四年級數(shù)學下冊2觀察物體二第1課時觀察物體二1教案新人教版

Page42視察物體（二）本單元的教學內(nèi)容是在第一學段學習了從不同角度視察單個的簡潔實物或幾何體的基礎(chǔ)上，進一步學習分辨從不同位置視察到的幾何組合體的形態(tài)(例1),進而學習從同一位置視察不同的幾何組合體(例2)。這些內(nèi)容不但是接著學習空間學問和圖形學問的必要基礎(chǔ),并且對于幫助學生建立空間觀念,培育學生的空間想象實力和推理實力都有著重要的作用。教科書的編寫考慮到了學生的年齡特征和認知特點,從單個幾何體過渡到由多個幾何體搭成的簡潔幾何組合體,讓學生經(jīng)驗動手操作，細致視察，表象思辨，空間轉(zhuǎn)換等過程，老師把培育空間觀念和提高推理實力這些教學目標融入數(shù)學活動之中，是由生活走向數(shù)學的逐步推動。教科書中的例1主要強調(diào)了學生在不同位置的視察實力,分辨從前面、左面、上面視察到的物體的形態(tài),初步感知在不同的位置看到物體的形態(tài)是什么樣的。而例2則是在學生初步體會了視察物體的方法的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展學生的空間想象實力。例2的要點在于展示三個完全不同的物體,讓學生從相同的位置去視察它們,使學生相識到從相同的位置去視察不同的物體,得到的結(jié)果是有不確定性的。他們看到的形態(tài)可能是相同的,也可能是不相同的。關(guān)于視察物體的學問,學生在二年級時已初步接觸,能分辨從不同位置視察到的一個簡潔物體或簡潔幾何體的形態(tài),具備了肯定的空間觀念、幾何直觀和推理實力。本單元所視察的對象不再是詳細形象的物體,而是較為抽象的由小正方體拼擺而成的幾何體，學生只能依據(jù)圖形的形態(tài)加以分辨,實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。這對于學生來說，有肯定的難度，也是教學的難點。1.打算好必要的教具和學具,保障數(shù)學活動的物質(zhì)條件。本單元設(shè)計了豐富的視察和拼搭活動,除了打算必要的教具,還須要讓學生打算相應(yīng)的學具（如完全相同的小正方體和小正方形）。2.留意學生的視察活動。視察活動中,要重視學生對幾何組合體的整體視察,讓學生獲得對組合體形態(tài)、大小的整體感知,在頭腦中形成完整的表象；要引導學生留意對組合體形態(tài)特征的視察,切實將在每個方向視察到的形態(tài)儲存在頭腦中；引導學生將視察與想象結(jié)合起來,回顧在不同方向視察到的形態(tài),在頭腦中建立起組合體完整表象。3.加強學生的操作活動。動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式,對于小學生學習圖形與幾何學問特殊重要。動手操作,須要學生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參加活動,還蘊涵揣測、分析、推理等一系列思維活動,是促進學生空間觀念形成和發(fā)展的基本途徑。本單元特殊須要組織以下操作活動：①運用多個同樣大小的正方體進行拼搭,拼搭過程中體驗各種組合體的形態(tài)特征;②畫圖,請學生畫出從前面、上面和左面看到的形態(tài),幫助學生建立從不同位置看到物體形態(tài)的表象;③依據(jù)給出的從不同方向視察同一個物體看到的圖形,用正方體把它拼搭出來,經(jīng)驗由二維圖形到幾何組合體的轉(zhuǎn)換過程。通過這些活動,可以有效促進學生空間觀念的發(fā)展。

第1課時視察物體（二）（1）?教學內(nèi)容教科書P13例1，完成P13“做一做”，P15“練習四”第1～3題。?教學目標1.能正確分辨從前面、上面、左面視察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形態(tài)。2.讓學生經(jīng)驗視察的過程,相識到從不同的位置視察同一物體,看到的形態(tài)可能不同。3.通過操作、視察、想象、推斷等活動,培育學生的空間想象實力和推理實力。?教學重點通過視察,正確分辨從不同方向視察到的物體的形態(tài)。?教學難點在實際視察活動中,從視察到的物體抽象出平面圖形。?教學打算課件，一個長方體，學生每人打算5個同樣的小正方體和小方片若干張。?教學過程一、情境導入，揭示課題1.師：當下我們的國家正在飛速發(fā)展，小汽車成為人們?nèi)粘５拇焦ぞ?。這不，小明家新買了一輛小汽車，他正和好摯友們細致視察著呢?。ǔ鍪菊n件）師：同學們想象一下，像他們這樣從不同的位置看小汽車，看到的圖形會是一樣的嗎？【學情預設(shè)】不一樣。（讓學生說說，怎么不一樣。）2.師：右邊圖中每個人看到的圖形是怎樣的？同學們嘗試連一連。（出示課件）學生溝通后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。3.揭示課題。師：為什么同一個物體，他們視察到的圖形不同呢？【學情預設(shè)】因為視察的角度不同。（說得真好?。煟阂暡煳矬w時要從不同角度全面地去視察，這節(jié)課我們來探究“視察物體”。［板書課題：視察物體（二）（1）］◎教學筆記【教學提示】充分給足學生想象和溝通“不一樣”的時間，發(fā)展他們的空間想象實力。

【設(shè)計意圖】一起先干脆呈現(xiàn)小汽車圖，讓學生想象一下從不同的位置看到的圖形，再呈現(xiàn)不同位置看到的圖形讓學生連一連，讓學生經(jīng)驗“想象——詳細——驗證”的過程，有利于培育學生的空間觀念。這樣支配一方面是為了復習舊學問，另一方面也為系統(tǒng)地學習新知打下基礎(chǔ)。二、探究新知，操作感悟1.拼搭圖形。（1）動手操作。師：同學們都很會玩積木吧,請同桌合作進行拼搭。用4個正方體拼搭成1個你們喜愛的幾何體。請動手試試。學生活動，老師巡察并指導。（2）展示溝通。請學生展示并用語言描述拼搭成的幾何體?！緦W情預設(shè)】學生可能拼出下面的圖形。2.視察比較。師：請大家在組內(nèi)溝通一下，說說自己從哪個方位看到了什么圖形，并用課前打算的小方片擺給大家看一看?！緦W情預設(shè)】狀況不一，下圖是兩種可能：3.全班溝通。請兩組學生匯報，大家評議。4.強化練習。（1）將教科書P13例1中的圖片貼在黑板上，再讓學生上臺連線，全班評價。（2）學生獨立完成教科書P13“做一做”，并與同桌溝通。老師板書：從不同位置視察同一個立體圖形，所看到的形態(tài)可能不同?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)一改傳統(tǒng)授例過程,用“拼搭→視察→溝通→連線”把例1的教學落實到數(shù)學活動之中。使學生在獨立思索、小組合作、全班溝通過程中不斷思辨,由立體到平面,在不斷地轉(zhuǎn)化中初步建立空間觀念,并初步感知從不同方向視察同一物體,所看到的形態(tài)可能不同。三、鞏固練習，拓展延長1.教科書P15“練習四”第1題。（1）課件呈現(xiàn)第1題。（2）學生細致視察分辨并連線，課件出示正確答案。2.教科書P15“練習四”第2題。（1）出示一個長方體和一個正方體，擺成圖中所示的樣子。（2）學生視察思索：從前面、上面、左面分別看到什么樣的圖形？（3）學生連線后集體溝通?！蚪虒W筆記【教學提示】本節(jié)課是視察物體，學生只要拼出一種狀況即可，不行求全，不行引導學生把精力用在拼圖上。

【學情預設(shè)】第1、2題,可以讓學生干脆推斷。假如有的學生難以正確分辨,可以供應(yīng)相應(yīng)的學具供學生動手擺一擺,在拼搭的過程中了解組合體的構(gòu)成,駕馭其特征。之后,視察并畫出從不同方向看到的圖形。將自己畫的圖形與練習題呈現(xiàn)的圖形比照,從而確認從各個方向看到的圖形,形成清楚的表象。3.教科書P15“練習四”第3題。（1）擺一擺。學生依據(jù)第3題中的立體圖形，與同桌為一組，獨立拼搭，每人完成其中的一個。（2）看一看，畫一畫。學生視察拼搭的組合體，獨立畫出從前面、上面和左面看到的圖形。（3）學生展示畫出的圖形，集體溝通共享?！緦W情預設(shè)】第3題圖形較為困難，學生可能出現(xiàn)錯誤。它對視察與想象的要求比較高,須要先依據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實際樣子,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學時,可以用說一說、指一指、畫一畫等方式,請學生表達出在某面看到的幾何體的形態(tài)。這樣能借助語言、動作使學生從各個方向看到的圖形表象更加清楚精確?！驹O(shè)計意圖】讓學生在練習活動中不斷經(jīng)驗三維圖形到二維圖形與二維圖形到三維圖形之間的轉(zhuǎn)換過程,既鞏固所學學問,又促進學生空間想象實力和推理實力的發(fā)展。四、課堂小結(jié)師：同學們，今日的數(shù)學課你們有哪些收獲呢？?板書設(shè)計?教學反思學生空間觀念的形成,必需有看、想、做的活動過程。為此,本節(jié)課不僅設(shè)計有視察活動,還設(shè)計有讓學生動手拼搭的操作活動,讓學生進行想象、揣測、推理,從多方面培育學生的空間想象力和思維實力,促使學生空間觀念的發(fā)展。在組織活動的過程中力求呈現(xiàn)清楚的活動要求與程序。通過“擺一擺”讓學生動手拼搭