新課改下的小學數(shù)學課堂教學

新課改下的小學數(shù)學課堂教學一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在新課改下的小學數(shù)學課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣不足。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下原因：首先，教學內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，使得學生難以產(chǎn)生學習的興趣。其次，教師的教學方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情。最后，評價體系過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程，導致學生在學習過程中承受較大的壓力，從而影響其學習興趣。

（1）教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

在實際教學中，部分教師過于關(guān)注知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了將數(shù)學知識與學生生活實際相結(jié)合。這使得學生在學習過程中難以感受到數(shù)學的實用價值，進而對數(shù)學學習失去興趣。

（2）教學方法單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性

當前，部分教師在課堂教學中仍然采用“一言堂”的教學方式，缺乏與學生的互動和交流。此外，教學手段過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（3）評價體系過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程

在傳統(tǒng)的教學評價體系中，成績往往是衡量學生數(shù)學學習水平的唯一標準。這種評價方式導致學生在學習過程中過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了思維能力的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在新課改下的小學數(shù)學課堂教學中，部分教師仍然存在重結(jié)果記憶、輕思維發(fā)展的問題。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學過于關(guān)注知識點的掌握

在課堂教學中，部分教師過于關(guān)注學生對知識點的掌握，而忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。這使得學生在學習過程中僅僅停留在記憶層面，難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

（2）缺乏有效的思維訓練

在實際教學中，部分教師缺乏對學生進行思維訓練的方法和手段。這使得學生在面對復雜問題時，難以運用所學的知識和方法進行分析和解決。

3、對概念的理解不夠深入

對概念的理解是數(shù)學學習的基礎(chǔ)。然而，在新課改下的小學數(shù)學課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對概念的理解往往不夠深入。這主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）概念教學過于注重形式

在概念教學中，部分教師過于關(guān)注概念的形式，而忽視了揭示概念的本質(zhì)。這使得學生在學習過程中難以真正理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏對概念內(nèi)涵和外延的辨析

在實際教學中，部分教師未能充分引導學生對概念進行辨析，導致學生對概念的理解停留在表面。這不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應當從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解數(shù)學課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學生的邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象等核心素養(yǎng)融入到教學過程中。具體而言，教師應通過以下方式：

-分析教材內(nèi)容，提煉核心素養(yǎng)要素，確保每一節(jié)課都能在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面有所貢獻。

-設(shè)計教學活動時，注重培養(yǎng)學生的思維能力，如通過問題解決、合作交流等方式，激發(fā)學生的探究欲望，提高其數(shù)學思維能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學過程中，還需遵循學生的認知規(guī)律，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師在備課時，不僅要關(guān)注知識點本身，還要關(guān)注知識之間的聯(lián)系，以及它們在學生認知發(fā)展中的作用：

-對教材進行深入的剖析，理清知識點的邏輯關(guān)系，幫助學生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

-根據(jù)學生的認知水平，合理設(shè)計教學難度和深度，確保教學內(nèi)容既能夠激發(fā)學生的思維，又不會超出他們的認知范圍。

-通過具體案例和實際操作，讓學生在實踐中感受數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的邏輯性，從而加深對數(shù)學概念和原理的理解。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生打牢認知基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師應通過以下方法促進學生思維發(fā)展：

-利用直觀教具和現(xiàn)實生活情境，將抽象的數(shù)學概念具體化，幫助學生建立起數(shù)學概念與實際情境之間的聯(lián)系。

-通過逐步引導，讓學生從具體的實例中提煉出數(shù)學規(guī)律，從而實現(xiàn)對抽象概念的理解。

-設(shè)計不同層次的練習題，讓學生在解決問題的過程中，逐步從對具體事物的依賴過渡到對抽象概念的理解。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了實現(xiàn)學生認知的飛躍，教師需要引導他們從有限的認知向無限的探索發(fā)展：

-在教學中引入無限的概念，如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限分割等，激發(fā)學生對無限概念的探究欲望。

-通過數(shù)學證明和推理，讓學生體驗從有限到無限的思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。

-創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵學生超越有限的知識框架，進行創(chuàng)新思考，從而實現(xiàn)認知的飛躍。通過這樣的教學實踐，學生不僅能夠在數(shù)學學習中打下堅實的基礎(chǔ)，還能夠發(fā)展其靈活、創(chuàng)新的思維能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學生深入理解數(shù)學概念，教師需要強化辨析，明確概念的內(nèi)涵和外延：

-對于重要數(shù)學概念，教師應詳細解釋其內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，以及外延，即概念所涵蓋的所有實例。

-通過舉例和反例，對比相似概念之間的差異，幫助學生清晰地界定每個概念的邊界。

-設(shè)計課堂討論和小組活動，鼓勵學生主動探索和分享對概念內(nèi)涵外延的理解，從而加深對概念的認識。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和理解的重要工具。教師應通過以下方式發(fā)展學生的數(shù)學語言能力：

-對比不同的數(shù)學表達形式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，讓學生理解不同表達方式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-在教學中注重數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性，引導學生正確使用數(shù)學術(shù)語，表達數(shù)學概念和邏輯關(guān)系。

-鼓勵學生在解決問題時，嘗試用不同的數(shù)學語言表達自己的思考過程，提高他們運用數(shù)學語言進行交流和推理的能力。

且細致。標題是：“新課改下的小學數(shù)學課堂教學”。

一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在新課改背景下，小學數(shù)學課堂教學面臨著學生學習興趣不足的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于教學內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，教師教學方法的單一，以及評價體系過于關(guān)注結(jié)果等因素。為了解決這一問題，我們需要從以下幾個方面進行思考和改進。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學中，部分教師過于注重學生的知識記憶，而忽視了思維能力的培養(yǎng)。這種教學方式導致學生在面對新問題時束手無策，難以實現(xiàn)知識的靈活運用。因此，我們需要在教學中注重思維發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

對數(shù)學概念的理解是學生掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)。然而，在當前的教學中，部分學生對數(shù)學概念的理解僅停留在表面，無法深入把握概念的內(nèi)涵和外延。為了改善這一狀況，我們需要在教學中強化概念辨析，幫助學生深入理解數(shù)學概念。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

2、