O(shè)立切實(shí)可行的中期理想和近期理想，包括學(xué)期理想、學(xué)月理想、周目標(biāo)等。

二、用溫情系統(tǒng)的禮儀教育去規(guī)范同學(xué)

禮儀教育是班主任德育工作的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，其起點(diǎn)是教會(huì)同學(xué)從內(nèi)心去敬重他人。敬重他人是人與人接觸的必要和首要態(tài)度，只有這樣才會(huì)有得體的禮儀言行，同時(shí)才有可能得到他人的敬重。同學(xué)自覺(jué)提高本人的自尊心、自我約束而養(yǎng)成自尊自愛(ài)自律的良好品德，養(yǎng)成待人謙遜、不驕不躁的高尚品德人格。禮儀教育重在實(shí)踐，同學(xué)在理解禮儀要求的基礎(chǔ)上，敢于在日常言行中去呈現(xiàn)文明有禮的自我形象。

在日常管理中，我沒(méi)有制定繁瑣的班規(guī)，制定更多約束同學(xué)進(jìn)展的規(guī)定勢(shì)必磨滅同學(xué)的共性進(jìn)展。我始終堅(jiān)持系統(tǒng)正面的禮儀教育與引導(dǎo)。日復(fù)一日，多數(shù)同學(xué)都能養(yǎng)成一日三省的習(xí)慣。我很重視在新生入校后的學(xué)前教育，關(guān)懷他們完成從學(xué)校到中學(xué)的思想過(guò)渡，此時(shí)的禮儀教育若全面而系統(tǒng)，后續(xù)的管理工作則省時(shí)省力。師生共同學(xué)習(xí)了《德育教育手冊(cè)》，提高了同學(xué)對(duì)養(yǎng)成個(gè)人及班級(jí)文明禮貌的良好形象重要性的熟識(shí)，從而自覺(jué)規(guī)范自己的一言一行；并要求同學(xué)把實(shí)踐與養(yǎng)成落到實(shí)處。學(xué)校在班務(wù)工作的日?？己嗽O(shè)置“流淌紅旗”，我班則在德育量化考核方面增設(shè)了同學(xué)禮儀言行方面的評(píng)比要求，把同學(xué)的言行與班集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)。第一次班會(huì)時(shí)，大家都表示要把我班建設(shè)成“全區(qū)文明班”作為第一目標(biāo)。他們言而有行、嚴(yán)于自律且信守承諾。我還提出了簡(jiǎn)短口號(hào)進(jìn)行禮儀教育，如“人要精神，物要潔凈”、“男生要成為紳士、女生要成為淑女”、起身看座、真誠(chéng)致謝等。

三、用至真至誠(chéng)的愛(ài)心教育去感化同學(xué)

師愛(ài)是由老師的理智感、美感和道德感分散而成的高尚、樂(lè)觀的情感，又是強(qiáng)大的教育力氣和手段，還是建立融洽師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。老師只有真心去愛(ài)同學(xué)，才能引起他們猛烈的情感共鳴。師生彼此對(duì)愛(ài)渴求，會(huì)產(chǎn)生奇異而微妙的作用，同學(xué)想得到老師和同學(xué)的愛(ài)，同時(shí)以自己的愛(ài)去感恩。同學(xué)珍惜師愛(ài)中連續(xù)母愛(ài)而適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需要的部分，使他們愛(ài)的情感更豐富，共性得到進(jìn)良好進(jìn)展。懂得師愛(ài)的同學(xué)會(huì)把“師愛(ài)我”的外部條件轉(zhuǎn)化為自身“我愛(ài)師”、“我愛(ài)班”等強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

在老師傳授學(xué)問(wèn)過(guò)程中，師愛(ài)發(fā)揮著重要作用。有效的課堂特殊需要老師與同學(xué)之間深厚的感情作為催化劑。同學(xué)經(jīng)過(guò)情感去考慮和過(guò)濾老師所講的。同學(xué)的天才才智依靠老師的愛(ài)去激活它。假如老師愛(ài)他們，他們認(rèn)為老師的嚴(yán)即是愛(ài)。相反他們則認(rèn)為老師惡意要求，會(huì)緊閉心靈，甚至公開(kāi)對(duì)抗阻抑教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。師生情感相親，則信道相通；若情感相悖，則阻礙信息傳導(dǎo)。

老師要懂得理智施愛(ài)于同學(xué)，將愛(ài)遷移轉(zhuǎn)化于同學(xué)心靈。老師要愛(ài)但不溺愛(ài)。實(shí)施得好就能順當(dāng)走進(jìn)同學(xué)，打開(kāi)同學(xué)的心靈。老師對(duì)待同學(xué)做到公正無(wú)私、不偏不倚。老師以公正之心和清廉的作風(fēng)作去施愛(ài)，才能點(diǎn)石成金。同學(xué)若感覺(jué)老師更愛(ài)優(yōu)生，而對(duì)差生有偏見(jiàn)，其自尊心受損，師者魅力就會(huì)大打折扣。

四、用持之以恒的習(xí)慣教育去成就同學(xué)

好習(xí)慣讓同學(xué)受益終生，好習(xí)慣只有在同學(xué)努力和自我克制的、長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。老師首先要以身作則，由于同學(xué)會(huì)自然地以老師為榜樣。我在班上樹(shù)立習(xí)慣好的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓同學(xué)有推斷的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)的楷模。同學(xué)要從一言一行做起，從現(xiàn)在做起且貴在堅(jiān)持。老師要提出細(xì)化要求，同學(xué)們堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。我還擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)時(shí)機(jī)，在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)同學(xué)的好習(xí)慣加以確定和鼓舞。

我提出“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的觀點(diǎn)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面、時(shí)時(shí)處處都要爭(zhēng)取自己做到優(yōu)秀，而非只爭(zhēng)取最終的結(jié)論是否優(yōu)秀。在過(guò)程中能以優(yōu)秀的習(xí)慣來(lái)嚴(yán)格要求自己，就算結(jié)果不是最優(yōu)秀，也會(huì)比較優(yōu)秀。具體來(lái)講，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的精神習(xí)慣和具體的學(xué)習(xí)策略，要自信也要謙遜，要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的精神，要有樂(lè)觀向師生請(qǐng)教的精神，要有不甘人后、出人頭地的奮斗精神，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成課前、課中和課后的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至周末老師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校，共同做好其良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作?？梢蠹议L(zhǎng)參與同學(xué)周末管理。

五、用師生互動(dòng)的課堂教育去啟迪同學(xué)

目前很多地方都提出了改革課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，很多學(xué)校都在探究具體的方式方法。但同學(xué)是課堂的主體，這條是亙古不變且必需遵循的原則。因此我告知同學(xué)，老師在講臺(tái)上講課，“臺(tái)上的精彩來(lái)自臺(tái)下的喝彩”。同學(xué)要主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”，精彩而高效的課堂來(lái)自師生雙方的共同參與和影響，在這個(gè)過(guò)程中大家才能啟迪和催生教育的才智。

有了這幾個(gè)方面的扎實(shí)工作為保障，班級(jí)同學(xué)的德育管理工作相對(duì)就輕松多了。

班主任工作心得體會(huì)9

時(shí)間荏苒，又是一年芳草綠，回首這一年的班主任工作，心中充盈著欣慰和感慨。看著孩子們那布滿稚氣的的臉龐，已經(jīng)有了成長(zhǎng)的積淀。在此提出申報(bào)優(yōu)秀班集體這一請(qǐng)求。希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們賜予我們更多的關(guān)懷與支持，引導(dǎo)與鼓舞，讓我們?yōu)橼A得榮譽(yù)而戰(zhàn)，更為無(wú)愧于榮譽(yù)而不斷完善自我，超越自我。

一、用愛(ài)心潤(rùn)澤幼苗。

每一座大山的深處，都有涓涓的山泉，在不經(jīng)意間使山具備了另一種靈動(dòng)，在我們的班集體中，同學(xué)就是這每一股“愛(ài)心”泉水，整個(gè)班集體在賜予愛(ài)和被愛(ài)中健壯成長(zhǎng)，擷取一些我班日常的學(xué)習(xí)生活片段和大家共享。片段一：有一次，我正在講授一篇關(guān)于雨水將大地上的萬(wàn)物煥發(fā)生氣的文章，突然，一個(gè)孩子站起來(lái)告知我今日是我們班小雨（化名）的生日。我便借此機(jī)會(huì)告知他們：“《雨點(diǎn)兒》這一課讓我們寵愛(ài)上了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)，他們讓萬(wàn)物生氣煥發(fā)了。正是由于他們賜予了大地上的萬(wàn)物更多的關(guān)愛(ài)，所以小生命都開(kāi)頭煥發(fā)生氣了。學(xué)習(xí)了這課書(shū)，我們是不是也要學(xué)著去關(guān)愛(ài)你身邊的任何事呢？今日大家都知道是小雨同學(xué)的生日，我們是不是應(yīng)當(dāng)讓小雨感受到大家是愛(ài)她的呢？此時(shí)，孩子們便不由自主的唱起了生日歡快歌，他們用最簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)對(duì)小雨的慶賀。就在那一刻，我看到了小雨同學(xué)幸福的笑臉，也看到其他同學(xué)在關(guān)愛(ài)他人后臉上留下的喜悅。人與人之間應(yīng)當(dāng)用關(guān)愛(ài)去維系，這汩汩愛(ài)心之泉，滋潤(rùn)著班級(jí)中的每個(gè)人。

不僅如此，愛(ài)四周的每一件事物，每一片花草樹(shù)木也讓這愛(ài)心之泉更加凈潤(rùn)。每年學(xué)期初，我班都會(huì)有很多同學(xué)拿來(lái)綠色植物，為班集體增加顏色，凈化空氣。班里會(huì)借此開(kāi)展了小型的“關(guān)愛(ài)生命”的班會(huì)，用親身的實(shí)踐告知孩子們：這些小植物需要我們大家的照看，我們都是它的仆人。大家在這樣的感召下細(xì)心照料小植物，定期澆水，修剪枝葉，每一盆花草在每位成員的呵護(hù)下健壯成長(zhǎng)。愛(ài)他人、愛(ài)四周的一切，在我班每一位孩子的心中變成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢覀冇眯袆?dòng)踐行著“博愛(ài)、友善”的班風(fēng)。

二、用細(xì)心管理扮靚花蕾。

一個(gè)班集風(fēng)光貌如何，很大程度上是由班干部準(zhǔn)備的。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我讓同學(xué)推舉一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、情愿為同學(xué)服務(wù)、大家都信任的同學(xué)來(lái)當(dāng)班干部，以此組建了一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)。我培育這些班干部，使他們成為老師的得力助手。各個(gè)班干部分工協(xié)作，相互協(xié)作，把班級(jí)事務(wù)管理得井井有條。在平常學(xué)習(xí)生活中，小干部們做好表率，對(duì)班集體起著“以點(diǎn)帶面”的作用，如每天的值日，每組中的班干部要支配好本組的衛(wèi)生分工，模范的做好當(dāng)天的值日；班級(jí)要召開(kāi)主題班會(huì)，他們能細(xì)心策劃、布置；消逝一些偶發(fā)大事，他們能準(zhǔn)時(shí)反饋、制止。這樣，班干部心中有同學(xué)、有集體，他們的威信也就樹(shù)立起來(lái)了，增加了班集體的分散力，也帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，大家主動(dòng)在班級(jí)中查找小崗位，為集體出一份力，為班級(jí)做一點(diǎn)實(shí)事。因此，紀(jì)律、衛(wèi)生流淌紅旗也多次流入我班。

不僅如此，假如早上你來(lái)到我們班，迎接你的必定是一番勤奮好學(xué)的景象，同學(xué)們挺直身子大聲朗讀，伴著早晨的朝陽(yáng)，坐在船名寧?kù)o的教室里，聽(tīng)到天籟般瑯瑯的讀書(shū)聲，每一位同學(xué)都以飽滿的精神面貌來(lái)迎接新的一天。

三、用才智和急躁靜待花開(kāi)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，本班開(kāi)展了“攢積分兌換獎(jiǎng)品”活動(dòng)。此活動(dòng)重點(diǎn)考察同學(xué)的學(xué)問(wèn)檢測(cè)、作業(yè)上交狀況及平常表現(xiàn)狀況。例如：每天我都抽出時(shí)間默寫(xiě)詞語(yǔ)，全部默寫(xiě)正確的同學(xué)可加一分；再比如,每天上交的作業(yè)，我都賜予相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋，反饋獲得優(yōu)的同學(xué)可加一分。累計(jì)達(dá)到30個(gè)積分，即可兌換一份精致的小獎(jiǎng)品。這樣的積分兌換活動(dòng)，激發(fā)了全部同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，大家都在努力把作業(yè)完成得更加精確、優(yōu)秀，都想爭(zhēng)取到最佳表現(xiàn)。最近，我班的默寫(xiě)成果全對(duì)的同學(xué)多了起來(lái)，不完成作業(yè)或作業(yè)潦草的現(xiàn)象變少了。因此，在攢積分活動(dòng)的驅(qū)使下，在各種獎(jiǎng)品的吸引下，孩子們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，進(jìn)步在其中。

在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，我班還樂(lè)觀參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，培育班級(jí)成員擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，收獲精彩人生。在一班級(jí)時(shí)開(kāi)展了一次“喚醒你的耳朵”的傾聽(tīng)訓(xùn)練課，訓(xùn)練班及成員們的有效留意，培育全體成員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用“人椅”、“心有千千結(jié)”等活動(dòng)，培育全體成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在二班級(jí)時(shí)，開(kāi)展“和時(shí)間賽跑”團(tuán)輔活動(dòng)，以此樹(shù)立全體成員珍惜時(shí)間的意識(shí)；進(jìn)入三班級(jí)，伴隨著班集體的慢慢成長(zhǎng)，我們先后參與了心情管理訓(xùn)練課的團(tuán)輔活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，班里的每位成員樂(lè)觀參與，熟識(shí)了人的基本心情，體驗(yàn)歡快心情的愉悅，并在實(shí)踐中意識(shí)到自己存在的不良心情并初步學(xué)習(xí)調(diào)整心情的方法，并將這種方法運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中，真正讓自我管理心情的意識(shí)在心中扎根。班里的小沖突少了，和諧友善的氛圍在班集體中愈加濃郁。在20xx、20xx、20xx學(xué)年度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班連續(xù)三年獲得精神文明優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)。

我們用愛(ài)點(diǎn)亮前程，帶著這盞信念之燈，即使前進(jìn)的路上有再多的陰霾，我們也不會(huì)退卻。由于我們有一個(gè)共同的名字——三年四班。

班主任工作心得體會(huì)10

當(dāng)一名班主任，除了要教會(huì)同學(xué)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)外，還要教會(huì)同學(xué)怎樣做人。即我們經(jīng)常說(shuō)的教書(shū)育人。對(duì)比自己平常所作的班主任工作，感受頗多。以下是我個(gè)人在學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任要做班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者

班主任除了自己的教學(xué)工作外，最重要的是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，一個(gè)班集體假如長(zhǎng)期缺乏思想教育就會(huì)如一盤(pán)散沙，沒(méi)有分散力，同學(xué)沒(méi)有集體榮譽(yù)感，沒(méi)有進(jìn)取心，部分同學(xué)的壞習(xí)慣還會(huì)影響四周同學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)不斷的消逝一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟學(xué)習(xí)是同學(xué)到學(xué)校的主要目的，班主任應(yīng)當(dāng)不時(shí)嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓舞有上進(jìn)心的同學(xué)，關(guān)懷后進(jìn)生，使班上的全部同學(xué)都把學(xué)習(xí)放在首要位置，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，鼓舞同學(xué)多讀課外書(shū)，拓展學(xué)問(wèn)面。同時(shí)要對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的思想品德教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，避開(kāi)消逝一些學(xué)習(xí)好、品德差的孩子，力求每個(gè)孩子在智育和德育上得到應(yīng)有的進(jìn)展，成為合格的人材，班主任的這些工作必需有的逐步實(shí)施，接受一些活動(dòng)使這些思想滲透到班集體中，不要等到同學(xué)消逝問(wèn)題了再去教育、去補(bǔ)救，那樣班主任的工作就會(huì)顯得很被動(dòng)，班主任要把思想教育的主動(dòng)權(quán)放在自己手中。

二、用愛(ài)心激發(fā)工作的熱忱，用愛(ài)心塑造同學(xué)奇妙的心靈

前面提到的幾個(gè)方面想要做好，我認(rèn)為基本動(dòng)身點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是出于對(duì)同學(xué)的愛(ài)。首先，寵愛(ài)班主任工作。寵愛(ài)一項(xiàng)事業(yè)是做好一項(xiàng)工作的動(dòng)力。只有對(duì)班主任工作的寵愛(ài)，才會(huì)有對(duì)工作猛烈的責(zé)任感，勤懇踏實(shí)的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對(duì)當(dāng)前同學(xué)德育的特殊環(huán)境達(dá)到更好的教育目的。

其次，寵愛(ài)同學(xué)。同學(xué)是教育的對(duì)象，寵愛(ài)同學(xué)是班主任成功的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認(rèn)為：“假如老師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)那么他是一個(gè)好老師。假如老師只有像父母那樣對(duì)同學(xué)的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但既不寵愛(ài)事業(yè)又不寵愛(ài)兒童的老師好。假如老師把事業(yè)的愛(ài)和對(duì)同學(xué)的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完善的老師。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造奇妙心靈的力氣。公正的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)懷。

三、給同學(xué)一些機(jī)會(huì)和條件，使他們參與班級(jí)的管理

教育的目的在于培育人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特殊重要的是培育同學(xué)的自信念和成功心態(tài)，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使同學(xué)能對(duì)自己將來(lái)事業(yè)的成功始終布滿信念，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)“給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給同學(xué)一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給同學(xué)一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給同學(xué)一種條件，讓他們自己去熬煉，給同學(xué)一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必需作好引導(dǎo)工作，讓同學(xué)自己管理好自己。

比如說(shuō)，在擔(dān)當(dāng)班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流淌性的統(tǒng)一，除了支配了班委以外，還可以增加了一名流淌的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都制造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，既服務(wù)了同學(xué)，又熬煉了自己的力氣，通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平常存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平常難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律同學(xué)，在他們的管理中會(huì)消逝不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不樂(lè)觀參加活動(dòng)，不認(rèn)真做操的同學(xué)的確會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平常的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加留意少犯錯(cuò)誤，聽(tīng)從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由同學(xué)說(shuō)出解決的方法，老師賜予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以熬煉他們的力氣，還可增加他們的信念，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了確定的約束力氣，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同共性同學(xué)間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步進(jìn)展。

總之，一個(gè)蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開(kāi)的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位同學(xué)就好象是一片片花瓣分散在菊梗的四周，綻放異彩，老師要賜予他們足夠的水份和陽(yáng)光，使他們具有經(jīng)久不衰的花期，因而在管理中要留意培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，要用滿腔熱忱來(lái)關(guān)懷他們克服缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，尤其要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，這樣會(huì)使班級(jí)更具活力，更加團(tuán)結(jié)向上。

班主任工作心得體會(huì)11

有一笑話，一驢子臥地，不管仆人如何鞭打，皆不走。于是仆人附于驢耳旁曰：“再不起讓你去當(dāng)班主任”。驢聽(tīng)之，奮蹄向前。雖一笑話，卻道出了班主任的哀痛。是啊，正如梅洪健老師寫(xiě)的《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》一書(shū)的自序開(kāi)頭所寫(xiě)的“忙，是班主任共同感受。更可悲的是，勞碌之后，教育效果卻往往甚微。于是，班主任總是恨鐵不成鋼，總是感覺(jué)忙得好蒼涼。”忙是班主任的共同特點(diǎn)，而一個(gè)“瞎忙”的定位和評(píng)價(jià)，又寫(xiě)出了班主任工作的尷尬——忙而無(wú)序，忙而無(wú)功。面對(duì)全班幾十名性格各異的同學(xué)，班主任工作可謂千頭萬(wàn)緒，抓學(xué)習(xí)，管工作，控早戀，理思想······假如我們沒(méi)有科學(xué)管班的理念和方式方法，我們將會(huì)淪為焦頭爛額的“瞎忙”的消防員，忙于處理沖突，解決糾紛。梅老師在這本書(shū)里闡述的班級(jí)管理的理念和方法令人鄙視，有很多的看法也與梅老師不謀而合。我認(rèn)為做不瞎忙的班主任，必需做到“澆樹(shù)澆根，育人育心”。

細(xì)心發(fā)覺(jué)問(wèn)題，防范于未然。

書(shū)中“動(dòng)起來(lái)讓班級(jí)不生事端”一章中，梅老師引用扁鵲因治病于嚴(yán)峻之時(shí)，故成名醫(yī)，而大哥二哥治病于病發(fā)作之前和病情初起之時(shí)，故名氣不甚。而我們現(xiàn)代人養(yǎng)生觀念防病勝于治病，才是為醫(yī)者的超群之處。將班級(jí)問(wèn)題扼殺在搖籃之中，也是一個(gè)優(yōu)秀班主任的超群。要做到防范于未然，班主任需做個(gè)細(xì)心的人，每天用心觀看每個(gè)孩子的言行舉止，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的蛛絲馬跡，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施，用才智將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。期中測(cè)試結(jié)束后，班內(nèi)有同學(xué)對(duì)自己的成果很不滿意，發(fā)成果的其次天早上，小雨就顯得悶悶不樂(lè)，眼睛紅紅的，明顯哭過(guò)，下課也不再去玩而是坐在位子上發(fā)呆。我把小雨叫了出來(lái)，問(wèn)她問(wèn)什么不歡樂(lè)。小雨一聽(tīng)，眼淚再也止不住地往下流，我遞給她一張紙巾，在邊上靜靜陪著她，直到孩子心情平撫下來(lái)，才幫她擦了擦眼淚問(wèn)她，情愿給老師說(shuō)說(shuō)嗎。小雨剛止住的淚又流了下來(lái)。

我知道，小雨平常成果不是很好，而她父母對(duì)孩子的期望值又很高。小雨說(shuō)，昨天自己一回家，媽媽就開(kāi)頭發(fā)飆，劈頭蓋臉不問(wèn)青紅皂白就是一頓暴吵，父親想勸阻，母親又將怒氣轉(zhuǎn)向父親，于是，父母二人大吵一頓，后來(lái)還打了起來(lái)。她說(shuō)：“我心里很難受，要是沒(méi)有我，他們會(huì)過(guò)得很歡樂(lè)?！蔽乙话褤н^(guò)孩子，輕聲勸慰她。下午，我打電話將孩子的父母叫到了學(xué)校，我向他們分析了孩子的犯難和苦痛，還有孩子想結(jié)束自己以求家庭的寧?kù)o的可怕想法。說(shuō)著，我的眼淚再也忍不住，我心疼孩子。最終，我給孩子的父母說(shuō)，做為父母我們應(yīng)無(wú)條件的悅納孩子，在健康和成果之間我們?cè)撛鯓舆x擇？其次天，小雨那白皙紅潤(rùn)的小臉上再次綻放了笑容，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了很大的提高。我難以想象，假如我忽視了孩子的不良心情，會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。做教育的有心人，用心發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)，尤其是青春期的孩子，做為班主任，我們應(yīng)當(dāng)做好孩子們的心靈導(dǎo)師，幫孩子們抵抗風(fēng)雨，迎來(lái)陽(yáng)關(guān)。

急躁解決問(wèn)題，打造教育常態(tài)。

孫xx老師說(shuō)：一個(gè)人的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有了某些變化，但其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)整不會(huì)影響到深層的穩(wěn)定，因而表層的調(diào)整，盡管是真誠(chéng)的，但用不了多久，就會(huì)被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)整所消解。這也預(yù)示著我們班主任工作的困難性和長(zhǎng)期性。也是班主任教育無(wú)效的緣由。前段班內(nèi)一同學(xué)小路，因英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果始終不理想，對(duì)英語(yǔ)不感愛(ài)好，再加上叛逆心理，在家長(zhǎng)一次批判其學(xué)習(xí)不用心時(shí)，在一周六與家長(zhǎng)大吵一架并在家里躺三天，以拒絕上學(xué)的方式對(duì)抗父母。我得知后隨即進(jìn)行了家訪，跟孩子談了一個(gè)多小時(shí)，最終做通工作并向父母賠禮后，快樂(lè)地跟我回到了學(xué)校，并主動(dòng)找老師補(bǔ)上自己落下的功課。前兩天放假，又因在家連玩三天，不知利用假期學(xué)習(xí)被母親暴吵，以至于其次天再次蒙頭大睡一天，再次消逝反復(fù)，這次我沒(méi)有再去家訪，我給孩子打了個(gè)電話，我說(shuō)：“假如你認(rèn)為這種對(duì)抗能給你帶來(lái)快感，而不是一種煎熬，你可以對(duì)抗下去。否則，明天一早來(lái)上學(xué)?！?/p>

其次天，小路來(lái)到學(xué)校，我把他叫了出來(lái)?！坝惺裁锤蠋熃忉尩膯?？”他看了看我，低著頭將自己昨天還耿耿于懷的怨氣，一條條分析，并自己指出了自己不對(duì)的作法。我知道，孩子的心情就像六月的天，再加上學(xué)習(xí)的壓力及家長(zhǎng)的教育不得法，簡(jiǎn)潔粗暴，隨時(shí)都有不良心情積郁已久的爆發(fā)，但我認(rèn)為，應(yīng)讓孩子的不良心情得到準(zhǔn)時(shí)的宣泄，就像一個(gè)杯子，裝的東西太滿時(shí)，就什么也裝不下了，只有適時(shí)地清理，倒處積存已久的雜物，我們才能重新吸取新的學(xué)問(wèn)和能量。這需要班主任的急躁。

不要盼望一次性的教育根治孩子的問(wèn)題，不要天真的認(rèn)為我們的一次有效的談話，一次成功的家訪就能起到一勞永逸的教育效果，孩子們的心情有高潮也有低谷，隨著成長(zhǎng)的腳步，孩子們所承載的責(zé)任越來(lái)越多，苦惱也會(huì)越來(lái)越多，需要我們班主任用心傾聽(tīng)孩子們的心聲，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，為孩子們準(zhǔn)時(shí)清除心靈垃圾，并將這種清除變成一種常態(tài)，稍有沉淀就準(zhǔn)時(shí)清理，不要等待不良心情極度膨脹再去撲救，這樣有可能傷了別人，也傷了孩子自己。行為心理學(xué)爭(zhēng)論表明：2天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。教育要取得效果，就要圍繞一個(gè)主題，連續(xù)重復(fù)2天；假如要達(dá)成教育目標(biāo)，就必需連續(xù)重復(fù)90天，不給孩子心理反調(diào)整“得逞”的機(jī)會(huì)，這才是真正的有效教育。

將心比心，春風(fēng)化雨。

梅老師說(shuō)：“育人就是育心”。“育心”就是使孩子的內(nèi)心豐盈、寬厚、包涵、進(jìn)取，是靈魂的內(nèi)在激活，讓孩子激活的靈魂成為進(jìn)展自我的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力。這是一個(gè)孩子可持續(xù)進(jìn)展自我的最基本的前提。怎樣做到靈魂激活？我接受“澆樹(shù)澆根，育人育心”式，反對(duì)“道德灌輸式”。孩子最不寵愛(ài)爸爸媽媽和老師的嘮叨說(shuō)教。心理學(xué)家認(rèn)為，在人們所擔(dān)憂的大事中，40%杞人憂天，30%既成的事實(shí)，擔(dān)憂也沒(méi)用；20%的擔(dān)憂并不存在；剩下的0%，是日常的一些雞毛蒜皮的小事。而越來(lái)越多的孩子會(huì)為一些與自己不相干的小事自尋苦惱，當(dāng)我們用文字打開(kāi)孩子的心結(jié)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)孩子走出心靈的沼澤地，讓孩子們?cè)谶@種釋然中慢慢學(xué)會(huì)心靈的自我調(diào)整，從而擁有陽(yáng)光、樂(lè)觀、進(jìn)取的心，并隨著成長(zhǎng)，內(nèi)心慢慢強(qiáng)大，這才是我們長(zhǎng)期有效的育心工程的最佳目標(biāo)。梅老師說(shuō)：“師生溝通，最好是小本”。小本讓梅老師發(fā)覺(jué)了教育的真諦，解開(kāi)了同學(xué)心結(jié)，給孩子們持續(xù)供應(yīng)了成長(zhǎng)的正能量，使師生之間心與心貼得更近了。而我們的談心本也成了一把鑰匙，打開(kāi)同學(xué)心門(mén)的鑰匙，讓我能夠走進(jìn)每個(gè)孩子的房間，準(zhǔn)時(shí)清掃，準(zhǔn)時(shí)提示，準(zhǔn)時(shí)更新，讓正能量持續(xù)不斷注入孩子的內(nèi)心，成為孩子們不懈奮斗的動(dòng)力。

瞎忙的班主任是教育不得法的班主任，只要我們找準(zhǔn)教育的入口，便會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，記住“澆樹(shù)澆根，育人育心”

班主任工作心得體會(huì)12

今年我擔(dān)當(dāng)?shù)氖且话嗉?jí)的語(yǔ)文帶班主任，自從參加工作以來(lái)，我始終在師德上嚴(yán)格要求自己，為人師表，寵愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能享受到最好的教育，努力做一個(gè)合格的老師，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不敢有絲毫的馬虎。以后的工作我會(huì)一如既往。在教學(xué)上，我會(huì)樂(lè)觀向有閱歷的老師請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，考慮同學(xué)年齡特點(diǎn)和接受力氣認(rèn)真上好每一節(jié)課，使同學(xué)真正寵愛(ài)語(yǔ)文并學(xué)好語(yǔ)文，針對(duì)同學(xué)年齡特點(diǎn)和接受力氣，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)同學(xué)，努力去做一個(gè)深受同學(xué)敬重和信任的老師。

孩子們的平安是重中之重，在本學(xué)期內(nèi)，我將會(huì)全力協(xié)作學(xué)校做好平安工作，對(duì)同學(xué)的平安工作常抓不懈。一班級(jí)的學(xué)校生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏平安意識(shí)，需要老師準(zhǔn)時(shí)提示。并且認(rèn)真依據(jù)學(xué)校要求，利用班會(huì)課在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種平安主題班會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行特地的平安教育。同時(shí)，我還將充分利用各種渠道與家進(jìn)步行聯(lián)系溝通，進(jìn)行溝通，增加家長(zhǎng)的平安意識(shí)，使其與學(xué)校協(xié)作，做好各種防范措施，共同做好同學(xué)的平安工作。

雖然，班主任的工作是煩瑣的，但我會(huì)用我的急躁與愛(ài)心的去澆灌我的同學(xué)，做到問(wèn)心無(wú)愧。

班主任工作心得體會(huì)13

著名的教育家魏書(shū)生老師在他的著作《好同學(xué)好學(xué)法》中提到，他始終建議同學(xué)寫(xiě)日記，他管寫(xiě)日記叫道德長(zhǎng)跑，我很寵愛(ài)這種形象化的說(shuō)法?？紤]到高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重問(wèn)題，我只要求同學(xué)寫(xiě)周記，遇到節(jié)假日兩周一篇，而周記的話題基本由我指定。周記是我與同學(xué)間個(gè)體與共性的溝通，比較任憑輕松，他們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，沒(méi)有太多的顧慮，這便讓大多數(shù)同學(xué)有了發(fā)表看法的地方。周記既克服公開(kāi)教育的難為情也可以解決時(shí)間空間的局限性，所以我始終接受了這種方式。

第一學(xué)期寫(xiě)的周記有：記錄軍訓(xùn)感想，《軍訓(xùn)之后》；樹(shù)立高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，《新學(xué)期，新生活》；為關(guān)懷同學(xué)熟識(shí)自我，樹(shù)立信念，《我的十大有點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)》；慶祝國(guó)慶，寫(xiě)《我的國(guó)慶活動(dòng)》；針對(duì)違紀(jì)狀況較多，《為了我的22班》；為了解同學(xué)消費(fèi)狀況，養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀念，《我的開(kāi)支》；第一次段考后，《考試總結(jié)》；給自己鼓勁，摘錄自己最寵愛(ài)的《10條勵(lì)志名言》；《我的精神導(dǎo)師》；激勵(lì)斗志，《我的人生悲情路》；《我的課外生活》；《學(xué)期總結(jié)和新年愿望》；寒假我也布置了兩篇，請(qǐng)大家查找有關(guān)“國(guó)學(xué)”和“記憶”的資料，寫(xiě)成《了解國(guó)學(xué)》和《爭(zhēng)論記憶》。

其次學(xué)期堅(jiān)持照舊：激勵(lì)自我，信任自我，《挖掘我的潛力》；高中學(xué)習(xí)需要毅力支持，《做一個(gè)意志堅(jiān)韌的人》；我們的生命來(lái)之不易，《生命的隨筆》；學(xué)習(xí)要有愛(ài)好，但是也要明白：《讀書(shū)是一種責(zé)任》；作為偉人故里中山市人，博愛(ài)是我們做人的信念之一，《助人為歡快之本》；生活在一個(gè)集體中，將來(lái)要走入社會(huì)，該如何待人接物？《處世原則的思考》；清明節(jié)來(lái)臨了，歡迎春天的到來(lái)，這是一個(gè)了解自己家族的歷史感恩生活的時(shí)間，《追念先祖》；成功要有好習(xí)慣，《我要戒除的壞習(xí)慣》······

或許同學(xué)們寫(xiě)的東西有些稚嫩、遣詞造句技巧不夠、也沒(méi)有足夠的文采。但是，我知道他們是用心在寫(xiě)的，我很寵愛(ài)讀他們的周記。寫(xiě)了那么多，總有他自己寫(xiě)得比較得意的文章，總有他感悟良多的話題，總有能觸動(dòng)他心弦的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)寫(xiě)周記和批閱周記，我和我的同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑘?jiān)持做一件事，在一起養(yǎng)成一種習(xí)慣，在一起堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑。每每在周記中發(fā)覺(jué)同學(xué)思想的火花都會(huì)讓我特殊欣慰，看到孩子們真心和我溝通讓我感動(dòng)。雖然我不是語(yǔ)文老師，但我確定會(huì)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真翻閱每一位同學(xué)的每一篇周記，而且動(dòng)腦筋在同學(xué)周記的后面寫(xiě)上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，或鼓舞或贊同或叮囑或提示。這等于我?guī)缀趺恳恢芏几恳晃煌瑢W(xué)進(jìn)行了一次溝通：

有一位同學(xué)這樣總結(jié)他的10大優(yōu)點(diǎn)（關(guān)鍵詞）：

1、聰慧。

2、樂(lè)于助人。

3、處事冷靜。

4、豁達(dá)大度。

5、樂(lè)觀。

6、孝順。

7、堅(jiān)韌。

8、勇敢。

9、健康。

10、做事簡(jiǎn)潔。

我的點(diǎn)評(píng)是：有的男生會(huì)呵斥父母，而你能主動(dòng)與父母溝通，贊！

有位同學(xué)坦言自己比較懶散。我鼓舞他：我寵愛(ài)你的字跡，從中我看不出你是一個(gè)懶散的人。做事要象你寫(xiě)字——條理清楚，有風(fēng)格！

有一位同學(xué)對(duì)自己的考試成果不滿意。我告知她：不用這么傷懷，你在進(jìn)步中，班級(jí)排名在100多位，了不起！而且中英數(shù)三科總分你在全班可以排第六。當(dāng)然，要有更遠(yuǎn)的目標(biāo)，做得更好！

一位同學(xué)覺(jué)得壓力大，又有點(diǎn)自卑。我寫(xiě)下點(diǎn)評(píng)：世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我。我們或許無(wú)法左右最終的結(jié)果，但是我們可以過(guò)無(wú)悔的生活。

一位同學(xué)家庭比較困