2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第2單元 不同類型區(qū)域的發(fā)展 第2節(jié) 資源枯竭地區(qū)的發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例說課稿 魯教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例說課稿魯教版選擇性必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)魯教版選擇性必修2高中地理第2單元第2節(jié)的內(nèi)容，通過分析德國魯爾區(qū)的資源枯竭問題，探討資源枯竭地區(qū)的發(fā)展途徑和策略。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐力：通過分析德國魯爾區(qū)的資源枯竭問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.地理思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維分析區(qū)域發(fā)展中的資源、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等問題，形成對(duì)資源枯竭地區(qū)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。

3.地理觀念：使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，提高對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①德國魯爾區(qū)資源枯竭的原因及影響，包括資源開采對(duì)區(qū)域環(huán)境的改變、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化等。

②德國魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要措施和成效，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、環(huán)境保護(hù)與治理、城市更新等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①德國魯爾區(qū)資源枯竭與區(qū)域發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，如何引導(dǎo)學(xué)生理解資源枯竭對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響。

②德國魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體策略和實(shí)施步驟，如何使學(xué)生掌握并運(yùn)用到其他資源枯竭地區(qū)的案例分析中。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：相關(guān)地理案例資料、視頻資料

5.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于德國魯爾區(qū)資源枯竭的背景資料和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生了解魯爾區(qū)的發(fā)展歷程和資源枯竭的原因。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“魯爾區(qū)資源枯竭對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解魯爾區(qū)的地理背景和資源枯竭的現(xiàn)狀。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解魯爾區(qū)資源枯竭的情況，為課堂深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示魯爾區(qū)的歷史照片和現(xiàn)狀對(duì)比，引出資源枯竭地區(qū)的發(fā)展問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯爾區(qū)資源枯竭的原因和影響，結(jié)合實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討魯爾區(qū)如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，探討魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型策略。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解魯爾區(qū)資源枯竭的原因和影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中探討解決方案。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魯爾區(qū)資源枯竭的原因和影響，掌握分析區(qū)域發(fā)展的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展案例分析的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容，深入分析轉(zhuǎn)型策略的有效性。

提供拓展資源：提供相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和視頻資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過案例分析加深對(duì)魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于資源枯竭地區(qū)發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文獻(xiàn)資料：《德國魯爾區(qū)資源枯竭與轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》、《區(qū)域發(fā)展與資源枯竭問題研究》等學(xué)術(shù)論文，以及《魯爾區(qū)：從工業(yè)重鎮(zhèn)到文化之都》等相關(guān)書籍。

（2）視頻資料：《魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展紀(jì)錄片》、《德國魯爾區(qū)旅游宣傳片》等，通過觀看視頻，了解魯爾區(qū)的歷史變遷和轉(zhuǎn)型發(fā)展成果。

（3）案例資料：收集其他資源枯竭地區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展案例，如中國的山西、東北等地，以及國外的美國休斯頓、英國曼徹斯特等，供學(xué)生對(duì)比分析。

2.拓展建議

（1）深入研究魯爾區(qū)資源枯竭的原因，分析其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行拓展：

①魯爾區(qū)資源開采對(duì)環(huán)境的影響，如土地沉降、水資源污染等；

②魯爾區(qū)資源枯竭對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，如傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰退、新興產(chǎn)業(yè)崛起等；

③魯爾區(qū)資源枯竭對(duì)就業(yè)、人口遷移的影響，如失業(yè)率上升、人口外流等。

（2）探討魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施和成效，分析其成功經(jīng)驗(yàn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行拓展：

①魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體措施，如發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、扶持中小企業(yè)等；

②魯爾區(qū)環(huán)境保護(hù)與治理的措施，如污染治理、生態(tài)修復(fù)等；

③魯爾區(qū)城市更新的舉措，如老工業(yè)基地改造、歷史文化保護(hù)等。

（3）對(duì)比分析其他資源枯竭地區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展案例，找出共性和差異。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

①各地區(qū)資源枯竭的原因和影響是否存在差異；

②各地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施和成效有何異同；

③從中提煉出適用于我國資源枯竭地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（4）結(jié)合我國實(shí)際情況，探討如何借鑒魯爾區(qū)等資源枯竭地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國資源枯竭地區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行拓展：

①分析我國資源枯竭地區(qū)的現(xiàn)狀和問題；

②提出針對(duì)性的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略和建議；

③探討如何發(fā)揮政府、企業(yè)、社會(huì)組織等各方面的作用，共同推動(dòng)資源枯竭地區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.德國魯爾區(qū)資源枯竭的原因

①魯爾區(qū)資源開采的歷史背景：德國魯爾區(qū)作為歐洲最大的工業(yè)區(qū)，其資源開采歷史悠久，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

②資源枯竭的直接原因：長期過度開采導(dǎo)致煤炭資源逐漸枯竭，石油資源也面臨同樣問題。

③資源枯竭的間接原因：工業(yè)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)資源的依賴性強(qiáng)，缺乏多元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。

2.資源枯竭對(duì)魯爾區(qū)發(fā)展的影響

①經(jīng)濟(jì)影響：傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰退，失業(yè)率上升，經(jīng)濟(jì)增長放緩。

②社會(huì)影響：人口外流，社區(qū)結(jié)構(gòu)變化，社會(huì)問題增加。

③環(huán)境影響：土地沉降，水資源污染，生態(tài)環(huán)境惡化。

3.魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展措施

①產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，如服務(wù)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)，減少對(duì)傳統(tǒng)資源的依賴。

②環(huán)境