“雙減”背景下小學(xué)語文二年級(jí)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)經(jīng)典案例（共2篇）

''雙減"背景下小學(xué)語文二年級(jí)單元作業(yè)

整體設(shè)計(jì)經(jīng)典案例（共兩篇）

第一篇：二年級(jí)下冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)定位

單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)是從把握教材單元的整體結(jié)構(gòu)和脈

絡(luò)入手，緊扣語文要素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，同時(shí)

結(jié)合學(xué)情需求、實(shí)踐表達(dá)等因素進(jìn)行活動(dòng)化任務(wù)的重構(gòu)，

這樣的整組設(shè)計(jì)使單元作業(yè)的目標(biāo)更加明了，每個(gè)環(huán)節(jié)之

間的結(jié)構(gòu)更加清晰，層層推進(jìn)。

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞"根據(jù)

課文內(nèi)容展開想象"這一教學(xué)重點(diǎn)來編排的，無論是《祖

先的搖籃》里寫祖先的活動(dòng)，還是《當(dāng)世界年紀(jì)還小的》

里萬物有秩序得學(xué)習(xí)，還是《后羿射日》里后羿的射日神

功，都充滿了奇幻的色彩。單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)，就是在單

元課文以及"口語交際"和"語文園地"等內(nèi)容在這一共

同要素上整合出幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)生能力發(fā)展,

設(shè)置梯度練習(xí)，努力幫助學(xué)生建立課內(nèi)與課外的共生點(diǎn)和

衍生點(diǎn)，將課內(nèi)的方法有效遷移到課外，賦能學(xué)生成長。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)"妙妙奇幻屋"學(xué)習(xí)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)與運(yùn)用本單元的生字、詞語。

2.借助題目、觀察插圖、抓住關(guān)鍵詞，想象課文中描

寫的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根

據(jù)提示說一說自己想象的情景。

3.根據(jù)提示想象畫面，能比較完整地講故事，把故事

中最吸引人的神奇之處講清楚。

4?延伸拓展，能產(chǎn)生閱讀的興趣，感受閱讀的快樂，

樂于和同學(xué)分享閱讀的收獲。

三、作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：同學(xué)們，祖先的搖籃，遼闊而又廣大；當(dāng)世界

年紀(jì)還小的時(shí)候，萬物都在有序地學(xué)習(xí)；扶桑樹的枝頭，

一下子站上了十個(gè)太陽……這些神奇的事情都在課文第八

單元這座奇妙想象屋里！還等什么，一起感受奇幻的想象

吧！

任務(wù)一,:走近奇妙想象屋

一個(gè)漢字就是一幅圖畫，為我們講述一個(gè)又一個(gè)的故

事。那么，在奇妙想象屋里的生字又能告訴我們什么呢？

看看圖，你會(huì)認(rèn)嗎！

生字那么有意思，再來讀讀這些奇妙的句子吧，讀出

疑問的語氣很重要哦！趕緊試試吧!

我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏果笈~A

我們的祖先.可曾在那片草地上和野兔賽跑，看磨益

打傘？"(

孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？

I孩子們也在這里捉紅瓊蜓,逮綠蛔蛔嗎？,

【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單

元編排了跟神奇的想象有關(guān)的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

文能想象畫面，因此創(chuàng)設(shè)了"奇妙想象屋"的情境，與這

一單元教學(xué)重點(diǎn)呼應(yīng)。這個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，一是利用

字源圖片來激發(fā)學(xué)生的探究生字興趣，二是落實(shí)了認(rèn)識(shí)本

單元讀好問句這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

任務(wù)二：暢游奇妙想象屋

作業(yè)1：祖先在搖籃里干什么？

原始森林就是祖先的搖籃，那濃密的綠茵一望無邊，

遮住了藍(lán)天，真奇妙！祖先在搖籃里干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們

先到課中去讀一讀、找一找，再發(fā)揮想象，祖先還會(huì)在搖

籃里干什么，和小伙伴一起商量商量，寫在下面的方框里。

作業(yè)1,祖先在搖籃里干什么？"

摘此果，

P

我還知道祖先會(huì)在搖籃里干什么？"

O

作業(yè)2：萬物在世界之初學(xué)什么？

我們的世界年紀(jì)已經(jīng)很大了。你知道，在它小的時(shí)候，

萬物都在學(xué)些什么，又學(xué)會(huì)了什么呢？除了奇妙屋里講到

的，你知道祖先們還會(huì)學(xué)什么？同學(xué)們有想法后可以在表

格里接著往下寫。

作業(yè)3:后羿是怎么射九日的？

后羿為什么要射日？是怎么射日的？最后結(jié)果怎么樣？

請(qǐng)你借助表格中后羿射日的起因、經(jīng)過和結(jié)果的提示來簡(jiǎn)

單說一說。

這個(gè)故事中還有很多神奇的地方，如果講的時(shí)候能夠

加進(jìn)去，那么故事就更加吸引人了，趕緊來試試吧！

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞本單元的教

學(xué)重點(diǎn)，以課后習(xí)題為指引分別設(shè)置了兩個(gè)層級(jí)的活動(dòng)，

一是為了引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，理解課文的內(nèi)容，二是

為了在超越文本的拓展過程讓學(xué)生打開思路，能進(jìn)行有序、

生動(dòng)的語言表達(dá)。因此，既與文本相輔相成，又為學(xué)生后

一個(gè)任務(wù)的獨(dú)立運(yùn)用搭了一級(jí)臺(tái)階，作好了準(zhǔn)備。

任務(wù)三：搭建奇妙想象屋

奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也擁有這樣

一間屬于自己的屋子呢？還等什么，心動(dòng)不如行動(dòng)！

作業(yè)1:仿照小詩寫一寫

祖先在原始森林的活動(dòng)可真是豐富多彩，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆

頭，模仿課文第2或者第三小節(jié)，把他們當(dāng)時(shí)的生活情境

寫來吧！

作業(yè)2：選個(gè)開頭說一說

世界之初，萬物都在做著自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的事。所以，

一切都是那么有秩序！接下來，請(qǐng)你發(fā)揮想象，還有誰在

學(xué)習(xí)？是怎么學(xué)的？挑選一個(gè)開頭來說一說吧！

作業(yè)3：找個(gè)故事讀一讀

《羿射九日》是那么神奇，像這樣的故事還有很多很

多，比如《女蝸補(bǔ)天》《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返鹊龋?/p>

趕緊找個(gè)故事來讀一讀，和小組伙伴一起做一張閱讀摘錄

卡吧！

作業(yè)4:挑個(gè)動(dòng)畫看一?看

不僅有那么多神奇的故事，還有很多動(dòng)畫片也是充滿

著想象，可精彩了！你可以從下面三個(gè)中挑選一個(gè)來看，

也可以自己另外再找，把看過的動(dòng)畫片的名字寫在空格里。

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)是前一組的進(jìn)階，通過學(xué)生對(duì)

"奇妙想象屋"的搭建這一主要任務(wù)，找到以學(xué)生的語言

表達(dá)訓(xùn)練為核心的文本拓展訓(xùn)練點(diǎn)，采用仿、創(chuàng)、讀、看

等多種學(xué)生喜聞樂見的方式，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。其中"挑個(gè)動(dòng)畫看一看"，是和接下來的口語交

際板塊建立起內(nèi)容上的聯(lián)系，為口語交際打下基礎(chǔ)。

任務(wù)四：展示奇妙想象屋

同學(xué)們，相信你們已經(jīng)出色的完成了前面的四個(gè)作業(yè),

搭建起了屬于你們自己的想象屋，接下來，就來展示一下

吧比一比，誰的小屋更奇妙、更吸引人！

作業(yè)1:小詩我來誦

在你的想象屋里，祖先們?cè)谠忌掷锏幕顒?dòng)已經(jīng)變

成了一首首有趣的小詩了吧？請(qǐng)拿出你編寫的小詩，我們

來開個(gè)朗誦會(huì)吧！

作業(yè)2：故事我來講

充滿神奇色彩的故事你讀了幾個(gè)？哪個(gè)故事給你留下

了深刻的印象？在這次的故事分享會(huì)中，就要把這個(gè)故事

講給大家聽，可以介紹這個(gè)故事里神奇的人、也可以介紹

故事里神奇的情節(jié)等等哦！

故事我來講

1.介紹神奇的人

2?介紹神奇的情節(jié)

作業(yè)3:動(dòng)畫我來薦

這一次的口語交際是讓我們來推薦一部動(dòng)畫片，這一

項(xiàng)作業(yè)由我們小組合作來完成。組內(nèi)成員可以商量下：怎

么樣才能有更多的同學(xué)去觀看？可以說說它給你留下的印

象，也可以介紹最吸引你的情節(jié)，還可以結(jié)合前面你觀看

的動(dòng)畫片來完成這個(gè)作業(yè)哦！在推薦的過程中要注意說話

的速度，讓別人能聽清楚。

動(dòng)畫我來薦

宴注念■%話的速應(yīng).

讓別人能聽清是。

【設(shè)計(jì)意圖】本組設(shè)計(jì)是學(xué)生作業(yè)的成果展示，單元

整組倡導(dǎo)自主、合作、多元的作業(yè)方式，學(xué)生在老師的引

導(dǎo)下，按照任務(wù)要求，同伴、小組合作完成除除紙筆外的

作業(yè)。因此，通過搭建的朗誦會(huì)、故事會(huì)、推薦會(huì)等平臺(tái)

公開展示可視化的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到以展促學(xué)、以評(píng)促優(yōu)，

也讓評(píng)價(jià)形式從單一的教師評(píng)價(jià)走向師生多向互動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)使用建議

1.情境性，讓作業(yè)從枯燥走向趣味。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于

低年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要，教學(xué)如此，作業(yè)也是如此。

本組作業(yè)設(shè)計(jì)一改以往非讀即寫的作業(yè)布置模式，以“奇

妙想象屋"這一主情境設(shè)置了"走近奇妙想象屋""暢游

奇妙想象屋""搭建奇妙想象屋""展示奇妙想象屋"這

四個(gè)具體的任務(wù)，以豐富多彩的作業(yè)活動(dòng)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生

"想象畫面"的目標(biāo)，同時(shí)很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2?聚焦性，讓作業(yè)從碎片走向統(tǒng)整。本組作業(yè)設(shè)計(jì)走

出了字詞鞏固、課本習(xí)題和作業(yè)本作業(yè)各自獨(dú)立的碎片化

布置。從綜合考慮語言建構(gòu)與運(yùn)用的層次性、深度思維發(fā)

展的提升力、審美鑒賞的創(chuàng)造力以等語文學(xué)科核心素養(yǎng)，

對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新組合。橫向上：從單元整組

著眼，聚焦本單元語文要素"想象畫面"這一具有概括性

和可遷移性的特點(diǎn)，在同一主題下設(shè)置任務(wù)?？v向上：每

一課的作業(yè)都是從字詞、到文本、到拓展再到展示，逐步

推進(jìn)，層級(jí)上升。

3.具身性，讓作業(yè)從單一走向多元。本單元整組作業(yè)

設(shè)計(jì)以語文學(xué)科專項(xiàng)為主，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上追求靈活多變，

比如有課外閱讀、詩歌朗誦、動(dòng)畫觀看和推薦等等，克服

單一紙筆作業(yè)的局限性，設(shè)置語言建構(gòu)、思維發(fā)展、學(xué)科

突破等多元延伸，從而增強(qiáng)作業(yè)功能。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能

力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面，探索多樣化的創(chuàng)新路徑，

更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和把握，激活思維。

4.融入性，讓作業(yè)從隨性走向分階。語文學(xué)習(xí)的整個(gè)

過程也是完成作業(yè)的過程。教師要加強(qiáng)作業(yè)與上課、輔導(dǎo)、

評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)融入課堂，成為學(xué)習(xí)

活動(dòng)的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)要把握時(shí)機(jī)，要有

生態(tài)意識(shí)，比如課始的預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的理解作業(yè)、課末

的拓展、展示作業(yè)等等，要進(jìn)行精心的過程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方

式，呈現(xiàn)"巧妙、及時(shí)"的特點(diǎn)。以二下第八單元為例，

可以設(shè)計(jì)如下表格：

評(píng)價(jià)。

作業(yè)內(nèi)容-、兀成時(shí)間。

自評(píng)，生評(píng)Q師評(píng).，

走進(jìn)奇妙想象屋。課始。PdP

暢游奇妙想象屋，課巾，PP

搭建奇妙想象屋。課末2P

展示奇妙想象屋。課末,結(jié)合口語交際，3

（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀★★食女：?良好★★會(huì)一般女）"

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程。統(tǒng)編教材中人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的編排方式，

正體現(xiàn)了語文課程人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這樣的課

程編排體系，不僅使本單元中的幾篇課文能夠圍繞同一個(gè)語

文要素進(jìn)行多方位地訓(xùn)練之外，而且在每個(gè)單元之間形成了

相互關(guān)聯(lián)的整體，這就為實(shí)施單元統(tǒng)整教學(xué)奠定了一定的基

礎(chǔ)。那么，如何基于主題引領(lǐng)，將語文要素的落實(shí)轉(zhuǎn)化為單

元統(tǒng)整教學(xué)的具體目標(biāo)與路徑呢？下面，筆者將以二年級(jí)下

冊(cè)第七單元為例，闡述對(duì)單元統(tǒng)整教學(xué)的點(diǎn)滴思考。

一、立足整體，厘清單元整組編排的邏輯之鏈

統(tǒng)編教材整組編排，單元間和單元內(nèi)也都承載著一定的

聯(lián)系，應(yīng)把各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)放在單元中整體關(guān)照。因此，在制

定本單元的教學(xué)目標(biāo)之前，我們需要立足單元視角，聚焦本

單元內(nèi)容主題的線索，注重語文要素的貫穿，從整體出發(fā)，

打開單元統(tǒng)整教學(xué)的視野。

（一）單元內(nèi)橫向聯(lián)結(jié)

聚焦單元主題，本單元圍繞"改變"這一主題，編排了

《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》

這四篇童話故事，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，充滿了思維價(jià)值。語

文園地則將識(shí)字寫字、寫話和課外閱讀蘊(yùn)含其中，整組單元

通過童話故事的不同呈現(xiàn)，形成了一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的整體。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：借助提示講故事。教材編排的每

篇課文都分別承載著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：《大象的耳朵》一課，

引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，也是在為后面的講故事作鋪墊；《蜘蛛

開店》一課，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助課后的示意圖來講故事；《青

蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角

色來演一演故事；《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助圖文提示

來講故事，這些都充分體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）單元間前后勾連

本單元中關(guān)于"講故事"這一要素的訓(xùn)練，教材二年級(jí)

開始，就進(jìn)行了一些有意的安排，從二年級(jí)借助提示講故事、

三年級(jí)復(fù)述、四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述到五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)生講

故事的能力由低到高，螺旋上升。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖片、關(guān)鍵詞等方法來

講故事（見圖1）,而本單元要求依托已有的基礎(chǔ)，借助提示

梳理故事的內(nèi)容來講述故事，思維的轉(zhuǎn)變從直觀走向抽象，

這在學(xué)生整個(gè)語文能力的發(fā)展過程中起著承上啟下的作用。

年級(jí)語文要索相關(guān)課文

按順序把圖片連起來,再講講小蝌蚪找媽

二年級(jí)上冊(cè)第一單元《小蝌蚪找媽媽》

媽的故事。

試著用上"得意"“傷心""滿意"這3個(gè)

二年級(jí)上冊(cè)第三單元《玲玲的畫》

詞，講講這個(gè)故事。

給詞語分類，分角色表演故事?！逗倩⑼?/p>

二年級(jí)上冊(cè)第八單元

根據(jù)圖片和句子給的提示講故事?！讹L(fēng)娃娃》

二年級(jí)下冊(cè)第一單元泡泡提示：我能借助插圖≡這個(gè)故事《開滿群花的小路》

二年級(jí)下冊(cè)第三單元課后習(xí)題：給家人講一講"貝"的故事（"貝"的故事》

二年級(jí)下冊(cè)第五單元課后習(xí)題：用下面的詞語，講講這個(gè)故事《小馬過河》

《蜘蛛開店》《青蛙賣

二年級(jí)下冊(cè)第七單元借助提示講故氧

泥塘》《小毛蟲》

從上表可以看到，本單元中關(guān)于"借助提示講故事"這一訓(xùn)

練點(diǎn)，教材在編排時(shí)，遵循了學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，由圖

到詞、由詞到句再到提示，呈現(xiàn)了一定的梯度發(fā)展，學(xué)生講

故事的能力也由易及難，層層遞進(jìn)。

童話王國故事會(huì)

小朋友們，歡迎大家來到童話王國。第一屆童話王國的故事會(huì)就要開始啦！

只要完成以下的闖關(guān)活動(dòng)，今年的"童話故事王"稱號(hào)就是你的啦！快來挑戰(zhàn)

吧！

第一關(guān)：童話故事總動(dòng)員（）

第二關(guān)：童話故事我來講（）

第三關(guān):童話故事大舞臺(tái)（）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單元整組教學(xué)的有序推進(jìn)

"單元統(tǒng)整教學(xué)要想有序有效地開展，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生

的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的把握，必須借助

有效的教學(xué)載體。"[1]基于本單元中"借助提示講故事"

這一要素的落腳點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以通過

創(chuàng)設(shè)"童話王國故事會(huì)"為主題的真實(shí)任務(wù)情境活動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生在不同的活動(dòng)中學(xué)會(huì)借助提示來講故事，也為學(xué)生在中

高年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述以及創(chuàng)造性復(fù)述能力的提升打下

良好的基礎(chǔ)。

（一）在童話氛圍中走近故事

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，講好故事的前提之一是要對(duì)童

話故事要有一定的閱讀期待?；趩卧蝿?wù)情境"童話王國

故事會(huì)"的活動(dòng)開展為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，依托有趣的闖關(guān)活動(dòng)，引

導(dǎo)學(xué)生在這一情境的逐步推進(jìn)過程中，體驗(yàn)闖關(guān)的成功喜悅,

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好載體，教材中出現(xiàn)生動(dòng)形象的插

圖，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說往往能夠激發(fā)其閱讀的興趣。本單

元是童話故事單元，在單元導(dǎo)讀課中，還可以通過勇闖第一

關(guān)"童話故事總動(dòng)員"的形式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個(gè)單元童話

故事中的小動(dòng)物，叫一叫小動(dòng)物的名字，猜一猜故事的大概

內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事閱讀的期待，在真實(shí)的單元任務(wù)情境

中，根植童話的種子。

（二）在循序漸進(jìn)中讀好故事

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段的閱

讀要求中指出："閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好

的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的

感受和想法，并樂于與人交流。"本單元中的童話故事妙趣

橫生，符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生充分入境

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感受童話的魅力。

1.習(xí)題引讀，了解故事內(nèi)容

講故事的前提之一是了解故事內(nèi)容，而本單元中四篇課

文的課后習(xí)題都提出了"朗讀課文"的學(xué)習(xí)要求，這也是學(xué)

生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的途徑之一。教師可以通過設(shè)置單元

導(dǎo)讀單的形式，引導(dǎo)學(xué)生共讀童話故事，簡(jiǎn)單梳理故事內(nèi)容，

在朗讀中感受童話的趣味，為讀好故事作鋪墊。

2.問句助讀，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

從語文要素的落實(shí)來看，本單元之間的課文在對(duì)學(xué)生的

能力要求和目標(biāo)指向上有著一定的層次性。以《大象的耳朵》

一課為例，本文作為單元開篇之作，要求學(xué)生"讀好問句"，

也是為后面的講好故事作準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助"？"、

語氣詞、提示語等方法，邊讀邊思考大象耳朵的變化，通過

師生合作讀、男女生對(duì)讀等不同形式，走進(jìn)大象變化的內(nèi)心

世界。

（三）在內(nèi)容重組中講好故事

本單元中的《蜘蛛開店》和《小毛蟲》兩課都指向借助

提示來講故事，《青蛙賣泥塘》一課側(cè)重分角色表演故事，

因此可以對(duì)三篇課文進(jìn)行重組，將《小毛蟲》一課進(jìn)行前置

學(xué)習(xí)，以"指導(dǎo)一篇、扶放一篇"的形式，幫助學(xué)生梳理故

事的時(shí)空順序，講述故事。

《蜘蛛開店》這一課，要求學(xué)生借助示意圖來講故事，

在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)"童話故事我來講"的任務(wù)情境，充分

發(fā)揮它的示范引領(lǐng)作用，可以借助以下四個(gè)步驟展開教學(xué)：

第一步：關(guān)注內(nèi)容之中的示意圖。通過梳理"蜘蛛一共

開了哪些店？來的顧客分別是誰？結(jié)果怎么樣？"這一線索,

發(fā)現(xiàn)童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，隨即出示課后的故事結(jié)構(gòu)圖。

第二步：聚焦情節(jié)之下的示意圖。學(xué)生在了解故事內(nèi)容

之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，通過"賣什么？"、"寫招牌"、

"怎么做？"的順序梳理出蜘蛛開店時(shí)遇到的問題以及作出

的改變，體會(huì)蜘蛛想法簡(jiǎn)單，做事不夠靈活的特點(diǎn)。將示意

圖上的信息適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

第三步：講述故事之中的示意圖。通過小組合作學(xué)習(xí)的

方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖中的關(guān)健詞語以及補(bǔ)充信息，先

在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，再每人挑選一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行合作講述故

事，嘗試分步將故事講述完整，最后引導(dǎo)學(xué)生自己講一講故

事。

第四步：續(xù)編想象之外的示意圖。學(xué)生可以借助已有的

示意圖和梳理出來的信息，思考接下來會(huì)發(fā)生什么事情？你

覺得蜘蛛回到網(wǎng)上后會(huì)怎么說？怎么做？發(fā)揮想象，續(xù)編故

事。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用課后的"示意圖"引導(dǎo)學(xué)生

在相關(guān)提示的幫助下，試著將故事講述下來。示意圖這一支

架的運(yùn)用，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，體會(huì)蜘蛛

一次又一次的改變所帶來的啟示，也為學(xué)生講故事能力的提

升奠定了一定的基礎(chǔ)。

圖片

三、遷移運(yùn)用，夯實(shí)單元整組教學(xué)的思維延伸

"單元整體教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的能

力，通過半扶半放到自主學(xué)習(xí)的過程，采用小組合作、匯報(bào)

交流等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)力。"[2]學(xué)生學(xué)習(xí)《蜘

蛛開店》一文后，已經(jīng)基本掌握借助提示講故事的方法，通

過創(chuàng)設(shè)"童話故事大舞臺(tái)"的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主

學(xué)習(xí)《小毛蟲》一課，借助圖文結(jié)合的提示進(jìn)行閱讀，凸顯

學(xué)生講故事的能力。

（一）由扶到放，自主講述故事

《小毛蟲》一課按照事情發(fā)展的順序，介紹了小毛蟲一

次次的變化，最后幻化成蝶的過程，語言充滿了童真。本課

的課后習(xí)題中，呈現(xiàn)了圖與文結(jié)合的提示，要求學(xué)生借助這

一提示來講述故事。學(xué)生有了前面《蜘蛛開店》一課的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)本課，教師可以充分讓學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組

合作學(xué)習(xí)的氛圍中，完成學(xué)習(xí)單，并嘗試將故事講給大家聽。

（見圖2）

圖片

1.在梳理情節(jié)中回顧故事內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教師可以借助三張不同的圖片（毛毛蟲、繭、

蝴蝶），引導(dǎo)學(xué)生梳理故事內(nèi)容；再出示"笨拙"、"盡心竭

力"、"靈巧"等詞語，通過連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一個(gè)完整的

故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，為講故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的

起點(diǎn)。

2.在提取信息中完善故事內(nèi)容

二年級(jí)的學(xué)生畢竟還小，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往沒有什么

頭緒，但是學(xué)生通過第六單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)提取信息，

了解課文的主要內(nèi)容。教師可以通過"小毛蟲經(jīng)歷了哪些變

化？"為任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生去文中找一找小毛蟲每一次經(jīng)

歷的變化以及想法，來提取故事中的主要信息，完善故事內(nèi)

容，體會(huì)可憐的小毛蟲雖然貌不驚人，但是盡心竭力房編織

繭屋，最終破繭而出的喜悅，為學(xué)生講故事降低了一定的難

度。

3.在小組合作中講述故事內(nèi)容

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，讀出小毛蟲不同階段

時(shí)的語氣和情感，在小組合作學(xué)習(xí)之后，嘗試借助課后習(xí)題

中圖與文的提示來嘗試講述故事，不遺漏重要信息，鼓勵(lì)學(xué)

有余力的學(xué)生能夠加入自己想象的一些細(xì)節(jié)來講一講故事，

積累語言，提升表達(dá)能力。

（二）角色助力，嘗試表演故事

從講述故事再到把故事表演出來，學(xué)生的語言積累和表

達(dá)運(yùn)用是循序漸進(jìn)發(fā)展的。有了前面《蜘蛛開店》《小毛蟲》

兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助示意圖和圖文結(jié)合的提示來講述

故事，語文能力的發(fā)展得到了提升。而《青蛙賣泥塘》一課

中，要求學(xué)生"分角色演一演故事"，則是對(duì)學(xué)生講故事能

力的進(jìn)一步提升。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.思考：青蛙第一次賣泥塘?xí)r，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小動(dòng)物老牛來

到池塘邊后，它說了些什么？青蛙聽到以后，又是怎么想的？

它又做了什么呢？（學(xué)生自由交流）

2.同桌合作：學(xué)著老牛和青蛙的樣子讀一讀，并上臺(tái)演

一演。

3.小組合作：其他的動(dòng)物也來了，它們各自都說了什么？

又是怎么做的？青蛙又是怎么想的？怎么做的？挑選一個(gè)

你最想表演的小動(dòng)物，在小組內(nèi)練一練。

4.戴上你挑選的動(dòng)物頭飾，上臺(tái)展示交流，全班評(píng)價(jià)。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用生動(dòng)有趣的小動(dòng)物頭飾，

為學(xué)生的角色朗讀增添童話的趣味，在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)

生的表演興趣，獲得深切的情感體驗(yàn)。

（三）延伸閱讀，形成專題故事

"大單元教學(xué)倡導(dǎo)在統(tǒng)整單元內(nèi)各要素的基礎(chǔ)上，開展

綜合性、整合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地優(yōu)化、統(tǒng)整單元教學(xué)。"

[3]本單元中關(guān)于"童話王國故事會(huì)"的活動(dòng)開展，立足

長程學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過程，確保單元教學(xué)的有序

開展，使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)情境中，體驗(yàn)講故事的樂趣，感

受語文學(xué)習(xí)的快樂。

在單元整理課的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)"童話故事展示會(huì)"的任

務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文園地中"我愛閱讀"板塊中

的《月亮姑娘做衣裳》一文，嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法把故事講

給同學(xué)、家人聽。同時(shí)，將閱讀的熱情延伸至課外，開展"班

級(jí)故事匯"等活動(dòng)，共讀童話故事，在生活中鍛煉講故事的

能力，最后舉行班級(jí)"童話故事王"的頒獎(jiǎng)儀式，讓整個(gè)單

元教學(xué)的活動(dòng)得以圓滿完成。

語文課程是實(shí)踐性課程，在實(shí)施單元統(tǒng)整教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)

立足學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以單元統(tǒng)整的教學(xué)理念，挖掘語文要

素的具體落腳點(diǎn)，通過多元化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)

的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，打開思維的寬度，全方位、多角度地提升學(xué)

生語文能力和素養(yǎng)的提升，呈現(xiàn)完整而富有深度的學(xué)習(xí)樣態(tài),

實(shí)現(xiàn)單元統(tǒng)整教學(xué)的實(shí)踐突圍。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

-\作業(yè)定位

二年級(jí)下冊(cè)第二單元以"關(guān)愛"為主題，編排了《雷

鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》三篇課

文，從不同側(cè)面反映了"關(guān)愛"的幾個(gè)重要表現(xiàn)，語文園

地則將寫話、日積月累和閱讀蘊(yùn)含其中，意在培養(yǎng)學(xué)生的

愛心。本單元以"讀句子，想象畫面"為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生抓住句子中的重要詞語、聯(lián)系生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)想

象畫面，再試著有感情地朗讀，不僅有助于加深對(duì)句子內(nèi)

容的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)將體現(xiàn)以下導(dǎo)向：一是依托單元人

文主題，創(chuàng)設(shè)"關(guān)愛小使者"這一作業(yè)情境，結(jié)合家人之

間的關(guān)愛、師生之間的關(guān)愛、社會(huì)上人與人的關(guān)愛、對(duì)勞

動(dòng)成果的珍愛等，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的作業(yè)體系，引導(dǎo)學(xué)生懂

得關(guān)心幫助他人，重視評(píng)價(jià)的人文性。二是圍繞單元語文

要素，有梯度性地設(shè)置四個(gè)站點(diǎn)的作業(yè)，勾連學(xué)生已有的

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生識(shí)字寫字的能力，邊讀句子邊想

象畫面的能力，試著有感情地朗讀課文的能力。三是凸顯

生本理念，在"智趣相融"的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，助推學(xué)生會(huì)做、

愿做、樂做，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力、思維力和實(shí)踐力，使不同程度

的學(xué)生在知、情、意、行各方面得到發(fā)展。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.積累字詞句。創(chuàng)設(shè)"關(guān)愛小使者"學(xué)習(xí)情境，采用

多種方式識(shí)記生字、猜測(cè)詞語意思，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)詞語在不

同語境中的不同意思，拓展積累詞語和關(guān)愛他人的諺語。

2.邊讀邊想象。正確、流利地朗讀文本，有感情地朗

讀句子，想象畫面，能用自己的話說出畫面內(nèi)容。

3?嘗試運(yùn)用。仿照例句展開想象寫自己喜歡的景物，

根據(jù)提示寫自己的一個(gè)好朋友。

4.個(gè)性展示。完成制作個(gè)人和班級(jí)的《關(guān)愛能量集》，

分享學(xué)習(xí)成果，懂得關(guān)愛他人、珍愛勞動(dòng)成果、與家人相

親相愛。

三、作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：小朋友們，關(guān)愛是人類最寶貴的品質(zhì)。讓我們

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，當(dāng)一當(dāng)"關(guān)愛小使者"，用慧眼發(fā)現(xiàn)

愛，用童心感受愛，用巧手留住愛，在愛的春風(fēng)中分享展

示學(xué)習(xí)收獲吧！

愛的加油站：儲(chǔ)備字詞能量

小字詞有大能量。當(dāng)一名愛的小使者，先要過字詞關(guān)

哦！請(qǐng)你用上邊讀邊想的方法理解詞語，為自己的成長加

油充電?？靵碓囈辉嚢?！

?巧猜詞語"小能手"

《雷鋒叔叔，你在哪里》有這樣四個(gè)詞語，你能猜出

它們的意思并用一用嗎？

^^Q?J^^Q^

1.想一想，說一說：你是用什么方法猜出詞語的意思

的。

提示：讀著"泥濘"這個(gè)詞，你好像看到了怎樣的畫

面？讀著"晶瑩"這個(gè)詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些事物？

你能想到和"年邁""尋覓"意思相近的詞嗎？

2.讀一讀，選一選：把這幾個(gè)詞送進(jìn)合適的句子中。

①尋覓②泥濘③晶瑩④年邁

ku?∩g

(1)()的淚珠在她眼眶里打轉(zhuǎn)

(2)“年Z己大了，不中用了。"()的老奶奶說。

Shf

(3)他找遍了整個(gè)小區(qū)，就是不見小狗的蹤影，實(shí)在無處

()了。

(4)雨停了，他們踩著()的田間小路回家。

?樂說職業(yè)"小助手"

請(qǐng)你讀一讀職業(yè)的詞語，想一想圖片上的是什么職業(yè),

和詞語連線吧！能干的小朋友還可以介紹一下自己熟悉的

職業(yè)呢！

工程師

魔術(shù)師

建筑師

演員

裁判員

飼養(yǎng)員

營業(yè)員

服務(wù)員

?妙解詞義"小探手"

讀一讀下面的句子，你能分辨同一個(gè)詞在不同的句子

中的意思嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

(1)?1］這枉耍彳艮多很受人才徒做成，一定特癡大

2、，碓道它的味*苴彳艮朱全另U嗎？

①這朵花的形狀非常特別

0、這個(gè)濟(jì)戲.小tM」有意思，我何一起既??已

JR發(fā)現(xiàn).句子①中“特別“的意AE和句廣()

中的一樣；句子②"L特別"的意思和句了一()'∣'

的一樣

(2)［一塊平平常常的糕.經(jīng)過很多很多人的勞動(dòng)，才

能才罷在我何而前

.------------QiOo

②娥亂先生經(jīng)過孤獨(dú)太大空.正巧，狐貍太太走出門

③我每次去學(xué)校都要［經(jīng)過和平公園

④［經(jīng)苴大家的共同義力，這期板報(bào)如期與我們見

面了。

我發(fā)現(xiàn)，句子①中“經(jīng)過”的意思和句子（）

中的一樣；句子②中”經(jīng)過”的意思和句子（）中

的一樣O

【設(shè)計(jì)意圖】要想成為關(guān)愛小達(dá)人，就要練就理解詞

語意思的本領(lǐng)。本組作業(yè)的設(shè)計(jì)抓住單元重點(diǎn)字詞加以鞏

固，通過看圖、換詞、猜讀等方法理解意思，為本單元的

"讀句子，想象畫面"這一重點(diǎn)做鋪墊；運(yùn)用辨析法，理

解詞與詞之間的意義關(guān)系，注重字詞練習(xí)的邏輯性，打好

"關(guān)愛"的底色，擁有學(xué)習(xí)的自信。

愛的觀察區(qū)：定格關(guān)愛畫面

做一名關(guān)愛小使者，還要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。這

個(gè)單元有很多關(guān)愛的畫面，請(qǐng)你當(dāng)一回愛的觀察員，在邊

讀句子邊想象中，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)關(guān)愛的溫馨時(shí)刻吧！

0走進(jìn)"雷鋒的故事"

1.發(fā)現(xiàn)愛：讀了課文，你一定找到了雷鋒叔叔關(guān)愛

他人的身影，根據(jù)課文內(nèi)容連一連吧!

冒著迷路的孩子

抱著蒙蒙的細(xì)雨

踏著年邁的大娘

背著路上的荊棘

2.感受愛：抓住這些關(guān)鍵詞語想象雷鋒叔叔關(guān)愛他人

的畫面，選擇其中的一個(gè)畫面說一說吧！

0定格"勞動(dòng)的過程”

1.觀察愛：一塊小小的米糕真是來之不易??！請(qǐng)你

借助插圖想象畫面，用自己的話說一說"千人糕"的制作

過程吧！

2.回味愛：請(qǐng)你按順序用"T"標(biāo)一標(biāo)，米糕是經(jīng)

過哪些勞動(dòng)才來到我們手中的。

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。2

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甜菜

?觀察“家人關(guān)愛圖”

1.演一演：再現(xiàn)愛的畫面

多么溫馨的畫面?。≌?qǐng)你聯(lián)系自身體驗(yàn)，抓住爸爸和

妹妹的動(dòng)作、對(duì)話，想象他們的表情、心情等，和小伙伴

演一演吧!

妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸,爸爸不作聲，他松開我的

手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，

把它遞給了妹妹，說："這是一匹出色的馬，你走不

動(dòng)了，就騎著它回家吧。"

kυα

妹妹高興地跨上"馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著

說："我早回來啦！”

2.練一練：施展想象的本領(lǐng)

（1）變"文”成“畫"：邊朗讀邊想象下面的畫面,

選擇其中的一句抄寫下來，并給她配上一幅圖吧！

，的T題乳藜髀伽封酸,—雌的

（2）聯(lián)系生活中你喜歡的事物進(jìn)行想象，把下面的句

子補(bǔ)充完吧！

春風(fēng)里的柳枝，一絲一絲，就像。（參考

提示：春姑娘的頭發(fā)）

綠葉上的露珠，閃閃發(fā)光，好像。（參考

提示：一顆透明的玻璃球）

稻子熟了，金黃金黃的，像O（參考提示：

鋪了一地的金子）

【設(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣"讀句子，想象畫

面"的重點(diǎn)，通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等活

動(dòng)，將靜止的文字動(dòng)起來，讓關(guān)愛的畫面鮮活起來。學(xué)生

多種感官并用，多角度感受，培養(yǎng)抓住句子中重要詞語、

聯(lián)系生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)，再現(xiàn)句子所描寫的場(chǎng)景和畫面，

加深對(duì)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生關(guān)愛別人的情感。

愛的記錄點(diǎn)：內(nèi)蘊(yùn)關(guān)愛情結(jié)

當(dāng)一名愛的小小記錄員吧！用自己喜歡的方式把關(guān)愛

的人和故事記錄下來，留住愛的美好。

?收集關(guān)愛的語言

結(jié)合園地二"日積月累"中關(guān)于關(guān)愛的諺語，你一定

懂得了：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，無私地幫助

他人，也會(huì)給自己帶來快樂。請(qǐng)你也搜集幾句這樣的諺語

吧！

例：

--^X^~~^^~^^---

>花要葉扶，人要人幫。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)<

A好漢三個(gè)幫?！?/p>

)予人方便.自己方便。(

你還可以在課外讀一讀《雷鋒的故事》，收集"關(guān)愛"

的小故事、歌曲等，感受"關(guān)愛"的無處不在。

?朗讀關(guān)愛的故事

我們?cè)凇独卒h叔叔，你在哪里》中讀好"問答"的句

子，在《一匹出色的馬》中讀好"對(duì)話"的句子，真了不

起！請(qǐng)你讀一讀下面三個(gè)小故事，試著讀出人物說話的語

氣，邊讀邊想象畫面。你還可以說一說這個(gè)故事跟哪一句

關(guān)愛諺語有關(guān)。

每天晚上,盲人都會(huì)到奸花國去長乳寺檢的七不論是上樓還關(guān)下樓,他雖長

只能N睛部丸卻氣熟充=里的仁一天,一個(gè)鄰居問道：“你的眼M初，

為何還要開燈呢?"盲人回飄:"開燈能給別人上下?束方便,也會(huì)給我林方便」

郵居疑惑地問："開燈能為你林什么方便呢？"盲人答道："開燈后，上下樓的人都

會(huì)看見東西,就不會(huì)把就倒了,這不就給我方便了嗎?I

犍到的關(guān)愛i/細(xì)是：C（IW：予人J攵獗?HM）.

故事二：-

我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)蘋果，每到金秋時(shí)節(jié)，家窠戶戶都忙著采摘蘋果。果樹少的人家￥￥

摘定蘋果，悠用地在家等看果新來妝購。而媽媽收完自家蘋果，又去都別人家摘，整天

閑不住."

有一年，果商來收購革果。因?yàn)榘职趾透绺缍荚谕獾毓ぷ鳎晕液軗?dān)心來不及裝

箱。媽媽卻說："沒事.會(huì)有人來幫忙的。".

第二天中午，我放學(xué)回家，一進(jìn)I究子，就看見好多人在帶我家裝蘋果。那位果商問

郊居：“別人家人手都不婚，這家怎么有這么多人？”鄰居笑著說："平時(shí)，我們誰家

有事兒.這家阿姨準(zhǔn)去幫忙O現(xiàn)在.地有需要，我們當(dāng)然會(huì)幫忙了！”.

你想到的美心滋濟(jì)用：。（彖考提示：平時(shí)肯都人.急時(shí)有人幫.）.

故事二：二

我的家鄉(xiāng)殘產(chǎn)蘋果，每到金秋時(shí)節(jié)，家室戶戶都忙著采摘蘋果。果樹少的人家早早

描完革果.悠閑地在家學(xué)著果商來妝購。而媽媽收完自家蘋果，又去幫別人家捕.必天

閑不住。.

有一年，果商來收購革果。因?yàn)榘职趾秃酶缍荚谕獾毓ぷ?，所以我很?dān)心來不及裝

箱。媽媽卻說.："沒事，會(huì)有人來幫忙的。".

第二天中午，我放學(xué)回家，一進(jìn)院子，就看St好多人在幫我家裝蘋果。那位果商問

鄰居："別人家人手都不4，這拿怎么有這么多人？"鄰居笑著說："平時(shí)，我們他家

有事兒.這家阿姨準(zhǔn)去幫忙。現(xiàn)在.她有需要.我們當(dāng)然會(huì)幫忙了！".

你想到的關(guān)愛諺語是：.（參考提示：平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。）.

?記錄關(guān)愛的畫面

請(qǐng)你做個(gè)有心人，用自己喜歡的方式記錄身邊關(guān)愛的

美好畫面吧。

1.捕捉身邊的關(guān)愛鏡頭

"哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。"請(qǐng)

你在課余時(shí)間，找一找身邊的"雷鋒好事"吧?？梢杂蒙?/p>

這樣的句式進(jìn)行說話練習(xí)。

乘著溫暖的春風(fēng)，

我們四處尋覓。

啊，終于找到了——

他正在（）

他正在（）

他正在（）....

2.整理常見的勞動(dòng)過程

我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動(dòng)。

請(qǐng)你學(xué)習(xí)《千人糕》的課文插圖，說一說制作衣服的勞動(dòng)

過程吧，還可以畫一畫流程圖哦！

例：有關(guān)制作衣服的流程圖

可以獨(dú)立完成，也可以和小伙伴們分工完成，還可以

在爸爸媽媽的幫助下一起完成哦！

3.記錄自己的關(guān)愛行為

相信你也是一位懂得關(guān)愛的"小雷鋒"，請(qǐng)記一記你

的關(guān)愛小行動(dòng)吧，如關(guān)愛同學(xué)、關(guān)心長輩、愛護(hù)小動(dòng)物等，

可以用一兩句話寫下來，也可以畫下來，還可以拍下來...

4.曬曬我的一個(gè)好朋友

學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的你，身邊一定會(huì)有不少好朋友吧！請(qǐng)

你選擇一位，說一說、寫一寫他（她）長什么樣子，你們

經(jīng)常一起做什么？

寫完之后，把這段話分享給好朋友，請(qǐng)他打★評(píng)一評(píng)，

別忘了帶他參加我們的"關(guān)愛小使者