基于STEAM教育的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源開發(fā)

【摘

要】隨著社會(huì)對科技人才的需求不斷增長，實(shí)施STEAM教育已成為推動(dòng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方式。幼兒園作為兒童教育的起點(diǎn)，開展STEAM教育至關(guān)重要。這種教育模式旨在結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在多領(lǐng)域的綜合素質(zhì)提升。然而，將STEAM教育有效融入幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，需要面對和解決多方面的挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】STEAM教育；幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)一、幼兒園STEAM教育創(chuàng)意美術(shù)的背景、目標(biāo)與認(rèn)知發(fā)展分析（一）幼兒園開展STEAM教育創(chuàng)意美術(shù)的背景基于2017年至2020年間我國教育部及三大部門共同啟動(dòng)的第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃旨在響應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，促進(jìn)幼兒教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展與改革。在此框架下，強(qiáng)調(diào)提升幼兒教育品質(zhì)，重視幼兒的身心健康及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與探索熱情以及培養(yǎng)其積極的交流與合作能力，促進(jìn)幼兒的全面成長。這一時(shí)期，社會(huì)科技的快速發(fā)展和對科技人才的增加需求，使得幼兒園教育在國家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)了關(guān)鍵地位，由此，實(shí)施STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育模式成為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。此外，隨著文化教育的普及與國民素質(zhì)的提高，新一代幼兒園負(fù)責(zé)人、教師及家長開始重視啟蒙教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，特別是自2017年起，我國義務(wù)教育階段從一年級開始增設(shè)科學(xué)技術(shù)教育學(xué)科，凸顯了幼兒園階段開展STEAM教育的重要性。在此背景下，基于STEAM的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源開發(fā)成為支持幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵探索方向。這不僅有利于幼兒順利過渡至小學(xué)階段，還為其未來的深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）幼兒園開展STEAM教育創(chuàng)意美術(shù)的目標(biāo)STEAM教育作為一種結(jié)構(gòu)主義教育理念，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境中通過互動(dòng)學(xué)習(xí)來構(gòu)建幼兒對新知識的認(rèn)知與理解。此教育模式主要采用探索研究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和互相協(xié)作等方法，針對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響。特別是在藝術(shù)教育方面，STEAM教育旨在通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)其自主創(chuàng)作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。然而，鑒于幼兒正處于關(guān)鍵的認(rèn)知能力發(fā)展階段，有必要進(jìn)一步結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，以確保STEAM教育理念的有效實(shí)施。（三）幼兒園開展STEAM教育創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知發(fā)展分析在中國，幼兒園教育涵蓋了三至六歲的年齡段，按年齡劃分為小班、中班和大班三個(gè)階段。在這關(guān)鍵的成長時(shí)期，幼兒的思維發(fā)展依賴于對具體、形象化物體的認(rèn)知和互動(dòng)。特別是在五歲時(shí)，這一階段是幼兒認(rèn)知能力的快速發(fā)展期，與STEAM教育理念密切相關(guān)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)主要包括：（1）幼兒的外界感知能力呈現(xiàn)出整體性和歸納性特征，表現(xiàn)為幼兒能夠以更有計(jì)劃和深思熟慮的方式進(jìn)行實(shí)踐觀察；（2）幼兒的思維與記憶方式不斷成熟，對外界信息的分析處理能力明顯增強(qiáng)；（3）自我反思能力初步形成，使得幼兒開始能夠有意識地識別并改正個(gè)人行為中的錯(cuò)誤；（4）幼兒學(xué)會(huì)了在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步擺脫以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，這一轉(zhuǎn)變對促進(jìn)小組活動(dòng)的開展和教師的教學(xué)工作而言具有積極意義。研究結(jié)果表明，在幼兒園階段，幼兒通常尚未發(fā)展出較強(qiáng)的抽象概念理解能力。因此，STEAM教育的融入應(yīng)當(dāng)與幼兒的日?；顒?dòng)緊密結(jié)合，旨在初步啟發(fā)和培養(yǎng)他們的思維及抽象理解能力。這一過程的核心目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒識別和發(fā)掘問題的能力，同時(shí)提升他們的實(shí)際操作技能。通過小組合作活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升。在此教育模式下，幼兒將通過寓教于樂的方式，逐步建立對STEAM領(lǐng)域的興趣和認(rèn)知，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、STEAM教育模式下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源開發(fā)的挑戰(zhàn)開發(fā)基于STEAM的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，需要通過創(chuàng)新思維和協(xié)作努力來克服。以下是一些主要挑戰(zhàn)：（一）資源限制在實(shí)施STEAM教育項(xiàng)目時(shí)，幼兒園普遍遭遇嚴(yán)重的資源約束。為了成功地開展高質(zhì)量的STEAM項(xiàng)目，需要配備先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和豐富多樣的教學(xué)材料，以及專業(yè)知識深厚的指導(dǎo)教師。然而，對許多資源有限的幼兒園而言，這些要求構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。缺乏必要的物資支持和專業(yè)指導(dǎo)，直接限制了幼兒園在推廣和實(shí)施STEAM教育方面的能力，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量和效果。因此，尋找解決資源限制問題的策略對促進(jìn)STEAM教育的普及和提高其教學(xué)效果而言至關(guān)重要。（二）教師專業(yè)發(fā)展教師是實(shí)施STEAM教育的關(guān)鍵。然而，由于STEAM教育相對較新，許多教師可能沒有接受過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏將STEAM理念融入美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和信心。提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)對教師而言至關(guān)重要，但也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。（三）跨學(xué)科整合的復(fù)雜性STEAM教育要求跨學(xué)科的教學(xué)方法，需要將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)有效結(jié)合到一起。對幼兒園而言，設(shè)計(jì)和實(shí)施這樣的課程活動(dòng)既需要?jiǎng)?chuàng)造力，也需要深厚的專業(yè)知識，這對許多教育工作者而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。（四）評估困難傳統(tǒng)的評估方法可能不適用于STEAM項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果，并且注重創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，開發(fā)合適的評估工具和方法來衡量幼兒的進(jìn)步和成就對教育者而言是一個(gè)難題。（五）家長和社會(huì)的認(rèn)識不足盡管STEAM教育的重要性已經(jīng)被越來越多的教育者和研究者認(rèn)可，但在廣泛的社會(huì)和家長群體中，對其理解和支持還不夠充分。增加STEAM教育的公眾意識和廣泛理解，以獲得更廣泛的支持和資源，是推廣過程中的又一難點(diǎn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒園和教師需要采取積極策略，包括爭取教育主管部門的支持、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)和評估方法，以及加強(qiáng)家長和社區(qū)的參與和支持，共同促進(jìn)基于STEAM的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源的開發(fā)與應(yīng)用。通過不斷努力和合作，克服挑戰(zhàn)，將有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育成效，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、STEAM教育下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源開發(fā)的對策針對基于STEAM的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)資源開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)過程的可操作對策如下：（一）資源共享與合作學(xué)習(xí)利用社區(qū)資源是對策中的重要一環(huán)。幼兒園可以與當(dāng)?shù)貓D書館、科技中心、藝術(shù)畫廊等機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。通過這種合作，定期組織幼兒參加各類教育活動(dòng)和工作坊，為幼兒提供豐富的STEAM學(xué)習(xí)資源。這有助于拓寬幼兒的視野，增進(jìn)對科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的興趣和理解。同時(shí)，幼兒園內(nèi)部可以建立一個(gè)資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師們分享他們在STEAM教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、靈感以及教學(xué)材料。這種內(nèi)部資源共享和合作氛圍的建立，不僅能促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和成長，還能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使得STEAM教育更加多元化和創(chuàng)新。（二）教師培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)為了提升教育質(zhì)量并有效應(yīng)對STEAM教育中遇到的挑戰(zhàn)，幼兒園應(yīng)定期組織針對STEAM領(lǐng)域的內(nèi)部培訓(xùn)和研討會(huì)。這樣的活動(dòng)旨在搭建一個(gè)平臺(tái)，讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)，共享在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、成功案例以及解決問題的策略。通過這種方式，教師們可以持續(xù)更新自己的知識庫，掌握最新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)而更好地激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力和探索欲望。此外，建立一個(gè)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)STEAM教育目標(biāo)的又一有效策略。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由具有科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等不同背景的教師組成。團(tuán)隊(duì)成員共同參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠全面覆蓋STEAM的各個(gè)領(lǐng)域。通過這種跨學(xué)科合作，教師們可以相互借鑒、整合各自領(lǐng)域的知識和技能，從而設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程，有效促進(jìn)幼兒們在多個(gè)領(lǐng)域的平衡發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能幫助他們建立起綜合應(yīng)用各學(xué)科知識去解決問題的能力。（三）創(chuàng)新教學(xué)與課程設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)方法，特別是在STEAM教育領(lǐng)域。通過PBL，教師鼓勵(lì)幼兒圍繞真實(shí)世界的問題進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新創(chuàng)造。以“自然中的藝術(shù)”為課程內(nèi)容，這個(gè)課程不僅讓幼兒們走進(jìn)自然，去觀察和體驗(yàn)自然環(huán)境的美麗，還能夠激發(fā)他們使用樹葉、石頭等自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高幼兒們的觀察力、創(chuàng)造力和問題解決能力，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)如何尊重和保護(hù)自然環(huán)境。引入科技工具和數(shù)字資源是實(shí)現(xiàn)更加互動(dòng)和有趣教學(xué)的另一策略。使用平板電腦上的繪畫應(yīng)用，幼兒可以自由發(fā)揮，繪制出心中的自然景觀，甚至是他們通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)受到靈感啟發(fā)的藝術(shù)作品。此外，通過利用編程玩具，如簡易的編程機(jī)器人，幼兒可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的編程概念，這不僅增加了教學(xué)的趣味性，也為幼兒以后學(xué)習(xí)更高級的技術(shù)知識打下基礎(chǔ)。這種結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們在實(shí)踐中掌握跨學(xué)科的知識和技能，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）多元化評估方法采用觀察記錄和學(xué)習(xí)檔案的方式，詳細(xì)記錄幼兒們在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，是一種有效的教學(xué)反饋和評估方法。這種方法不僅幫助教師了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，更重要的是強(qiáng)調(diào)了過程評價(jià)和自我反思的重要性。通過定期回顧學(xué)習(xí)檔案，幼兒們可以看到自己的成長軌跡，認(rèn)識到自己的努力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，教師也可以根據(jù)這些記錄調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需要。組織定期的幼兒作品展示或家長開放日，為幼兒提供了一個(gè)展示他們在項(xiàng)目中創(chuàng)作的作品的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)不僅讓幼兒感到自己的努力被認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的成就感和歸屬感，也讓家長更直觀地了解到幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長情況。通過這種形式的展示和評估，幼兒得到了表達(dá)自我和自我反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了家、校之間的溝通和理解。這種評價(jià)方式不僅關(guān)注幼兒的最終作品，還重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。（五）家長和社區(qū)參與通過定期舉辦家長工作坊和家庭STEAM活動(dòng)日，幼兒園可以極大地增加家長對STEAM教育的理解和支持。這些活動(dòng)不僅為家長提供了深入了解STEAM教育重要性的機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)家長與孩子一起參與到學(xué)習(xí)過程中，從而在家庭內(nèi)部營造出一種支持學(xué)習(xí)的氛圍。參與這些活動(dòng)，家長可以直觀地看到STEAM教育如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到與孩子一起在家進(jìn)行STEAM活動(dòng)的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)家、校之間的互動(dòng)和溝通。與此同時(shí)，與社區(qū)中的科技公司、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等建立合作，為幼兒提供與專家互動(dòng)或參觀的機(jī)會(huì)，是增加幼兒對STEAM領(lǐng)域興趣和了解的另一個(gè)有效途徑。通過邀請行業(yè)專家進(jìn)入課堂分享他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以從實(shí)踐者的角度深入了解各個(gè)STEAM領(lǐng)域的最新發(fā)展和應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐目萍脊净蛩囆g(shù)機(jī)構(gòu)，讓他們親身體驗(yàn)專業(yè)的工作環(huán)境和創(chuàng)作過程，這不僅能夠拓寬幼兒的視野，還能增強(qiáng)他們對未來職業(yè)生涯的興趣和規(guī)劃。通過這樣的合作，學(xué)校能夠?yàn)橛變捍罱ㄒ粋€(gè)連接學(xué)習(xí)與實(shí)踐、理論與應(yīng)