統(tǒng)編版高考政治情境問題沖突類主觀題解題策略

第第頁(yè)統(tǒng)編版高考政治情境問題沖突類主觀題解題策略一、2024年各地情境問題沖突類主觀題的高考考查體現(xiàn)【真題梳理呈現(xiàn)】2024年多地高考出現(xiàn)情境問題沖突類主觀試題。本文將其中幾道真題情境及設(shè)問簡(jiǎn)要概括，梳理如下：（1）（2024·新課標(biāo)全國(guó)卷文綜·38）材料某市堅(jiān)持綠色發(fā)展之路，并制定相關(guān)法規(guī)。該市經(jīng)開區(qū)申報(bào)省級(jí)化工園區(qū)，被市人大常委會(huì)依法終止申報(bào)。

設(shè)問假設(shè)你是該市人大常委會(huì)新聞發(fā)言人，請(qǐng)就“終止經(jīng)開區(qū)申報(bào)省級(jí)化工園區(qū)”這一決定作出說明。（2）［2024·安徽卷·20（1）］材料戲曲藝術(shù)形式以全新面貌呈現(xiàn)，豐富人民精神文化生活，釋放傳統(tǒng)戲曲的當(dāng)代價(jià)值。

設(shè)問結(jié)合材料，分析傳統(tǒng)戲曲的重塑過程體現(xiàn)了哪些逆向思維的方法。（3）（2024·浙江1月選考政治·29）材料學(xué)者X指出，跨國(guó)公司迅猛發(fā)展，成了和平使者；學(xué)者Y認(rèn)為，國(guó)際沖突背后往往隱伏著跨國(guó)公司攫取利益的身影，其深度參與戰(zhàn)爭(zhēng)。

設(shè)問參加辯題為“跨國(guó)公司促進(jìn)世界和平/跨國(guó)公司阻礙世界和平”辯論賽。選擇一方立場(chǎng)，結(jié)合材料（可不局限于材料），運(yùn)用《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》中的相關(guān)知識(shí)，寫一篇立論陳詞。【選題價(jià)值分析】情境問題沖突類主觀題凸顯思想政治學(xué)科人民至上的價(jià)值導(dǎo)向，常選擇社會(huì)治理、科技文化等方面的熱點(diǎn)沖突問題創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)思辨文字題，往往給學(xué)生以“意料之外，卻在情理之中”的感覺，以規(guī)避死記硬背熱點(diǎn)專題答案體系的應(yīng)試套路，考查學(xué)生的真實(shí)水平，彰顯高考命題的公平性、問題導(dǎo)向性、思辨性、新銳性和前瞻性。成功解析此類試題是新高考核心素養(yǎng)的題中之義，是學(xué)生決勝高考思想政治的重要條件。【試題特點(diǎn)分析】按情境及設(shè)問的內(nèi)容劃分，類型試題可分為社會(huì)治理類、文化哲學(xué)類、科學(xué)技術(shù)類、國(guó)際交往類等，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在考查學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)情境問題沖突；能否解鎖問題沖突的底層邏輯：體現(xiàn)人民至上的價(jià)值取向；能否具有基于問題導(dǎo)向，多角度調(diào)用模塊知識(shí)，分析、解決情境問題沖突的立學(xué)應(yīng)世的綜合素養(yǎng)。下文以近三年江蘇省新高考思想政治思辨文字類真題為例，探究情境問題沖突類主觀題的解析策略。二、2024年江蘇省高考思想政治試卷中情境問題沖突主觀題的分析2024年江蘇省高考政治命題呼應(yīng)新高考要求，選材前沿、構(gòu)思精巧，實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育向應(yīng)世教育考查的成功轉(zhuǎn)型。其中最為亮眼的第21題，靶向立德樹人的教育目標(biāo)，突出價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)解析情境問題沖突類主觀題，有重要的引領(lǐng)意義?！菊骖}呈現(xiàn)1】（2024·江蘇卷·21）材料以《人類增強(qiáng)技術(shù)：不確定的未來與責(zé)任停滯》選段設(shè)計(jì)情境，闡述人工智能等人類增強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用在給人類帶來了廣闊發(fā)展前景的同時(shí)，也帶來了倫理道德等方面的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。結(jié)合材料，運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)知識(shí)撰寫小論文，論述“審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)”這一話題。（字?jǐn)?shù)200左右）【命題考查分析】本題以人類增強(qiáng)技術(shù)的利弊問題沖突設(shè)置情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的哲理，論證“審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)”的思辨思維品質(zhì)與人民至上的價(jià)值取向等素養(yǎng)。【沖突核心剖析】人類增強(qiáng)技術(shù)給人類帶來了便利、也帶來了風(fēng)險(xiǎn)，形成科學(xué)技術(shù)問題沖突。解析此題的底層邏輯是衡量人類增強(qiáng)技術(shù)利弊的正確標(biāo)準(zhǔn)：是否遵循人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律、是否站在人民利益的根本立場(chǎng)上?！窘忸}思路框架】該題以人類增強(qiáng)技術(shù)的利弊創(chuàng)設(shè)情境問題沖突，其解題思路框架可分四步：（1）第一步，鎖定范圍。審讀設(shè)問，鎖定此題知識(shí)模塊考查范圍為認(rèn)識(shí)論體系。（2）第二步，明確任務(wù)。審讀設(shè)問主干，明確此題考查任務(wù)：以“審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)”這一話題，撰寫200字小論文。（3）第三步，圈定材料。帶著情境設(shè)問要求，按序?qū)徸x情境，標(biāo)號(hào)圈定與認(rèn)識(shí)論各知識(shí)點(diǎn)相契合的詞句，發(fā)現(xiàn)人類增強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用帶來的利弊問題沖突，并以馬克思主義哲學(xué)思維解析此問題沖突的底層邏輯：要堅(jiān)持人民至上的根本價(jià)值導(dǎo)向，以此理順解決此問題沖突的底層邏輯。（4）第四步，分點(diǎn)答題。運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、辯證法等哲學(xué)思維對(duì)標(biāo)號(hào)圈定的情境材料作逐一分析，突出人類增強(qiáng)技術(shù)問題沖突中的合理性、非合理性及其底層邏輯：人民利益的解析，并生成與之內(nèi)涵相契合的認(rèn)識(shí)論知識(shí)點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，依圈定序號(hào)，按認(rèn)識(shí)論某知識(shí)點(diǎn)+與之內(nèi)涵相契合的情境材料的答題格式，理論聯(lián)系材料，依次撰寫小論文的分論據(jù)及分論點(diǎn)，多角度、全面地論證“審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)”這一話題，形成小論文。以下答案僅供參考。審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源、目的，是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，人類增強(qiáng)技術(shù)的責(zé)任停滯等不利于人民利益的問題，將促進(jìn)人類審慎對(duì)之，不斷增強(qiáng)技術(shù)及完善相關(guān)法律、倫理等規(guī)范；認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有反作用，人類增強(qiáng)技術(shù)給人類帶來了廣闊發(fā)展前景，也帶來了不利風(fēng)險(xiǎn)，須審慎對(duì)待；真理是具體的、有條件的，要在法律、道德、符合人民的利益范圍內(nèi)，審慎使用人類增強(qiáng)技術(shù)；認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性，要審慎對(duì)待人類增強(qiáng)技術(shù)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)利于人類健康發(fā)展的增強(qiáng)技術(shù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展增強(qiáng)技術(shù)，防范風(fēng)險(xiǎn)，造福人類?！窘忸}策略建模】在上述解題策略探究基礎(chǔ)上，對(duì)此類題型，可構(gòu)建以下解題策略模型（見下圖）：三、2023、2022年江蘇省思想政治高考中情境問題沖突類主觀題的拓展分析情境問題沖突類主觀題，是不少考生易失分的高頻考題,需要加強(qiáng)對(duì)這類試題的拓展分析，把握其解題策略建模共性。類比上文提出的此類考題的解析策略模型，對(duì)近年來江蘇思想政治新高考中的此類題型的其他考題，進(jìn)行拓展分析。（一）立法問題沖突，統(tǒng)一于人民利益——促進(jìn)地方治理實(shí)踐力現(xiàn)代化2023年江蘇省思想政治高考第18題，以全國(guó)人大常委會(huì)監(jiān)督、審查地方立法創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)地方立法問題沖突，讓考生進(jìn)行思辨分析，把握地方立法的底層邏輯?！菊骖}呈現(xiàn)2】（2023·江蘇卷·18）閱讀材料，回答問題。面對(duì)社會(huì)治理中遇到的諸多困難和挑戰(zhàn)，我國(guó)擴(kuò)大了地方立法權(quán)。全國(guó)人大常委會(huì)既要監(jiān)督地方立法，又要促進(jìn)地方立法。推進(jìn)備案審查工作不僅可以對(duì)違背上位法的規(guī)定進(jìn)行糾正，還可以支持地方開展地方立法探索，從而推動(dòng)有關(guān)方面完善法律法規(guī)制度。結(jié)合材料并運(yùn)用《政治與法治》的知識(shí)，分析全國(guó)人大常委會(huì)法工委為什么既要維護(hù)法制統(tǒng)一，又要鼓勵(lì)地方創(chuàng)造性開展立法工作?！久}考查分析】本題情境中人大否定案例1中“按時(shí)繳納物業(yè)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用”是小區(qū)業(yè)主參選業(yè)主委員會(huì)的前提條件之一的法規(guī)；認(rèn)可案例2中新時(shí)代交通環(huán)境下，維護(hù)人民群眾生命安全的非機(jī)動(dòng)車安全管理新條例。不同的審查結(jié)果，呈現(xiàn)地方立法問題沖突，考查考生的相關(guān)知識(shí)、法治思維、辯證思維、人民至上價(jià)值取向等素養(yǎng)?！緵_突核心剖析】此題以地方立法既要有合憲性的統(tǒng)一性，又要有地方的創(chuàng)造性的情境問題沖突，重點(diǎn)考查考生能否分析此問題沖突的底層邏輯：憲法與地方法都是人民意志和利益的體現(xiàn)、合憲的統(tǒng)一性與地方的創(chuàng)造性對(duì)立統(tǒng)一于維護(hù)人民根本利益這個(gè)基點(diǎn)?！窘忸}思路框架】該題以地方立法沖突創(chuàng)設(shè)情境問題沖突，類比上述此類題型的四步解題策略模型，解析如下：（1）第一步，鎖定范圍。審讀設(shè)問，鎖定此題知識(shí)考查范圍為《政治與法治》的知識(shí)。（2）第二步，明確任務(wù)。審讀設(shè)問主干，明確此題考查任務(wù)：分析全國(guó)人大常委會(huì)法工委為什么既要維護(hù)法制統(tǒng)一，又要鼓勵(lì)地方創(chuàng)造性開展立法工作。（3）第三步，圈定材料。審讀情境，按次序標(biāo)號(hào)，圈定與《政治與法治》知識(shí)相契合的詞句，發(fā)現(xiàn)地方立法問題沖突，以法治思維、辯證思維解析問題沖突的底層邏輯：地方立法要堅(jiān)持人民至上的導(dǎo)向，據(jù)此理順解決此問題沖突的底層邏輯，并貫穿于解題的答案體系。（4）第四步，分點(diǎn)答題。生成與標(biāo)號(hào)圈定的情境材料的內(nèi)涵相契合的《政治與法治》知識(shí)點(diǎn)，按《政治與法治》某知識(shí)點(diǎn)+與此知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵契合的情境材料的格式，依圈定序號(hào)，運(yùn)用法治思維、辯證法思維分析地方立法沖突的合理性和非合理性及底層邏輯，理論聯(lián)系材料，多角度、全面地撰寫全國(guó)人大常委會(huì)法工委為什么既要維護(hù)法治統(tǒng)一，又要鼓勵(lì)地方創(chuàng)造性開展立法工作的必要性及重要性等答案要點(diǎn)：①憲法和法律都是人民意志和利益的體現(xiàn)，憲法是我國(guó)的根本法，地方法要以合憲性為法制統(tǒng)一的依據(jù)；②依法治國(guó)，依憲治國(guó)。全國(guó)人大常委會(huì)監(jiān)督地方立法，堅(jiān)持憲法至上，依法撤銷和糾正違憲的法規(guī)，維護(hù)法制統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家法治尊嚴(yán)和權(quán)威，維護(hù)人民的利益；③全國(guó)人大常委會(huì)法工委鼓勵(lì)地方創(chuàng)造性立法，尊重地方發(fā)展情況和客觀規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代要求，科學(xué)立法，解決新問題，促進(jìn)地方治理實(shí)踐現(xiàn)代化，維護(hù)人民的利益。(二）中西文化觀點(diǎn)沖突，統(tǒng)一于人民至上的導(dǎo)向——增強(qiáng)中國(guó)文化自信2022年江蘇政治高考第18題，以電影《懸崖之上》的劇情展開情境，呈現(xiàn)中西方英雄觀的問題沖突，要求考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，寫短文反駁錯(cuò)誤的英雄觀?！菊骖}呈現(xiàn)3】（2022·江蘇卷·18）閱讀材料，完成下列要求。20世紀(jì)30年代，四名共產(chǎn)黨特工受命執(zhí)行秘密任務(wù)。由于叛徒的出賣，他們從跳傘降落的那一刻起，就置身于敵人布下的天羅地網(wǎng)。電影《懸崖之上》的故事由此展開。電影的主角不是一位戰(zhàn)無(wú)不勝的超級(jí)英雄，而是一群有血有肉的“平凡”的地下工作者，是隱蔽戰(zhàn)線上的無(wú)名英雄。然而，正是這些無(wú)名英雄演繹了最偉大、最動(dòng)人的故事，他們明知自己必然會(huì)犧牲，甚至在歷史上連名字都不可能留下，卻依然視死如歸，勇往直前。正如《懸崖之上》留給觀眾印象最深的臺(tái)詞：“把最后一顆子彈留給自己?！睂?duì)英雄的向往和崇敬，幾乎流淌在每一個(gè)民族的血液里，但每個(gè)民族的英雄卻各不相同。西方崇尚個(gè)人主義，其電影中塑造的英雄大多是“超人”“007”那樣敢于冒險(xiǎn)、單打獨(dú)斗式的角色。而我國(guó)電影中英雄凸顯的是民族精神和人民至上，中國(guó)式英雄是愛國(guó)主義、集體情懷、民族氣節(jié)的集中表達(dá)。正是許許多多這樣的英雄，鑄就了中華民族的脊梁。有人覺得中國(guó)式英雄形象不夠“高大”，認(rèn)為我們的電影也應(yīng)該塑造“超人”式英雄。結(jié)合材料，請(qǐng)你寫一篇短文對(duì)此觀點(diǎn)加以反駁。【命題考查分析】此題情境及設(shè)問用中西不同的英雄觀的問題沖突，考查考生的相關(guān)文化知識(shí)、辯證思維品質(zhì)、以人民為中心的價(jià)值取向、民族情懷、政治認(rèn)同、文化自信等素養(yǎng)。【沖突核心剖析】解鎖中西英雄觀問題沖突的核心密碼：以人民為中心的社會(huì)主義集體英雄主義與以個(gè)人為中心的資本主義個(gè)人英雄主義的文化價(jià)值觀的對(duì)立。【解題思路框架】該題以中西英雄文化觀的對(duì)立創(chuàng)設(shè)情境問題沖突，類比上述此類題型的四步解題策略模型，解析如下：（1）第一步，鎖定范圍。審讀設(shè)問，鎖定此題知識(shí)考查范圍為《文化生活》的知識(shí)。（2）第二步，明確任務(wù)。審讀設(shè)問主干，明確此題考查任務(wù)：運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)，寫短文反駁“有人覺得中國(guó)式英雄形象不夠‘高大’，認(rèn)為我們的電影也應(yīng)該塑造‘超人式英雄”的觀點(diǎn)。（3）第三步，圈定材料。審讀情境，按次序標(biāo)號(hào)，圈定與《文化生活》知識(shí)點(diǎn)相契合的詞句，發(fā)現(xiàn)中西英雄觀文化問題沖突及底層邏輯：中國(guó)電影塑造中國(guó)式的英雄要堅(jiān)持人民至上的根本價(jià)值導(dǎo)向，以此理順解決此問題沖突的底層邏輯，并貫穿于解題的答案體系。（4）第四步，分點(diǎn)答題。生成與標(biāo)號(hào)圈定的情境材料的內(nèi)涵相契合的《文化生活》知識(shí)，按《文化生活》某知識(shí)點(diǎn)＋與此知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵契合的情境材料的格式，依圈定序號(hào)，運(yùn)用辯證思維分析情境問題沖突的合理性與非合理性、堅(jiān)持人民至上導(dǎo)向英雄觀的底層邏輯，理論聯(lián)系材料，多角度、全面地分析，分點(diǎn)呈現(xiàn)答案要點(diǎn)：①不同民族的文化各具特色，“超人”式英雄與西方文化中的個(gè)人主義呼應(yīng)，而中國(guó)式的平凡英雄契合弘揚(yáng)集體主義、愛國(guó)主義的英雄觀，是人民的英雄而非個(gè)人英雄主義；②中國(guó)的電影應(yīng)堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，不應(yīng)簡(jiǎn)單抄襲西方模式去塑造個(gè)人主義的超級(jí)英雄；而應(yīng)堅(jiān)定文化自信，塑造植根于中華文化土壤的中國(guó)式的人民英雄；③社會(huì)實(shí)踐是文化發(fā)展的源泉和動(dòng)力，中國(guó)電影應(yīng)聚焦為中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐做過奉獻(xiàn)的無(wú)數(shù)“平凡”的人民英雄、而非“超人”式個(gè)人英雄；④人民是文化建設(shè)的主體，中國(guó)電影應(yīng)堅(jiān)