四年級數(shù)學(xué)下冊三確定位置第1課時教案西師大版

Page2第1課時確定位置（一）教學(xué)內(nèi)容學(xué)問點：數(shù)對及相關(guān)學(xué)問。教材第29～32頁，例1、說一說、例2，課堂活動1、2，練習(xí)八1，2。教學(xué)提示教學(xué)例1時分三個層次。首先，要讓學(xué)生在詳細(xì)情境中用不同的方式描述小紅所在的位置。其次，要清晰地介紹列、行的含義。第三是讓學(xué)生自己完成從情境圖到方格圖的抽象轉(zhuǎn)換。教學(xué)例2時，除了讓學(xué)生干脆說出黑、白棋子各在第幾列第幾行之外，對于用數(shù)對表示其位置，老師要向?qū)W生交代清晰用數(shù)對表示位置的方法，要讓學(xué)生弄清晰數(shù)對中的每一個數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對的意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：理解數(shù)對在方格紙上的含義，駕馭在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。聯(lián)系生活實際，用所學(xué)學(xué)問解決生活中位置的有關(guān)問題。過程與方法：經(jīng)驗用數(shù)對與位置對應(yīng)的描述和應(yīng)用過程，體驗在實踐中積累閱歷的學(xué)習(xí)方法。情感與看法：感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教化。重點、難點重點學(xué)會用“數(shù)對”確定物體的位置。難點能在方格紙上用數(shù)對確定的位置。教學(xué)打算老師打算：投影儀；多媒體課件。學(xué)生打算：練習(xí)本；草稿本。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.同學(xué)們喜愛上電腦課嗎？你能描述一下你在電腦教室所坐的位置嗎？（課題并板書：位置）2.老師：今日老師就帶大家到電腦教室里參與一次數(shù)學(xué)活動。3.老師出示教材第29頁例1圖，從這張圖上你了解到哪些信息?設(shè)計意圖：把已有的學(xué)問閱歷與數(shù)學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，使學(xué)生初步感知“列”“行”的含義，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。。（二）探究新知：1.新知呈現(xiàn)。（1）老師：同學(xué)們，小紅是這個班的班長，你能依據(jù)老師這話找到小紅嗎？（出示：老師問話的情境圖）板書：班長小紅坐在第幾列第幾行?（2）明確列、行排列規(guī)則。小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報數(shù)；把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報數(shù)。（3）在方格圖上表示出小紅的位置。（4）說一說，你能找到小強在第幾列第幾行？在方格圖上表示出來。（5）課堂活動1：在小組內(nèi)說一說你的好摯友都在第幾列第幾行。設(shè)計意圖：由原來的兩個條件遷移到兩個數(shù)據(jù)。直奔重點。讓學(xué)生明白怎樣確定列和行，為用數(shù)對表示數(shù)的正確寫法奠定基礎(chǔ)。2.相識數(shù)對。（1）老師：老師用“小紅坐在第三列其次行”這樣表示你覺得便利嗎？有沒有更簡潔的方法。同桌之間探討探討一下，可以用數(shù)字，也可以用符號。（學(xué)生介紹自己的方法）。（2）從不同的方法中尋求相同的方法。3.介紹數(shù)對的方法：在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清晰又簡便地表示位置。這就是數(shù)對。（板書：用數(shù)對確定位置（一））4.老師：那你們能用數(shù)對把小紅的位置表示出來嗎？（3,2）你還能表示出小強同學(xué)的位置嗎？5.生活中，我們也用數(shù)對的方法描述物體的位置。請學(xué)生自學(xué)教材第29頁例2，然后小組內(nèi)合作溝通。集體匯報訂正。6.小結(jié)：依據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定物體的位置。在生活中，也常常用到，看！6.課堂活動2：請大家先獨立完成第(1)問，然后在小組內(nèi)溝通探討。設(shè)計意圖：通過例題的學(xué)習(xí)，明確數(shù)對的表示方法，明確數(shù)對的表示是先列后行的規(guī)定，再把學(xué)習(xí)的東西運用到方格圖中表示，達到學(xué)而致用的最佳效果，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)就在身邊。（三）鞏固新知：教材第32頁，練習(xí)八第1題、第2題。讓學(xué)生先獨立解決，然后進行集體訂正。（四）達標(biāo)反饋習(xí)題：1.用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。2.○在第4列第5行，用數(shù)對表示是（，）；用數(shù)對表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。答案：1.列；行；左；右；前；后。2.（4,5）；2,7；8，7。（五）課堂小結(jié)通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)問，深化學(xué)問，把所學(xué)學(xué)問變成自己內(nèi)在的東西。講出還不懂的問題，可以發(fā)覺教學(xué)活動中的不足之處，為今后改進學(xué)習(xí)方法找到依據(jù)。（六）布置作業(yè)第1課時：1.寫出三角形ABC各個頂點的位置。A（，）B（，）C（，）2.如圖是游樂園的一角。假如用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用數(shù)對表示其他游樂設(shè)施的位置嗎？請你寫出來。3.如圖是小紅寫的一幅字。（1）“印”字在第（）列第（）行的位置，用數(shù)對表示是（，）。（2）（5，3）表示的漢字是（）。（3）詩中三個“不”字的位置用數(shù)對表示分別是（，）、（，）和（，）。（4）第（）列都是標(biāo)點符號，逗號的位置用數(shù)對表示是（，）和（，）。答案：1.（2,8）；（7,8）；（4,6）。2.蹺蹺板（2,4）；碰碰車（5,1）；摩天輪（5,4）。3．（1）5,4，（5,4）；（2）久；（3）（5,5），（6,3），（6,2）；（4）8,（8,4），（8,2）。板書設(shè)計用數(shù)對確定位置（一）班長小紅坐在第幾列第幾行小紅（3,2）教學(xué)反思學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在詳細(xì)的情境中，依據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進一步相識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學(xué)生的已有閱歷，培育學(xué)生的空間觀念，為初中學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！队脭?shù)對確定位置》學(xué)問點不多，事實上還是比較簡潔的一個內(nèi)容。但如何讓這節(jié)課上起來變得豐富多彩，讓這個內(nèi)容學(xué)起來感覺這是有用的數(shù)學(xué)，能感受到數(shù)學(xué)的價值就是我要設(shè)計的一個理念。從身邊、生活入手時最根本