關(guān)于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略思考

關(guān)于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略思考摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的方式與方法上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，這樣一方面有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也能夠有利于小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合等工作的開展，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用，本人通過對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)以及小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合策略等的研究文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究，從而能夠得出給予結(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：單元整合；小學(xué)；數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；策略前言：課程改革背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要注重學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)，這樣一方面能夠讓學(xué)生們從單元學(xué)習(xí)之中有所體會(huì)，另一方面也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及技巧，這樣就能夠突出小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作用以及意義，對(duì)于小學(xué)生而言，最為重要的就是明確結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，并將結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，這樣就能夠顯著提升小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前國家為了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，出臺(tái)了新課程改革政策，突出結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用以及影響，從當(dāng)前現(xiàn)有的文獻(xiàn)之中，能夠看出結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，結(jié)構(gòu)性、整體性是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著性特征，從這一特征能夠看出數(shù)學(xué)教學(xué)工作是有一定的方法與技巧，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，可以采用結(jié)構(gòu)化的方式，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)而言，有著突出性的作用，在小學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程之中，教師們需要在每節(jié)課開講之前，向?qū)W生們展示本節(jié)課的結(jié)構(gòu)圖，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生們展示出本節(jié)課教學(xué)過程之中各個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，而對(duì)于這一邏輯關(guān)系的理解，就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要過程。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師們需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯體系，構(gòu)建這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深入理解，從而幫助學(xué)生們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供邏輯等方面的支撐。從這一點(diǎn)能夠看出單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破與創(chuàng)新，具體而言基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)基本理論的理解，進(jìn)一步突出結(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合策略等研究在小學(xué)教學(xué)之中的作用以及地位，從而為今后結(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合策略等領(lǐng)域的研究提供建設(shè)性的意見以及建議[1]。二、單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力教師們需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，在這一過程之中，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將結(jié)構(gòu)化教學(xué)這一理念，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的活動(dòng)之中，其優(yōu)勢在于，一方面能夠突出所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，另一方面能夠讓學(xué)生們熟練的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解題的過程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生們?cè)谧鲱}與思考的時(shí)候，能夠明確系統(tǒng)整理在學(xué)習(xí)之中的地位以及作用，這樣就能夠?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合等領(lǐng)域的策略研究提供建設(shè)性的意見以及沒建議[2]。而系統(tǒng)整理所學(xué)的知識(shí)，能夠?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合策略等方面的研究提供建設(shè)性的依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是近些年小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略之一，此種教學(xué)方法的作用在于，能夠讓學(xué)生們建立起對(duì)于這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，需要積極參加相關(guān)的實(shí)踐探究活動(dòng)，才能夠?qū)碚撝R(shí)印象深刻，那么，結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)性的情況，能夠看出開展有規(guī)劃性的活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的提升，具體比如，在《測量》課堂教學(xué)中，教師們可以將班級(jí)之中的學(xué)生們按照小組進(jìn)行劃分，不同的小組安排不同的任務(wù)，具體比如將班級(jí)之中的學(xué)生們劃分為以下的三個(gè)小組，這三個(gè)小組的任務(wù)分別為找一找、量一量、比一比活動(dòng)，讓學(xué)生們從教室的這一空間之中，尋找能夠測量的物體，具體比如大多數(shù)學(xué)生們都會(huì)選擇的物品有，橡皮、書本、文具盒及桌面等，這些都是一些普通的文具，而且這些文具的體積相對(duì)較小，這是找一找任務(wù)小組的工作，在這一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束之后，會(huì)將收集到的文具交給第二個(gè)小組的成員，第二個(gè)小組的成員，需要對(duì)第一個(gè)小組收集上來的物品的外觀以及特征數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，將測量之后的結(jié)果進(jìn)行記錄，最后將記錄的結(jié)果交給第三個(gè)小組的成員，第三個(gè)小組的成員，對(duì)記錄進(jìn)行整理以及分析，從而能夠得出不同的物品的特征數(shù)據(jù)，并對(duì)物品的尺寸等細(xì)節(jié)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。（二）整個(gè)單元貫穿數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)展學(xué)生的思維在課程教學(xué)的過程之中，教師需要注意的問題是每個(gè)學(xué)生的性格不同，在教育教學(xué)的過程之中，整個(gè)單元貫穿數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)展學(xué)生的思維，可以借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生們建立起對(duì)一個(gè)章節(jié)的整體印象，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的時(shí)候，就能夠明確思維導(dǎo)圖，并對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同類項(xiàng)的合并，從而突出思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合之中的作用以及意義[2]。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建立起知識(shí)的整體架構(gòu)，此種做法的突出優(yōu)勢在于，能夠讓學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣一方面能夠建立起知識(shí)的整體架構(gòu)，另一方面能夠突出數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們實(shí)際生活之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)與理解，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也可以借助多媒體課件的使用，幫助建立起完整的知識(shí)架構(gòu)，在PPT課件講解的過程之中，教師可以節(jié)約大量書寫板書的時(shí)間，音頻視頻等，那么，從這一點(diǎn)可以看出創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，就能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生從PPT的學(xué)習(xí)之中，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生整體性的認(rèn)識(shí)與理解，這是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建立知識(shí)架構(gòu)，提升學(xué)生的自主能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的優(yōu)化策略之一。在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的過程之中，能夠看出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，一方面需要從基本的理論出發(fā)，另一方面需要舉一反三，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，學(xué)生們能夠深刻理解數(shù)學(xué)之中的基本理論，是需要通過大量的例題以及案例分析等的環(huán)節(jié)，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要為學(xué)生們提供大量的習(xí)題，以供學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在《圓》課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們展示出圓的突破，而在繪制圓的過程之中，首先需要利用圓規(guī)、圓形物體等工具畫圓并“找圓心”。那么圓心，需要在一張紙或者作業(yè)本的中間處，這樣可以保證整個(gè)圓落在一張紙上。在學(xué)生們找準(zhǔn)圓心之后，教師們可以組織學(xué)生們開始畫圓，半徑可以由學(xué)生們自行確定，那么在學(xué)生們畫圓結(jié)束之后，教師們可以對(duì)學(xué)生們的畫圓作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诋媹A時(shí)候的問題以及不足，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)提供具體的案例作為支撐。（三）關(guān)注方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到分層練習(xí)的作用以及重要性，并結(jié)合班級(jí)之中的學(xué)生，設(shè)置分層練習(xí)的題目，具體比如，教師可以布置：一年一定是365天嗎？對(duì)于“無理數(shù)π的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生們對(duì)上述的問題進(jìn)行交流與探討，而在交流與探討的過程之中，學(xué)生們之間肯定會(huì)有不同的觀點(diǎn)與看法，當(dāng)然，對(duì)于這樣的情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要為學(xué)生們制定的出不同的學(xué)習(xí)方案，這樣學(xué)生們一方面能夠在課堂教學(xué)之中發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，另一方面，能夠在分層練習(xí)的時(shí)候，明確一類題型的解題思路，從而在聯(lián)系題目的時(shí)候能夠游刃有余，并在學(xué)生們做練習(xí)題目的時(shí)候，能夠鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的優(yōu)化策略之一[3]。在我國，豐富情感體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)，結(jié)合我國教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程改革政策的出臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式需要進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，作為教師，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的資源，讓學(xué)生們感受這些資源，這樣就能夠豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，并為學(xué)生們舉出不同的案例，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)過程之中存在的問題Error:Referencesourcenotfound，并對(duì)這些當(dāng)前存在的問題進(jìn)行糾正，防止以后出現(xiàn)類似的問題。這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)而言都有著十分重要的作用以及意義。結(jié)束語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)是一種具有突破意義的教學(xué)方式，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要注重將單元整合與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的思路緊密結(jié)合在一起，此舉的積極意義在于，能夠有助于結(jié)構(gòu)化教學(xué)工作的開展，有利于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)理論的深入理解。本篇文章立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步從以下的三個(gè)方面論述單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，分別為精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、整個(gè)單元貫穿數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)展學(xué)生的思維、關(guān)注方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。本篇文章旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)等的策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。參考文獻(xiàn)朱俊華,吳玉國