職業(yè)素質(zhì)與能力（第1期）學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

職業(yè)素質(zhì)與能力（第1期）學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年一般來說,優(yōu)先考慮重要和緊迫的事情。但是在很多情況下,重要的事情不一定緊迫,緊迫的事情不一定重要。因此,處理事情的優(yōu)先順序的判斷依據(jù)是輕重緩急,常用時(shí)間管理矩陣來作為判斷依據(jù)。()

答案:錯(cuò)美國科學(xué)家柯維博士提出了時(shí)間管理矩陣法則,將工作按照緊急和重要兩個(gè)維度進(jìn)行劃分,執(zhí)行者可以對(duì)待辦事項(xiàng)進(jìn)行分類,進(jìn)而形成時(shí)間管理矩陣。()

答案:錯(cuò)時(shí)間管理的策略()。

答案:目標(biāo)原則;四象限原則;時(shí)間管理矩陣;二八原則;避免干擾原則;黃金時(shí)間法則;大塊時(shí)間法則;ABCD時(shí)間管理法管理好時(shí)間,最重要的措施之一是減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),隨時(shí)警惕“時(shí)間的竊賊”。()

答案:對(duì)時(shí)間管理是指通過事先規(guī)劃并運(yùn)用一定的技巧方法與工具實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的靈活以及有效運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或組織的既定目標(biāo)。()

答案:對(duì)養(yǎng)成時(shí)間管理的習(xí)慣()。

答案:克服拖延;善用空當(dāng)時(shí)間;讓每一分鐘更有價(jià)值為了有效地利用時(shí)間,必須掌握時(shí)間管理的基本原則()。

答案:時(shí)間的科學(xué)診斷;時(shí)間的有效分析;時(shí)間浪費(fèi)的排除在大多數(shù)職員外出午餐時(shí),使用打印機(jī)或復(fù)印機(jī);在人潮涌入餐廳前或餐廳人較少時(shí)吃飯,這樣會(huì)大大減少等待的時(shí)間,屬于()。

答案:逆勢(shì)操作賺取時(shí)間集成創(chuàng)新活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)領(lǐng)域,原始創(chuàng)新是為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新,其本質(zhì)屬性是原創(chuàng)性和第一性。()

答案:錯(cuò)沒有創(chuàng)新,就是一潭死水,就會(huì)思維僵化、停滯不前。沒有創(chuàng)新的執(zhí)行,便會(huì)變成復(fù)印機(jī)和傳聲筒。()

答案:對(duì)創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì),是人類能力中層次最高的一種能力,是一種對(duì)現(xiàn)狀的突破力,一種不走尋常路的魄力,一種勇于超越的能力,有綜合獨(dú)特性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征。()

答案:對(duì)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)思路的見解,利用現(xiàn)有的知識(shí)和資源,在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。()

答案:對(duì)只有創(chuàng)新才能產(chǎn)生動(dòng)力、激發(fā)活力,創(chuàng)造百舸爭(zhēng)流的局面,促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。那么,如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力呢?()

答案:構(gòu)建創(chuàng)新的企業(yè)文化;創(chuàng)建創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制;開展創(chuàng)新的培訓(xùn)活動(dòng);進(jìn)行創(chuàng)新的崗位輪換按整體結(jié)構(gòu)劃分,創(chuàng)新能力可以分為三對(duì)各自獨(dú)立并相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)因素,即()。

答案:思維創(chuàng)新能力;形象創(chuàng)新能力;抽象創(chuàng)新能力;具體創(chuàng)新能力;技術(shù)創(chuàng)新能力;理論創(chuàng)新能力一般來說,創(chuàng)新能力由()四大要素共同組成。這四大要素相互作用、相互影響決定了創(chuàng)新能力的總水平。

答案:一般創(chuàng)新能力;知識(shí)經(jīng)驗(yàn);特殊創(chuàng)新能力;非智力因素創(chuàng)新按新穎性可分為()。

答案:突破性創(chuàng)新;漸進(jìn)式創(chuàng)新;再運(yùn)用創(chuàng)新根據(jù)創(chuàng)新的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類()。

答案:技術(shù)創(chuàng)新;服務(wù)創(chuàng)新;產(chǎn)品創(chuàng)新;市場(chǎng)創(chuàng)新;管理創(chuàng)新()也稱為創(chuàng)造性思維能力,它是創(chuàng)新能力整體結(jié)構(gòu)的核心。它影響著一切創(chuàng)新能力的產(chǎn)生和發(fā)展。

答案:思維創(chuàng)新能力()是指通過科學(xué)的概念、判斷、推理等過程,運(yùn)用抽象思維能力掌握事物本質(zhì)和規(guī)律的創(chuàng)新能力。

答案:抽象創(chuàng)新能力手機(jī)在短短的幾年時(shí)間已從模擬機(jī)發(fā)展到數(shù)字機(jī)、可視數(shù)字機(jī)、可以上網(wǎng)和可以拍照的手機(jī)等。手機(jī)的更新?lián)Q代,生動(dòng)地告訴我們這是屬于()。

答案:產(chǎn)品創(chuàng)新()是指企業(yè)把新的管理要素(如新的管理方法、新的管理手段、新的管理模式等)或要素組合引入企業(yè)管理系統(tǒng)以更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。

答案:管理創(chuàng)新信息接收是接收者把信息返回給發(fā)送者,并對(duì)信息是否被理解進(jìn)行檢查,以糾正可能發(fā)生的某些偏差的過程。()

答案:錯(cuò)信息通道又稱為信息渠道或媒介,編碼后的信息必須通過一定的通道或渠道才能順利傳遞到接收者那里,比如,通過文件報(bào)告、會(huì)議、互聯(lián)網(wǎng)等方式。()

答案:對(duì)編碼是指接收者在接收到信息后將符號(hào)化的信息翻譯成接收者可以理解的形式。()

答案:錯(cuò)溝通是信息憑借一定符號(hào)載體,在個(gè)人或群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞,并獲取理解的過程。()

答案:對(duì)職場(chǎng)溝通理念()。

答案:向上溝通要有“膽”;平行溝通要有“肺”;向下溝通要有“心”從編碼的角度來提升通能力()。

答案:語言要精煉、清晰、有條理;巧用語言的藝術(shù);確保信息的充分傳達(dá);重視非語言信息的應(yīng)用;做好情緒控制從解碼的角度來提升溝通能力()。

答案:巧用語言的藝術(shù);用同理心去解碼從編碼的角度來分析為啥溝通不暢()。

答案:表達(dá)能力不佳或欠缺;不懂得說話的技巧或藝術(shù);未能充分傳達(dá)自己的信息;未能有效控制自己的情緒從溝通的過程,我們可以發(fā)現(xiàn)完整的信息溝通包含哪些基本要素()。

答案:信息發(fā)送者;信息;編碼;信息通道;解碼;信息接收者;反饋;噪聲的影響根據(jù)溝通中信息的流向劃分,溝通可分為()。

答案:上行溝通;下行溝通;平行溝通;斜向溝通按信息溝通時(shí)是否使用語言分劃分,可分為()。

答案:語言溝通;非語言溝通()是發(fā)送者將其信息與意義符號(hào)化,編成信息發(fā)送者自己與接收者雙方都能理解的共同“語言”、“符號(hào)”等形式。

答案:編碼()是在信息發(fā)送者和接收者之間發(fā)送、傳輸、接受的內(nèi)容,經(jīng)常表現(xiàn)為信號(hào)、指令、數(shù)據(jù)、情況、消息等知識(shí)內(nèi)容。

答案:信息()是信息溝通的主體,需要把信息進(jìn)行編碼后再傳遞給接收者。

答案:信息發(fā)送者()是指處于不同層次的沒有直接隸屬關(guān)系的部門或成員之間進(jìn)行的溝通。

答案:斜向溝通()是指在組織或群體中,各平行機(jī)構(gòu)之間的交流及員工在工作中的交互作用和工作交談等。

答案:平行溝通()是組織的領(lǐng)導(dǎo)者把組織的目標(biāo)、規(guī)章制度、工作程序向下傳達(dá)的溝通方式。

答案:下行溝通()指下級(jí)向上級(jí)反映情況或匯報(bào)工作的溝通;這種溝通方式既可以是書面的,也可以是口頭的。

答案:上行溝通在組織和群體正式的、比較規(guī)范的溝通中通常用()。

答案:書面溝通團(tuán)隊(duì)精神,是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。()

答案:對(duì)尊重沒有高低之分、地位之差和資歷之別,尊重只是團(tuán)隊(duì)成員在交往時(shí)的一種平等的態(tài)度。()

答案:對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。()

答案:對(duì)如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神()。

答案:進(jìn)行適當(dāng)分工,讓合適的人待在合適的崗位;作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,要在工作過程中善于營造團(tuán)隊(duì)氛圍;建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的向心力和控制力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具體評(píng)價(jià)等級(jí)()。

答案:優(yōu)秀;良好;中上;中等;中下團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作用()。

答案:團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人(1+1+1>3);團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)是共同奉獻(xiàn);團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人的潛力;團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作一般來說,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力可分為()4個(gè)維度。

答案:團(tuán)隊(duì)管理;整體意識(shí);協(xié)作能力;合作能力成員間共同的目標(biāo)是有效團(tuán)隊(duì)的顯著特征,也就是說,每個(gè)成員對(duì)其他人的品行和能力都確信不疑。()

答案:錯(cuò)準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)角色定位,是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要砝碼。()

答案:對(duì)團(tuán)隊(duì)是指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上,相互作用、相互依賴的個(gè)體,為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。()

答案:對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)里人分5種()。

答案:人渣;人員;人手;人才;人物團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素包括(),也就是常說的團(tuán)隊(duì)“5P”要素。

答案:目標(biāo);人;定位;權(quán)限;計(jì)劃()的思維比較敏捷,對(duì)事物具有舉一反三的能力,看問題思路比較開闊,能從多方面考慮解決問題的方法。

答案:推進(jìn)者()比較善于協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系(沖突環(huán)境中明顯),化解矛盾、他們?yōu)槿颂幨卤容^溫和,注重人際交往能夠與人保持和善友好的關(guān)系,是團(tuán)隊(duì)的潤滑劑。

答案:凝聚者()總會(huì)保持冷靜的態(tài)度,不太容易情緒化,頭腦比較清醒,處理問題時(shí)比較理智,每做一件事情都會(huì)經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考和判斷。

答案:監(jiān)督者正如在《西游記》中,唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚四個(gè)人物性格迥異、興趣能力各有千秋,但就是因?yàn)檫@樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成,最終得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo),取得真經(jīng)。分析四個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的不同角色可見,沙和尚則起著()的作用。

答案:協(xié)調(diào)和實(shí)干正如在《西游記》中,唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚四個(gè)人物性格迥異、興趣能力各有千秋,但就是因?yàn)檫@樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成,最終得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo),取得真經(jīng)。分析四個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的不同角色可見,豬八戒起著()的作用。

答案:信息和監(jiān)督正如在《西游記》中,唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚四個(gè)人物性格迥異、興趣能力各有千秋,但就是因?yàn)檫@樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成,最終得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo),取得真經(jīng)。分析四個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的不同角色可見,孫悟空起著()的作用。

答案:創(chuàng)新和推進(jìn)正如在《西游記》中,唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚四個(gè)人物性格迥異、興趣能力各有千秋,但就是因?yàn)檫@樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成,最終得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo),取得真經(jīng)。分析四個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的不同角色可見,唐僧起著()的作用。

答案:凝聚和完善情緒是我們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上產(chǎn)生的綜合感受。()

答案:錯(cuò)抗壓能力指的是個(gè)體在遭遇挫折情境時(shí)擺脫和排解因境,從而使自己避免心理與行為失常的耐受能力。()

答案:對(duì)心理學(xué)上挫折指?jìng)€(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的必然的情緒反應(yīng),會(huì)給人帶來實(shí)質(zhì)性傷害,表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等。()

答案:對(duì)幫助員工緩解工作壓力的方法()。

答案:聽取下屬的意見;給下屬適當(dāng)?shù)膲毫?注意觀察異常行為;給下屬各種溝通的渠道;帶領(lǐng)員工改善生活品質(zhì);要讓下屬知道你對(duì)他有什么希望一般來說,職場(chǎng)壓力來源主要來自于()。

答案:新人的沖擊;工作量太大;老板要求苛刻;升職、加薪不順利;職場(chǎng)人際關(guān)系復(fù)雜當(dāng)個(gè)體遇到挫折時(shí)并做出一系列的反應(yīng)時(shí),一般會(huì)經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)()。

答案:挫折認(rèn)知;挫折環(huán)境;挫折感受;挫折反應(yīng)()是指?jìng)€(gè)人在受到挫折后產(chǎn)生的憤怒、畏懼、逃避等一系列外顯行為,有強(qiáng)烈和柔緩之分。

答案:挫折反應(yīng)一個(gè)人AQ越低,越能以彈性的思維與情感來面對(duì)逆境,積極樂觀,不畏懼困難的挑戰(zhàn),通常能在不受逆境干擾的情況下正常,甚至是超常發(fā)揮,找出問題的解決方案,即使受挫也越挫越勇,不屈不撓,最終成就卓越。()

答案:錯(cuò)“逆境情商”,它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式,即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。()

答案:對(duì)保羅·斯托茨將逆商AQ劃分為4個(gè)維度,即()。

答案:控制力;責(zé)任力;影響力;持續(xù)力進(jìn)入一家企業(yè),可能碰到公司的經(jīng)營狀況不好,被迫下崗或離職,或是強(qiáng)迫退休,或安排一個(gè)自己不喜歡的職位,甚至于被公司委派一個(gè)艱巨的任務(wù),被派往國外,調(diào)到不喜歡去的國家和地方,說明逆境是來源于()。

答案:來自工作例如年輕時(shí)就身患?xì)埣?或個(gè)人在發(fā)展的過程中心理受到傷害出現(xiàn)精神異常,或因年少貪玩而沒有完成學(xué)業(yè),甚至包含婚姻不幸,或是與父母親意見不一致,鬧別扭,這些從學(xué)業(yè)到生活到婚姻所碰到的逆境是來源于()。

答案:來自個(gè)人()是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍環(huán)境的掌控能力。對(duì)環(huán)境掌控力強(qiáng)的人會(huì)依靠自己的努力,不斷改變周圍環(huán)境,使其向有利于自己的方向變化。

答案:控制力()是指在挫折產(chǎn)生后,受挫者的正常生活、工作、學(xué)習(xí)模式是否會(huì)被打破。

答案:影響力情商是一種綜合的心理素質(zhì),指?jìng)€(gè)體認(rèn)知、理解、調(diào)控自我情緒和他人情緒的能力。()

答案:對(duì)吳維庫把它簡單歸納成5種能力()。

答案:認(rèn)識(shí)自己;管理自己;激勵(lì)自己;認(rèn)識(shí)別人;管理別人如何提升你的職場(chǎng)情商()。

答案:要有同理心;要適當(dāng)緩和情緒;心胸要足夠?qū)拸V;抗壓能力要提升;要學(xué)會(huì)適當(dāng)宣泄情緒個(gè)人情緒管理的最高境界是“情緒自主”,做到“情緒自主”的人要擁有四種能力()。

答案:自覺力;理解力;運(yùn)用力;擺脫力傳統(tǒng)的EQ管理法通常有四種()。

答案:交換型;懲罰型;冷漠型;說教型一般來說,職場(chǎng)人士情商的展現(xiàn)可以分為三個(gè)層次,分別是()。

答案:情商的最低層次是情商較差;情商的中間層次就是情商較好,能理性地開展工作。;情商展現(xiàn)的最高層次是能表演情緒當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)一些自己承受不了的情緒時(shí),他的親人或朋友有時(shí)會(huì)采取逃避或忽視的態(tài)度。()

答案:冷漠型比如有一個(gè)人某天上班路上與人吵架,結(jié)果到了公司覺得還沒有吵痛快,剛好有一個(gè)倒霉的同事走過來,于是逮著再吵一架,終于痛快了。說明這個(gè)情商處于哪個(gè)層次()。

答案:情商的最低層次“笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭?！闭f明積極的情緒可以提高人的免疫能力。()

答案:對(duì)我國古代有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚的七情說。()

答案:對(duì)如果自己的某種需要得到了基本滿足,自然就會(huì)產(chǎn)生出喜悅、快樂等積極向上的情緒;反之,則會(huì)產(chǎn)生煩惱、沮喪等消極情緒。()

答案:對(duì)情緒管理能力是個(gè)體對(duì)外界是否能夠滿足自己需要的一種反應(yīng)或體驗(yàn)。()

答案:錯(cuò)為什么需要管理情緒()。

答案:情緒的失控容易導(dǎo)致行為的沖動(dòng);能夠控制情緒是一個(gè)人成熟的標(biāo)志;控制不了情緒,會(huì)造成不可挽回的后果;惡劣的情緒具有傳染性,會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)在一般情況下,()激動(dòng)等情緒屬于積極情緒。

答案:興奮;愉快;開心;歡樂根據(jù)情緒對(duì)人們所造成的影響與結(jié)果的不同,把人的情緒分為()。

答案:積極情緒;消極情緒()是企圖擺脫和逃避某種危險(xiǎn)情景而又無力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

答案:恐懼()是指一個(gè)人盼望和追求的目的達(dá)到后產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。由于需要得到滿足,愿望得以實(shí)現(xiàn),心理的急迫感和緊張感解除,快樂隨之而生。

答案:快樂()是指所追求的目的受到阻礙,愿望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

答案:憤怒人和環(huán)境的關(guān)系分為兩種,一種是我們向環(huán)境靠攏,去適應(yīng)環(huán)境;另一種就是希望環(huán)境改變來適應(yīng)我們。()

答案:對(duì)適應(yīng)能力是指人類適應(yīng)外界環(huán)境并生存下來的能力,也就是說個(gè)體對(duì)其周圍的自然環(huán)境和社會(huì)需要作出反應(yīng)的能力,一般是指社會(huì)適應(yīng)能力。()

答案:對(duì)適應(yīng)是指生命體想要滿足自己的需求,而與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的過程,它是動(dòng)態(tài)的、交互的、有彈性的。()

答案:對(duì)如何提高社會(huì)適應(yīng)能力()。

答案:接受自我;克服自卑;學(xué)會(huì)面對(duì)挫折;改變自己,提升未來的適應(yīng)力;團(tuán)結(jié)協(xié)作,適應(yīng)未來的變化一般認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力包括以下幾個(gè)方面()。

答案:個(gè)人生活自理能力;基本勞動(dòng)能力;選擇并從事某種職業(yè)的能力;社會(huì)交往能力;用道德規(guī)范約束自己的能力。()是指人為了更好地在社會(huì)中生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種改變與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種適應(yīng)能力。

答案:社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)代企業(yè)必須建立起一支學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代員工隊(duì)伍,而這樣一支隊(duì)伍的形成必須通過提高員工的學(xué)習(xí)能力來實(shí)現(xiàn),以此來開發(fā)生產(chǎn)力、增強(qiáng)凝聚力、提升執(zhí)行力、激活創(chuàng)造力,進(jìn)而達(dá)到培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。()

答案:對(duì)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很慢,以后逐漸緩快。()

答案:錯(cuò)狹義上的學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中通過實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的適應(yīng)性的心理變化。()

答案:錯(cuò)“學(xué)”可以是自學(xué),也可以是別人教你。而“習(xí)”是鞏固知識(shí)、技能的行為,一般有三層含義,即溫習(xí)、實(shí)習(xí)、練習(xí)。()

答案:對(duì)如何提升員工的學(xué)習(xí)能力()。

答案:變革學(xué)習(xí)理念,樹立自主導(dǎo)向的學(xué)習(xí)態(tài)度;建立目標(biāo)激勵(lì)體系,培養(yǎng)員工學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力;倡導(dǎo)積極進(jìn)取的企業(yè)文化,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制,提高員工的學(xué)習(xí)能力和思考力學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成從學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)來看,學(xué)習(xí)能力主要是由()三個(gè)層面共同構(gòu)成。

答案:原發(fā)層;內(nèi)化層;外化層一般來說,學(xué)習(xí)能力具有如下幾個(gè)重要特征()。

答案:自主性;能動(dòng)性;創(chuàng)造性拓寬學(xué)習(xí)途徑主要有()。

答案:向書本學(xué)習(xí);從實(shí)踐中學(xué)習(xí);向他人學(xué)習(xí);從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正,表現(xiàn)在()。

答案:無暇學(xué)習(xí);不愿學(xué)習(xí);不屑學(xué)習(xí);應(yīng)付學(xué)習(xí);被動(dòng)學(xué)習(xí)()則包括對(duì)所學(xué)的知識(shí)的釋放力、應(yīng)用力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力。

答案:外化層()包括現(xiàn)有文化知識(shí)基礎(chǔ)、智力、記憶力、理解力、思考力、學(xué)習(xí)的效率以及觀察力、分析力、綜合力和評(píng)價(jià)力等內(nèi)容。

答案:內(nèi)化層()包括學(xué)習(xí)的意志、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、價(jià)值觀等內(nèi)容。

答案:原發(fā)層()是人們從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)從而轉(zhuǎn)化成一種能量的能力,它是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。

答案:學(xué)習(xí)能力語言表達(dá)能力提高的方法()。

答案:多聽;多讀;多說;多寫應(yīng)用文寫作能力需要訓(xùn)練,在應(yīng)用文寫作中,我們應(yīng)該注意以下四個(gè)方面()

答案:寫作目的明確;語言表達(dá)規(guī)范;格式體例穩(wěn)定;時(shí)間要素明確()是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感,以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。

答案:口頭表達(dá)能力雙?？鄣牡诙?、三?？鄣牡谝弧⒌谌际菢涌?不必扣上。()

答案:對(duì)著裝的個(gè)性化原則,主要指依個(gè)人的性格、愛好、身材(形體)、膚色、年齡、職業(yè)等要素著裝,力求反映一個(gè)人的個(gè)性特征。()

答案:對(duì)服飾點(diǎn)綴色是指占據(jù)服裝色彩面積最多的顏色,占全身面積的50%-60%以上。通常作為外套、裙子、大衣、風(fēng)衣、長褲的出現(xiàn)。()

答案:錯(cuò)著裝的時(shí)間原則要求著裝考慮時(shí)間因素,做到隨“時(shí)”更換。()

答案:對(duì)整體性原則是指在穿著服裝時(shí),要對(duì)服裝的搭配與整體效果加以考慮。()

答案:對(duì)良好的站姿可以展現(xiàn)出一個(gè)人的自信、可靠、腳踏實(shí)地、誠實(shí)等優(yōu)秀的品質(zhì)。()

答案:對(duì)坐好后,身體的軀干部位也要端端正正,腰部內(nèi)收,不能塌腰放松成癱軟狀,最好不要依靠椅背。()

答案:對(duì)以下屬于職稱稱謂的是()。

答案:劉教授;趙工程師;李明教授;汪華主任醫(yī)師以下屬于職務(wù)稱謂的是()。

答案:主管;局長;院長按是否開衩劃分()。

答案:單開衩西裝;雙開衩西裝;無開衩西裝按西裝的件數(shù)劃分()。

答案:單件上裝西裝;兩件套西裝;三件套西裝女士在公共場(chǎng)合應(yīng)避免五種錯(cuò)誤著裝()。

答案:過于暴露;過于透明;過于短小;過于緊身;過分雜亂服裝不夠整潔的表現(xiàn)()。

答案:布滿褶皺;出現(xiàn)殘缺;遍布污跡;充斥異味著裝的TPO原則是指()。

答案:時(shí)間原則;地點(diǎn)原則;目的原則著裝的基本原則()。

答案:整體性原則;個(gè)性原則;整潔原則;文明原則;TPO原則在工作中以學(xué)銜相稱可增加被稱呼者的權(quán)威性,有利于增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。以下屬于學(xué)銜稱謂的是(E)。

答案:劉教授;趙工程師;李明教授;汪華主任醫(yī)師穿()西裝,不管在什么場(chǎng)合,要將扣子全部扣上,否則會(huì)被認(rèn)為輕浮不穩(wěn)重。

答案:雙排扣坐在椅子上,雙手疊放在前伸的那只大腿中部上,大腿并攏之后,向前伸出一條腿,并將另一條腿曲后,兩腳腳掌著,雙腳的腳