2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè) 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)課稿 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè)1.2.2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)課稿（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè)，新人教版，七年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.讓學(xué)生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境相互依存的密切關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)。

2.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的組成要素，提高學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的興趣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)，例如生物的基本特征、動(dòng)植物的生活習(xí)性等。此外，他們可能對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的了解，比如氣候變化、污染等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生物和環(huán)境的話題普遍感興趣，尤其對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)這一直觀且與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，更容易激發(fā)他們的好奇心。在能力上，七年級(jí)的學(xué)生具備一定的觀察、思考和表達(dá)能力，但分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過(guò)實(shí)際操作、觀察和討論來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解生態(tài)系統(tǒng)中的復(fù)雜相互作用，如食物鏈和食物網(wǎng)的概念可能較難掌握。

-抽象思維能力的限制，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡和穩(wěn)定性等抽象概念的理解可能存在困難。

-實(shí)際操作過(guò)程中，觀察和記錄的準(zhǔn)確性可能不高，需要引導(dǎo)和練習(xí)。

-需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，以更好地完成課堂討論和小組活動(dòng)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、互動(dòng)白板、生物實(shí)驗(yàn)室

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、在線教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)觀察、案例研究、互動(dòng)問(wèn)答五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-利用多媒體展示一幅生動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)圖片，如森林或湖泊生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的生物和非生物元素。

-提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“你們能告訴我圖片中有哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？這些生物和非生物元素是如何構(gòu)成一個(gè)整體的？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-利用互動(dòng)白板，展示生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成，包括生物部分和非生物部分。

-通過(guò)案例講解，如食物鏈和食物網(wǎng)，讓學(xué)生理解生物之間的相互關(guān)系。

-進(jìn)行課堂互動(dòng)，提問(wèn)：“請(qǐng)舉例說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈?！睂W(xué)生回答后，教師進(jìn)一步解釋食物鏈中的能量流動(dòng)。

-展示生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡概念，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

-用圖示展示不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，如草原、沙漠、海洋等，讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，討論并列舉出該生態(tài)系統(tǒng)的生物和非生物組成部分。

-每組選派一名代表分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師根據(jù)學(xué)生的分享，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的基本特征和組成。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)：“如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵物種滅絕了，可能會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)討論生態(tài)保護(hù)的重要性。

-最后提問(wèn)：“我們作為學(xué)生，能為生態(tài)保護(hù)做些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生思考并分享自己的看法。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲，如“生態(tài)系統(tǒng)拼圖”，學(xué)生需要將生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分正確拼湊在一起。

-學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，同時(shí)增加課堂的趣味性。

6.總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的概念和重要性。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、提問(wèn)和游戲等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段，如互動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料：收集一些關(guān)于不同生態(tài)系統(tǒng)的視頻，如熱帶雨林、草原、沙漠等，以及這些生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的介紹。

-生態(tài)保護(hù)案例研究：搜集國(guó)內(nèi)外成功的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理案例，如中國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)、退耕還林還草工程等。

-生態(tài)學(xué)相關(guān)的科普文章：選擇一些適合學(xué)生閱讀的科普文章，涵蓋生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物多樣性保護(hù)等內(nèi)容。

-生態(tài)系統(tǒng)模型軟件：尋找可以模擬生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的理解。

2.拓展建議

-觀看視頻資料：在課后，學(xué)生可以觀看關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料，以增強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念和特征的理解。

-案例研究分析：學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的生態(tài)保護(hù)案例進(jìn)行研究，分析案例中的成功因素和可能面臨的挑戰(zhàn)。

-閱讀科普文章：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普文章，以拓展對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。

-使用生態(tài)系統(tǒng)模型軟件：學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行生態(tài)系統(tǒng)模型軟件，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律和穩(wěn)定性。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀附近的自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)公園等，以直觀地觀察和了解生態(tài)系統(tǒng)。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以組成小組，選擇一個(gè)與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如城市綠化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響、氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響等。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織生態(tài)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①生態(tài)系統(tǒng)的定義與組成

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成部分（生物部分和非生物部分）

-重點(diǎn)詞匯：生態(tài)系統(tǒng)、生物群落、非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-重點(diǎn)句子：“生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與其非生物環(huán)境相互作用形成的整體?！?/p>

②生態(tài)系統(tǒng)的功能與動(dòng)態(tài)平衡

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-重點(diǎn)詞匯：食物鏈、食物網(wǎng)、能量金字塔、生態(tài)平衡、生態(tài)穩(wěn)定性

-重點(diǎn)句子：“生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡是生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果?！?/p>

③生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與可持續(xù)性

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生態(tài)保護(hù)的重要性、生態(tài)系統(tǒng)退化的原因、可持續(xù)發(fā)展的原則

-重點(diǎn)詞匯：生態(tài)保護(hù)、環(huán)境退化、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)恢復(fù)、生態(tài)工程

-重點(diǎn)句子：“保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是確保生物多樣性和環(huán)境可持續(xù)性的關(guān)鍵?！卑?、教學(xué)反思

今天在課堂上，我進(jìn)行了“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)。課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，以下是我的思考：

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示生動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)圖片和提出引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法收到了較好的效果。學(xué)生們對(duì)圖片中的生物和環(huán)境元素表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且能夠積極參與討論。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地利用直觀的教具和情境來(lái)引入新知識(shí)。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，并通過(guò)案例講解幫助學(xué)生理解。通過(guò)課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解還有一定的困難，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的理解難點(diǎn)，并通過(guò)更多的實(shí)例和互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們?cè)谛〗M討論中表現(xiàn)出了合作和交流的能力，但在分享討論結(jié)果時(shí)，一些學(xué)生表現(xiàn)得較為緊張，這可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在公眾面前表達(dá)。我應(yīng)該在今后的課堂中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們練習(xí)表達(dá)和分享，以提高他們的自信心和表達(dá)能力。

課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)是我認(rèn)為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題和討論中展現(xiàn)出了對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解還有待提高，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)他們。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“生態(tài)系統(tǒng)拼圖”游戲增加了課堂的趣味性，學(xué)生們?cè)谟?/p>