如何在高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生的參與度

【摘要】高中音樂教師開展鑒賞教學(xué)活動(dòng)，能提高高中生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。作為高中音樂鑒賞教學(xué)的重要組成部分，交響樂作品賞析可以使學(xué)生漸入佳境。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生參與度，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，幫助學(xué)生充分感知、體會(huì)交響樂。介紹高中音樂鑒賞教學(xué)的意義，探究交響樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，分析在教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略，旨在促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂鑒賞活動(dòng)，在科學(xué)指引下欣賞交響樂作品，從而切實(shí)優(yōu)化鑒賞教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞教學(xué)；交響樂；策略交響樂是由管弦樂隊(duì)演奏的奏鳴曲，可以利用多元化音樂形象來展現(xiàn)不同的矛盾、心理、思想、情感。在鑒賞交響樂時(shí)，高中生能夠感受到樂曲富有張力、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，獲得良好的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)注重氣氛的渲染，引入不同地區(qū)和時(shí)期的音樂作品，以此讓學(xué)生積極參與鑒賞交響樂作品等課堂活動(dòng)，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)欣賞文化背景不同的音樂，拓寬自身的音樂視野，優(yōu)化鑒賞教學(xué)效果。一、高中音樂鑒賞教學(xué)的意義高中音樂鑒賞教學(xué)的開展具有重要的意義。首先，音樂鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力和審美能力［1］。通過學(xué)習(xí)不同類型的音樂作品，學(xué)生可感受到音樂的美妙和藝術(shù)性，加深和提高對(duì)音樂的理解和欣賞水平。其次，音樂鑒賞教學(xué)可拓寬學(xué)生的音樂視野。通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、不同國家和不同時(shí)期的音樂作品，學(xué)生能夠了解到世界各地的音樂文化，深化對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解。再次，音樂鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和情緒表達(dá)能力。通過欣賞音樂作品，學(xué)生可感受到音樂所傳遞的情感和情緒，培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力，提高情緒管理和情感交流的能力。最后，音樂鑒賞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。音樂是一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科。學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力。二、高中交響樂鑒賞教學(xué)中存在的問題（一）理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位自高中音樂課程教學(xué)改革發(fā)展以來，課程價(jià)值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容發(fā)生了不同程度的變化，已轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶驅(qū)W生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)。目前，部分教師的交響樂鑒賞教學(xué)未能充分結(jié)合實(shí)際，他們過于看重交響樂理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的反饋關(guān)注度不夠，以至于學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，做出與學(xué)習(xí)無關(guān)的舉動(dòng)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性部分教師往往只設(shè)計(jì)單一的高中交響樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，或者只注重歐洲古典音樂的鑒賞，而忽視其他地區(qū)或時(shí)期的音樂作品。這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的多樣化需求，也不利于開闊他們的音樂視野。（三）教師過度依賴視覺藝術(shù)借助視覺藝術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和靈感。但在交響樂作品賞析的過程中，有些教師過度依賴視覺藝術(shù)，展示許多與作品相關(guān)的圖片或視頻，以期集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但未能控制好時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在分析圖片、視頻內(nèi)容時(shí)耗費(fèi)了過多的精力，產(chǎn)生了疲勞感，難以積極主動(dòng)地參與鑒賞教學(xué)活動(dòng)，也無法準(zhǔn)確分析交響樂各個(gè)樂章所傳遞的情感，這不利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。三、在高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略（一）形象導(dǎo)入，激發(fā)音樂鑒賞興趣相較于其他形式的音樂作品，交響樂作品的特征更加鮮明。在開展鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行形象導(dǎo)入，并重點(diǎn)突出交響樂作品中的人文內(nèi)涵，有效縮短學(xué)生與交響樂作品之間的距離，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升鑒賞興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情。通過與交響樂作品相關(guān)的資料進(jìn)行形象導(dǎo)入，解讀其中的人文內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀了解抽象的音樂知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升音樂鑒賞教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。例如，在賞析《D大調(diào)第一交響曲（巨人）》的過程中，首先，為激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，教師介紹作曲家古斯塔夫·馬勒（GustavMahler）的生平，展示馬勒生前指揮交響樂的視頻資料，使學(xué)生明白：馬勒是享譽(yù)世界的奧地利作曲家、指揮家，同時(shí)也是現(xiàn)代音樂演出模式的締造者，在28歲時(shí)創(chuàng)作出此曲；此曲敘述了馬勒青春的歡樂與憂傷，贊頌了生命與世界的永恒。其次，教師播放此曲的第一、第二樂章，展示馬勒青年時(shí)期的照片，介紹馬勒在這一時(shí)期對(duì)交響樂的獨(dú)特理解，讓學(xué)生直觀、形象地感受管弦樂器聲音的美妙［2］。最后，教師播放此曲的第三、第四樂章，展示與之相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在鑒賞音樂的過程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，體會(huì)交響樂塑造的不同形象。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)音樂的理解在交響樂作品賞析中，教師可以通過一系列的引導(dǎo)來讓學(xué)生主動(dòng)思考和深入理解作品。首先，教師可以詢問學(xué)生對(duì)于某部交響樂的整體結(jié)構(gòu)的看法，如“此曲采用了哪種交響樂結(jié)構(gòu)？是‘快板—慢板—舞曲—終曲，還是其他的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生需要分析此曲的不同部分，對(duì)其結(jié)構(gòu)展開探討。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某部交響樂的旋律進(jìn)行思考，讓學(xué)生嘗試分析此曲不同部分的變化，思考旋律所表達(dá)的情感、所塑造的音樂形象，從而更好地理解此曲的意義與主題。再次，教師可以提出關(guān)于某部交響樂的節(jié)奏、和聲的問題。學(xué)生需要思考此曲的節(jié)奏變化、此曲和聲的運(yùn)用及其效果，從而進(jìn)一步了解此曲的結(jié)構(gòu)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考某部交響樂所表達(dá)的情感和意義。學(xué)生需要分析此曲的音樂特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，探討此曲所描繪的場景，從而形成深刻的感受和理解。（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高音樂學(xué)習(xí)效率分組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和合作能力。將學(xué)生分成若干小組，讓他們共同完成一些音樂鑒賞任務(wù)，能夠更好地培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，貝多芬的《第九交響曲》是一部占據(jù)重要地位、具有極高藝術(shù)價(jià)值的交響樂作品。這部作品由四個(gè)樂章組成（其中，第四樂章采用席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞），旋律優(yōu)美動(dòng)人，思想深刻，表達(dá)了對(duì)自由、團(tuán)結(jié)的追求。對(duì)于這部作品，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和鑒賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇對(duì)作品的某個(gè)樂章進(jìn)行賞析和討論。在討論的過程中，學(xué)生可以相互交流，分享自己的理解和感受，傾聽他人的觀點(diǎn)和見解，由此獲得啟發(fā)。這種交流和互動(dòng)有助于學(xué)生開闊視野、拓展思維，從而提高音樂鑒賞能力等音樂素養(yǎng)。學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)和研究，深入了解作品的創(chuàng)作背景、意圖和音樂特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。為了完成音樂鑒賞任務(wù)，學(xué)生需要分工合作，互相協(xié)助，共同解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽，與他人溝通。（四）多元互動(dòng)，點(diǎn)燃音樂學(xué)習(xí)熱情在交響樂作品賞析環(huán)節(jié)，要想提升學(xué)生的參與度，教師需要遵循以學(xué)生為主體的原則，采取多元互動(dòng)方法，使問題貫穿整個(gè)賞析過程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［3］。例如，在賞析《降E大調(diào)第八交響曲（千人交響曲）》的過程中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“馬勒第八交響曲”，提出“此曲的首演是在什么時(shí)候？”“‘千人交響曲這一名稱的由來是什么？”等問題。學(xué)生經(jīng)過自主搜索，了解到此曲于1910年9月12日在慕尼黑首演，因需要近千個(gè)來自管弦樂隊(duì)、混聲合唱隊(duì)、童聲合唱團(tuán)和作為獨(dú)唱演員的人演奏或演唱，所以被稱為“千人交響曲”，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。其次，教師播放此曲的第一部分，同時(shí)采取多元化互動(dòng)的方式來豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。具體來說，教師提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)自己提前搜集的有關(guān)此曲的創(chuàng)作背景和作曲家的生平的資料，積極參與討論，進(jìn)而了解曲調(diào)的變化以及樂器的運(yùn)用等，激發(fā)探究音樂的動(dòng)力［4］。教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們合作分析此曲的結(jié)構(gòu)和主題，并分享自己的觀點(diǎn)和感受。通過這種多元化的互動(dòng)，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到音樂鑒賞中，提高自身的音樂素養(yǎng)和批判性思維能力；教師則可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鑒賞音樂的過程中存在的問題，針對(duì)不同問題采取相應(yīng)的解決措施，并且銜接好不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生的交流，讓學(xué)生獲得直接的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。（五）實(shí)踐體驗(yàn)，感受音樂的魅力實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，有效提高他們對(duì)音樂的理解和欣賞能力。而組織學(xué)生欣賞音樂會(huì)或演出是一種常用的實(shí)踐體驗(yàn)方式。通過對(duì)交響樂作品演奏的親身感受，學(xué)生可以更加深入地理解樂器的演奏技巧和音樂的魅力。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生可以通過觀察管弦樂隊(duì)的演奏過程，注意其中的細(xì)節(jié)，提高自己的欣賞水平和音樂素養(yǎng)。如在音樂會(huì)現(xiàn)場，學(xué)生親眼觀察樂手們演奏樂器的手部動(dòng)作，仔細(xì)傾聽樂器發(fā)出的聲音，能夠了解樂手們是如何運(yùn)用樂器來表達(dá)音樂中的思想感情的。指揮家在音樂會(huì)上扮演著重要的角色，他們需要通過手勢(shì)等身體語言來指導(dǎo)樂隊(duì)的演奏，如：當(dāng)音樂節(jié)奏加快時(shí)，指揮家通常會(huì)用幅度較大的動(dòng)作來展現(xiàn)激情和活力；而當(dāng)音樂節(jié)奏變慢時(shí)，則用幅度較小的動(dòng)作來展現(xiàn)音樂的柔和。所以，學(xué)生可以觀察指揮家的指揮過程，了解他們是如何通過指揮來傳達(dá)音樂的情感、表現(xiàn)音樂的意境的，進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)形式，提高自己的音樂表現(xiàn)能力。此外，在音樂會(huì)上，觀眾們對(duì)不同的演出會(huì)有不同的反應(yīng)，如鼓掌、歡呼或者沉浸在音樂中。所以，學(xué)生可以觀察觀眾們的反應(yīng)，了解音樂對(duì)他們的情感和情緒的影響，感受音樂的力量，明白音樂為何能夠打動(dòng)人心、引起共鳴，進(jìn)而深入地理解音樂的意義和價(jià)值，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。結(jié)語綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。針對(duì)教學(xué)中存在的理論占據(jù)主導(dǎo)地位、教學(xué)內(nèi)容缺乏