八年級語文下冊 成語故事 第十五課 諱疾忌醫(yī) 第三課時 深學課文說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第三課時深學課文說課稿新教版（漢語）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第三課時深學課文說課稿新教版（漢語）”主要圍繞成語“諱疾忌醫(yī)”的來源和寓意展開。本節(jié)課旨在讓學生深刻理解成語的含義，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以及學會在生活中如何正確面對自己的缺點和錯誤。課文通過講述扁鵲與齊桓公的故事，生動形象地展示了諱疾忌醫(yī)的后果，與學生的生活實際相結合，有助于提高他們的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習成語“諱疾忌醫(yī)”，學生將能夠運用所學生字詞正確表達故事內(nèi)容，提高語言表達能力；分析故事中的人物形象，培養(yǎng)批判性思維；理解成語背后的文化寓意，增強文化自信；同時，通過欣賞故事中的語言美和情感表達，提升審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生深刻理解“諱疾忌醫(yī)”這一成語的含義，即比喻掩飾缺點和錯誤，不愿改正。教師需要通過講解和故事分析，讓學生明白成語的由來及其在現(xiàn)代生活中的應用。

-掌握故事結構：教師要引導學生把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理解故事的敘事結構，提高學生的文本分析能力。

-分析人物性格：通過扁鵲與齊桓公的對話和行動，分析兩人不同的性格特點，讓學生學會如何從細節(jié)中把握人物性格。

2.教學難點

-成語的文化內(nèi)涵：成語“諱疾忌醫(yī)”背后的文化寓意較深，學生可能難以理解其與古代醫(yī)療觀念和人際交往的關聯(lián)。教師需要通過具體的歷史背景介紹，幫助學生理解成語的深層含義。

-故事中的隱喻和象征：故事中的隱喻和象征手法，如齊桓公的身體狀況象征其國家的政治狀況，這一部分是學生的難點。教師可以通過類比現(xiàn)代生活中的實例，幫助學生理解這些隱喻和象征。

-批判性思維的培養(yǎng)：學生在分析故事時，可能難以跳出故事本身，進行更深層次的思考。教師需要引導學生從多角度分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，討論諱疾忌醫(yī)的行為在現(xiàn)實生活中可能帶來的后果。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，以案例研究為輔助。首先，通過講授法介紹成語“諱疾忌醫(yī)”的來源和含義，為學生提供基礎知識框架。接著，通過小組討論，讓學生分享對成語寓意的理解，以及其在生活中的應用實例，以此促進學生的思考與互動。此外，設計角色扮演活動，讓學生模擬扁鵲與齊桓公的對話，增強學生對故事情節(jié)和人物性格的理解。在教學媒體使用上，將利用PPT展示關鍵信息和成語故事的發(fā)展脈絡，以及視頻資料來輔助講解，提高學生的學習興趣和參與度。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習一篇成語故事——《諱疾忌醫(yī)》。首先，請大家跟我一起來復習一下我們學過的成語，比如“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”等，它們都有什么共同特點呢？對，它們都是通過一個小故事來闡釋一個深刻的道理。那么，今天我們要學習的成語故事又將告訴我們什么呢？讓我們一起來探究吧。

2.講解成語來源及含義

首先，我要給大家講解一下“諱疾忌醫(yī)”這個成語的來源。它出自《扁鵲見蔡桓公》的故事，這個故事大家有沒有聽說過呢？沒有？沒關系，我接下來會詳細講解。成語“諱疾忌醫(yī)”的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治，比喻掩飾缺點和錯誤，不愿改正。

3.分析課文內(nèi)容

（1）請同學們翻開課本，我們來一起閱讀課文《諱疾忌醫(yī)》。請大家注意，閱讀時要認真體會故事中的細節(jié)，理解成語的含義。

（2）在閱讀過程中，我想請大家思考以下幾個問題：

-故事中扁鵲與齊桓公的對話有哪些關鍵點？

-齊桓公諱疾忌醫(yī)的行為帶來了什么后果？

-這個故事對我們的啟示是什么？

（3）現(xiàn)在，我們一起來討論一下這些問題。請同學們分成小組，每組選一個代表來分享你們的討論成果。

4.角色扮演

（1）接下來，我們來進行一個角色扮演活動。請同學們分成兩個小組，一組扮演扁鵲，另一組扮演齊桓公。我將給大家提供一些關于角色扮演的提示，幫助你們更好地進入角色。

（2）請扁鵲小組的同學準備好，你們要向齊桓公小組的同學解釋病情，并勸說他接受治療。而齊桓公小組的同學則需要表現(xiàn)出諱疾忌醫(yī)的態(tài)度，拒絕治療。

（3）現(xiàn)在，請兩組同學開始角色扮演。其他同學注意觀察，看看他們是否能夠準確地表達角色特點。

5.課文主旨內(nèi)容探究

（1）通過剛才的角色扮演，我們可以看到，齊桓公因為諱疾忌醫(yī)，最終導致了病情惡化。這個故事告訴我們，掩飾缺點和錯誤，不愿改正，只會讓問題越來越嚴重。

（2）請同學們思考一下，這個成語在我們現(xiàn)實生活中有哪些應用呢？比如說，在學習上，我們是否有時候也會諱疾忌醫(yī)，不愿意面對自己的不足？在生活中，我們是否也會掩飾自己的錯誤，不愿改正？

（3）現(xiàn)在，請同學們分享一下你們的思考成果。每組選一個代表來發(fā)言。

6.總結全文

7.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一項作業(yè)：請同學們寫一篇關于“諱疾忌醫(yī)”的作文，結合自己的實際經(jīng)歷，談談對這個成語的理解和應用。希望大家能夠認真完成。

今天的課就到這里，謝謝大家的積極參與，我們下次課再見！教學資源拓展1.拓展資源

（1）成語故事集：《諱疾忌醫(yī)》這個故事出自《韓非子·喻老》，是古代成語故事的一部分。教師可以為學生提供更多類似的成語故事，如《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等，幫助學生更深入地理解成語的含義和背后的哲學思想。

（2）相關歷史背景：介紹扁鵲這一古代著名醫(yī)學家的故事，以及春秋戰(zhàn)國時期的社會背景，讓學生了解成語產(chǎn)生的時代背景。

（3）醫(yī)學知識：簡要介紹古代醫(yī)學的基本知識，如望、聞、問、切四診法，以及扁鵲如何通過這些方法診斷疾病。

（4）人物性格分析：深入分析齊桓公和扁鵲的人物性格，探討他們的行為對故事結局的影響。

2.拓展建議

（1）成語故事閱讀：鼓勵學生課后閱讀更多的成語故事，不僅限于課本內(nèi)容，可以推薦一些成語故事書籍，如《成語故事大全》等，讓學生在閱讀中積累知識，提高語言表達能力。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，探討每個成語背后的道德寓意和現(xiàn)實意義，以及如何在日常生活中運用這些成語。

（3）寫作練習：讓學生嘗試編寫自己的成語故事，通過創(chuàng)作來加深對成語的理解，并鍛煉寫作能力。

（4）歷史人物研究：引導學生對扁鵲這一歷史人物進行深入研究，了解他的醫(yī)學成就和歷史影響，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

（5）角色扮演活動：在課堂上進行更多角色扮演活動，讓學生在扮演中體驗不同角色的情感和行為，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

（6）醫(yī)學知識講座：邀請醫(yī)學專業(yè)人士來校進行講座，讓學生了解古代醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的聯(lián)系和區(qū)別，拓寬知識視野。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我深感教學是一個不斷學習和調(diào)整的過程。在教學方法和策略上，我嘗試采用了講授、討論、角色扮演等多種方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

在教學開始時，我通過導入新課，引導學生回顧已學過的成語，為學習新成語打下基礎。這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果，學生們能夠積極參與，為新課的學習營造了良好的氛圍。但在講解成語來源及含義時，我意識到自己可能講解得過于詳細，導致部分學生感到有些枯燥。在今后的教學中，我計劃更加精簡這部分內(nèi)容，注重激發(fā)學生的興趣和思考。

在分析課文內(nèi)容時，我設計了一些問題讓學生進行思考和討論，這有助于他們更好地理解課文。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時缺乏深度，對問題的理解不夠透徹。這提示我，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生的思考，提高他們的問題分析和解決能力。

角色扮演活動是這節(jié)課的一個亮點，學生們在扮演中充分展現(xiàn)了各自的理解和創(chuàng)造力。但我也注意到，有些學生在扮演過程中過于注重形式，而忽略了角色內(nèi)心的刻畫。未來，我將更加注重引導學生在角色扮演中深入挖掘角色的內(nèi)心世界，提升他們的表演能力。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面達到了預期的目標，學生們對“諱疾忌醫(yī)”這個成語有了深刻的理解。同時，通過角色扮演和討論，學生們在技能和情感態(tài)度方面也有所收獲。他們學會了如何從故事中汲取教訓，應用到現(xiàn)實生活中。

但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時學生的討論過于熱鬧，導致課堂秩序有些混亂。我需要在今后的教學中更加注意課堂紀律的維護，確保教學活動的有序進行。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：一是調(diào)整教學方法，更加注重激發(fā)學生的學習興趣和思考能力；二是加強對學生討論的引導，提高他們的分析和解決問題的能力；三是加強對課堂紀律的管理，確保教學活動的順利進行。板書設計①成語“諱疾忌醫(yī)”的板書設計：

-避諱（重點字詞