2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第9課 秦統(tǒng)一中國說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版七年級歷史上冊第三單元第9課《秦統(tǒng)一中國》。本節(jié)課主要講述秦朝統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的相關(guān)措施。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景緊密相連。學(xué)生在之前已經(jīng)了解了諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄的局面，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一六國的意義，以及秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的改革措施，從而幫助學(xué)生理解秦朝在中國歷史上的重要地位及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力以及歷史思維和歷史價(jià)值觀的塑造。

1.學(xué)習(xí)能力：通過探究秦朝統(tǒng)一的歷史背景和過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、分析歷史信息的能力。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生對秦朝統(tǒng)一的意義及其影響進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

3.歷史思維：通過對秦朝統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固措施的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

4.歷史價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一對于社會(huì)發(fā)展和民族繁榮的重要性，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景，了解了諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄的局面，對古代中國的政治制度和社會(huì)變革有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對歷史故事和人物感興趣，喜歡通過故事來了解歷史。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過課本和資料獲取信息。

-學(xué)生喜歡互動(dòng)討論，愿意在小組合作中分享自己的觀點(diǎn)。

-部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，喜歡圖表和實(shí)物模型來輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對秦朝統(tǒng)一的歷史事件和過程理解不深刻，容易混淆時(shí)間和事件順序。

-對秦朝中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一措施的具體內(nèi)容理解不透徹。

-在分析秦統(tǒng)一對中國歷史的影響時(shí)，可能難以把握歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

-部分學(xué)生可能缺乏對歷史資料的分析能力，難以從資料中提取有效信息。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新人教版七年級歷史上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦統(tǒng)一中國相關(guān)的歷史圖片、圖表，以及有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括秦統(tǒng)一中國的歷史背景、秦始皇的統(tǒng)一措施等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并做好筆記。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“秦統(tǒng)一六國的意義是什么？”“秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，對秦統(tǒng)一中國有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)興趣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱資料和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解秦統(tǒng)一中國的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放秦始皇統(tǒng)一六國的短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝的統(tǒng)一措施，如中央集權(quán)制度、法律統(tǒng)一等，結(jié)合歷史地圖和實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論秦統(tǒng)一對中國的利與弊，學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行辯論。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對秦朝的統(tǒng)一措施進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生對課堂內(nèi)容提出疑問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解秦統(tǒng)一的重要知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演和辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解秦朝的統(tǒng)一措施和中央集權(quán)制度。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于秦統(tǒng)一中國的思考題，如“秦統(tǒng)一對中國歷史的影響有哪些？”

-提供拓展資源：提供有關(guān)秦朝的書籍、網(wǎng)站和視頻鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對秦朝統(tǒng)一的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)興趣。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提升歷史素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的歷史視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀(jì)》：司馬遷所著的《史記》中有關(guān)秦始皇的生平和統(tǒng)一六國的詳細(xì)記載，是研究秦朝歷史的重要資料。

-《秦律》：秦朝的法律文獻(xiàn)，反映了秦朝的法律制度和統(tǒng)治理念。

-《中國古代史》（教材配套讀物）：提供更多關(guān)于秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度的歷史背景、影響和評價(jià)。

-《秦始皇兵馬俑》：介紹秦始皇陵和兵馬俑的歷史背景、考古發(fā)現(xiàn)及其在中國歷史和文化中的地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究秦朝的中央集權(quán)制度：學(xué)生可以探究秦朝中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容，如三公九卿制度、郡縣制等，并分析其對中國歷史的影響。

-探索秦朝的法律制度：學(xué)生可以研究《秦律》中的法律條文，了解秦朝的法律體系和社會(huì)秩序。

-分析秦朝的統(tǒng)一措施：學(xué)生可以探討秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等措施對國家統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-評價(jià)秦始皇的歷史地位：學(xué)生可以從不同角度評價(jià)秦始皇的歷史地位，如統(tǒng)一六國的貢獻(xiàn)、中央集權(quán)制度的建立等。

-考察秦朝的文化遺產(chǎn)：學(xué)生可以了解秦始皇陵和兵馬俑的歷史背景，探討其在中國歷史文化中的價(jià)值和意義。

一、秦朝的中央集權(quán)制度

-秦始皇在統(tǒng)一六國后，建立了中央集權(quán)制度，這是中國歷史上第一次大規(guī)模的中央集權(quán)嘗試。

-中央集權(quán)制度的核心是三公九卿制度，三公包括丞相、御史大夫和太尉，九卿則包括九個(gè)部門的負(fù)責(zé)人。

-郡縣制是中央集權(quán)制度的重要組成部分，秦始皇將全國劃分為36個(gè)郡，郡下設(shè)有縣，縣以下是鄉(xiāng)和亭。

-中央集權(quán)制度的建立，加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力，提高了行政效率，但也帶來了一定的問題，如地方權(quán)力過小，可能導(dǎo)致民眾不滿。

二、秦朝的法律制度

-秦朝的法律制度以《秦律》為代表，是中國古代法律的重要成果。

-《秦律》規(guī)定了嚴(yán)格的法律責(zé)任和刑罰，反映了秦朝的法治思想。

-秦朝的法律制度對后世的封建法律產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，如漢代的《漢律》就是在《秦律》的基礎(chǔ)上制定的。

三、秦朝的統(tǒng)一措施

-秦始皇統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施來鞏固統(tǒng)一，包括統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等。

-統(tǒng)一度量衡和貨幣，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交流，也為國家的統(tǒng)一稅收和征兵提供了便利。

-統(tǒng)一文字，則有助于文化的傳播和統(tǒng)一思想的形成。

四、秦始皇的歷史地位

-秦始皇是中國歷史上具有重要地位的人物，他完成了中國的統(tǒng)一，為后世的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

-秦始皇的中央集權(quán)制度和對法律制度的改革，對中國的政治和法律制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-然而，秦始皇的統(tǒng)治也存在爭議，如焚書坑儒、暴政等，這些行為也被后人批評。

五、秦朝的文化遺產(chǎn)

-秦始皇陵是中國古代帝王陵墓中規(guī)模最大、保存最完整的陵墓之一，其兵馬俑陪葬坑更是世界著名的考古發(fā)現(xiàn)。

-秦始皇陵和兵馬俑不僅展示了秦朝的強(qiáng)大國力，也反映了秦朝的喪葬文化和藝術(shù)水平。

-這些文化遺產(chǎn)對研究秦朝歷史和文化具有重要的價(jià)值，同時(shí)也吸引了世界各地游客的關(guān)注。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我對《秦統(tǒng)一中國》這一課進(jìn)行了深入的講解和探討，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我感到滿意。他們能夠按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，對秦統(tǒng)一中國的歷史背景有了初步的了解。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論秦統(tǒng)一的意義時(shí)，仍然存在理解不深刻的問題。這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)資料中的信息量較大，學(xué)生難以消化吸收。未來，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中增加一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更聚焦地思考和準(zhǔn)備。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)整體上是成功的，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，沒有完全放開。我意識(shí)到，可能是因?yàn)閷W(xué)生在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏信心。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的課堂中增加更多的學(xué)生互動(dòng)和小組合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更為輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)。

在教學(xué)內(nèi)容的講解上，我覺得自己對秦朝中央集權(quán)制度的講解可能過于理論化，學(xué)生可能難以完全理解。我應(yīng)該在講解中加入更多的歷史故事和實(shí)例，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到中央集權(quán)制度的具體運(yùn)作和影響。

作業(yè)布置方面，我注意到學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對于開放性問題的回答不夠深入。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對如何分析歷史事件缺乏方法。為此，我計(jì)劃在課堂上專門安排一些時(shí)間，教授學(xué)生如何分析歷史資料和構(gòu)建歷史論證。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)增加引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更聚焦地準(zhǔn)備課堂討論。

2.課堂活動(dòng)中增加更多的學(xué)生互動(dòng)和小組合作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)。

3.在講解秦朝中央集權(quán)制度時(shí)，加入更多的歷史故事和實(shí)例，提高學(xué)生的理解度。

4.安排專門的時(shí)間教授學(xué)生如何分析歷史資料和構(gòu)建歷史論證，提高學(xué)生的歷史思維能力和作業(yè)完成質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①秦統(tǒng)一中國的過程與意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：秦滅六國的時(shí)間線、統(tǒng)一的意義

-重點(diǎn)詞：統(tǒng)一、中央集權(quán)

-重點(diǎn)句：“秦始皇統(tǒng)一六國，結(jié)