高三生物二輪復(fù)習(xí)：必修1非選擇題考查分析與復(fù)習(xí)建議

《2024.06必修1非選擇題考查分析與復(fù)習(xí)建議》概念2：細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖2.2細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域。2.2.3說(shuō)明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽(yáng)光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平：能運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，舉例說(shuō)明光合作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換；在特定的問(wèn)題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動(dòng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)方案解決相關(guān)問(wèn)題。【2024·浙江6月選考·24，14分】原產(chǎn)熱帶的觀賞植物一品紅，花小，頂部有像花瓣一樣的紅色葉片，下部葉片綠色?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）科學(xué)研究一般經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、查找信息、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等過(guò)程?！?）對(duì)一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強(qiáng)下測(cè)得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過(guò)熱耗散的方式去除過(guò)剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示?！驹囶}分析】本題以“一品紅紅色葉片的相關(guān)實(shí)驗(yàn)”為情境，基于必備知識(shí)的理解和運(yùn)用，從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用，著力考查關(guān)鍵能力（閱讀理解能力、符號(hào)理解能力、信息整理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力），指向不維度的學(xué)科素養(yǎng)（生命觀念水平三、科學(xué)思維水平三、科學(xué)探究水平四），從而實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的考查?！?024·浙江6月選考·24，14分】原產(chǎn)熱帶的觀賞植物一品紅，花小，頂部有像花瓣一樣的紅色葉片，下部葉片綠色?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）科學(xué)研究一般經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、查找信息、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等過(guò)程。①某同學(xué)觀察一品紅的葉片顏色，提出了問(wèn)題：紅葉是否具有光合作用能力。②該同學(xué)檢索文獻(xiàn)獲得相關(guān)資料：植物能通過(guò)光合作用合成淀粉。檢測(cè)葉片中淀粉的方法，先將葉片浸入沸水處理；再轉(zhuǎn)入熱甲醇處理；然后將葉片置于含有少量水的培養(yǎng)皿內(nèi)并展開(kāi)，滴加碘-碘化鉀溶液（或碘液），觀察顏色變化。③結(jié)合上述資料，作出可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)：

?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）①某同學(xué)觀察一品紅的葉片顏色，提出了問(wèn)題：紅葉是否具有光合作用能力。②該同學(xué)檢索文獻(xiàn)獲得相關(guān)資料：植物能通過(guò)光合作用合成淀粉。檢測(cè)葉片中淀粉的方法，先將葉片浸入沸水處理；再轉(zhuǎn)入熱甲醇處理；然后將葉片置于含有少量水的培養(yǎng)皿內(nèi)并展開(kāi)，滴加碘-碘化鉀溶液（或碘液），觀察顏色變化。③（1分）結(jié)合上述資料，作出可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)：

。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤若紅葉能進(jìn)行光合作用，則能合成淀粉或若紅葉不能進(jìn)行光合作用，則不能合成淀粉紅葉+光合作用+淀粉紅葉變藍(lán)+光合作用①假設(shè)中出現(xiàn)“是否”、“可能”、“反之”或出現(xiàn)2個(gè)假設(shè)；②紅葉具有光合作用能力③植物能通過(guò)光合作用合成淀粉④溶液變藍(lán)、碘液變藍(lán)、培養(yǎng)皿變藍(lán)?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）④（2分）為驗(yàn)證假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)完善分組處理，并將支持假設(shè)的預(yù)期結(jié)果填入表格。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤紅葉+光照

變藍(lán)紅葉+黑暗

不變藍(lán)或紅葉+光照

不變藍(lán)紅葉+黑暗

不變藍(lán)若③錯(cuò)，則④不給分；若③④不匹配，則只給③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）復(fù)習(xí)建議1：（1）重視審題能力的培養(yǎng)，按題目要求答題，切忌思維定勢(shì)；（2）借助科學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、教材實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)歸納相關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能?？栁暮捅旧?探究碳反應(yīng)的具體過(guò)程（卡爾文循環(huán)，C3途徑）

一、技術(shù)手段：1.14C同位素標(biāo)記與測(cè)定技術(shù)

2.雙向紙層析技術(shù)二、實(shí)驗(yàn)材料：小球藻（一種單細(xì)胞藻類）三、實(shí)驗(yàn)步驟：1、給予小球藻持續(xù)光照2、飼喂14CO2與定時(shí)取樣

向正在進(jìn)行光合作用的藻液中注入14CO2使藻類與14CO2接觸，每隔一定時(shí)間取樣，并加入至煮沸的甲醇中。3、濃縮樣品與層析

將樣品濃縮后點(diǎn)樣于層析紙上，進(jìn)行雙向紙層析。4、鑒定分離物

采用放射自顯影技術(shù)，鑒定被14CO2標(biāo)記的產(chǎn)物并測(cè)定其相對(duì)數(shù)量。利用第一種層析系統(tǒng)進(jìn)行第一向?qū)游龊?將濾紙烘干,濾紙旋轉(zhuǎn)90°,用另一層析系統(tǒng)進(jìn)行第二向?qū)游觥８鶕?jù)卡爾文和本森設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程，回答下列問(wèn)題：1.給予小球藻持續(xù)光照的目的是？2.將小球藻加入煮沸的甲醇中的目的是？3.雙向紙層析的作用？與“光合色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中的紙層析法相比較，其優(yōu)點(diǎn)可能是？讓小球藻光合作用達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。殺死小球藻，使光合作用（碳反應(yīng)）停止，并且可以提取出小球藻中的有機(jī)物。分離有機(jī)物物質(zhì)分離得更加充分不同同化時(shí)間下雙向紙層析后有機(jī)物中放射性情況思考：我們還學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)分離的方法？1.密度梯度離心2.差速離心通過(guò)科學(xué)事實(shí)分析，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)科本質(zhì)的理解例：酶特性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，酶、檢測(cè)試劑、檢測(cè)時(shí)間的選擇，及實(shí)驗(yàn)步驟的安排都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，下列設(shè)計(jì)正確的是（

）A．探究酶的高效性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)在反應(yīng)開(kāi)始后不久檢測(cè)單位時(shí)間內(nèi)的氣體量B．利用淀粉酶、淀粉和蔗糖研究酶的專一性實(shí)驗(yàn)中，用碘液檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果C．探究pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)步驟：加底物→加酶→混勻→調(diào)節(jié)pH→觀察D．探究溫度對(duì)酶活性的影響，可利用淀粉酶、淀粉和本尼迪特試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)事實(shí)分析，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)科本質(zhì)的理解【2024·浙江6月選考·24，14分】（1）④（2分）為驗(yàn)證假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)完善分組處理，并將支持假設(shè)的預(yù)期結(jié)果填入表格。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤紅葉+光照

變藍(lán)紅葉+黑暗

不變藍(lán)或紅葉+光照

不變藍(lán)紅葉+黑暗

不變藍(lán)若③錯(cuò)，則④不給分；若③④不匹配，則只給③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）復(fù)習(xí)建議1：（1）重視審題能力的培養(yǎng)，按題目要求答題，切忌思維定勢(shì)；（2）借助科學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、教材實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)歸納相關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能。【2024·浙江6月選考·24，14分】（1）⑤分析：檢測(cè)葉片淀粉的方法中，葉片浸入沸水處理的目的________。熱甲醇處理的目的是__________。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤增加細(xì)胞透性，使水溶性色素滲出（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/細(xì)胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/殺死細(xì)胞，終止反應(yīng)/破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/褪去/洗去

+脂溶性/葉綠體中/類囊體（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂類物質(zhì)/等脂溶性色素）的干擾①脫色②吸收/提取/分離+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物質(zhì)/有色物質(zhì)；溶解葉片中的色素④錯(cuò)別字：融解2023年嘉興二模高溫殺死細(xì)胞，使細(xì)胞呼吸停止，避免細(xì)胞將13C的有機(jī)物利用掉；使酶失活，終止化學(xué)反應(yīng)。【2018·浙江11月選考·30，7分】光合作用是整個(gè)生物圈的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量基礎(chǔ)。回答下列問(wèn)題：(1)為研究光合作用中碳的同化與去向，用

的CO2供給小球藻，每隔一定時(shí)間取樣，并將樣品立即加入到煮沸的甲醇中。甲醇用以殺死小球藻并

提取

標(biāo)記化合物。濃縮后再點(diǎn)樣進(jìn)行雙向紙層析，使標(biāo)記化合物

。根據(jù)標(biāo)記化合物出現(xiàn)的時(shí)間，最先檢測(cè)到的是三碳化合物。猜測(cè)此三碳化合物是CO2與某一個(gè)二碳分子結(jié)合生成的，但當(dāng)

后，發(fā)現(xiàn)RuBP的含量快速升高，由此推知固定CO2的物質(zhì)不是二碳分子?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）⑤分析：檢測(cè)葉片淀粉的方法中，葉片浸入沸水處理的目的__________。熱甲醇處理的目的是_________。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤增加細(xì)胞透性，使水溶性色素滲出（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/細(xì)胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/殺死細(xì)胞，終止反應(yīng)/破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/褪去/洗去

+脂溶性/葉綠體中/類囊體（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂類物質(zhì)/等脂溶性色素）的干擾①脫色②吸收/提取/分離+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物質(zhì)/有色物質(zhì)；溶解葉片中的色素④錯(cuò)別字：融解均分：0.18分（含零）/2.04分（去零）【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）對(duì)一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強(qiáng)下測(cè)得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過(guò)熱耗散的方式去除過(guò)剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)。花青素與葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。復(fù)習(xí)建議2：

（1）提高學(xué)生從題干中獲取信息解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力；

（2）提高學(xué)生閱讀理解能力，把握關(guān)鍵字、詞、句；

（3）提高學(xué)生的知識(shí)遷移和整合能力，能將當(dāng)前信息與相關(guān)的知識(shí)原理有效鏈接。【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）對(duì)一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強(qiáng)下測(cè)得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過(guò)熱耗散的方式去除過(guò)剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。①分析圖甲可知，在光強(qiáng)500～2000μmol·m-2·s-1范圍內(nèi)，相對(duì)于綠葉，紅葉的

能力較弱。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤葉綠體去除過(guò)剩光能（1分）葉綠體不寫(xiě)不給分

漏寫(xiě)均分：2.7（含零）/2.9（去零）【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）對(duì)一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強(qiáng)下測(cè)得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過(guò)熱耗散的方式去除過(guò)剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。①分析圖乙可知，在光強(qiáng)800～2000μmol·m-2·s-1范圍內(nèi)，紅葉并未出現(xiàn)類似綠葉的光合作用被

現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤抑制（1分）強(qiáng)光抑制/高光強(qiáng)抑制/顯著抑制等表程度的詞+抑制①光抑制②緩慢抑制/突然抑制等表時(shí)間的詞+抑制【2024·浙江6月選考·24，14分】①結(jié)合圖丙可知，強(qiáng)光下，貯藏于紅葉細(xì)胞

內(nèi)的花青素可通過(guò)

方式達(dá)到保護(hù)葉綠體的作用。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤液泡（1分）液泡(中的細(xì)胞液)/大液泡只寫(xiě)“細(xì)胞液”吸收光能（1分）吸收過(guò)剩/過(guò)多/多余/部分光能；吸收葉綠素不能吸收的/吸收量少的光能；吸收529nm左右波長(zhǎng)的光（nm/左右不寫(xiě)不給分）；吸收400~600nm波長(zhǎng)的光（起始必須≤400，結(jié)束必須＞500，≤600）；吸收不同波長(zhǎng)的光；吸收其他波長(zhǎng)的光吸收葉綠體/光合色素不能吸收的光能；吸收光照；吸光度；吸收光(如果寫(xiě)光，必須帶波長(zhǎng)且需寫(xiě)單位)；吸收400~500nm的光/500~600nm的光吸收特定波長(zhǎng)/相應(yīng)波長(zhǎng)的光不給分；寫(xiě)光質(zhì)/光顏色不給分；復(fù)習(xí)建議3：

提高學(xué)生的符號(hào)（坐標(biāo)圖、模式圖、實(shí)物圖、流程圖、系譜圖、電泳圖等）理解能力。

【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）②現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)證實(shí)，生長(zhǎng)在高光強(qiáng)環(huán)境下的一品紅，紅葉葉面積大，顏色更紅。綜合上述研究結(jié)果可知，在強(qiáng)光環(huán)境下，紅葉具有較高花青素含量和較大葉面積，其作用除了能進(jìn)行光合作用外，還有保護(hù)_____________的功能。一品紅的花小，不受關(guān)注，但能依賴花瓣?duì)畹募t葉吸引_____________，完成傳粉。標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分細(xì)則典型錯(cuò)誤自身和下部綠葉（2分）自身（紅葉）（1分）；下部綠葉/下部葉片/綠葉（1分）；自身和綠葉避免強(qiáng)光傷害植株/整株葉片不給分；葉綠體和下部葉片（得1分）；自身和下部綠葉的葉綠體不給分綠葉+具體生理功能（如光合作用、蒸騰作用等）不給分媒介生物（1分）媒介生物/蟲(chóng)媒/傳粉者；昆蟲(chóng)/傳（授）粉昆蟲(chóng)/動(dòng)物；傳粉昆蟲(chóng)等動(dòng)物；蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)；傳粉媒介寫(xiě)出具體傳粉昆蟲(chóng)不給分，如蜜蜂/蝴蝶；蜜蜂/蝴蝶等生物/動(dòng)物；蜜蜂、昆蟲(chóng)昆蟲(chóng)＋動(dòng)詞（傳粉、采蜜）；傳媒蟲(chóng)；高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放靈活，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的多維考查模式，不斷增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高考內(nèi)容和命題改革原來(lái)現(xiàn)在考知識(shí)考能力解答問(wèn)題解決問(wèn)題“考查內(nèi)容”一維模式“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體模式高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放靈活，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的多維考查模式，不斷增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！?023·浙江6月選考·22，10分】植物工廠是一種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，可人工控制光照、溫度、CO2濃度等因素。不同光質(zhì)配比對(duì)生菜幼苗體內(nèi)的葉綠素含量和氮含量的影響如圖甲所示，不同光質(zhì)配比對(duì)生菜幼苗干重的影響如圖乙所示。分組如下：CK組（白光）、A組（紅光：藍(lán)光=1:2）、B組（紅光：藍(lán)光=3:2）、C組（紅光：藍(lán)光=2:1），每組輸出的功率相同。【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機(jī)物的“源”，果實(shí)是儲(chǔ)存有機(jī)物的“庫(kù)”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫(kù)源比（以果實(shí)數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對(duì)葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1?！?024·浙江1月選考·20，10分】長(zhǎng)江流域的油菜生產(chǎn)易受漬害。漬害是因洪、澇積水或地下水位過(guò)度升高，導(dǎo)致作物根系長(zhǎng)期缺氧，對(duì)植株造成的脅迫及傷害?；卮鹣铝袉?wèn)題：（2）以不同漬害能力的油菜品種為材料，經(jīng)不同時(shí)長(zhǎng)的漬害處理，測(cè)定相關(guān)生理指標(biāo)并進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果見(jiàn)下表。據(jù)表分析，與葉綠素含量呈負(fù)相關(guān)的指標(biāo)是

。已知漬害條件下光合速率顯著下降，則蒸騰速率呈

趨勢(shì)。綜合分析表內(nèi)各指標(biāo)的相關(guān)性，光合速率下降主要由

（氣孔限制因素/非氣孔限制因素）導(dǎo)致的，理由是

。CO2濃度CO2從葉片外部進(jìn)入葉綠體：大氣→氣孔→葉肉細(xì)胞間隙→葉肉細(xì)胞溶膠→葉綠體基質(zhì)胞間CO2濃度和氣孔導(dǎo)度的關(guān)系：①胞間CO2濃度的大小取決于4個(gè)可能變化的因素：葉片周圍空氣的CO2濃度、氣孔導(dǎo)度、葉肉阻力和葉肉細(xì)胞的光合活性。②導(dǎo)致胞間CO2濃度的增高：空氣的CO2濃度增高、氣孔導(dǎo)度增大、葉肉阻力減小和葉肉細(xì)胞的光合活性降低都可以；③導(dǎo)致胞間CO2濃度的降低：空氣的CO2濃度降低、氣孔導(dǎo)度減小、葉肉阻力增大和葉肉細(xì)胞的光合活性提高都可以。缺水對(duì)光合作用的影響②缺水作原料③缺水導(dǎo)致葉綠體/葉綠素受損④缺水影響光合產(chǎn)物的運(yùn)輸表現(xiàn)氣孔導(dǎo)度下降光合速率下降①胞間CO2減少

表現(xiàn)胞間二氧化碳增加思考：這些環(huán)境因素怎樣通過(guò)內(nèi)部因素（植物體的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)）的變化來(lái)影響光合作用？高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放靈活，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的多維考查模式，不斷增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。請(qǐng)你閱讀下面文字，看看說(shuō)的是什么意思。這個(gè)程序?qū)嶋H上很簡(jiǎn)單。首先，你把總件數(shù)分成幾組。當(dāng)然，如果件數(shù)不多的話，一次就行了……很重要的是，一次件數(shù)不能太多。就是說(shuō)，每次太多不如少些好。這在短時(shí)間內(nèi)似乎無(wú)所謂，但經(jīng)常不注意這一點(diǎn)，就很容易造成麻煩，而且，一旦帶來(lái)麻煩，其代價(jià)可能是很昂貴的。一開(kāi)始，整個(gè)程序可能看上去比較復(fù)雜，但要不了多久，它就會(huì)成為你生活中的一個(gè)部分。洗衣機(jī)的使用說(shuō)明課堂情境化1.生態(tài)環(huán)境：第5題群落演替實(shí)例的分析；第8題黃鱔性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象分析。2.生活健康：第7題機(jī)體休克時(shí)，溶酶體相關(guān)變化分析；第19、20題瘧原蟲(chóng)感染者篩查結(jié)果分析；第21題人體自身的生理、病理和藥理的分析。3.生產(chǎn)實(shí)踐：第10、11題柿子醋釀造工藝流程分析；第13題干旱脅迫相關(guān)問(wèn)題分析；第22題畜牧業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)問(wèn)題分析；第23題次生代謝產(chǎn)物X的研發(fā)流程分析。4.科學(xué)研究：第16題槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維靜息狀態(tài)和興奮過(guò)程中K+、Na+外向流量的分析；第24題一品紅紅色葉片的相關(guān)實(shí)驗(yàn)分析；第25題瓢蟲(chóng)鞘翅上的斑點(diǎn)圖案相關(guān)雜交試驗(yàn)分析。情境來(lái)源：（以2024年6月浙江選考題為例）教學(xué)主題1、酶：作用機(jī)理、活性測(cè)定、活化能、活性與速率2、物質(zhì)運(yùn)輸：滲透、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方向的決定因素3、光合作用：科學(xué)史、色素的提取與分離、物質(zhì)含量變化、影響因素、產(chǎn)物分配4、細(xì)胞生命歷程：細(xì)胞數(shù)量與細(xì)胞增殖基于真實(shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例：植物工廠的光調(diào)控

——光合作用專題復(fù)習(xí)基于真實(shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例1：

植物工廠是一種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，在人工精密控制光照、溫度、濕度、二氧化碳濃度和營(yíng)養(yǎng)液成分等條件下，蔬菜產(chǎn)量大幅提高，如生菜。有的植物工廠完全依靠LED燈等人工光源，其中常見(jiàn)的是紅色、藍(lán)色和白色的光源?；谡鎸?shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例1：【核心問(wèn)題】怎樣的環(huán)境條件最適宜生菜生長(zhǎng)？核心問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)教師問(wèn)題為引導(dǎo)借力“論文”創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)信息處理與加工、分析與綜合等思維能力基于真實(shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例2：Q1：為什么要測(cè)定Rubisco酶的活性？Q2：如何測(cè)定？基于真實(shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例2：Q1：測(cè)定樣品13C豐度時(shí)殺青的目的？Q2：烘干的目的？

Q3：測(cè)定前清洗結(jié)果枝的目的？Q4：測(cè)定前將樣品磨碎的目的？【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機(jī)物的“源”，果實(shí)是儲(chǔ)存有機(jī)物的“庫(kù)”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫(kù)源比（以果實(shí)數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對(duì)葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。注：①甲、乙、丙組均保留枝條頂部1個(gè)果實(shí)并分別保留大小基本一致的2、4、6片成熟葉，用13CO2供應(yīng)給各組保留的葉片進(jìn)行光合作用。②凈光合速率：?jiǎn)挝粫r(shí)間單位葉面積從外界環(huán)境吸收的13CO2量。Q1:為什么選擇膨大期的果實(shí)？基于真實(shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例3：——通過(guò)真題或模擬題的背景材料設(shè)計(jì)【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機(jī)物的“源”，果實(shí)是儲(chǔ)存有機(jī)物的“庫(kù)”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫(kù)源比（以果實(shí)數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對(duì)葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。注：①甲、乙、丙組均保留枝條頂部1個(gè)果實(shí)并分別保留大小基本一致的2、4、6片成熟葉，用13CO2供應(yīng)給各組保留的葉片進(jìn)行光合作用。②凈光合速率：?jiǎn)挝粫r(shí)間單位葉面積從外界環(huán)境吸收的13CO2量?；谡鎸?shí)情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例3：——通過(guò)真題或模擬題的背景材料設(shè)計(jì)Q2：隨著該植物庫(kù)源比降低，葉凈光合速率降低的原因？（答2點(diǎn)即可）【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機(jī)物的“源”，果實(shí)是儲(chǔ)存有機(jī)物的“庫(kù)”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不