大班周活動觀察計劃及評價記錄

大班周活動觀察計劃及評價記錄大班周活動觀察計劃及評價記錄篇一一、觀察實(shí)錄在今天的科學(xué)探索區(qū)活動中，小朋友們對新投放的磁鐵材料表現(xiàn)出極大的興趣。小明（化名）首先發(fā)現(xiàn)了磁鐵的吸力，他嘗試用磁鐵去吸附區(qū)域內(nèi)的各種物品，如鐵釘、回形針等，發(fā)現(xiàn)這些都能被磁鐵吸住。隨后，他試圖用磁鐵去吸塑料杯和木塊，但未能成功。這一過程中，小明表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，不斷嘗試并自言自語地記錄著哪些物品能被吸住。二、教師介入及策略觀察到小明的探索行為后，教師決定適時介入以引導(dǎo)其深入探究。教師首先肯定了小明的發(fā)現(xiàn)，并提問：“小明，你發(fā)現(xiàn)哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能呢？你覺得這是為什么？”通過提問，教師鼓勵小明思考磁鐵的特性。接著，教師引入了“磁性物質(zhì)”和“非磁性物質(zhì)”的概念，并展示了更多不同類型的材料供小明進(jìn)一步探索。同時，教師還鼓勵其他小朋友加入小明的探索，形成小組討論，共同驗(yàn)證磁鐵的吸引規(guī)律。三、案例分析本次觀察顯示了幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的自然好奇心和探索精神。小明在自主探索中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的基本特性，但尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知。教師的適時介入不僅肯定了幼兒的探索成果，還通過提問和引入新概念的方式，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的興趣，促進(jìn)了其科學(xué)思維的發(fā)展。四、改進(jìn)措施及目標(biāo)增加材料多樣性：在科學(xué)探索區(qū)投放更多種類的磁性物質(zhì)和非磁性物質(zhì)，以滿足幼兒多樣化的探索需求。設(shè)計層次性任務(wù)：根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，設(shè)計從易到難的任務(wù)，如先讓幼兒識別哪些物品能被磁鐵吸住，再引導(dǎo)其探究磁鐵的磁極、磁力大小等更深層次的特性。加強(qiáng)小組合作：鼓勵幼兒以小組形式進(jìn)行探索活動，通過相互交流和合作，共同解決問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。定期回顧與總結(jié)：組織定期的回顧活動，讓幼兒分享自己的探索成果和發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識并激發(fā)新的探索欲望。大班周活動觀察計劃及評價記錄篇二觀察記錄與分析：周五的下午，孩子們吃過的餐點(diǎn)后，像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有：佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友。活動一開始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像鴨嘴龍？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了?！奔芽≌f?！澳?，我再加點(diǎn)！”志遠(yuǎn)看到偉杰捏的恐龍很有趣，也有捏恐龍的想法了，他說要捏個劍龍。接著，其他孩子也捏起了恐龍。不一會兒，桌子上的彩泥恐龍又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問：““老師，我的恐龍站不起來？”“對呀，只有小劍龍站得起來，我們的大恐龍都站不起來，”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的?。俊甭斆鞯募芽〗辛似饋?。“那你們想想辦法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍，接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子在認(rèn)識了解的許多恐龍知識之后的表現(xiàn)愿望。在討論為什么恐龍站不起來，孩子們能認(rèn)識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也有一些新的創(chuàng)意在里面。采取措施：在自主性區(qū)角中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)孩子遇到困難時，教師要走在孩子