七年級生物下冊 第四單元 第一章 第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》說課稿 新人教版

七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：人類的起源和發(fā)展

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解人類的起源、進化和發(fā)展的基本過程，認識到人類與生物進化的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解生命的起源與發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)探究和理性思維。

2.關(guān)注人與自然的關(guān)系，提高生態(tài)文明意識。

3.通過資料分析和討論，提升信息處理和團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了生物的基本特征和分類。

-學(xué)生對生物進化有一定的概念，如自然選擇和適者生存。

-學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于人類進化的簡單知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對人類的起源和發(fā)展具有濃厚興趣，尤其是對化石和考古發(fā)現(xiàn)感興趣。

-學(xué)生具備基本的閱讀和思考能力，能夠理解課本中的文本信息。

-學(xué)生偏好通過實物、圖片和故事來學(xué)習(xí)，喜歡互動討論和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解復(fù)雜的進化過程和理論。

-對古人類化石和遺址的理解可能因為缺乏直觀感受而存在障礙。

-學(xué)生可能混淆不同階段的人類特征和發(fā)展，難以把握時間線和進化順序。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版七年級生物下冊教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集人類進化各階段的圖片、視頻資料，以及相關(guān)圖表，如人類進化樹等。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，如便簽紙、彩筆等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張人類和猿類的對比圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們覺得人類和猿類有什么相似和不同之處？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“人類的起源和發(fā)展”。

-教師簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.講授新課（20分鐘）

-教師講解人類的起源，介紹人類與猿類的共同祖先，展示化石資料，引導(dǎo)學(xué)生理解人類進化的過程。

-用多媒體展示人類進化的重要階段，如南方古猿、直立人、智人等，講解每個階段的特點。

-通過實物模型展示人類顱骨的進化，讓學(xué)生直觀感受人類頭部的發(fā)展變化。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：人類進化的原因是什么？如何證明人類與其他生物一樣遵循生物進化的規(guī)律？

-教師講解人類進化與社會發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生物進化與社會進步的相互影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：“請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列舉人類進化的幾個重要階段及其特點?！?/p>

-學(xué)生分組討論，每組選代表匯報答案，教師點評并總結(jié)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師設(shè)置情景：“假設(shè)你是一位考古學(xué)家，在一次挖掘中發(fā)現(xiàn)了疑似人類化石，請你描述一下你的發(fā)現(xiàn)和推斷?！?/p>

-學(xué)生分組進行角色扮演，模擬考古學(xué)家進行討論、分析和匯報。

-教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。

-學(xué)生分享自己的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于人類起源和發(fā)展的短文，要求字數(shù)不少于200字。

整個教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。通過師生互動、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的思考分析和創(chuàng)新能力。知識點梳理一、人類的起源

1.人類的祖先：人類與猿類有共同的祖先，生活在距今約1200萬年前的拉馬古猿。

2.人類的進化過程：從古猿到現(xiàn)代人的進化過程中，經(jīng)歷了南方古猿、直立人、智人等階段。

二、南方古猿

1.定義：南方古猿是指生活在大約400萬年前至150萬年前的古人類。

2.特點：身體結(jié)構(gòu)介于猿類和人類之間，能夠直立行走，但仍然保留了猿類的某些特征，如長臂和短腿。

三、直立人

1.定義：直立人是指生活在大約200萬年前至30萬年前的古人類。

2.特點：腦容量較大，能夠制造和使用簡單的石器，具備一定的社會性。

四、智人

1.定義：智人是指生活在距今約30萬年前至今的現(xiàn)代人類。

2.特點：腦容量進一步增大，面部特征更加接近現(xiàn)代人，能夠制造復(fù)雜的工具，發(fā)展了語言和藝術(shù)。

五、人類進化的證據(jù)

1.化石：化石是研究人類進化的重要證據(jù)，如“北京猿人”、“尼安德特人”等化石的發(fā)現(xiàn)。

2.遺址：考古學(xué)家在各地發(fā)現(xiàn)了許多古人類遺址，如非洲的奧杜瓦伊峽谷、中國的周口店等。

六、人類進化與社會發(fā)展

1.人類進化推動了社會的發(fā)展，如工具的制造和使用、火的利用、語言的產(chǎn)生等。

2.社會的發(fā)展又影響了人類的進化，如農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)改變了人類的飲食結(jié)構(gòu)，城市的形成改變了人類的生活方式。

七、核心素養(yǎng)能力拓展

1.科學(xué)探究：通過觀察化石、分析遺址，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.理性思維：引導(dǎo)學(xué)生思考人類進化的原因和規(guī)律，培養(yǎng)理性思維能力。

3.生態(tài)文明意識：讓學(xué)生認識到人類與自然的密切關(guān)系，提高生態(tài)文明意識。

4.團隊協(xié)作：通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

八、教學(xué)評價

1.過程評價：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、提問回答情況、小組討論表現(xiàn)等。

2.終結(jié)評價：通過課后作業(yè)、測試等方式，評價學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了一張人類和猿類的對比圖片，這樣的直觀展示能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對人類起源的興趣。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個模擬考古的互動活動，讓學(xué)生扮演考古學(xué)家，這樣的角色扮演不僅增加了課堂的趣味性，也鍛煉了學(xué)生的實踐操作和團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對多媒體展示的內(nèi)容不夠?qū)Ｗ?，可能是因為信息量較大，學(xué)生難以在短時間內(nèi)消化。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)出不夠積極主動，可能是由于對知識點的理解不夠深入，或者是對公開回答問題存在一定的心理障礙。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到可能過于注重終結(jié)性評價，而忽視了過程性評價的重要性，這可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的積累。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對多媒體內(nèi)容的關(guān)注度不高的問題，我計劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少一次性展示的信息量，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，例如，在展示圖片或視頻后，立即提問，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行思考和分析。

2.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我打算在課堂提問環(huán)節(jié)采用更多激勵措施，比如給予積極回答問題的學(xué)生一定的小獎勵，或者是在小組討論中設(shè)置角色分工，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言。

3.在教學(xué)評價方面，我將更加注重過程性評價，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及小組討論的參與度，來全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會引導(dǎo)學(xué)生正確看待終結(jié)性評價，使其成為學(xué)習(xí)過程中的一個參考，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。板書設(shè)計①人類起源與發(fā)展脈絡(luò)：

-人類的祖先：拉馬