部編人教版七年級上冊語文（全冊）教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

部編人教版七年級上冊語文（全冊）教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1春【核心素養(yǎng)】文化自信：體會作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。朗讀課文，把握重音和停連。思維能力：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方法。（難點(diǎn)）審美創(chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解與朱自清有關(guān)的文學(xué)常識，積累生字詞。2.朗讀課文，把握重音和停連的技巧，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰認(rèn)識？預(yù)設(shè)這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“艸”指綠草；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，在太陽照耀下，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。課件出示：師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會有什么感受？預(yù)設(shè)生機(jī)勃勃、充滿希望和活力等。師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往會情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》；宋代詩人朱熹寫下了《春日》；清代高鼎寫下了《村居》……這些詩歌都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題和作者）二、初讀課文，整體感知1.了解作者師：關(guān)于作者朱自清，你了解多少？資料助讀：課件出示：朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《綠》《荷塘月色》等。2.初步感知課文師：本文是朱自清的散文名篇，課件出示的評價(jià)在文中有很好的體現(xiàn)。老師先誦讀一遍課文，請大家完成大屏幕上的三個(gè)任務(wù)。課件出示：（1）圈出文中的四字詞語和易錯(cuò)生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。（2）嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。（3）思考：這篇散文是像一首抒情詩，還是像一幅風(fēng)景畫，抑或是像一首春的贊歌？（學(xué)生自由交流并完成任務(wù)）預(yù)設(shè)（1）提示：四字詞語和易錯(cuò)生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。（2）第一部分（1）：盼春。第二部分（2—7）：繪春。第三部分（8—10）：頌春。（3）作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。3.體會春天之美師：速讀課文，用“春天美在________，你看（聞），_______”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。預(yù)設(shè)（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（板書：春草圖）（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（板書：春花圖）（3）春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒和花香，在微微潤濕的空氣里醞釀。（板書：春風(fēng)圖）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（板書：春雨圖）（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（板書：迎春圖）4.把握課文內(nèi)容師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？預(yù)設(shè)第1、2段和最后三段。第1段盼春，點(diǎn)題，為全文定下了熱愛春天的感情基調(diào)。第2段抓住春山、春水、春日，從大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊。最后三段贊春，強(qiáng)調(diào)春天新、美、力的三個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注文中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活的真情實(shí)感。讓我們緊跟作者的思路，感受作者的情感變化，調(diào)動(dòng)起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。1.指名朗讀選段2.指導(dǎo)朗讀技巧根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)引入重音和停連技巧。課件出示：（1）重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用“·”標(biāo)示在詞語下面。例如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。（2）停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。3.自由誦讀課文選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會其意境、風(fēng)格，讀出對春天由衷的贊美。提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評。結(jié)束語：本文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分，這三個(gè)部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它來臨后，則盡情地欣賞這美好的春回大地的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化主旨。四、布置作業(yè)課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，并做成讀書卡片。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。2.品味優(yōu)美的語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會語言的表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)過程】一、交流展示指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩文名句，師生集中評議。二、精讀課文，品析語言師：郁達(dá)夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。（一）研讀課文第一部分1.指名朗讀第1段思考下列問題：（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？預(yù)設(shè)急切，喜悅?！敖薄＃?）這句話里兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)期待春天到來的急切心情。（3）第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？預(yù)設(shè)點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。2.全班齊讀第1段要求：在朗讀時(shí)，細(xì)心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。師小結(jié)：這一段，看似簡單，實(shí)則耐人尋味。雖然只有一句話，但是作者運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法，給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜愛之情。（二）研讀課文第二部分1.指名朗讀第2段（1）思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？第2段在全文中有何作用？預(yù)設(shè)兩層?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。（2）用“我喜歡‘____________’（第2段中的語句），因?yàn)開_________（運(yùn)用的寫作手法、描寫對象的特點(diǎn)），我覺得應(yīng)該讀出__________的感情”的句式說說你對第2段的理解。預(yù)設(shè)我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比作一個(gè)剛睡醒的人，生動(dòng)形象地寫出了春睡飽醒來時(shí)精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，我覺得應(yīng)該讀出輕松、欣喜的感情。我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動(dòng)形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。2.全班齊讀第3段思考下列問題：（1）這段文字寫出了春草的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)嫩、綠、多、軟。（2）這段文字是按什么順序來寫的？預(yù)設(shè)由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。（3）本段在詞語運(yùn)用和修辭方面有何特色？預(yù)設(shè)詞語運(yùn)用方面：“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”寫出了不經(jīng)意間春草悄然冒出的情景和作者驚喜的心情。修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。（4）本段表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)作者將小草生長的畫面和人們在草地上嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，使得整個(gè)春草圖顯示出一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。提示：通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。3.自由誦讀第4—7段（1）學(xué)生自由誦讀第4—7段，討論如何讀才能表達(dá)出其中體現(xiàn)的感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。預(yù)設(shè)課件出示：春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖順序由高到低（樹上—花下—遍地）由觸覺到嗅覺再到聽覺由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面語言（修辭手法、用詞）擬人、比喻、排比；“鬧”“?！钡纫?、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、排比、擬人；“籠”“逼”等引用“一年之計(jì)在于春”；用疊詞特點(diǎn)百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、輕柔、綿長充滿活力感情喜愛（3）重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語言。找出你認(rèn)為最精彩的語句，用“我喜歡_________（語句），因?yàn)開________（精彩字詞、寫作手法），寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了_________感情”的句式說說你的想法。預(yù)設(shè)我喜歡“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，寫出了春花競相開放的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春花的喜愛之情。（三）研讀課文第三部分1.全班齊讀最后三段思考下列問題：（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)比喻、排比。（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)初春——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春——“美”（嬌美多姿，景色動(dòng)人）；晚春——“力”（充滿生機(jī)，強(qiáng)盛有力）。2.有技巧、有感情地朗讀最后三段分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：①合理運(yùn)用重音和停連技巧；②讀出對春天由衷的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。師小結(jié)：這三個(gè)句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不僅形象地寫出了春天由開始走向盛大的過程，還概括了五幅春景圖的含義，點(diǎn)明了全文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。文章用“去”字結(jié)尾，正好與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，使全文形成一個(gè)完美的整體。結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，始于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了萬物爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。三、布置作業(yè)1.課后選讀與分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。2.模仿本文的寫法，仔細(xì)觀察，以《秋天來了》為題寫一篇短文?！景鍟O(shè)計(jì)】春盼春繪春頌春贊美春天熱愛生活【教學(xué)反思】本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)七年級新生的特點(diǎn)，對這篇散文可供挖掘的知識點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。首先，參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本，理解文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，作為一篇教讀課文，教給學(xué)生實(shí)用的閱讀方法，同時(shí)也敢于放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。例如，在精讀品析環(huán)節(jié)，精講“盼春”和“春醒圖”，以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解析文本，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致品析的閱讀習(xí)慣；精講“春草圖”，教會學(xué)生從“特點(diǎn)”“順序”“語言”“感情”四個(gè)方面閱讀寫景文章的一般方法；隨后讓學(xué)生以自主合作探究的形式自讀其余四幅圖景，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。再次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還注重每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計(jì)的可操作性。2濟(jì)南的冬天【核心素養(yǎng)】文化自信：感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。（難點(diǎn)）思維能力：學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的感情。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.進(jìn)一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號，那同在北國的濟(jì)南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的風(fēng)光吧。（板書課題和作者）二、初讀課文，整體感知1.默讀注釋，了解作者2.自讀課文，掌握字詞結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。3.細(xì)讀課文，整體把握思考下列問題：（1）作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？（2）濟(jì)南的冬天給作者的總體印象是什么？（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？預(yù)設(shè)（1）“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”（2）溫晴。（3）文中選取了濟(jì)南的山和水來描寫濟(jì)南的冬天。4.研讀課文，體味探究思考下列問題：（1）作者是如何突出濟(jì)南的冬天“溫晴”這一特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟(jì)南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟(jì)南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴）。（2）作者圍繞著這個(gè)特點(diǎn)具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？預(yù)設(shè)三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。（3）通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。師小結(jié)：文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對比，突出濟(jì)南冬天天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀師：老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。1.朗讀課文，把握內(nèi)容選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你感受到了作者怎樣的情感。（學(xué)生自由朗讀）預(yù)設(shè)第3、4、5、6段。景物及特點(diǎn)：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水上冒著熱氣——溫暖；水中透著綠色——澄清。情感：對濟(jì)南的冬天一往情深（熱愛、贊美、喜悅）。2.指導(dǎo)朗讀，體會情感2.指導(dǎo)朗讀，體會情感老舍先生對濟(jì)南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時(shí)不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請重點(diǎn)朗讀第3段，感受小山的可愛。（1）有感情地朗讀第3段。重音與停連示范（課件出示）（2）作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。預(yù)設(shè)①運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運(yùn)用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通過人們的感受?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側(cè)面寫出了小山的可愛。（3）指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。提示：評議、指導(dǎo)朗讀時(shí)，要在前面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧準(zhǔn)確地表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個(gè)老城，有山有水，……暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，寫出了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個(gè)性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。師小結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟(jì)南的冬天氣候溫晴的特點(diǎn)，更是把濟(jì)南的冬天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個(gè)字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟(jì)南是慈善的、秀氣的、富有生機(jī)的。四、布置作業(yè)1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟(jì)南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會文中比喻、比擬等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人以美的享受，仿佛充滿了靈性。請根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，用“濟(jì)南冬天美，美在_______”的句式，說說你對文中濟(jì)南冬天的美的理解。預(yù)設(shè)（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（2）濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。（3）濟(jì)南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”，這是多么美妙的理想境界！（4）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。（5）濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，貯蓄蓬勃生機(jī)。師：在老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟(jì)南地處中國北方，冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？資料助讀：課件出示：濟(jì)南的冬季氣候濟(jì)南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟(jì)南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在1℃左右。本文的寫作背景老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。老舍分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟(jì)南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關(guān)系的。預(yù)設(shè)濟(jì)南的冬天是冷的，作者說濟(jì)南是個(gè)“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟(jì)南的真實(shí)感受，更是一個(gè)漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實(shí)感受。師：因此，文中每一個(gè)巧妙的詞語、每一處生動(dòng)的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞本文的語言，探究作者內(nèi)心的情感。二、精讀課文，品析語言1.比較句子比較下面四組句子，讀一讀，各組中甲句與乙句哪一句更有情味？為什么？課件出示：第（1）組：【甲】一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？【乙】一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的境界。第（2）組：【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄疽摇窟@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。第（3）組：【甲】等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。【乙】快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。第（4）組：【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。預(yù)設(shè)（1）甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個(gè)句子營造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。（2）甲句比乙句更有情味?！暗吐暤卣f”運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟(jì)南的溫柔呵護(hù)，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運(yùn)用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟(jì)南受到的嬰兒般的呵護(hù)。（3）甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。（4）甲句比乙句更有情味。“不忍得”運(yùn)用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個(gè)影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。2.品析字詞本文語言樸實(shí)清新、情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用上，還體現(xiàn)在遣詞造句上非常講究，值得玩味。思考下列問題：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”字就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”字和文章哪個(gè)地方相呼應(yīng)？預(yù)設(shè)①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。師小結(jié)：或許濟(jì)南冬天實(shí)際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進(jìn)入作者的眼里，便成為美好的詩意風(fēng)景。這是因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟(jì)南的山山水水無限的情意。三、比較閱讀，拓展升華對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？預(yù)設(shè)①兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。③兩篇散文在描寫景物的同時(shí)都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。④兩篇散文在描寫眼前實(shí)景的同時(shí)都結(jié)合了自己的想象，虛實(shí)結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動(dòng)人，通過對兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點(diǎn)？預(yù)設(shè)寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。結(jié)束語：本文描山景，繪水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，又表達(dá)出作者對濟(jì)南的一片深情，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的范例。本文抒發(fā)感情的方式很是別致，與《春》大不相同。它不是直抒胸臆，而是通過一種表達(dá)感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地融入對景物的描寫之中，平中見奇，常處見險(xiǎn)。本環(huán)節(jié)旨在以讀寫訓(xùn)練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。四、布置作業(yè)1.祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)呢？請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒課文中的寫法，將最有特點(diǎn)的景物描寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。2.課外閱讀老舍先生描寫濟(jì)南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，嘗試寫幾句簡短的感想或評論。【板書設(shè)計(jì)】濟(jì)南的冬天濟(jì)南和北平對比濟(jì)南的山：淡雅、秀氣、暖和濟(jì)南的水：透亮、綠、暖【教學(xué)反思】本課以揣摩語言作為學(xué)習(xí)的突破口，來分析理解這篇極富個(gè)性的寫景抒懷佳作。在整體把握文意和初步體味情感的基礎(chǔ)上，打破段落局限，著眼全文，直接引用幾處原文中精彩的句子與改句進(jìn)行對比品析，既便于集中引導(dǎo)學(xué)生體會老舍先生對景物獨(dú)特的感受及其寄寓的深情，也便于隨文教授課后補(bǔ)白中的“比擬”這一修辭手法。本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在前一課熟練把握重音和停連的基礎(chǔ)上，更加注重用朗讀技巧準(zhǔn)確地表情達(dá)意的指導(dǎo)，在變化中體會作者隱藏在字里行間的深情。3雨的四季【核心素養(yǎng)】文化自信：體會作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生活。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。進(jìn)一步把握好重音和停連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法。思維能力：梳理各個(gè)季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨(dú)特美感。學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的方法。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。（難點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、詩詞導(dǎo)入師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，讓我們一起來看看吧。課件出示：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》（逐一顯示詩句，學(xué)生逐一齊誦）師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。（板書文題及作者）二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求1.檢查預(yù)習(xí)成果師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。（學(xué)生交流，教師集中訂正）2.明確自學(xué)要求師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。（2）教師總結(jié)歸納，整理。課件出示：①掃清字詞障礙；②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；③把握文章的感情基調(diào)并有感情地朗讀；④分析景物的特征，體味作者的情感；⑤品味精彩的語言；⑥仿寫與應(yīng)用。三、初讀課文，整體感知1.聽讀課文，完成任務(wù)播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。任務(wù)：（1）注意朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受聲韻節(jié)奏之美；（2）找出四季的雨的不同特點(diǎn)及作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。（學(xué)生交流，教師明確）預(yù)設(shè)課件出示：春雨的特點(diǎn)：清新、潤澤、甜美。夏雨的特點(diǎn)：熱烈、粗獷、奔放。秋雨的特點(diǎn)：端莊、沉靜、深情。冬雨的特點(diǎn)：自然、平靜、純潔。作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。本文通過對四季的雨的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛、渴望之情和對自然、生命的熱愛之情。2.默讀課文，理清思路快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。預(yù)設(shè)課件出示：第一部分（1）：概述，表達(dá)作者對“雨”的喜愛之情。第二部分（2—5）：描繪四季的雨的形象和特點(diǎn)。第三部分（6、7）：抒發(fā)對雨的贊美、喜愛之情。3.研讀課文，分析標(biāo)題小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？預(yù)設(shè)①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽备哽`動(dòng)感，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。四、再讀課文，體會情感師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。接下來，讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。資料助讀：課件出示：“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵字詞、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三個(gè)方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注自己的疑問或見解、感悟。1.自學(xué)第2段——春雨圖（1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（2）學(xué)生交流批注情況。預(yù)設(shè)批注1：這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草、空氣。批注2：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出了樹木從寒冬中蘇醒過來，在春雨的滋潤下充滿鮮活的生機(jī)。②水珠子：把花苞里滴下來的水珠與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。（3）根據(jù)剛才的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。提示：朗讀前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。2.仿照示例，自主閱讀根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。3.歸納總結(jié)（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？春雨圖：清新、潤澤、甜美。夏雨圖：熱烈、粗獷、奔放。秋雨圖：端莊、沉靜、深情。冬雨圖：自然、平靜、純潔。（2）選擇喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達(dá)從文字中理解到的思想感情。五、跳讀課文，賞析語言師：劉湛秋用詩化的語言繪出了如畫的四季雨景。在文中勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度品析。1.自主探究學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。2.交流展示學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。預(yù)設(shè)課件出示：（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。分析：將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機(jī)的特點(diǎn)。（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。分析：將春雨的水珠與少女的眼淚相比，突出了水珠的嬌媚，表現(xiàn)了春雨的美好。（3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。分析：這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動(dòng)不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、清新、甜美的特點(diǎn)。（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。分析：“化了妝”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出了雪花輕盈降落的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。（5）啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。分析：運(yùn)用排比的修辭手法，集中抒情，寫出了四季的雨帶給作者的美好感受，點(diǎn)明愛戀雨的原因。師小結(jié)：詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫景散文用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，生動(dòng)地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻，給我們帶來富有詩意美的享受。六、析讀課文，明晰寫法師：本文是作者的精心之作，也是一篇散文名篇。經(jīng)過以上的分析理解與朗讀體味，請?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。（學(xué)生自由討論并發(fā)言，教師明確）預(yù)設(shè)課件出示：（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界改變了姿容”，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。（4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語句不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。七、課外延讀，比較閱讀師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，所以作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)——他主要生活在不斷發(fā)展著的新中國時(shí)期。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系故國，對雨的感受自然不同。課件出示：虞美人·聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。師生共品《虞美人·聽雨》，簡要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽雨時(shí)的心理感受方面有何不同。預(yù)設(shè)《雨的四季》中劉湛秋聽雨時(shí)，滿心是雅趣盎然的賞心樂事，因此雨聲具有樂感、美感；《虞美人·聽雨》中蔣捷聽雨時(shí)，內(nèi)心滿是惘悵莫名的哀歌，因此雨聲淅瀝，益增愁思。八、布置作業(yè)1.課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。2.模仿本文的寫法，以《____________的四季》為題寫一篇小練筆?！景鍟O(shè)計(jì)】雨的四季春雨：清新、潤澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨（雪）：自然、平靜、純潔總-----分-----總【教學(xué)反思】本文是初中階段的第一篇自讀課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自讀的方法上來。本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。遵從“整體感知—局部探究—回歸整體”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中學(xué)會運(yùn)用。本課內(nèi)容安排得比較充實(shí)，為了讓結(jié)構(gòu)更為緊湊，整個(gè)設(shè)計(jì)以一課時(shí)形式呈現(xiàn)。如果班級學(xué)生基礎(chǔ)較弱，也可適當(dāng)延長授課時(shí)間，擴(kuò)充每個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練量來替代一部分分析。4古代詩歌四首【核心素養(yǎng)】文化自信：激發(fā)對中華優(yōu)秀詩歌文化的熱愛。語言運(yùn)用：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌。初步了解古代詩歌的一些文學(xué)常識。思維能力：結(jié)合寫作背景和景物描寫，感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)欣賞古詩，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的意境美。（難點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解有關(guān)古代詩歌體裁的知識，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩歌。2.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，體會詩人的情感。3.品味賞析詩句，初步培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：我國的詩歌文化源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了，中華文明史上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。請大家自由說說你記得哪些優(yōu)秀詩歌。（學(xué)生自由回答）誦讀古代優(yōu)秀詩歌，我們的心靈能得到滋養(yǎng)，情感會變得細(xì)膩和豐富。俗話說，聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)四首古代詩歌，學(xué)習(xí)古人融情于景、借景抒情的手法，領(lǐng)會古人講究煉字煉句的創(chuàng)作精神，從中感受古代詩歌的藝術(shù)魅力。二、初讀詩歌，了解詩歌體裁師：這四首優(yōu)秀的古代詩歌體裁各不相同，有四言古詩、律詩、絕句、散曲。根據(jù)以前學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗(yàn)，你能準(zhǔn)確區(qū)分它們的體裁嗎？預(yù)設(shè)《觀滄?！肥撬难怨旁姡洞伪惫躺较隆肥锹稍?，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是絕句，《天凈沙·秋思》是散曲。師：這幾種詩歌體裁各有何特點(diǎn)？（學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充）預(yù)設(shè)課件出示：古體詩：與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風(fēng)，有“歌”“行”“吟”三種載體。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是古代產(chǎn)生最早的一種詩體。律詩：唐代流行起來的一種詩歌體裁，是近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定，常見的類型有五言律詩和七言律詩。律詩通常規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。一般說來，律詩二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對仗句。絕句：又稱截句、斷句、絕詩，是唐代流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，用四句詩來完成一個(gè)思想概念，短小精粹。絕句以五言、七言為主，六言絕句較為少見。一般一、二、四句末字押韻。元曲：繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩種。散曲主要包括小令和散套兩種。小令通常是單個(gè)的曲子，跟現(xiàn)代的歌曲大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，每個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱。各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同。小令常用于寫景、抒情。散套，又稱“套曲”“套數(shù)”，通常由同一宮調(diào)的若干曲子連綴而成，長短不論，一韻到底，一般都有“尾聲”，適宜敘述比較復(fù)雜的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)《觀滄海》1.了解作者和寫作背景（1）作者介紹。課件出示：曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。善詩歌，有《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。（2）寫作背景。課件出示：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。2.結(jié)合資料，疏通詩意（1）借助資料和注解，標(biāo)注疑難字音。（2）學(xué)生齊讀詩歌，并結(jié)合課本上的注釋和工具書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。（3）教師指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌，點(diǎn)評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。課件出示：策馬東來，登上碣石山，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風(fēng)中，洶涌起伏著不盡的波瀾。太陽和月亮?xí)円共煌＿\(yùn)轉(zhuǎn)，都像是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，好像也都出自大海廣闊的胸間。??！今日我觀賞大海，真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。3.品讀詩歌，體會情感學(xué)生默讀詩歌，思考下面的問題：（1）全詩以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩人觀看到的景物有哪些？預(yù)設(shè)全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。觀看到的景物有：滄海、水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？預(yù)設(shè)三層。第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。這兩層的詩句全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來寫大海吞吐日月星辰的景象。兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。這一層的詩句是想象的。最后兩句是附文，是詩歌合樂時(shí)加的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。（3）登上碣石山，詩人看到了怎樣的景象？預(yù)設(shè)海面水波蕩漾，山島突兀地聳立在海上。海島上樹木叢生，郁郁蔥蔥，各種草類豐美茂盛。陣陣秋風(fēng)吹過，樹木呼呼作響，洶涌起伏的海面上掀起滔天巨浪。（4）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運(yùn)用了什么寫作手法？有怎樣的表達(dá)效果？預(yù)設(shè)詩人運(yùn)用了夸張的修辭手法，借助奇特的想象，寫大海吞吐日月星辰的景象，突出滄海之闊大，描繪出一幅極其開闊蒼茫的圖景，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏偉的抱負(fù)。（5）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)“詩言志”，詩人勾畫了大海吞吐日月、含孕群星的壯麗景象，抒發(fā)了渴望一統(tǒng)天下、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。四、學(xué)習(xí)《次北固山下》1.了解作者和寫作背景課件出示：作者：王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩流傳不多。有文獻(xiàn)稱：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。”代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。寫作背景：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了古詩中一個(gè)重要的主題。詩人當(dāng)時(shí)在江南北固山下停宿，陶醉在北固山壯美秀麗的景色中，不由得生起思鄉(xiāng)之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。2.結(jié)合資料，疏通詩意（1）學(xué)生結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，嘗試疏通詩歌的意思。（2）教師指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌，點(diǎn)評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。課件出示：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水漲滿，與兩岸齊平，整個(gè)江面十分開闊。水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。我多么思念故鄉(xiāng)，家書早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁將它捎到洛陽。3.品讀詩歌，體會情感學(xué)生默讀詩歌，思考下面的問題：（1）《次北固山下》四聯(lián)各寫了什么？表達(dá)了什么感情？預(yù)設(shè)首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見景色，展現(xiàn)了一幅平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯美畫卷；頸聯(lián)既描繪了江上行舟、即將天亮的情景，同時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”描繪了一幅怎樣的畫面？該聯(lián)在煉字方面一直為人所稱道，你認(rèn)為哪些字用得好？請說一說。預(yù)設(shè)潮水漲滿，與兩岸齊平，整個(gè)江面十分開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛?！伴煛弊钟玫煤?，傳神地展現(xiàn)了春潮涌來、江水上漲時(shí)，兩岸變得更加開闊的景象，營造了一種恢宏闊大的境界?！皯摇弊钟玫煤?，“懸”即筆筆直直地高掛的樣子。作者通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。（3）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，它好在哪里？預(yù)設(shè)作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的行為。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。五、誦讀詩歌，體會韻律美師：詩歌是最精練的語言形式，學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出情感，這樣才能感受詩歌的音韻美。我們一起來反復(fù)誦讀這兩首詩歌。1.一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音洪亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏師：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個(gè)節(jié)拍，五言詩一般按“二三”“二一二”或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二”的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。（1）學(xué)生按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。（2）教師檢查學(xué)生的劃分成果后明確節(jié)奏。3.三讀，讀出韻律古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。4.四讀，讀出情感反復(fù)誦讀這兩首詩歌，展開豐富的想象，讀出情感，如《觀滄海》應(yīng)讀出作者渴望一展宏圖的雄心壯志，《次北固山下》應(yīng)讀出作者客游他鄉(xiāng)的羈旅愁思。六、布置作業(yè)1.背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰?.查閱資料，了解剩余兩首詩歌的作者生平和寫作背景，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。【板書設(shè)計(jì)】觀滄海實(shí)景：水、山島、樹木、百草（壯麗景象）虛景：日月、星漢（博大胸襟）次北固山下旅途奔波之意恢弘闊大之景哲理之思思鄉(xiāng)之情借景抒情第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，品味賞析詩句，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。2.初步體會詩歌情景交融的特點(diǎn)，感悟詩歌中寄寓的情感?！窘虒W(xué)過程】一、檢查背誦，導(dǎo)入新課（教師指名學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的兩首詩）師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《觀滄海》《次北固山下》，這節(jié)課就讓我們借助上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的后兩首詩歌吧。二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.預(yù)學(xué)展示師：上節(jié)課，我們布置了課外查找后兩首詩的作者生平和寫作背景的任務(wù)，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們查找的資料有哪些。（1）教師指名不同學(xué)生分享自己查找的成果。（2）教師總結(jié)整理，最后歸納明確。課件出示：作者介紹：李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世譽(yù)為“詩仙”，與杜甫合稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言夸張，并慣于借用歷史典故和神話傳說表達(dá)感情。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。寫作背景：王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在東南地區(qū)漫游，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。2.結(jié)合資料，疏通詩意（1）學(xué)生結(jié)合資料和注解，標(biāo)注出疑難字音。（2）學(xué)生齊讀詩歌，并結(jié)合課本上的注釋和工具書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。（3）教師指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌，點(diǎn)評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。課件出示：柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，讓它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。3.品讀詩歌，體會情感學(xué)生默讀詩歌，思考下面的問題：（1）“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？預(yù)設(shè)描寫了楊花和子規(guī)?！皸罨ā苯o人飄忽不定之感，子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”。這兩個(gè)意象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，渲染出凄涼悲惋的氛圍，滿含飄零之感、離別之恨。（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩人將月亮人格化，把明月當(dāng)作傳遞情思的使者，讓它把自己的憂愁和思念帶給友人，表達(dá)了對友人的同情與關(guān)切。（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)表達(dá)了作者對友人不幸遭遇的深切同情和對友人的關(guān)切、安慰之情。三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》1.預(yù)學(xué)展示（1）教師指名不同學(xué)生分享自己查找的關(guān)于《天凈沙·秋思》的作者和寫作背景的資料。（2）教師總結(jié)整理，最后歸納明確。課件出示：作者：馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。著有雜劇15種，并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中，最能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名。寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他寫下了《天凈沙·秋思》。2.結(jié)合資料，疏通詩意（1）學(xué)生結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。（2）教師指名學(xué)生嘗試翻譯詩歌，點(diǎn)評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。課件出示：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏時(shí)將要?dú)w巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。3.品讀詩歌，體會情感學(xué)生默讀詩歌，思考下面的問題：（1）《天凈沙·秋思》前三句描繪了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？預(yù)設(shè)枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。三句十八個(gè)字，凝練而不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使籠罩在蒼茫暮色中的各種事物，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象，渲染了一種凄清孤寂的氛圍。（2）整首小令描繪了一幅怎樣的畫面？結(jié)合詩中意象進(jìn)行描繪。預(yù)設(shè)一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，烏鴉將要回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。不知自己將投宿何方。（3）《天凈沙·秋思》旨在表達(dá)作者怎樣的情感？這種情感是如何表現(xiàn)出來的？預(yù)設(shè)這首小令旨在表達(dá)漂泊的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，于是作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄楚愁苦之情，通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物表達(dá)出來，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體、形象、生動(dòng)。四、誦讀詩歌師：學(xué)完后兩首詩歌，讓我們根據(jù)上節(jié)課朗讀前兩首詩歌的經(jīng)驗(yàn)，一起來反復(fù)誦讀這兩首詩歌。1.一讀，讀準(zhǔn)字音要求：聲音洪亮，字正腔圓。2.二讀，讀出節(jié)奏（1）學(xué)生按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這兩首詩歌的節(jié)奏。（2）教師檢查學(xué)生的劃分成果后明確節(jié)奏。課件出示：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。3.三讀，讀出韻律4.四讀，讀出情感《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》抒發(fā)了作者對友人的同情和安慰之情，《天凈沙·秋思》表達(dá)了天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。朗讀時(shí)要注意讀出這兩種情感的差別。五、拓展升華，了解手法師：這四首古代詩歌，詩人都是將眼前看到的景物和自己的心境結(jié)合起來，營造出詩歌獨(dú)特的氛圍，這屬于什么手法？結(jié)合四首詩歌的內(nèi)容簡要分析。預(yù)設(shè)情景交融。《觀滄?！肥且院暧^視角觀看天地、大海的，寫的都是一些闊大的景象，因此場面宏大，體現(xiàn)一種壯闊、宏偉的氣象，表達(dá)了一種壯美、豪邁的情感；《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達(dá)了詩人身處異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，寄情于景，想象豐富，表達(dá)了詩人對友人的深切同情和關(guān)切之情；《天凈沙·秋思》以白描的手法勾畫了一幅絕妙的深秋晚景圖，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之感。六、布置作業(yè)1.背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》。2.《次北固山下》和《天凈沙·秋思》中都出現(xiàn)了“太陽”，從意境、情感的角度做比較閱讀。3.課外搜集有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“思鄉(xiāng)”的詩句，豐富積累?！景鍟O(shè)計(jì)】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句：寫景次句：敘事后兩句：抒情天凈沙·秋思寫景抒情羈旅之思思鄉(xiāng)之情【教學(xué)反思】本課是初中階段第一次集中學(xué)習(xí)古代詩歌，基于學(xué)生的實(shí)際能力，也考慮到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)的熱情，對學(xué)生欣賞詩歌沒有提出過高的要求，對學(xué)習(xí)詩歌時(shí)常提到的“意象”“意境”也少有提及。教學(xué)繼承了小學(xué)階段朗讀和背誦的優(yōu)良習(xí)慣，以誦讀貫穿教學(xué)始終。同時(shí)，在教學(xué)中還有意識地增加了一些古代詩歌的文學(xué)常識，如詩歌體裁、節(jié)奏和韻律等，并極力引導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法深入理解詩歌的內(nèi)涵并體會其中蘊(yùn)含的情感，以期望學(xué)生能在現(xiàn)有的能力層級上，最大限度地浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。寫作熱愛寫作，學(xué)會觀察【核心素養(yǎng)】文化自信：培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛寫作的感情。語言運(yùn)用：明了寫作與生活的關(guān)系，用語言文字記錄對自然、生活的感受體驗(yàn)，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。（重點(diǎn)）思維能力：培養(yǎng)細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)美詩文中描寫自然、生活的寫作方法。審美創(chuàng)造：從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，學(xué)會用文字表現(xiàn)美。（難點(diǎn)）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。2.學(xué)會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢？課件出示：1.家里是誰陪伴你的時(shí)間最長呢？2.家長與你常聊的話題是什么？3.校園里最安靜的角落在哪里？4.你的好朋友最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，神態(tài)、動(dòng)作有什么特點(diǎn)？6.你的語文老師常穿什么樣式的衣服？有什么特點(diǎn)？（教師指名作答，并對學(xué)生的回答簡要點(diǎn)評）師：由此看來，有不少同學(xué)對生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。剛才給大家的幾個(gè)小測試來自教材上的知識短文《熱愛寫作，學(xué)會觀察》，大家可以閱讀這篇知識短文，說說這篇短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。預(yù)設(shè)（1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。（2）就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。（3）要做生活中的有心人，養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。（4）通過各種媒體接觸有益的文章、音頻和視頻，也可以增長閱歷，積累語言素材。（5）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的人、事、物。（6）寫作還能訓(xùn)練人的思維。師小結(jié)：這也就是說，我們要熱愛寫作，因?yàn)閷懽魇潜磉_(dá)、交流的重要方式；我們還要學(xué)會觀察，因?yàn)閷懽鞯脑慈褪巧睢６?、熱愛生活，積累素材師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o話可說；而有的同學(xué)，總有寫不完的新鮮事，生動(dòng)有趣的文章還能得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？（學(xué)生發(fā)言后，教師歸納）預(yù)設(shè)留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨手記錄……課件出示：（1）留心細(xì)心，觀察生活。（2）用心思考，感悟生活。（3）廣泛閱讀，豐富生活。（4）多記多寫，美化生活。師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事，那這些名人大家是怎樣積累素材的呢？師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進(jìn)一步完善自我；讓我們學(xué)會觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美吧！三、寫作指導(dǎo)1.技巧歸納師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？（學(xué)生討論后回答）預(yù)設(shè)（1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；（2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；（3）果園和田野里一片豐收的景象；（4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變得干燥，氣溫冷熱交替頻繁；（5）白天逐漸變短；師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結(jié)概括寫景的技巧。課件出示：寫景的技巧1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。2.合理選擇寫作技巧。在寫作時(shí)，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，貼切地采用修辭手法和敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，具體描繪事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗铮梢宰屛恼赂袟l理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟?，《?jì)南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的空間順序?qū)懮?，《雨的四季》中按照四季變化的時(shí)間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點(diǎn)。2.范文展示3.寫作實(shí)踐學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實(shí)踐一的片段寫作。4.教師點(diǎn)評教師檢查并點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作。點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細(xì)致；（4）語言優(yōu)美。師小結(jié)：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝灰覀冊谏钪袑W(xué)會觀察、學(xué)會積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作就會越來越輕松、越來越享受。四、學(xué)以致用師：這個(gè)秋天對大家來說是新鮮的，認(rèn)識了新的老師、新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，想必有許多見聞令你印象深刻，請同學(xué)們暢所欲言。（學(xué)生自由交流）同學(xué)們的見聞的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來說。例如，我們可以參考以下話題：課件出示：1.新的校園，新的環(huán)境2.我是中學(xué)生了，感覺真棒3.我的新同桌真幽默4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方（學(xué)生選擇一個(gè)話題互相討論并講述，教師點(diǎn)評）提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡要評議。師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們結(jié)合剛才在寫作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成教材“寫作實(shí)踐二”，把你的所見所想寫下來吧。五、布置作業(yè)課后完成教材本單元的“寫作實(shí)踐二”。要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實(shí)感。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、展示交流師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習(xí)作進(jìn)行診斷。1.教師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評或教師點(diǎn)評。二、例文析讀1.回顧經(jīng)歷，積累素材師：從第一個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的?！闭埓蠹乙矎淖约河洃浀膶殠炖飳ふ乙患屇阕铍y忘的事，與同學(xué)們一起分享。（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)）2.賞析例文師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸?；貞洝Ｎ覀円黄饋硇蕾p她的作文《奶奶的手》。課件出示。思考下列問題：（1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？預(yù)設(shè)①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸?；貞?，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。（3）本文表達(dá)了怎樣的情感？預(yù)設(shè)文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。三、實(shí)戰(zhàn)演練1.明確題干要求師：閱讀教材本單元的“寫作實(shí)踐三”，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫作實(shí)踐暗含的要求的。預(yù)設(shè)（1）這個(gè)題目可以簡單概括為成長中的故事，范圍比較廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。（2）一定要注意“成長”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫出自己人生體悟的變化。（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。2.補(bǔ)充寫作提示師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。課件出示：提示：1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行和心理描寫得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。3.課后完成“寫作實(shí)踐三”結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛寫作、學(xué)會觀察，拿起手中的筆，搜尋過往的時(shí)光，記錄令人感動(dòng)的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！【板書設(shè)計(jì)】熱愛寫作，學(xué)會觀察仔細(xì)觀察，保持敏感和好奇心積累素材，用心思考，感悟生活選擇材料，選熟悉動(dòng)情的場景【教學(xué)反思】為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本課基于教材上的三道寫作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、捕捉生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生重視生活中令人印象深刻的瞬間，積極思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生明確寫作要求，提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動(dòng)，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階，指導(dǎo)性強(qiáng)。5秋天的懷念【核心素養(yǎng)】文化自信：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，樹立樂觀向上的生活信念。語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。（重點(diǎn)）思維能力：理解作者的復(fù)雜情感，體會母親的形象，理解“好好兒活”的含義。（難點(diǎn)）審美創(chuàng)造：體會文章語言樸素、情感真摯的特點(diǎn)。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（播放音樂《燭光里的媽媽》）師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。（板書文題及作者）二、初讀課文，整體感知1.識作者結(jié)合教材和相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)并討論交流）師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家。他21歲時(shí)就雙腿癱瘓，又長年患病，但他一直在與病魔抗?fàn)帯Ｔ谒厥獾娜松猛局?，是他的母親給予他“好好兒活”的動(dòng)力，給予他愛的溫暖。對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的感情。2.明背景借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？課件出示：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。預(yù)設(shè)對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……師：正如作者所說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”，當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨了他終生，所以他選取了母親離開人世的那個(gè)秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。3.理脈絡(luò)朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。（1）圈出文中的生字詞。（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。預(yù)設(shè)課件出示：第一部分（1、2）：“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，重病的母親安慰“我”。第二部分（3—6）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開了人世。第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活