2024年春季七年級生物下冊 3.3.3 人體內的物質運輸說課稿 （新版）濟南版

2024年春季七年級生物下冊3.3.3人體內的物質運輸說課稿（新版）濟南版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024年春季七年級生物下冊3.3.3人體內的物質運輸

本節(jié)課選自濟南版七年級生物下冊第三章第三節(jié)第三部分，主要內容包括：人體內的物質運輸系統(tǒng)——血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管和血液；心臟的結構與功能；血管的類型及功能；血液的組成與功能。本節(jié)課旨在讓學生了解血液循環(huán)系統(tǒng)的基本構成，理解心臟、血管和血液在物質運輸中的作用，為后續(xù)學習血液循環(huán)過程打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維與創(chuàng)新實踐、健康生活與責任擔當。通過學習血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的科學思維能力；通過探討心臟、血管和血液的功能，提高學生解決問題的實踐能力；同時，引導學生關注自身健康，培養(yǎng)良好的生活習慣，增強責任擔當意識。在課堂上，教師將引導學生主動參與討論，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作探究的精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了人體的基本結構、細胞的生活以及人體的消化和呼吸系統(tǒng)等基礎知識。他們對人體的基本構成和功能有了初步的認識，這將為學習血液循環(huán)系統(tǒng)打下基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對生物學科充滿好奇，對人體的運作機制有濃厚興趣。他們具備一定的觀察、思考和探究能力，喜歡通過實驗和小組討論的方式學習。學生的個性化學習風格多樣，有的喜歡直觀教學，有的偏好文字描述，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對血液循環(huán)系統(tǒng)的抽象概念理解可能存在難度，如血液流動的途徑和機制。

-心臟結構和功能的復雜性可能會讓學生感到困惑。

-血液的組成成分及其功能的專業(yè)術語可能難以掌握。

-需要記憶的內容較多，可能會給學生帶來記憶負擔。

-實驗操作過程中，可能因為操作不當或觀察不細致而影響實驗結果的理解。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗器材（如顯微鏡、模型等）

-軟件資源：生物教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：教學視頻、在線測試系統(tǒng)

-教學手段：小組討論、實驗演示、案例分析、互動問答教學過程一、導入新課

1.教師以提問方式引導學生回顧已學知識：“同學們，我們已經學習了人體的消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，那么，這些系統(tǒng)需要的營養(yǎng)物質和氧氣是如何輸送到身體各部分的呢？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們將學習人體內的物質運輸系統(tǒng)，也就是血液循環(huán)系統(tǒng)?！?/p>

二、探究血液循環(huán)系統(tǒng)的組成

1.教師展示血液循環(huán)系統(tǒng)的模型，引導學生觀察并提問：“血液循環(huán)系統(tǒng)主要由哪些部分組成？”

學生觀察并回答：心臟、血管和血液。

2.教師分別介紹心臟、血管和血液的結構與功能：

-心臟：心臟是血液循環(huán)的動力器官，主要由心肌構成，分為四個腔室：左心房、右心房、左心室、右心室。

-血管：血管是血液循環(huán)的通道，分為動脈、靜脈和毛細血管。

-血液：血液是流動的組織，由血漿和血細胞組成，具有運輸營養(yǎng)物質、氧氣和代謝廢物等功能。

3.教師組織學生進行小組討論：“血液循環(huán)系統(tǒng)各部分是如何協同工作的？”

學生討論后，教師總結：心臟泵血，血管輸送血液，血液中的血細胞和血漿共同完成物質運輸。

三、探究心臟的結構與功能

1.教師展示心臟模型，引導學生觀察心臟的結構，提問：“心臟的四個腔室分別有什么功能？”

學生觀察并回答：左心房接收來自肺部的血液，右心房接收來自身體的血液，左心室泵血至全身，右心室泵血至肺部。

2.教師介紹心臟的功能，并提問：“心臟是如何保證血液循環(huán)的？”

學生回答后，教師總結：心臟通過心臟節(jié)律性收縮和舒張，保證血液循環(huán)的連續(xù)性。

四、探究血管的類型及功能

1.教師展示動脈、靜脈和毛細血管的模型，引導學生觀察并提問：“動脈、靜脈和毛細血管分別有什么功能？”

學生觀察并回答：動脈負責將血液從心臟輸送到全身各部，靜脈負責將血液從全身各部輸送回心臟，毛細血管負責進行物質交換。

2.教師介紹血管的結構特點，并提問：“動脈、靜脈和毛細血管的結構特點與它們的功能有何關系？”

學生回答后，教師總結：動脈壁厚、彈性大，適應其輸送血液的功能；靜脈壁薄、彈性小，適應其收集血液的功能；毛細血管壁薄、管腔小，適應其進行物質交換的功能。

五、探究血液的組成與功能

1.教師展示血液的組成圖，引導學生觀察并提問：“血液主要由哪些部分組成？”

學生觀察并回答：血液由血漿和血細胞組成。

2.教師介紹血漿和血細胞的功能，并提問：“血漿和血細胞在物質運輸中分別扮演什么角色？”

學生回答后，教師總結：血漿負責運輸營養(yǎng)物質、氧氣和代謝廢物；血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板，分別負責運輸氧氣、防御感染和止血。

六、課堂小結

1.教師提問：“本節(jié)課我們學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的哪些內容？”

學生回答后，教師總結：血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、心臟的結構與功能、血管的類型及功能、血液的組成與功能。

2.教師強調血液循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動中的重要性，并提醒學生關注自身健康。

七、課后作業(yè)

1.請同學們結合課堂筆記，總結血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、心臟的結構與功能、血管的類型及功能、血液的組成與功能。

2.觀察周圍人的生活習慣，思考如何保持血液循環(huán)系統(tǒng)的健康。

八、教學反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略。

2.學生反饋本節(jié)課的學習收獲，提出建議和疑問，教師給予解答。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管和血液的基本結構和功能。他們能夠理解心臟的四個腔室及其泵血功能，區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管的類型及功能，以及血液中血漿和血細胞的組成與作用。

2.理解應用方面：

學生能夠將血液循環(huán)系統(tǒng)的知識應用于實際生活中，例如，通過了解血紅蛋白的攜氧功能，他們能夠理解貧血對身體健康的影響，并認識到保持良好生活習慣的重要性。

3.思維能力方面：

學生通過課堂上的小組討論和案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力。他們能夠結合血液循環(huán)系統(tǒng)的知識，探討如何通過改善生活習慣來維護心血管健康。

4.實踐操作方面：

學生在實驗演示和觀察中，能夠正確使用顯微鏡觀察血細胞，識別不同類型的血管，并通過模擬實驗理解血液流動的途徑。

5.學習興趣方面：

學生對血液循環(huán)系統(tǒng)的學習表現出濃厚的興趣，他們在課堂上的積極互動和提問表明，他們對探索人體內部機制充滿好奇心。

6.科學素養(yǎng)方面：

學生通過學習血液循環(huán)系統(tǒng)的知識，增強了科學思維能力，學會了如何通過觀察、實驗和推理來理解復雜的生物學現象。

7.健康意識方面：

學生在學習過程中，認識到了血液循環(huán)系統(tǒng)對身體健康的重要性，他們更加關注自己的生活習慣，如飲食、運動和休息，以保持心血管系統(tǒng)的健康。

8.學習策略方面：

學生通過本節(jié)課的學習，學會了如何整合不同章節(jié)的知識點，形成完整的知識體系，并在復習時采用有效的學習策略，如制作思維導圖、總結筆記等。教學反思與總結在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思與總結，以下是我的思考：

教學反思：

在設計本節(jié)課的教學活動時，我力求通過直觀的模型、生動的案例和互動討論，幫助學生理解血液循環(huán)系統(tǒng)的復雜機制。我感到欣慰的是，學生們對這一主題表現出了濃厚的興趣，積極參與課堂活動。然而，在回顧整個教學過程時，我也發(fā)現了一些不足之處。

首先，在教學策略上，我意識到我在引導學生進行小組討論時，應該給予更多的引導性問題，以幫助學生更深入地思考血液循環(huán)系統(tǒng)的運作原理。有時候，學生們的討論可能會偏離主題，我需要更加細致地監(jiān)控并引導他們回到核心問題上。

其次，在教學管理方面，我發(fā)現對于一些基礎概念的理解，部分學生仍然存在困惑。我應該在課堂上更多地關注這些學生，通過提問和個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

此外，我在教學過程中也發(fā)現了一些值得借鑒的經驗。例如，通過實驗演示，學生們能夠更直觀地理解血液流動的途徑和心臟的工作原理。這讓我意識到，在未來的教學中，我應該更多地利用實驗和實踐活動，以增強學生的直觀體驗。

教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有了明顯的收獲。他們不僅能夠描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能，還能夠理解心臟、血管和血液在人體內的作用，這對于他們后續(xù)的學習是非常重要的。

在技能提升方面，學生們通過實驗演示和觀察，提高了實驗操作能力和觀察能力。在情感態(tài)度方面，學生們對生物學的興趣得到了增強，他們更加關注自己的身體健康，