“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會【十一篇】

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會【精心設(shè)計十-篇】

"雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會I

隨著"雙減"政策的實施，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越

來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很

多收獲與體會。

"雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單

調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬

背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心

理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作

業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。

各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可

以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，

又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作

業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教

師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔

導(dǎo)。

在以后的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在

設(shè)計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計一下完成作業(yè)可

能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)

容上要分層。

2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容

自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和融合

型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每

隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣

既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探

究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，

如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作

業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)

生容易產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，從而消極應(yīng)付作業(yè)。

4、加強作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,

強調(diào)答案的開放性和多元性，但這并不意味教師的權(quán)威地

位和指導(dǎo)作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，

指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型

作業(yè)，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走

進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在

局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時介入，給予評價指

導(dǎo)。

2

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會2

根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，上周我有幸參加了XXX?。ㄊ校?/p>

教研室關(guān)于《"雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施"》

的講座，"雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)

負擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)

量。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個

學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。

通過這次學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了作業(yè)設(shè)計觀念，立足課堂，

精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)我

有以下幾點體會：

一、注重作業(yè)優(yōu)化，分層設(shè)計

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，作業(yè)的

效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，

將學(xué)習(xí)目標分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。避免作業(yè)機械重

復(fù)。

二、注重時間把控，系統(tǒng)設(shè)計

教師所設(shè)計的作業(yè)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難

點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時

間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)

做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)

3

知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作

業(yè)的開放性。

三、注重追本溯源，找準關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用

課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，

才能有效落實作業(yè)。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要

認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得

要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有

練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。

這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到

設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在"雙減"的政策背景下，如

何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

4

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會3

為堅決落實"雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后

服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)

校"5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，

推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新的學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師"應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”

為原則，組織全體教師對"雙減"政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，

在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出

具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程中。與此同時，我校

還實行"5+2"模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，

每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合

教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂

中、作業(yè)里有效落實"雙減”政策。

具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認

識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，

關(guān)鍵是如何在"減負"的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目

標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并

根據(jù)各班的實際情況因材施教。

2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。

5

4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結(jié)

出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認真練習(xí)

5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計

一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選

做作業(yè)。

落實"雙減"雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負

擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，

廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂

教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

6

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會4

為進一步落實立德樹人根本任務(wù)，切實提高學(xué)校課堂

教育教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)課堂減負增效，促進學(xué)生全面發(fā)

展。在XXX省（市）教育廳指導(dǎo)下，由XXX?。ㄊ校┗A(chǔ)教

育教學(xué)研究室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于20XX年X月X日

開展"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施。研討活動,

我校積極組織教師參加此次活動。

在本次活動中，觀看來自XX區(qū)實驗小學(xué)XXX老師執(zhí)教

的XXX版四年級上冊數(shù)學(xué)《XXX》一課中的教學(xué)片段，并展

示了個性化的作業(yè)設(shè)計，讓我深深感受到在"雙減"政策

下，數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動中不僅要突出學(xué)

生主體地位，更要體現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進階發(fā)展。從學(xué)

生日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)驗談?wù)勛约旱南?/p>

法，通過親身體驗。

隨后認真聆聽了XXX教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生》的

主題報告，讓我受益良多，XXX教授從多個方面向我們徐徐

道來學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解

學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達，而在課堂

上學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實、完整、深刻

的發(fā)生，只有實現(xiàn)這些要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實現(xiàn)。

7

而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)性、

實質(zhì)性的活動就是閱讀、思考、表達，他是學(xué)生最根本的

學(xué)習(xí)力和發(fā)展力，是學(xué)業(yè)成績的根本。

通過這次活動，我深刻反思自己課堂中存在的問題：

課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多，學(xué)生思考時間少；

學(xué)生主動性調(diào)動不高；通過這次活動的學(xué)習(xí)，在接下來的

教學(xué)中，我會突出學(xué)生主題，充分發(fā)揮學(xué)生主動性；面對

學(xué)生的回答，直接進行追問，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法；

在實驗發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn)，多表達

自己的想法。

8

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會5

"雙減"背景下的作業(yè)管理，成為老師格外關(guān)注的重

要話題。那么"雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布

置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？

帶著這些疑問，我認真觀看了XXX省（市）教育廳教研室舉

辦的主題教研活動《"雙減"背景下的作業(yè)設(shè)計與實施》

講座，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到"理想的作業(yè)管理"提高課堂效率。

理想的作業(yè)管理要做到"精選、先做、全批、反饋”

這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。

精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先

做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時

間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過

多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正

的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要

提倡設(shè)計，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向，

也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),

在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的"禮物"--形式多樣化。

9

一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩

人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價

值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！"所以我們要

積極探索作業(yè)的多種形。

比如：一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種

非書面"好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,

親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行"把體育帶回家”的理念,

開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神，

強健體魄。

三一六年級可以每月開展一次"無作業(yè)日”，如學(xué)期

之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期

的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學(xué)生

放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)

生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活

動，展現(xiàn)個人才藝等。

設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類

作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)

會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲

類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學(xué)生

展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;

設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作

10

業(yè)，促進學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩

子找到最適合自己的"營養(yǎng)餐”。

我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實學(xué)生減

負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，還給學(xué)

生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個

性化、精準化。

11

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會6

"雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),

那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我

們教師要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)

生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求

教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到

心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足

課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下

幾點是我今后作業(yè)設(shè)計的是思路：

一、做到作業(yè)管理，提高課堂效率。

作業(yè)管理要做到"精選"，精選的目的是為了減少學(xué)

生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生

的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了

解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的

是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要

提倡設(shè)計，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向,

也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),

在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。

二、布置作業(yè)要有明確的指向性。

布置作業(yè)時要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指

12

向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項技能，掌握一門知識。

我們要讓自己布置的作業(yè)是生機的、多元的，讓學(xué)生不是

為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過作業(yè)的過程提升能力。比

如，在教授筆算時，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓

學(xué)生跟自己的父母去講算理的過程，并要求他們來錄視頻

或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長增強了互動，又在互

動中鞏固了知識，提升了表達能力和思維能力。

三、注重對作業(yè)評價的指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但

這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對教師

的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就

應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、

報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會

單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè),

由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)

適時介入，給予評價指導(dǎo)。

作為教師，首先要扎扎實實、盡心盡力的備好每一堂

課，課前充分了解學(xué)生因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生,

給予并鼓勵學(xué)生有表達與思辨的機會，不做"填鴨式"的

教學(xué)，做到"以點帶面"、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提

煉，輕知識的傳授與說教。

13

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會7

"雙減”背景下，該如何進行作業(yè)設(shè)計，才能達到在

有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，同時

保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學(xué)生減

負的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀

請區(qū)教研室XXX副主任為我們進行了"雙減"背景下小學(xué)數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn)，我對作業(yè)設(shè)計有了更系統(tǒng)和全新的認

識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、

作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯

缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)

容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題

直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來

越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為

學(xué)生減負，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)

建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。

什么是單元作業(yè)設(shè)計，單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求，如

何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在進行作業(yè)設(shè)計時，難度要適

宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

14

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會8

落實"雙減"政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，

讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)XXX工作室的任務(wù)安

排，我觀看了XXX?。ㄊ校┙萄惺医M織的關(guān)于"作業(yè)減負”

的系列報告。特別是XXX老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反

思》講座，他的講座分為三個話題：XXX市雙減工作概述，

學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就

周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

"雙減”工作，最核心的是關(guān)注"雙減”背景下的作

業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過"四個強化”來落

實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作

業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、

個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；

強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。

作業(yè)設(shè)計，要突出"減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),

老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升

學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題

庫，另一類是學(xué)生的?班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)

形式可以是"浸作業(yè)"，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，

使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，

經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作

15

業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用"小鬼約題”的作業(yè)形

式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,

模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的

視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的

視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針

對性。鼓勵教師參與"校本作業(yè)"的編寫，一個學(xué)校的校

本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師

最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教

學(xué)評一致性的原則。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一

個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息

技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利

用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師

及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。

依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,

這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是

做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者

作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A,過

一會選的是B,最后選B對了，老師就認為學(xué)生懂了，其實

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許

16

學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價

值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

總之，對于"雙減"背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常

反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力,

習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然

是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減

負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會9

在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不

僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體

素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

"雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超

過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè);

不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課

等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，

不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個

教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要

17

把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

"雙減"政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而

是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點

和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)

移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛

移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

在"雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)

生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。

對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的

總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來

說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著

可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，

譬如以問答的形式來安排"口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到

紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然而，要做到作業(yè)的"少而精、精而有趣"以及安排

生動活潑的"口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需

要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的

教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，

知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,

才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

18

在"雙減"政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、

重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、

反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,

作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該

增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。

19

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施心得體會K)

作為一名新時代的教師，我深深感受到身上的壓力與

責(zé)任并重，同時也認為，要想真的落實好"雙減”，減負

的同時又做到增效，必須要劃好學(xué)校學(xué)習(xí)的"雙槳”-一向

課堂和作業(yè)要質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)提質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識的接受、方法的

提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價值觀的養(yǎng)成，皆在

45分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲?？梢哉f，課堂的效率決

定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。

二、課間交流潤心靈

課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，

并非教師備好課就一定能上好課，如果學(xué)生不配合或狀態(tài)

不好，再好的課也會沒有質(zhì)量。每一個學(xué)生都是獨特的個

體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、

不同的成長歷程，他們的感受、認知、思考方式都不盡相

同。

三、作業(yè)布置有指向

我是一名數(shù)學(xué)老師，布置作業(yè)時完全可以更簡單。比

如，今天學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的筆算，完全可以布置n道計算回

20

去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，如果都是這樣的話，學(xué)生的收獲

不大。所以，作業(yè)的布置一定要動動腦筋，不能太簡單，

要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的

讓學(xué)生熟悉一項技能，掌握一門知識。我們要讓自己布置

的作業(yè)是生機的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作

業(yè)，而是通過作業(yè)的過程提升能力。

四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)

作為教師，我們必須要明白的一點就是，無論你的課

堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指

向，并不意味著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后

輔導(dǎo)對于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認為，給學(xué)生的課后輔

導(dǎo)不能"頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳"，