數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)與反思

數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)與反思篇1：數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)反思

學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)同學(xué)對(duì)基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來向同學(xué)傳授新學(xué)問。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，有助于同學(xué)思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

新課程新增內(nèi)容較多?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊急，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在試題中采納新舊結(jié)合的方法。

三、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

在自己做題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動(dòng)，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，準(zhǔn)時(shí)歸納。

總之,今后我要仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好同學(xué)的課后輔導(dǎo)工作，留意同學(xué)的心理素養(yǎng)的提高。盡量少留下一些圓滿。

篇2：數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思

一學(xué)期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。

在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我特別注意同學(xué)的制造思維的培育。

要培育同學(xué)的制造思維，就應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)制造思維培育的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中我主要實(shí)行以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進(jìn)，在同學(xué)參加下解決，使同學(xué)在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行制造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，同學(xué)可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)解決問題時(shí)的不同思路。

例如再學(xué)習(xí)瓷磚的鋪設(shè)生活中軸對(duì)稱，圖案的設(shè)計(jì)等等內(nèi)容時(shí)，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互溝通通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過相互溝通使他們學(xué)到了他人的學(xué)問，使同學(xué)們共同進(jìn)展，共同進(jìn)步，給我印象最深的就是生活中軸對(duì)稱一節(jié)的學(xué)習(xí)，書上內(nèi)容不是許多，所以我支配同學(xué)課下搜集有關(guān)軸對(duì)稱的圖形實(shí)物。

我很擔(dān)憂課的內(nèi)容不夠，怕同學(xué)搜集不到資料等，事實(shí)證明我的擔(dān)憂是多余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

然后在小組內(nèi)溝通把他們認(rèn)為好的例子和圖案那出來。

同學(xué)們開頭合作起來，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì)黑板便貼滿了漂亮的圖案，有動(dòng)物、植物、人、字等等。

每小組還有同學(xué)負(fù)責(zé)解釋設(shè)計(jì)意圖，最終同學(xué)們有設(shè)計(jì)了軸對(duì)稱圖案，有校內(nèi)、小區(qū)、街道等能把學(xué)到學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中去，一節(jié)下來同學(xué)們感覺很輕松開心除了學(xué)會(huì)課本上的學(xué)問外，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了剪紙，我從中也學(xué)會(huì)了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。

課后他們把這些漂亮的圖案貼在了班級(jí)的后強(qiáng)上，給班級(jí)增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了勝利的喜悅。

班級(jí)的后強(qiáng)成了剪紙拼圖才能的天地。

瓷磚的鋪設(shè)、圖案的設(shè)計(jì)、圖表的搜集、七巧板拼圖等。

同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。

我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂園。

所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于公平的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，老師已經(jīng)溶入同學(xué)中間了，同學(xué)也不在封閉而是相互合作主動(dòng)爭論、探討、同學(xué)們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)好玩，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動(dòng)式教學(xué)：讓同學(xué)進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、嬉戲、行動(dòng)、調(diào)查討論等，使同學(xué)在活動(dòng)中熟悉數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

例如：在測量中(八班級(jí))，我讓同學(xué)走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求同學(xué)至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。

通過讓同學(xué)用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀看、比較、推斷：哪一種外形的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料肯定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培育了同學(xué)對(duì)實(shí)物與圖形的熟悉力量，同時(shí)在同學(xué)動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

探究式教學(xué)：采納“發(fā)覺式”，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，探究學(xué)問的形成、規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決等過程。

篇3：初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及反思教學(xué)總結(jié)與反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及反思教學(xué)總結(jié)與反思兩則

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重，目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在同學(xué)的學(xué)習(xí)中還消失以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學(xué)的思索，但問題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.明顯,同學(xué)對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)同學(xué)的深思,就不能給同學(xué)深刻的印象,因此造成許多同學(xué)對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)方案，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思維被束縛。

三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,同學(xué)的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段預(yù)備實(shí)行的措施:

1.對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給同學(xué)一片思維空間,讓同學(xué)受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對(duì)問題的熟悉。

3.同學(xué)有不同想法單獨(dú)與老師交談,好的想法賜予鼓舞并加以推廣;不對(duì)的想法,賜予單獨(dú)的指正。這樣,同學(xué)即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問題的坡度,使同學(xué)步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的同學(xué)跟上老師的步伐，多給同學(xué)自己練習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要同學(xué)完成任務(wù)。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步!

反思二：要想讓同學(xué)一堂課45分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過孫大偉，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望的，

用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多關(guān)心他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺]有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何同學(xué)都有用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭強(qiáng)好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的'普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂觀性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互關(guān)心才能把同學(xué)吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對(duì)同伴的質(zhì)疑與關(guān)心。同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對(duì)自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互關(guān)心和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓同學(xué)在主體樂觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。

篇4：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

在內(nèi)容支配上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為其次章平面對(duì)量作了必要的預(yù)備，同時(shí)應(yīng)用其次章平面對(duì)量的學(xué)問為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、反思教學(xué)方式及力量培育

為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，把時(shí)間還給同學(xué)，有的老師上課便叫同學(xué)自己看書，老師指導(dǎo)性差、沒有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)方式，同學(xué)表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí);要引導(dǎo)同學(xué)自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高規(guī)律思維力量和解決問題的力量。

由于提出問題是解決問題的規(guī)律前提，并且提出問題對(duì)同學(xué)的思維品質(zhì)和主動(dòng)性有更高的要求，因此完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)“問”與學(xué)“答”兩方面.老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)同學(xué)從解決現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)學(xué)問規(guī)律進(jìn)展的需要中提出問題.如對(duì)兩角和與差的余弦公式，既可以由觀看誘導(dǎo)公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進(jìn)而猜想它們的表達(dá)式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的問題提出.一節(jié)課尾聲時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

2、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章削減了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學(xué)發(fā)覺新知。在減弱證明的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)聯(lián)系實(shí)際、觀看和利用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問題的力量。

教學(xué)中要留意掌握難度，避開進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

3.反思課堂教學(xué)的有效性

對(duì)課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應(yīng)當(dāng)有全面衡量的意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有從定性與定量兩方面衡量的意識(shí).就當(dāng)前課堂教學(xué)而言，我們要特殊關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)層次問題.以《平面對(duì)量基本定理》為例，采納“一個(gè)定理+三項(xiàng)留意”的模式，重點(diǎn)放在同學(xué)接受平面對(duì)量的基本定理和例題、習(xí)題的仿照與訓(xùn)練上，是一個(gè)層次;告知同學(xué)平面對(duì)量基本定理蘊(yùn)含著分解、轉(zhuǎn)化思想，重點(diǎn)放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面對(duì)量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要討論這個(gè)問題，怎樣討論這個(gè)問題，搞清晰其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是更高的一個(gè)層次;假如同學(xué)能由平面對(duì)量基本定理體會(huì)到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”，“事情是由肯定的基本要素構(gòu)成的，可以用構(gòu)成它的基本要素來表示”，“討論事物可轉(zhuǎn)化為對(duì)它的基本要素的討論”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思索和探究問題的習(xí)慣，那就更抱負(fù)。

篇5：高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

勞碌的日子總是過得很快，轉(zhuǎn)瞬間期中考試的時(shí)間又到了，我們高一數(shù)學(xué)必修四的教學(xué)也進(jìn)入了最終的復(fù)習(xí)沖刺階段?；仡櫚雽W(xué)期以來，我對(duì)前面的`教學(xué)感受頗深。

必修四由三角函數(shù)、平面對(duì)量、和三角恒等變換三章構(gòu)成，三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，平面對(duì)量基本上也是，因此，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。與以往的教科書相比較，本書在內(nèi)容、要求以及章節(jié)支配、處理方法上都有新的變化。

在內(nèi)容支配上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為其次章平面對(duì)量作了必要的預(yù)備，同時(shí)應(yīng)用其次章平面對(duì)量的學(xué)問推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、反思對(duì)課標(biāo)的把握

本模塊在三角函數(shù)一章削減了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學(xué)發(fā)覺新知。在減弱證明的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)聯(lián)系實(shí)際、觀看和利用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中部分問題的力量。教學(xué)中要留意掌握難度，避開進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

2、反思教學(xué)方式及力量培育

隨著高教課堂的深化，為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，把時(shí)間還給同學(xué)，剛開頭上課我便叫同學(xué)自己依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示看書，老師指導(dǎo)性差、沒有提示和詳細(xì)要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由同學(xué)一看究竟;然后通過小組互助的方式自由爭論，得出結(jié)論。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無爭論價(jià)值的問題都要在小組里爭論。爭論的時(shí)間有時(shí)也沒有保證，有時(shí)同學(xué)還沒進(jìn)入爭論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。老師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者，同學(xué)處在一個(gè)被動(dòng)式的爭論中。對(duì)同學(xué)而言，假如小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏公平的溝通與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的看法和想法代替了小組其他成員的看法與想法。這種教學(xué)方式從一個(gè)由老師一言堂需要變革的方式走向了另一個(gè)極端的缺失老師的主導(dǎo)性的散漫、微效程式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者，老師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。要通過爭論、討論、試驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的力量，要關(guān)注每個(gè)同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到充分進(jìn)展。

3、反思同學(xué)

高中新課程的宗旨是著眼于同學(xué)的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，要準(zhǔn)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓同學(xué)復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平同學(xué)上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會(huì)，同時(shí)老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課程提出老師的教要“以同學(xué)的學(xué)為中心”，老師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，而培育理性思維力量是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但同學(xué)的日常閱歷還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱蔽在背后的理性思索激活，要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿，關(guān)心同學(xué)體會(huì)“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，同學(xué)才會(huì)喜愛數(shù)學(xué)。

篇6：初二物理教學(xué)期末總結(jié)與反思

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一(4)班級(jí)的物理下教學(xué)工作。在教學(xué)中，我仔細(xì)執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作方案，努力轉(zhuǎn)變思想，樂觀探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了肯定的成果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)給我提出了新的要求，讓我的教學(xué)理念上了一個(gè)新的臺(tái)階

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想;把物理教學(xué)看成是師生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。仔細(xì)備課，鉆研教材，吃透教材，查找資料，和同行探討，力爭寫出的適應(yīng)我們同學(xué)的教案。課后寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，登記教學(xué)中得與失，寫下同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)或困惑地方，得到了老師最珍貴的第一手資料，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水平是非常有用。

較強(qiáng)的物理思想方法在教學(xué)中樂觀滲透，多方面的培育同學(xué)科學(xué)的觀看分析力量、歸納總結(jié)力量，培育同學(xué)敏捷應(yīng)用力量，充分體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。”的思想，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠鬁p弱。注意學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更注意學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，

教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位老師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長期而特別有價(jià)值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，把仍在困惑著我的很多問題，逐個(gè)得到解決。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培育同學(xué)應(yīng)用物理的意識(shí)和力量，重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)了同學(xué)全面進(jìn)展。

怎樣提高同學(xué)成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓舞確定同學(xué)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過這一半年的實(shí)踐，取得了肯定的成果。

教學(xué)無定法，學(xué)習(xí)無止境。我將在以后的工作中，牢記創(chuàng)新的思想，扎實(shí)的工作，做一個(gè)適應(yīng)新形勢下的好老師。

篇7：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及反思教室總結(jié)與反思

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)及反思教室總結(jié)與反思

這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一班級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣前進(jìn)，為了更好的做好以后的工作，現(xiàn)對(duì)以前的工作做一下總結(jié)。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。2、信任同學(xué)，一班級(jí)的同學(xué)一樣具有無限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無限的。3、充分利用同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。

二、不足與困惑

1、我雖然參與了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，同學(xué)一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施，

2、好多課得預(yù)備許多的`材料，但平常上課，不能一一去預(yù)備。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的各方面設(shè)施雖然很好，但自己不能充分利用。4、一班級(jí)同學(xué)起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)峻，外地打工子女較多)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?

三、幾點(diǎn)思索

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如同學(xué)不懂的問題，有些同學(xué)站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來講;又如同學(xué)列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，就不予確定。這都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上同學(xué)的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣揚(yáng)力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對(duì)老師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前嫻熟了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

3、總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

篇8：數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在想下來真是遺漏重重??！我的教學(xué)原則是與同學(xué)建立一種和諧溫馨的關(guān)系，促使同學(xué)情愿跟我學(xué)；通過日常教學(xué)，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是好玩的，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，仔細(xì)思索數(shù)學(xué)問題；以身作則，平常認(rèn)仔細(xì)真做事，真誠與同學(xué)溝通，盼望同學(xué)能越來越懂事，能自覺自主的學(xué)習(xí)。

一學(xué)年下來看，我的教學(xué)策略執(zhí)行下來，效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的那么好，我在想究竟問題出在哪了呢？我自問！我現(xiàn)在想到是在平常的教學(xué)中看到大家情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樣子，喜愛數(shù)學(xué)課的心情，我放松了警惕，有一些同學(xué)并沒有很好的思索數(shù)學(xué)問題，而且同時(shí)存在一些同學(xué)克服不了懶散。這時(shí)候就是老師應(yīng)當(dāng)站出來，面對(duì)面的指導(dǎo)這些同學(xué)如何思索數(shù)學(xué)問題；對(duì)于一些懶散的同學(xué)是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求的，關(guān)心克服心理的障礙。所以說在平常的教學(xué)中要有理性的熟悉，全面觀看，仔細(xì)備課，把工作做實(shí)做細(xì)，努力做到詳細(xì)每一個(gè)同學(xué)。

教學(xué)中的勝利之處是在平常的教學(xué)中，我重點(diǎn)是加強(qiáng)同學(xué)思維的訓(xùn)練，同學(xué)基本都能投入到思索的狀態(tài)，有一個(gè)同學(xué)跟我說老師我現(xiàn)在做試卷時(shí)兩道應(yīng)用題能做對(duì)一道題了，我很興奮，我有信念學(xué)好數(shù)學(xué)了；還有同學(xué)說跟我學(xué)數(shù)學(xué)開頭喜愛數(shù)學(xué)了。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越自覺了。

教學(xué)在于育人，我肯定要更加努力工作，要對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)，盡我最大努力教好數(shù)學(xué)。

篇9：數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)各種情境。

新授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)課同樣也不能缺少情境。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容原來就缺乏新意，假如不弄點(diǎn)好玩的情節(jié)，同學(xué)不簡單感愛好。依據(jù)低班級(jí)的孩子的特點(diǎn)，喜愛聽故事、喜愛好玩的動(dòng)畫、喜愛表演、喜愛競賽，喜愛嘉獎(jiǎng)。所以在復(fù)習(xí)計(jì)算題的時(shí)候，我們可以將題目蘊(yùn)涵在故事中、在動(dòng)畫中、在表演中，同學(xué)學(xué)得確定很有愛好。等到做題很嫻熟的時(shí)候，我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學(xué)可以嘉獎(jiǎng)紅花、紅旗等等?？傊?，讓同學(xué)快樂起來，學(xué)起來就不覺得累了。

二、注意合作學(xué)習(xí)。

一個(gè)人學(xué)習(xí)可能沒什么勁，假如兩人在一塊兒學(xué)或小組一起學(xué)可能感覺就不一樣了。同學(xué)練得很有愛好，在玩中學(xué)，效果更好。

三、適度的賜予指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)課可以放手讓同學(xué)自己整理、歸納學(xué)問，給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行思索、爭論。對(duì)于一些不完善的地方老師要賜予必要的指導(dǎo)，尤其在解題方法上，要教會(huì)同學(xué)如何走捷徑，這一點(diǎn)我覺得很重要，這就是點(diǎn)撥。這不是偷懶，是提高效率、是變通。而且同學(xué)很喜愛走捷徑，顯得自己有本領(lǐng)。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。

精選題可以是書上例題，或同學(xué)平常作業(yè)、試卷里錯(cuò)的多的題目，或一些綜合性較強(qiáng)的題目。這就要求老師做個(gè)有心人，平常留意收集，到復(fù)習(xí)時(shí)，再給同學(xué)講解并練習(xí)。不會(huì)的提前先講，讓同學(xué)弄懂了再獨(dú)立做，這樣，既能檢測同學(xué)上課聽的質(zhì)量，又能檢測出同學(xué)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)狀況，可謂一舉兩得。設(shè)計(jì)的練習(xí)盡可能的涉及到多方面的訓(xùn)練。如：復(fù)習(xí)看圖列算式時(shí)，可以將條件和問題進(jìn)行互換;或者將其中的一個(gè)條件改動(dòng)一下，問題不變;或條件不變，問題變一下，從不同的角度讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)一些學(xué)有余力的同學(xué)，可以適當(dāng)增加一些難度較大的題目，省得他們沒事做，自我感覺太好，還可以避開滋生傲慢心情。

五、教一些考試的技巧。

低班級(jí)的同學(xué)認(rèn)字較少，考試一般老師都讀題，因此肯定要培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否，低班級(jí)同學(xué)常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。另外，書寫也不能忽視，常常有同學(xué)在在考試時(shí)吃了書寫的虧。還有一些同學(xué)，假如遇到一道難題，會(huì)花好長時(shí)間始終在苦苦糾纏，結(jié)果后面題目也來不及做了。這些方面老師都應(yīng)教給同學(xué)如何應(yīng)對(duì)。

這樣有針對(duì)性的講解、練習(xí)，有效的鞏固了同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握。只要堅(jiān)持下去，復(fù)習(xí)課肯定會(huì)變得精彩紛呈。數(shù)學(xué)肯定能學(xué)得很好。

篇10：數(shù)學(xué)教學(xué)期末教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)期末教學(xué)反思

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在想下來真是遺漏重重??！我的教學(xué)原則是與同學(xué)建立一種和諧溫馨的關(guān)系，促使同學(xué)情愿跟我學(xué)；通過日常教學(xué)，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是好玩的，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，仔細(xì)思索數(shù)學(xué)問題；以身作則，平常認(rèn)仔細(xì)真做事，真誠與同學(xué)溝通，盼望同學(xué)能越來越懂事，能自覺自主的學(xué)習(xí)。

一學(xué)年下來看，我的教學(xué)策略執(zhí)行下來，效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的那么好，我在想究竟問題出在哪了呢？我自問！我現(xiàn)在想到是在平常的教學(xué)中看到大家情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樣子，喜愛數(shù)學(xué)課的心情，我放松了警惕，有一些同學(xué)并沒有很好的思索數(shù)學(xué)問題，而且同時(shí)存在一些同學(xué)克服不了懶散。這時(shí)候就是老師應(yīng)當(dāng)站出來，面對(duì)面的指導(dǎo)這些同學(xué)如何思索數(shù)學(xué)問題；對(duì)于一些懶散的同學(xué)是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求的，關(guān)心克服心理的障礙。所以說在平常的'教學(xué)中要有理性的熟悉，全面觀看，仔細(xì)備課，把工作做實(shí)做細(xì)，努力做到詳細(xì)每一個(gè)同學(xué)。

教學(xué)中的勝利之處是在平常的教學(xué)中，我重點(diǎn)是加強(qiáng)同學(xué)思維的訓(xùn)練，同學(xué)基本都能投入到思索的狀態(tài)，有一個(gè)同學(xué)跟我說老師我現(xiàn)在做試卷時(shí)兩道應(yīng)用題能做對(duì)一道題了，我很興奮，我有信念學(xué)好數(shù)學(xué)了；還有同學(xué)說跟我學(xué)數(shù)學(xué)開頭喜愛數(shù)學(xué)了。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越自覺了。

教學(xué)在于育人，我肯定要更加努力工作，要對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)，盡我最大努力教好數(shù)學(xué)。

篇11：學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

一、思想政治方面

平常仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)懷國內(nèi)外大事，注意政治理論的學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。聽從支配，人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《老師法》做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。依法執(zhí)教，依法治教，教書育人，為人。

二、教育教學(xué)工作方面

在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)：

1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)討論教材仔細(xì)備課。不但備同學(xué)，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)，力求精確?????把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注意參閱各種雜志，制定符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時(shí)注意同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散同學(xué)的思維，增加上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。注意綜合力量的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。留意聽取同學(xué)的看法，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

5、注意教育理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于同學(xué)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是同學(xué)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

7、樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了力量的培育，把傳授學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有較的進(jìn)展和培育。

一份耕耘，一份收獲。我信任自己在以后的工作中會(huì)做的更好！

篇12：學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

上中下三個(gè)層次同學(xué)比例均為2：3：1，本次考試成果：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平?？荚嚦晒圆钜稽c(diǎn)，認(rèn)真分析，同學(xué)失分是這幾種緣由造成的。一是由于試卷中有一個(gè)超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內(nèi)容只有口頭提問解答題，同學(xué)沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小伴侶們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。

本次一班級(jí)素養(yǎng)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素養(yǎng)教育要求?！叭巳藢W(xué)必需的數(shù)學(xué)”。

有60%基礎(chǔ)題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)同學(xué)必需理解把握的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后連續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)學(xué)問試卷中份量較重，全面檢測了同學(xué)對(duì)本期所學(xué)學(xué)問的把握狀況。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如數(shù)數(shù)，加減法計(jì)算，基數(shù)序數(shù)概念。

分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現(xiàn)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理支配檢測內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小伴侶們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對(duì)，這樣既檢測了同學(xué)的理解把握狀況，又考察了教者平常教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素養(yǎng)教育是否落到了平常教學(xué)的實(shí)處，“不同同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有不同進(jìn)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。基礎(chǔ)題60%左右照看全體同學(xué)，大約25%左右中等難度題目，讓同學(xué)各顯身手，看誰最樂于思索問題，擅長用已把握的學(xué)問去解覺的問題。

如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對(duì)有關(guān)學(xué)問不是理解把握，就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓同學(xué)去觀看，思索，然后想方法去解決問題充分展現(xiàn)小伴侶們的各自共性特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng)意，讓不同同學(xué)有不同的進(jìn)展。我覺得也未嘗不行，既然是重同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，又何必去追求考試結(jié)果的完善呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成果層面分明?；A(chǔ)題60分差不多全部同學(xué)都做對(duì)了，說明同學(xué)對(duì)本冊內(nèi)容已基本把握。但高分不易。消失錯(cuò)誤最多的是分類題，許多小伴侶被一個(gè)物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出算式，小伴侶們可能對(duì)什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對(duì)題的，提問與列式對(duì)不上號(hào)的真是應(yīng)有盡有。究其緣由：可能是小伴侶們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)的放手不夠，對(duì)同學(xué)思索問題解決問題的力量培育不夠吧。就此，本人對(duì)本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個(gè)問題多算式選擇方式消失？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問題，讓同學(xué)對(duì)比不同問題列出不同算式。教學(xué)有法，而無定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好”。

所以老師肯定想方法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)同學(xué)思維活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，在輕松開心中理解學(xué)問，把握學(xué)問，并且會(huì)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。詳細(xì)做法：如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活，使同學(xué)對(duì)獲得的有用學(xué)問本身有深厚愛好。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為同學(xué)最大限度的供應(yīng)理解學(xué)問，把握學(xué)問的途徑和空間。比如：建立公平的師生關(guān)系，讓每個(gè)同學(xué)樂思想說敢說，從而促進(jìn)他們對(duì)學(xué)問的理解，提高他們分析問題解決的問題力量。形成創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。

為同學(xué)制造有價(jià)值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：依據(jù)小伴侶們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動(dòng)畫，活動(dòng)，故事，嬉戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對(duì)癥下藥，持之以恒，必定會(huì)春風(fēng)化雨，潤物無聲。

篇13：學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

一、教學(xué)中的勝利之處

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？回家上幾樓？……都離不開數(shù)學(xué)。我常常對(duì)同學(xué)說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必需學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”通過激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，該班多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展比較全面，在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。

新課程提倡同學(xué)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時(shí)宜了。同學(xué)學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實(shí)提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。如教學(xué)“長方體的表面積”后，我有意識(shí)地讓同學(xué)收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動(dòng)場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計(jì)算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應(yīng)當(dāng)買多少涂料？”這些實(shí)際問題。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師要從同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。伴隨著新的課程的實(shí)施與推動(dòng)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以老師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個(gè)問題：

怎樣把握同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始，老師是規(guī)律地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分信任同學(xué)，放開空間，讓同學(xué)調(diào)度各自已有閱歷走向新知學(xué)習(xí)？第一次教學(xué)中，我一開頭就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)作了明確的示意，定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同學(xué)在后面的.學(xué)習(xí)中可以很簡單沿著老師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)勁地從商不變性質(zhì)中并依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

其次次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使同學(xué)思索，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就定格在各自已有閱歷基礎(chǔ)之上，他們才能按自己的閱歷去建構(gòu)學(xué)問，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就必定是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程?！?/p>

給同學(xué)多大的探究空間？

第一次教學(xué)中，由于我指向明確，同學(xué)只是依令而行，很快就發(fā)覺了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是同學(xué)獨(dú)立觀看分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)覺過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為同學(xué)除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了同學(xué)的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí)，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給同學(xué)的自主空間又有多大？同學(xué)的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

其次次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機(jī)，牽引同學(xué)就范。而是讓同學(xué)小組合作自主活動(dòng)：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想方法證明；這樣的處理，制造了適合同學(xué)的教育，給了同學(xué)極大的探究空間，讓同學(xué)在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過程中，我始終激勵(lì)著同學(xué)的智力探究，努力把“冰冷而漂亮的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思索”，同學(xué)是鮮活的個(gè)體，他們與生俱來的主體能動(dòng)性和制造性潛能在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出制造的活力，在老師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)覺、新的閱歷、新的感受，同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度、價(jià)值觀都得到了進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊包括下面一些內(nèi)容：長方體和正方體；數(shù)的整除；分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)；分?jǐn)?shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問，以及兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，三個(gè)數(shù)學(xué)天地。在教學(xué)后，我支配了單元檢測，成果最好的是《分?jǐn)?shù)的加法和減法》，其次是《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，高分人數(shù)較多，不及格的較少，考后師生都很興奮?？墒窃诘谝?、二、五單元的測試中，令人不滿足的是中差生對(duì)各單元重點(diǎn)學(xué)問沒把握，難點(diǎn)學(xué)問又突破不了。例如：《長方體和正方體》表面積計(jì)算與體積計(jì)算混淆不清，該求表面積的，有的同學(xué)在求體積?！稊?shù)的整除》的概念太多，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)分不清、分解質(zhì)因數(shù)的方法把握不堅(jiān)固，有時(shí)會(huì)做，有時(shí)又在用合數(shù)去除了?！督y(tǒng)計(jì)初步學(xué)問》這一單元中，主要是平均數(shù)的問題沒有真正理解，同學(xué)表面看似會(huì)做，都知道平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，可就是聯(lián)系到詳細(xì)問題不能詳細(xì)分析。以上這些問題在同行中常常進(jìn)行爭論溝通，對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求有所關(guān)心，但是有爭議的問題較多，這就迫使我要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培育合格人才。

二、有待解決的問題

第一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論我怎么啟發(fā)和引導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)的空間想象力量始終沒有很大的提高呢？

其次、對(duì)五班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我可以說是老手了，不管你怎么改進(jìn)教學(xué)手段和方法，《數(shù)的整除》這一單元教學(xué)效果總是不令人特殊滿足。誰有好的建議，請(qǐng)多多賜教，本人會(huì)特別感謝的。

第三、“分?jǐn)?shù)的意義”課本中定義不全面，通過改進(jìn)教學(xué)后，同學(xué)還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少噸？平均每天燒2噸的幾分之幾？”其次問的解法對(duì)許多同學(xué)來說沒有把握，是胡亂猜想的。同樣也不能很精確?????地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問。

第四、結(jié)合課程改革，“統(tǒng)計(jì)與概率”主要討論現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)大事發(fā)生可能性的刻畫，來關(guān)心人們作出合理的推斷和猜測。本冊教材第五單元《統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問》的編排不夠完善，設(shè)計(jì)不夠合理，習(xí)題與學(xué)問目標(biāo)不同步。在教學(xué)中，我們就要敏捷處理教材，編制適用的調(diào)查習(xí)題。

第五、課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將關(guān)心同學(xué)綜合運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以進(jìn)展他們解決問題的力量，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，課本中的《實(shí)踐活動(dòng)二》對(duì)山區(qū)的同學(xué)不太適用，敬請(qǐng)有關(guān)編輯作出相應(yīng)調(diào)整。同學(xué)的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”力量還比較差，今后要加強(qiáng)培育。

第六、本人常常通過中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺(tái)查找相關(guān)資料，并能有效地利用網(wǎng)絡(luò)方面的資源，但是自身修改和制作課件的力量還有待提高。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲的！

篇14：學(xué)校數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

一個(gè)學(xué)年的工作又接近尾聲。回想這一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和圓滿，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、提高的過程?；仡櫡此迹矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書的習(xí)慣。我班同學(xué)男女生人數(shù)平均，同學(xué)好動(dòng)、活潑，但大多數(shù)不喜愛看書。為此我讓同學(xué)搜集家中的相宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“讀書筆記”，利用可利用的時(shí)間培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語文課本中“培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓同學(xué)讀書、寫筆記、做手抄報(bào)。這樣一來很好的激發(fā)了同學(xué)的讀書愛好，這些原來無書可讀的同學(xué)也由于相互的溝通不僅有書可讀而且好書不少。那些一直喜愛吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了一些。

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)同學(xué)讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深化地講解，而只是拋給同學(xué)一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓同學(xué)自己閱讀、體驗(yàn)勝利。

（3）自由表達(dá)的習(xí)慣。同學(xué)進(jìn)入高班級(jí)自然而然的開頭緘默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓舞同學(xué)，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的確定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢。除此之外我還鼓舞同學(xué)用小紙條或是手機(jī)短信和我溝通，努力使自己成為同學(xué)的伴侶，讓同學(xué)由于喜愛我而喜愛語文、喜愛閱讀。

（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別同學(xué)不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必需查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)同學(xué)完成作業(yè)的狀況一目了然，一些同學(xué)也因此而細(xì)心起來，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些同學(xué)則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長等方法督促同學(xué)完成作業(yè)。

2、努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面樂觀地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的支配、設(shè)計(jì)，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做