學(xué)生作業(yè)檢查評(píng)語(yǔ)

作業(yè)檢查完成情況檢查意見(jiàn)2月21日上午，教育處對(duì)全校學(xué)生的寒假作業(yè)及開(kāi)學(xué)一周的課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)就我校學(xué)生作業(yè)狀況反應(yīng)以下：一、寒假作業(yè)狀況長(zhǎng)處：1.絕大多半同學(xué)按質(zhì)按量達(dá)成了任務(wù)，令人滿意。2.都能從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。如：語(yǔ)文老師依照學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的增強(qiáng)性訓(xùn)練，給學(xué)生部署日記、作文等。3.關(guān)于部署的假期作業(yè)，大多半老師都能認(rèn)真批閱，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)校正。不足：1.同一班級(jí)的作業(yè)質(zhì)量差異較大，希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學(xué)生，減小差距，盡量照料到全體學(xué)生。2.個(gè)別學(xué)生的日志質(zhì)量不高，有達(dá)成任務(wù)的偏向。3.很少量老師對(duì)學(xué)生達(dá)成的作業(yè)只有量的要求，沒(méi)有質(zhì)的保證，很多學(xué)生的作業(yè)筆跡潦草，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。建議:1.對(duì)假期作業(yè)部署，可否選擇一些擁有彈性的問(wèn)題或任務(wù)，讓全部學(xué)生都能參與，都能提升。（比如社會(huì)檢查、社會(huì)實(shí)踐等）2.增強(qiáng)家校聯(lián)系，保障作業(yè)質(zhì)量。3.此后不僅要修業(yè)生把字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，正直、整齊，還要教育學(xué)生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整齊的優(yōu)異習(xí)慣。二、課內(nèi)外作業(yè)狀況長(zhǎng)處：1.學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到仔細(xì)、實(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的地方，老師能實(shí)時(shí)讓學(xué)生校正，并指引學(xué)生保持作業(yè)的整齊，書(shū)寫(xiě)工整。2.大多半任課教師能依據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)來(lái)部署作業(yè)，作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)格式一致。3.全部任課教師批閱切合制度要求，且大多半教師批閱質(zhì)量較高，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生和作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。4.有部分教師在評(píng)論中能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)采納考語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，且以作業(yè)本作為平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行感情交流。不足：1.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣比較差。主要不是對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，而是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、工整，不論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、仍是英語(yǔ)筆跡潦草、看不清楚漢字的基本筆劃，有的字寫(xiě)得太大，格子裝不下，有的寫(xiě)得太小，看不清楚。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。檢查中看到部分同學(xué)作業(yè)本沒(méi)有保護(hù)好。有的已經(jīng)缺角、卷角、有墨水印跡；做題時(shí)不認(rèn)真思慮，做錯(cuò)后橡皮沒(méi)有擦潔凈或使用涂改液任意涂改。3.部署作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有分層部署作業(yè)。4.增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)的習(xí)慣和養(yǎng)成教育，同時(shí)老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，對(duì)易錯(cuò)字要要點(diǎn)指導(dǎo)。有些班級(jí)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字沒(méi)改出來(lái)。5.個(gè)別學(xué)科個(gè)別教師還沒(méi)有校本化作業(yè)。建議：1.進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)異的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.要提升作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)目，做到作業(yè)每日清、周周清。3.批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，要點(diǎn)放在錯(cuò)題校正上和差生的指導(dǎo)上。4.分層部署作業(yè)，增強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)。三、下階段工作思路1.按期檢查和抽查相聯(lián)合；2．每次檢查有重視點(diǎn)；實(shí)時(shí)反應(yīng)檢查狀況，提出改良舉措及建議。下一次作業(yè)檢查重視以下幾個(gè)方面：1.檢查時(shí)間為周一上午，檢查內(nèi)容為各科教教案及校本化作業(yè)。2.作業(yè)達(dá)成狀況：包含作業(yè)數(shù)目，正確率，書(shū)寫(xiě)，校正等這幾方面。3.教師對(duì)作業(yè)的批閱狀況：從批閱的正確性、規(guī)范性、實(shí)時(shí)性和批語(yǔ)能否擁有鼓舞性、針對(duì)性等方面檢查。老師們，從作業(yè)檢查來(lái)看，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)說(shuō)是正常的，希望各位老師聽(tīng)后能有則改之，無(wú)則加勉。篇二：作業(yè)檢查反應(yīng)作業(yè)檢查反應(yīng)一、作業(yè)狀況反應(yīng)批閱作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)慣例工作，它關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教課成效，調(diào)整教課方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號(hào)二號(hào)兩天，我校正一至六年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、作業(yè)部署切合新課標(biāo)要乞降學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)著重字詞訓(xùn)練，中年級(jí)對(duì)詞句訓(xùn)練較為重視，高年級(jí)著重增強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。2、作業(yè)部署數(shù)目合適，學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊、格式規(guī)范，能實(shí)時(shí)糾錯(cuò)，表現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)采。如：一年級(jí)二、三、四班較為突出。有的老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練雖無(wú)花式形式，但扎實(shí)有效。如三年級(jí)二班“語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)實(shí)時(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，教師有批閱反應(yīng)；三年級(jí)三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊備，漫筆批閱認(rèn)真，有針對(duì)性評(píng)論。3、作業(yè)形式多樣。低年級(jí)有講堂作業(yè)，日志、配畫(huà)作文、手抄報(bào)等。中年級(jí)除此以外還有作文、自編作品、念書(shū)筆錄等形式；高年級(jí)學(xué)生制作的書(shū)本、念書(shū)記錄卡等別具特點(diǎn)。二年級(jí)三班、四班的配畫(huà)作文別具特點(diǎn)，教師的批閱精心，仔細(xì)，人文性的考語(yǔ)動(dòng)人至深，可賜教師勤勞的付出；二年級(jí)二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精巧，作為低年級(jí)能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級(jí)一班的念書(shū)卡適用雅觀，即培育了學(xué)生的念書(shū)興趣，提升了記筆錄的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審盛情識(shí)；六年級(jí)五班的學(xué)生做的小書(shū)可謂藝術(shù)品，不可以不說(shuō)是對(duì)教師情味的一種映照。4、教師批閱較為認(rèn)真，不辭勞累，可賜教師的高度責(zé)任感。如，一年級(jí)三班、四班考語(yǔ)實(shí)時(shí)，有針對(duì)性；三年級(jí)一班教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有較為詳確的描繪性評(píng)論；五年級(jí)老師在自編作品集的部署設(shè)計(jì)上下了許多功夫；四年級(jí)對(duì)自編作品集的批閱表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。四年級(jí)一班教師批閱作文達(dá)三篇，表現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，認(rèn)識(shí)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行感情交流，提升教育教課質(zhì)量。同時(shí)經(jīng)過(guò)批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好楷模，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級(jí)一班的教師在小作業(yè)的部署上精心策劃，老師經(jīng)過(guò)作業(yè)與學(xué)生交流，在無(wú)痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)三班的老師不論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，特別是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教課成效十分顯然。可見(jiàn)老師的教課作風(fēng)會(huì)逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢(shì)，作業(yè)部署與批閱特點(diǎn)鮮亮。如三年級(jí)部教師對(duì)學(xué)生作文批閱數(shù)目相對(duì)許多，批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，規(guī)范，有針對(duì)性，有益于學(xué)生習(xí)作能力的提升，家長(zhǎng)獲得教師反應(yīng)后可參加對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；五年級(jí)部從整體上作業(yè)比較齊備，學(xué)生練習(xí)數(shù)目充分，教師批閱相對(duì)來(lái)說(shuō)較為實(shí)時(shí)，表現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，值得倡導(dǎo)。二、存在的問(wèn)題：1、作業(yè)局勢(shì)許多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)論相對(duì)簡(jiǎn)單，單調(diào)?；虿贿^(guò)打一個(gè)等級(jí)，畫(huà)一朵小花，或不過(guò)簡(jiǎn)單的寫(xiě)一個(gè)“好！”、“棒！”。過(guò)于抽象，缺乏感情互動(dòng)。并且教師往常只重視師生間的反應(yīng)，卻忽略了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反應(yīng)。2、作業(yè)考語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于一致，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)權(quán)衡，以致一些落伍的學(xué)生總感覺(jué)不如他人，對(duì)作業(yè)失掉信心和興趣。3、教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)時(shí)指出，但好多老師忽略對(duì)學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培育。4、作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目很少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)當(dāng)惹起重視。三、建議1、多用贊譽(yù)、鼓舞、期盼、痛惜等感情語(yǔ)言取代簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)記，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)進(jìn)心。防止一模一樣、刻板教條，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)心。特別要注意利用作業(yè)評(píng)論這一渠道促使落伍生的轉(zhuǎn)變。2、評(píng)論形式可多樣化，同學(xué)互評(píng)，自評(píng)，甚至能夠讓家長(zhǎng)也參加進(jìn)來(lái)。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文的成效較好，能夠參照。同學(xué)互批作文是一種寫(xiě)作方法的商討，同時(shí)也是一種感情的交流。但在使用這類(lèi)方法時(shí)教師要提防毫無(wú)準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提升。）3、作業(yè)可設(shè)有等級(jí)，對(duì)不一樣水平的學(xué)生可有不一樣的要求，并設(shè)有相對(duì)發(fā)展的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)作業(yè)這一教課形式，使每一位孩子在本來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提升。4、習(xí)作教課可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家庭作業(yè)達(dá)成。教師要擅長(zhǎng)在閱讀教課中浸透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)指導(dǎo)改正，并培育學(xué)生擅長(zhǎng)改正習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)改正習(xí)作的方法，提升自我改正習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教課的規(guī)律，教師才能使自己從單調(diào)，勞累的批閱作文中挽救出來(lái)。篇三：學(xué)生作業(yè)檢查小結(jié)安各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生作業(yè)檢查小結(jié)學(xué)生造作業(yè)，教師批閱作業(yè)，是教課環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)，它不容我們忽略，需要我們教師重視它，做好它。學(xué)校教育處對(duì)全校1—6年級(jí)教課班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行了檢查，檢查依照：1、學(xué)生造作業(yè)從書(shū)寫(xiě)、繪圖、不任意涂抹改正、準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)按量獨(dú)立達(dá)成作業(yè)等幾個(gè)方面檢查。制圖要求用鉛筆，其余的部分要求用鋼筆或碳素筆，低年級(jí)用鉛筆。2、教師部署作業(yè)從作業(yè)的針對(duì)性、切合課程標(biāo)準(zhǔn)的狀況、難易程度、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。3、教師批閱作業(yè)從批閱的認(rèn)真程度、全批全改、批閱格式的規(guī)范性、注明批他日期、作文要求有眉批、旁批、總批構(gòu)成，教師的考語(yǔ)應(yīng)擁有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、針對(duì)性等幾方面檢查。現(xiàn)將檢查的狀況作以下總結(jié)：值得必定的方面：一、學(xué)生作業(yè)著重了兩個(gè)習(xí)慣的培育1、學(xué)生有優(yōu)異的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)不管是低年級(jí)、仍是中高年級(jí)學(xué)生，不管是作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，不論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)仍是英語(yǔ)學(xué)科，大多半學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到筆跡清楚、工整、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。許多老師在教課中著重書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量整體較好，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字略有筆鋒、結(jié)構(gòu)均勻，卷面雅觀。2、學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本潔凈整齊從檢查的狀況來(lái)看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了優(yōu)異的愛(ài)惜簿本習(xí)慣，不管是低年級(jí)仍是中高年級(jí)，學(xué)生都十分著重作業(yè)本的保護(hù)，學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)外觀潔凈整齊、保護(hù)得很好，有的班級(jí)到此刻為止學(xué)生練習(xí)冊(cè)還一致用書(shū)皮包著，整個(gè)練習(xí)冊(cè)就像新的同樣，沒(méi)有卷角現(xiàn)象。如二年級(jí)。二、教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)兩個(gè)

“度”1、教師部署作業(yè)規(guī)范適量學(xué)生作業(yè)是講堂教課的有效增補(bǔ)，也是穩(wěn)固知識(shí)的有效門(mén)路。老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，正確掌握學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和各年級(jí)訓(xùn)練的整體要求，依照學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，基本少了重復(fù)的抄錄，機(jī)械訓(xùn)練的做法。作業(yè)量適中，作業(yè)時(shí)間控制較好，表現(xiàn)了“減負(fù)”掌握好。2、批閱作業(yè)認(rèn)真認(rèn)真，做到了二次批閱教師關(guān)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做到全批全改，批閱符號(hào)規(guī)范，大多采納小勾判斷正誤，有評(píng)論、有日期，作文本批閱實(shí)時(shí),有眉批和尾批。在評(píng)論方式上，形式多樣，踴躍踐行我校提出的“等級(jí)+鼓舞”性評(píng)論方式進(jìn)行評(píng)論。存在的問(wèn)題及改良舉措一、學(xué)生作業(yè)及作業(yè)本應(yīng)做到兩個(gè)“培育”、進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)異的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①不管是低年級(jí)仍是高年級(jí)，學(xué)生作業(yè)亂畫(huà)、亂做現(xiàn)象依舊存在，主要不是對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，而是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、工整，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、仍是英語(yǔ)筆跡潦草、看不清楚漢字的基本筆劃，有的字寫(xiě)得太大，格子裝不下，有的寫(xiě)得太小，看不清楚。有的寫(xiě)到格子外面。②部分班級(jí)學(xué)生使用改正紙、改正液的現(xiàn)象比較突出。③部分班級(jí)學(xué)生在使用鋼筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，墨水不一致，有的同學(xué)一個(gè)作業(yè)本，一會(huì)使用這類(lèi)墨水、一會(huì)使用那種墨水，有時(shí)又用鉛筆書(shū)寫(xiě)；有的一個(gè)班的練習(xí)冊(cè)都使用鉛筆書(shū)寫(xiě)；顯得很不協(xié)調(diào)、很不規(guī)范、很不雅觀；針對(duì)以上現(xiàn)象，各個(gè)班對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)必定要一致要乞降規(guī)范。進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)格式。比如題號(hào)的書(shū)寫(xiě)、做題時(shí)題目的書(shū)寫(xiě)等顯得比較雜亂，班級(jí)要做一致的要乞降規(guī)范。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科，各班要充分利用好的學(xué)校安排的寫(xiě)字課，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和指導(dǎo)，這一點(diǎn)一年級(jí)做得比較好，寫(xiě)字書(shū)向來(lái)配合在使用，還有生詞本，組詞本。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)、既要關(guān)注正誤，也要關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，成立作業(yè)評(píng)選體制，班級(jí)按期展評(píng)和表彰。數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)等其余學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)、數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和英語(yǔ)字母的質(zhì)量，都要做到力爭(zhēng)雅觀。2、進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查中我們看到好多同學(xué)作業(yè)本潔凈整齊，可是也有好多同學(xué)作業(yè)本損壞嚴(yán)重、沒(méi)有保護(hù)好。主要表此刻：①作業(yè)本封面不整齊，有的已經(jīng)撕壞、缺角，有的上邊有墨水、油漬、泥漿之類(lèi)的印跡；有的同學(xué)在封面、封底上亂寫(xiě)、亂畫(huà)，任意打底稿的現(xiàn)象也有發(fā)生，班級(jí)要做一致的規(guī)定。②作業(yè)本內(nèi)頁(yè)卷角現(xiàn)象較突出，主要表此刻練習(xí)冊(cè)上。③作業(yè)涂改現(xiàn)象比較嚴(yán)重，做題時(shí)思慮不足，涂改任意性較大，錯(cuò)題改正符號(hào)不規(guī)范，影響卷面雅觀。④學(xué)生作業(yè)不齊，學(xué)生缺乏準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣，針對(duì)以上問(wèn)題，低年級(jí)的老師要手把手地教會(huì)學(xué)生整理書(shū)包、寄存簿本的方法，并按期加以檢查。各班同時(shí)要針對(duì)作業(yè)本的保護(hù)擬訂相應(yīng)的制度和評(píng)選舉措，經(jīng)過(guò)作業(yè)本的檢查評(píng)比、展開(kāi)優(yōu)異本的展評(píng)或許交流活動(dòng)促使學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)簿本的習(xí)慣。3、培育學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤許多，特別反響在練習(xí)冊(cè)上，自然這與練習(xí)冊(cè)自己的質(zhì)量相關(guān)系。②老師批閱事后學(xué)生的錯(cuò)題，老師沒(méi)有實(shí)時(shí)要修業(yè)生校正。學(xué)生校正作業(yè)之后老師沒(méi)有實(shí)時(shí)批閱。所以我們教師在教課中要特別關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，依據(jù)錯(cuò)題實(shí)時(shí)調(diào)整講堂教課。針對(duì)練習(xí)冊(cè)的特點(diǎn)，能夠采納靈巧的方式來(lái)達(dá)成，如過(guò)于困難的習(xí)題，能夠在老師的指導(dǎo)下達(dá)成，防止大面積錯(cuò)誤，使作業(yè)成為無(wú)效作業(yè)。二、教師對(duì)待學(xué)生作業(yè)提升針對(duì)性、實(shí)效性1、部署作業(yè)提升針對(duì)性語(yǔ)文學(xué)科抄錄類(lèi)的作業(yè)許多，數(shù)學(xué)學(xué)科主假如依照練習(xí)冊(cè)進(jìn)行訓(xùn)練，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性、創(chuàng)新性的作業(yè)不足。學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和拓展，所以我們?cè)诓渴鹱鳂I(yè)的時(shí)候要摒棄繁瑣的機(jī)械的抄錄，依據(jù)教材實(shí)質(zhì)多設(shè)計(jì)一些擁有必定興趣性和創(chuàng)新性的作業(yè)，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和穩(wěn)固、又有對(duì)思想能力的開(kāi)發(fā)和培育。此中，練習(xí)冊(cè)中的思想題，要好好掌握，認(rèn)真達(dá)成，不要空缺。要掌握三點(diǎn)：其一要提升作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)目；其二，做到作業(yè)每日清、周周清；其三，增強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，關(guān)注后進(jìn)生。、作業(yè)評(píng)改提升實(shí)效性教師在批閱學(xué)生作業(yè)上還應(yīng)更為擁有針對(duì)性，特別要根絕采納大勾判斷，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生。在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要實(shí)時(shí)批閱以便實(shí)時(shí)反應(yīng)，根絕積壓，比方學(xué)生寫(xiě)字、學(xué)生的練習(xí)冊(cè)（由于練習(xí)冊(cè)的特點(diǎn)有的老師一次做及幾頁(yè)）等，做到實(shí)時(shí)評(píng)論、實(shí)時(shí)反應(yīng)。學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題也要實(shí)時(shí)要修業(yè)生改正，老師也要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷。從總的來(lái)說(shuō)，我校各位老師作業(yè)的部署和批閱，切合學(xué)校的要求，表現(xiàn)了面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展擁有訓(xùn)練和指導(dǎo)性的作用?？墒俏覀兌贾馈皼](méi)有最好、只有更好”這句話，所以，我想提出以下四點(diǎn)希望：1、嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)目，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，從細(xì)處出下手，真實(shí)做到一練一得，有練有得，果斷根絕重復(fù)訓(xùn)練或許無(wú)效訓(xùn)練。2、作業(yè)部署上要依照課標(biāo)，緊扣教材，自主設(shè)計(jì)合適本班學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)作業(yè)，要靈巧使用練習(xí)冊(cè)。3、講堂作業(yè)要實(shí)時(shí)跟上教課的進(jìn)度，準(zhǔn)時(shí)達(dá)成練習(xí)。4、批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題，要點(diǎn)放在錯(cuò)題校正上和差生的指導(dǎo)上。篇四：學(xué)生作業(yè)檢查反應(yīng)學(xué)生作業(yè)檢查反應(yīng)一、本次作業(yè)檢查中的亮點(diǎn)。1、全體教師都能按要求科學(xué)地部署作業(yè)，實(shí)時(shí)認(rèn)真地達(dá)成作業(yè)的批閱，精心設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，培育學(xué)生自主達(dá)成作業(yè)的習(xí)慣。2、作業(yè)量適中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多半教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上，形式多樣化，不古板、不但調(diào)。3、教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有明確的要求。從檢查能夠發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式有明確的要求。4、教師能做到把學(xué)生的作業(yè)全批全改。批閱形式不名一格，詳批、評(píng)論、個(gè)別釋疑和集體解說(shuō)相聯(lián)合，以獲得高效率。(轉(zhuǎn)載于:學(xué)生作業(yè)檢查考語(yǔ))二、本次作