人教版英語(yǔ)9年級(jí)全冊(cè)Unit-10-Section-B教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit10Whenwasitinvented?SectionB教學(xué)模式介紹探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——自主（或小組）探究——協(xié)作交流——總結(jié)提高探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。同時(shí)側(cè)重小組研究和小組活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生自主性。設(shè)計(jì)思路說(shuō)明【創(chuàng)設(shè)情境】 教師詢問(wèn)學(xué)生是否了解一些外國(guó)國(guó)家的餐桌禮儀，然后通過(guò)給出圖片和說(shuō)明性文字解釋餐具的種類、擺放、坐席等等讓學(xué)生了解一些外國(guó)的餐桌禮儀如：法國(guó)、印度。在這之后導(dǎo)入中國(guó)的餐桌禮儀。【啟發(fā)思考】教師在前部分詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于中國(guó)的一些餐桌禮儀引發(fā)學(xué)生思考，再進(jìn)一步讓學(xué)生思考下面哪些餐桌行為是正確的，這一過(guò)程教師給出生動(dòng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行判斷。教師再進(jìn)一步用漫畫展示不合理的餐桌禮儀，讓學(xué)生看漫畫總結(jié)不文明的餐桌行為?！咀灾骰蛐〗M探究】教師讓學(xué)生回憶世界各地的餐桌禮儀，然后完成1a部分的測(cè)驗(yàn)：判斷下面說(shuō)法的準(zhǔn)確與否；接著完成1b部分的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)聽(tīng)到的圖片內(nèi)容進(jìn)行排序，再聽(tīng)一遍將句子組合，在這一部分學(xué)生可以熟悉句型如：you’resupposedtodo……；然后要求學(xué)生用聽(tīng)力部分學(xué)到的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)話，談?wù)撟约簢?guó)家的餐桌禮儀。【協(xié)作交流】教師將閱讀部分分為快讀和細(xì)讀，首先讓學(xué)生快速閱讀課文判斷下面說(shuō)法是否正確，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)文章的大意有大致的了解，比如文章發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要任務(wù)等等。接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)讀文章回答一些問(wèn)題，這些閱讀中的活動(dòng)讓學(xué)生小組合作完成，教師給時(shí)間讓小組討論交流然后讓他們派出代表回答問(wèn)題?！究偨Y(jié)提高】教師設(shè)定情境訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如：你的筆友將來(lái)中國(guó)作為交換生，他向你詢問(wèn)中國(guó)的一些禮儀，什么是該做的什么是不該做的。首先，教師讓學(xué)生思考總結(jié)并填寫表格中的，筆記關(guān)于中國(guó)的一些禮儀。在學(xué)生對(duì)句式句型和內(nèi)容有一定的積累后要求他們寫作文。在這一部分，教師要求學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行輸出，通過(guò)學(xué)生的作文可以檢測(cè)他們上課的成果。教材分析本部分談?wù)摿烁鲊?guó)的一些餐桌禮儀，最主要是中國(guó)的一些禮儀習(xí)慣等，在話題上，這些餐桌禮儀與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以吸引學(xué)生的注意同時(shí)對(duì)他們的日常生活有一定的影響，在語(yǔ)言上，鞏固A部分所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，豐富了相關(guān)的話題詞匯；在技能上，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的訓(xùn)練之后也能提高其口語(yǔ)，同時(shí)本部分側(cè)重學(xué)生的寫作能力讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)融會(huì)貫通輸出為合格的文章。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)生能夠掌握與餐桌禮儀相關(guān)的一些單詞和短語(yǔ)；學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句型和內(nèi)容等轉(zhuǎn)寫進(jìn)其作文中；【過(guò)程與方法目標(biāo)】學(xué)生能夠就餐桌禮儀這一話題與他人交流討論；學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用跳讀尋讀等閱讀技巧；【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】了解外國(guó)的一些餐桌禮儀，同時(shí)回顧中國(guó)的餐桌禮儀，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)的文化自信心。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】Besupposedtodo的用法通過(guò)給出的情境寫出符合要求的作文【教學(xué)難點(diǎn)】用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述談?wù)撝袊?guó)的一些餐桌禮儀課前準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教師首先詢問(wèn)學(xué)生是否知道或了解一些外國(guó)的餐桌禮儀，在得到學(xué)生的回答后說(shuō)今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一些國(guó)家的餐桌禮儀。教師給出圖片，讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)明這是法國(guó)的餐具和坐席安排等等，再給出印度的圖片。最后給出中國(guó)的餐桌禮儀圖片引出下階段的問(wèn)題。二、啟發(fā)思考【教師預(yù)設(shè)】1.教師詢問(wèn)學(xué)生下面這些圖片中的餐桌禮儀哪些是合適的哪些是不合適的，再給出幾幅漫畫，讓學(xué)生通過(guò)觀察漫畫思考并總結(jié)不合適的餐桌禮儀有哪些?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考各種圖片中的行為是否符合常規(guī)禮儀。自主或小組探究StepI自主探究【教師預(yù)設(shè)】教師讓學(xué)生回顧前面講的一些外國(guó)的餐桌禮儀：大家現(xiàn)在來(lái)回顧一下我們剛剛講的餐桌禮儀，然后完成1a部分的小測(cè)驗(yàn)，判斷這些說(shuō)法的正誤；接下來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)力前的情境：Steve要來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，他的朋友姚明正在告訴他一些關(guān)于中國(guó)的餐桌禮儀，聽(tīng)并且給下面的圖片排序；再聽(tīng)一遍完成1c部分的句子組合；【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)教師提示，完成任務(wù)。StepII合作探究【教師預(yù)設(shè)】聽(tīng)力結(jié)束后讓學(xué)生兩兩組合進(jìn)行對(duì)話談?wù)撟约簢?guó)家的餐桌禮儀，運(yùn)用1c部分的句式如：you’resupposedto..it’simpoliteto…youshouldn’t…StepIII小組探究【教師預(yù)設(shè)】教師給出一些圖片教授一些單詞和詞組：exchange\granddaughter\suggestion\makesbfeelathome\haveagreattime\cutup；教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自由談?wù)撟约菏欠裼羞^(guò)出國(guó)的經(jīng)歷，如果有的話談?wù)撘幌庐?dāng)時(shí)在國(guó)外最難的事是什么？【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)圖片聯(lián)系單詞，跟老師跟讀單詞，掌握單詞用法。思考問(wèn)題，并和組員積極討論。四、協(xié)作交流【教師預(yù)設(shè)】教師首先讓學(xué)生快速閱讀課文，判斷下面說(shuō)法的正誤；下一步讓學(xué)生細(xì)讀課文回答問(wèn)題如：為什么劉悅?cè)シ▏?guó)？等等；在閱讀后的部分讓學(xué)生讀課文并猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，再完成2c部分的任務(wù)；下一步讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容在下面的表格中完成法國(guó)的一些習(xí)俗的內(nèi)容；在2e部分讓學(xué)生比較中法兩國(guó)禮儀的不同，并列出來(lái)，小組合作完后在班上進(jìn)行展示?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生按照老師要求完成任務(wù)。五、總結(jié)提高教師讓學(xué)生看到3a部分，假設(shè)你的筆友作為交換生要來(lái)中國(guó)，他向你請(qǐng)教中國(guó)的一些風(fēng)俗，想一想并完成下面的表格。教師根據(jù)表格內(nèi)容如餐桌禮儀，家庭規(guī)則和與人外出等應(yīng)該注意的習(xí)俗分別進(jìn)行講解歸納，學(xué)生在有一定的句型等積累后開(kāi)始進(jìn)行寫作。接下來(lái)教師讓學(xué)生完成self-check部分的幾道練習(xí)題。教學(xué)反思本節(jié)課采用探究式教學(xué)模式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，