《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學大綱

《職業(yè)生涯規(guī)劃/職業(yè)生涯規(guī)劃（雙語）》教學大綱課程代碼：050402B課程類型：專業(yè)提升課學時：32講課學時：16實驗（上機）學時：16學分：2適用專業(yè)：所有專業(yè)先修課程：一、教學目標《職業(yè)生涯規(guī)劃》是人力資源管理專業(yè)核心課程之一，是勞動經濟學院各專業(yè)學生的必修課，在教學工作中處于非常重要的地位。該課程系統(tǒng)性、應用性地講授職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的理論與實務，介紹個人和組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理各個方面的重要內容的理論機理、實際運作流程和應用技能。作為勞動經濟學院各專業(yè)的核心課程之一，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程可為學生奠定專業(yè)性的生涯規(guī)劃理論基礎和操作技能，針對性地提供人生重要階段的職業(yè)指導與管理對策。通過本課程的學習與實踐性應用，可使學生們比較系統(tǒng)地掌握個人領域或組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展及其管理的重要知識和技能，這對經濟管理類大學生未來個人職業(yè)選擇和人生發(fā)展中是不可或缺的，對未來所從事的人力資源管理領域的工作也是非常重要的。因此，該課程的開設可為在校大學生科學、客觀地規(guī)劃個人職業(yè)生涯及推進未來職業(yè)發(fā)展，勝任人力資源管理從業(yè)者的專業(yè)知識和技能的儲備奠定專業(yè)基礎。作為高校就業(yè)指導與職業(yè)生涯教育中的重要一環(huán)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程直接影響學生未來的職業(yè)選擇和就業(yè)方向，需將大學生思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學之中。通過課程學習，可以強化人生觀和價值觀教育，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，幫助學生樹立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀；以社會主義核心價值觀為指導，強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，培育學生的“工匠”精神，增強職業(yè)發(fā)展后勁；強化就業(yè)心理健康和職業(yè)心態(tài)教育，培養(yǎng)學生的抗壓、抗挫折能力，培養(yǎng)積極健康的求職就業(yè)心態(tài)。二、教學基本要求（一）教學內容（知識體系、核心內容的介紹）本課程圍繞職業(yè)生涯的理論發(fā)展和管理實踐進行針對性的分析和闡述：1、了解職業(yè)生涯發(fā)展的時代演進背景、特征和職業(yè)生涯發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與論爭；2、了解生命周期與人生發(fā)展、職業(yè)活動和職業(yè)選擇等方面，認知職業(yè)人生的基礎要素；3、理解并把握職業(yè)生涯規(guī)劃管理的基本知識、理論及其實際應用；4、對生涯發(fā)展早、中、后期的職業(yè)發(fā)展特征和職業(yè)發(fā)展中的問題、困惑有深入的理解與把握，并掌握個人和組織有效應對職業(yè)發(fā)展不同時期的職業(yè)任務和管理策略；5、全面認知以職業(yè)為導向的人力資源發(fā)展系統(tǒng)模型，明確把握職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)及其有效的管理策略。（二）教學方法和手段1、實現(xiàn)教學目標所采取的教學法課堂講授、小組學習、實踐課堂、案例分析、經典閱讀、互動教學、角色扮演等。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，課程的教學手段日趨靈活。通過制作電子課件、電子教案，利用多媒體、教學實驗室等先進教學設施輔助教學。同時創(chuàng)建學習論壇、教師信箱等教學互動欄目的構建，既有利于信息的即時反饋，也為師生之間的交流提供新的平臺。2、對實踐教學環(huán)節(jié)的要求人力資源管理專業(yè)學生素質能力的培養(yǎng)，必須按照學生職業(yè)能力形成的一般規(guī)律實施教學，必須有科學而系統(tǒng)的、可操作性強的教學模式應用于教學實踐。因此，加強適合能力培養(yǎng)目標的實踐性教學已成為當務之急，也是專業(yè)素質人力資源管理專業(yè)學生能力培養(yǎng)的關鍵所在。在教學活動中，應體現(xiàn)以下幾個方面的要求：第一，需求導向。專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程等，都必須與未來實際工作的方向、水平和要求保持一致，以職業(yè)需求為導向。第二，能力本位。建立在全面素質之上的職業(yè)能力培養(yǎng)，是本專業(yè)培養(yǎng)目標的基本指向。教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施與管理、教學的評估與改進等教學工作都應圍繞著素質和能力培養(yǎng)的要求而進行。第三，理論知識必需與夠用。專業(yè)素質培養(yǎng)是能力本位教育，基礎理論教學一般要根據學生能力培養(yǎng)目標和要求來決定，以應用為目的，以必需、夠用為度。第四，學生為主體，教師為主導。在專業(yè)素質能力培養(yǎng)中必須遵循科學施教，從職業(yè)能力的形成過程和影響學生職業(yè)能力形成的主要因素出發(fā)，教育培養(yǎng)過程要注重因材施教，遵循學生為主體、教師為主導的原則開展實踐性教學。第五，學用結合。職業(yè)能力形成過程中，教學與實踐的緊密結合是培養(yǎng)全面人才的基本途徑。因此，從開設專業(yè)的確定、專業(yè)培養(yǎng)目標的制定、教學環(huán)境的開發(fā)，到教學的實施與管理、教學的評估與改進，整個教學過程都應體現(xiàn)這一特點。（三）考核方式對本課程學習效果的考核，采取過程考核與結課考核兩種方式進行綜合評定。過程考核主要包括日常教學活動的參與10%、實踐課堂30%和出勤情況10%三個方面；結課考核主要包括個人職業(yè)生涯規(guī)劃方案設計、經典課程閱讀筆記、職業(yè)生涯實踐案例分析、課程結業(yè)論文等類型，占學科成績的50%。教學隊伍始終向學生灌輸一種思想——考試不是課程的結束，也不是衡量學生水平的唯一依據，實踐能力和研究能力的鍛煉才是最重要的。（四）學習要求本課程的學習以人力資源管理等基礎學科的基本知識為先修課程，具備一定的本專業(yè)知識基礎，具備一定的社會學知識，以對本課程有更深刻的理解與把握。有效完成本學科教學目標必須體現(xiàn)以下基本要求：(1)促進學生積極主動地學習，并在學習過程中學會學習和建立客觀的職業(yè)價值觀；(2)根據學生的專業(yè)特點實施差異性教學；加強與學生社會經驗與職業(yè)生活的聯(lián)系，學以致用，在獲取職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專業(yè)知識、技能的同時，又對學生自身的職業(yè)發(fā)展有重要裨益；(3)適應時代、社會和學生的需要。，在教學實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；促進教師和學生共同提高。三、各教學環(huán)節(jié)學時分配章節(jié)內容講授實踐其他合計第1章職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展導論22第2章職業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)能力研究22實踐課堂：勞動力市場數(shù)據與職業(yè)趨勢分析22第3章職業(yè)生涯發(fā)展理論與模型44第4章職業(yè)選擇與決策22實踐課堂：在職業(yè)生涯入口處的膠著與焦灼22第5章個人職業(yè)生涯規(guī)劃22實踐課堂：職場體驗與感悟22第6章職業(yè)生涯階段性發(fā)展與管理22實踐課堂：個人與組織的沖突、融合與成長22第7章組織職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實務22實踐課堂：員工職業(yè)生涯發(fā)展中的困惑與解決22第8章組織職業(yè)生涯規(guī)劃與管理系統(tǒng)22實踐課堂：優(yōu)秀企業(yè)職業(yè)生涯管理案例分析22學期內的彈性課程安排22合計1812232四、教學內容第1章職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展導論本章重點和難點：本章從一種歷史的視角對職業(yè)生涯發(fā)展實踐與研究的歷史脈絡進行了適當?shù)氖崂?，對農業(yè)時代、工業(yè)經濟時代及知識經濟時代的職業(yè)生涯發(fā)展的時代背景進行了分析，重在對職業(yè)發(fā)展實踐中管理特征的解讀與應用，同時結合知識經濟的時代特征對職業(yè)生涯發(fā)展與管理加以研究，以有助于對本書內容和研究重點的把握。幫助學生確立職業(yè)的概念和意識，形成正確的勞動觀念和職業(yè)認知，強調對國家利益、社會發(fā)展的關注，培養(yǎng)學生的社會責任感。本章教學組織和設計：主要以講授為主，結合學生們已學過的管理學基本知識進行課堂發(fā)言與討論。本章的學習標準：了解職業(yè)生涯管理與規(guī)劃產生的時代背景，理解企業(yè)微觀環(huán)境的變化對職業(yè)生涯管理的現(xiàn)實需求，進而掌握職業(yè)生涯管理與規(guī)劃的基本理念與發(fā)展脈絡。把握不同時代背景下個人和組織職業(yè)管理和生涯規(guī)劃的目的、特征和發(fā)展前景。第2章職業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)能力研究本章重點和難點：本章對構成職業(yè)生涯的各種基本要素進行了分類闡述，有助于我們比較全面細致的了解人生周期、職業(yè)生活構成要素和職業(yè)生涯發(fā)展中的一些屬性特征等，對職業(yè)生涯的合理規(guī)劃和適當發(fā)展鋪墊了理論基礎。引導學生深刻認識將個人發(fā)展、國家需要、社會發(fā)展相結合的職業(yè)發(fā)展理念，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。本章教學組織和設計：主要以對基本知識的講授為主，結合同學們現(xiàn)有的社會知識的積累來加強對本部分內容的理解與掌握。實踐課堂：勞動力市場數(shù)據與職業(yè)趨勢分析本章的學習標準：追蹤和把握即時勞動力市場的動態(tài)數(shù)據與一段時期內的職業(yè)變動趨勢，分析對大學生和人才需求的市場走向，為自己的職業(yè)選擇鋪墊基礎；了解構成職業(yè)生涯的各種基本能力要素，理解人生周期、職業(yè)生活構成要素和職業(yè)生涯發(fā)展中的一些屬性特征，掌握對職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃和有效發(fā)展的理論基礎和市場認知。第3章職業(yè)生涯發(fā)展理論與模型本章重點和難點：本章從職業(yè)生涯的定義入手，分析了職業(yè)生涯發(fā)展的內涵及其功能，闡述職業(yè)生涯發(fā)展的不同理念、特點、模式和階段；從不同理論視角介紹職業(yè)生涯發(fā)展理論與學說，分析這些理論不同的取向和各自不同的特點，揭示個體職業(yè)行為的不同側面及不同的職業(yè)指導觀和指導方法系統(tǒng)，揭示各理論的內在聯(lián)系與邏輯發(fā)展、把握理論的基本方向。本章教學組織和設計：主要以對基本知識和理論的講授為主，輔之以課堂的教學互動。以同學們積極的參與活動來加強對本部分內容的理解與掌握。本章的學習標準：了解職業(yè)生涯發(fā)展中不同理論的內涵與基本觀點，理解對這些理論及其應用的綜合的比較評價，掌握應用理論進行針對性地職業(yè)發(fā)展指導的基本方法。第4章職業(yè)選擇與決策本章重點和難點：本章介紹在知識經濟時代職業(yè)生涯發(fā)展與管理的社會和組織特征中，個人的職業(yè)生涯發(fā)展在管理主體、實現(xiàn)方式、評價成功的標志、實踐領域的融合等方面都與以往的職業(yè)生涯選擇及決策有根本不同。如何通過對自我職業(yè)選擇的分析與判斷，實現(xiàn)個人與職業(yè)的有效匹配與融合，以滿足和實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要與目標。教育學生充分認識個人價值和人生意義實現(xiàn)的途徑，要將個人發(fā)展與國家和社會需要充分結合起來，進而獲得個人職業(yè)生涯的良好發(fā)展。本章教學組織和設計：以對職業(yè)選擇好決策的基本知識和理論介紹為基礎，結合個人職業(yè)選擇與決策的經驗與看法進行課堂教學互動。通過有關職業(yè)選擇與決策的典型個案分析，引發(fā)同學們的思考與討論。實踐課堂：在職業(yè)生涯入口處的膠著與焦灼本章的學習標準：了解個人職業(yè)選擇和決策的基本知識，理解職業(yè)選擇在整個人生發(fā)展關口的影響與重要性，真正明確進行職業(yè)選擇必須把握的個人價值觀和市場信息狀況的變化；對個人在職業(yè)生涯入口處面臨的膠著與焦灼有正確的認知，并能獲得解決問題的有效策略。第5章個人職業(yè)生涯規(guī)劃本章重點和難點：本章主要從個人角度重點討論如何做好職業(yè)生涯定位與發(fā)展規(guī)劃工作，從理論和方法的角度介紹職業(yè)錨定位，職業(yè)發(fā)展評估，職業(yè)生涯發(fā)展目標的設定、職業(yè)生涯規(guī)劃的內容、職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇，以及職業(yè)生涯規(guī)劃的實施策略，參照有關的理論指導，有效地制定和實踐個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。有意識地進行人生觀、價值觀教育和引導，使大學生了解到什么樣的人生才是有意義的人生，怎樣才能使自己對國家和社會更加有價值。本章教學組織和設計：以對基本知識和理論的介紹為基礎，輔之以個人職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學互動。增加實踐課堂，通過有關職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的典型個案的錄像觀摩，引發(fā)同學們的思考與討論。實踐課堂：職場體驗與感悟本章的學習標準：了解個人進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，理解這些理論對個人做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導意義，掌握應用職業(yè)規(guī)劃理論制定個人職業(yè)規(guī)劃的基本步驟與方法；暢談與分享個人的社會實踐經驗、體會和感悟。學習他人的職場經驗，豐富自己的職業(yè)人生。第6章職業(yè)生涯階段性發(fā)展與管理本章重點和難點：本章對員工職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的問題和應對策略進行了針對性的分析與闡述。在職業(yè)發(fā)展的不同階段，個人的職業(yè)發(fā)展任務與管理對策與組織給予的生涯規(guī)劃與管理任務是不同的。因此針對職業(yè)生涯各階段的職業(yè)特征和發(fā)展中的問題進行了分析，闡述了這些階段的職業(yè)發(fā)展任務，并從個人和組織兩個角度提出了職業(yè)發(fā)展有效管理的具體措施。在教學過程中要以社會主義核心價值觀為指導，強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，培育工匠精神，增強職業(yè)發(fā)展后勁。本章教學組織和設計：以對基本知識和理論的介紹為基礎，輔之以教學內容的課堂教學互動。通過實踐課堂，同學們可通過各種方式進行探討與練習，如角色扮演，案例分析，個人實習經驗的分享等，以對本部分內容有深刻直觀的理解。實踐課堂：個人與組織的沖突、融合與成長本章的學習標準：了解職業(yè)生涯不同階段個人的職業(yè)發(fā)展任務與管理對策及組織層面的生涯規(guī)劃與管理任務，理解這些階段的管理特征、管理任務與管理對策的適用性與效果，掌握應用專業(yè)化的職業(yè)管理措施與方法來解決個人和組織所面對的職業(yè)生涯階段性的問題與困惑。第7章組織職業(yè)生涯規(guī)劃與管理實務本章重點和難點：本章重點強調組織職業(yè)生涯開發(fā)與管理系統(tǒng)的構建與整合。有組織的職業(yè)生涯開發(fā)與管理系統(tǒng)的結構以一種準確而實用的方式，呈現(xiàn)員工職業(yè)生涯開發(fā)創(chuàng)意、實施的衍變過程，結構的各個方面均與范圍更大的人力資源系統(tǒng)及業(yè)務系統(tǒng)相聯(lián)系。以職業(yè)開發(fā)為核心，與公司經營計劃相一致的人力資源支持系統(tǒng)能夠為組織實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標奠定堅實的基礎，并建議個人的職業(yè)需要和組織的戰(zhàn)略需要應該進行匹配。本章教學組織和設計：以對基本知識和理論的介紹為基礎，輔之以教學內容的課堂教學互動。通過實踐課堂，同學們可通過各種方式進行探討與練習，如角色扮演，案例分析，個人實習經驗的分享等，以對本部分內容有深刻直觀的理解。實踐課堂：員工職業(yè)生涯發(fā)展中的困惑與解決本章的學習標準：了解構建組織職業(yè)生涯開發(fā)與管理系統(tǒng)的現(xiàn)實意義與需求，理解組織職業(yè)生涯發(fā)展與管理系統(tǒng)整合的總體框架與各部分構成，掌握應用組織系統(tǒng)化的職業(yè)管理措施與方法，以此來推動雇員的職業(yè)生涯發(fā)展和組織發(fā)展。第8章組織職業(yè)生涯規(guī)劃與管理系統(tǒng)設計本章重點和難點：本章主要介紹和分析職業(yè)生涯發(fā)展的模式、路徑及新型職業(yè)契約模型的構建。結合變革組織中的職業(yè)發(fā)展模式和職業(yè)生涯流動模式的變化特點，提出通過新型職業(yè)關系與職業(yè)契約模型的建立，旨在實現(xiàn)個人與組織的職業(yè)需求相匹配、相協(xié)調、相融合，以達到滿足組織及其成員各自需要、彼此受益的這樣一種目標要求，進而達成個人與組織職業(yè)生涯發(fā)展的平衡；設計與構建與組織發(fā)展相匹配的任職資格體系與職業(yè)發(fā)展通道和階梯，使組織內員工的職業(yè)提升有規(guī)范的路徑和機制保障，使員工獲得最大的職業(yè)發(fā)展激勵與約束。強調在職業(yè)生涯過程中，積極健康的職業(yè)心理具有重要意義。引導學生充分認識到理想與現(xiàn)實之間的差距，培養(yǎng)學生在職業(yè)競爭中的抗壓抗挫能力和心理調適能力，幫助學生在職業(yè)發(fā)展過程中保持良好心態(tài)。本章教學組織和設計：以組織職業(yè)生涯管理系統(tǒng)的規(guī)范化設計工作為知識基礎，以優(yōu)秀企業(yè)系統(tǒng)化職業(yè)生涯管理體系設計為分析案例，掌握專業(yè)化的生涯管理與設計技能，通過對案例進行全面的了解與解析，輔之以教學內容的課堂教學互動，同學們可通過對企業(yè)典范的操作方式進行探討與練習，獲得職業(yè)管理與發(fā)展文案性操作技能的訓練等，可以對本部分內容有深刻直觀的理解。實踐課堂：優(yōu)秀企業(yè)職業(yè)生涯管理案例分析本章的學習標準：了解職業(yè)生涯發(fā)展的模式、路徑及新型職業(yè)契約模型等專業(yè)性知識，理解組織職業(yè)生涯發(fā)展與管理的實務性工作內容與操作方法，掌握組織職業(yè)管理專業(yè)化的職業(yè)管理措施與方法，在實際工作中真正有效開展針對性的組織職業(yè)生涯管理活動。五、其它除了勞動經濟學院各專業(yè)開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程以外，在全校范圍內都有開設這一課程的重