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新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
11~20各數(shù)的相識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,詳細(xì)內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)相識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)須要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的學(xué)問,我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)須要突破的。
2、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培育。
勝利之處:
1、從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身,處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生干脆參加數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷,放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟?qū)W問。
2、十進(jìn)制概念的建立。
相識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的相識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位十是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)溝通,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必需駕馭的。此時(shí),我奇妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,立刻消逝的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù),感到無奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、勝利。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最簡單看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培育數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教,培育學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在肯定程度上數(shù)學(xué)地思索。培育學(xué)生的數(shù)感,不是老師講解獲得的。而是結(jié)合詳細(xì)情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我支配了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語言表達(dá)和溝通數(shù)的信息,如通過考視力嬉戲,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培育學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在詳細(xì)生活中感受學(xué)問,鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊,又如讓學(xué)生用11-20的各數(shù)來說一句話,學(xué)生立刻用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活,學(xué)生這分分秒秒地思索,反映出他們對(duì)數(shù)的愛好,促使學(xué)生有意識(shí)的將學(xué)問與生活問題聯(lián)系起來,主動(dòng)解決生活中的問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培育數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一學(xué)期即將過去,可以說驚慌勞碌而收獲多多??傮w看,全體數(shù)學(xué)老師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排,轉(zhuǎn)變思想,主動(dòng)探究,改革教學(xué),在接著推動(dòng)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,主動(dòng)探究,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心,進(jìn)入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位老師必需重新思索的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)老師和教研組長參與處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參與處探討性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織仔細(xì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學(xué)段培訓(xùn),顯明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教化教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí),在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,組織了第六屆同組共研一課活動(dòng),在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組探討定搞,每個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況說課、主講、自評(píng);主動(dòng)利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)建性地運(yùn)用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課勝利的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的確定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照看到各班實(shí)際狀況,又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前細(xì)心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是老師最珍貴的第一手資料,教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。近三年的改革收獲?多,課前打算不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的探討,老師的群體才智得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位老師分別代表各組講了課,三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,這次公開教學(xué),呈現(xiàn)開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)自主探究的契機(jī),學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系,用計(jì)數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,填寫報(bào)告單,視察數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)關(guān)系,由“是——也是——還是——總是”最終概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?!陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、探討、溝通、揣測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠鬁p弱。四年紀(jì)《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,學(xué)生發(fā)覺了交換因數(shù)的位置,積不變的規(guī)律,然后視察數(shù)字特征,變序、加括號(hào)達(dá)到簡算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出過程性,注意學(xué)習(xí)結(jié)果,更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以探討兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離改變狀況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間的推移,路程漸漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,如同吃了一盆八寶菜,各種養(yǎng)分成分都有了。使學(xué)生的才智、實(shí)力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿意,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)覺,學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問教化與人文教化的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位老師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而特別有價(jià)值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延長運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的相識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”老師的復(fù)查驗(yàn)收中,梁愛英黃麗娜王桂榮三位老師的《乘法的簡》課被評(píng)為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡》受到與會(huì)的老師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《相識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬,4位老師參與了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn),傾聽名師楊少波的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學(xué),受到名師認(rèn)可和聽課老師的一樣好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,作為一個(gè)契機(jī),我們在總結(jié)成果的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延長運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的很多問題,有個(gè)在相識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。
常思索,常探討,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭,更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采納定性與定量相結(jié)合,定量采納等級(jí)制,定性采納評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么實(shí)力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語例子:“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的相識(shí)》,石晨杰通過自己的努力,能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,知道如何推想、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,在這方面是班里的。但在語言表達(dá)方面有肯定的困難,希接著努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)?!边@個(gè)以定性為主的評(píng)語,是學(xué)生與老師的一次情感溝通,學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念,也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)接著努力。
本學(xué)期我們在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍,老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng),、家長評(píng)一條龍,老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)狀況扉頁欄中,周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家,有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家,雙休日家長對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求,周始老師綜合激勵(lì)換星,(2個(gè)優(yōu)A換1枚章)學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取閱歷,常常進(jìn)行彌補(bǔ),月末進(jìn)行爭星活動(dòng),學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)勝利的喜悅,或向他人學(xué)習(xí),每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn),學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短,(9、10、11、12、1)五作業(yè)評(píng)定,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
四、抓實(shí)常規(guī),保證教化教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè):
1、自檢——管理上,努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位老師比照有關(guān)制度,檢查自己全部的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭,組員間互觀溝通,取長補(bǔ)短,加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查:管理人員進(jìn)課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課),聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、看法、效果等一條龍式的檢查。B集中查:每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng),矯正疏漏,拋磚引玉,反饋考核狀況,并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校內(nèi)網(wǎng),增大考核透亮度,把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí),促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體數(shù)學(xué)老師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,細(xì)心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)愛好,教給了學(xué)生學(xué)問,更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得好玩,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”溝通都是大家隨機(jī)教研的話題,新老老師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,,班里抓單元驗(yàn)收的段段清,并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引到老師走進(jìn)新課程,拋磚引玉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教化價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來命題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理實(shí)力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)學(xué)問技能形成過程的試題,設(shè)計(jì)開發(fā)性試題,設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測,全校學(xué)生全都參與,及格率為97%,優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)老師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的狀況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,夯實(shí)雙基。
與此同時(shí),我們統(tǒng)籌支配學(xué)生在校一日活動(dòng),課外愛好活動(dòng)有組織、有安排,時(shí)間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實(shí),各愛好活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示,12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的愛好活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的學(xué)問,也為今后構(gòu)建新的學(xué)問結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ),真正做到第一課堂打基礎(chǔ),其次課堂發(fā)展特長。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生愛好,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、利于培育學(xué)生提問題的意識(shí)和實(shí)力。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要?!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知實(shí)力的局限,往往不能很到位的理解某些學(xué)問,只是有一些模糊的相識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔,但這些問題是學(xué)生思索后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思索的價(jià)值,有的甚至無趣,我們重在培育學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題確定越來越精彩。
二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡潔的問題學(xué)生自己可以解決,老師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有劇烈的新奇心和探究的愛好,對(duì)自己懷疑的問題確定會(huì)倍加關(guān)注。老師要?jiǎng)偤米プW(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。對(duì)老師來說,間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能剛好與舊學(xué)問鏈接,會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),剛好反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出才智的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思索角度的不同,對(duì)同樣的學(xué)問構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限,不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來,這就要求我們敬重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師要激勵(lì)學(xué)生不滿意于課本學(xué)問的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本學(xué)問的深層次理解,構(gòu)建自己清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高老師駕馭教材的實(shí)力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,老師要相應(yīng)的變更教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的運(yùn)用課本供應(yīng)的素材。老師必需站在學(xué)生發(fā)展的高度,依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,敏捷的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,相識(shí)浮淺。因此老師更應(yīng)深化鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,奇妙的將教材的學(xué)問思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并留意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受實(shí)力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深化思索,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就須要老師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生),老師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)賜予示范,以此逐步培育學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題、并自己解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)決不移地實(shí)施培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力為重心的素養(yǎng)教化。轉(zhuǎn)變教研理念,改進(jìn)教研方法,優(yōu)化教研模式,主動(dòng)探究在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)
我校數(shù)學(xué)老師普遍具有豐富的實(shí)踐閱歷,缺乏肯定理論作指導(dǎo),而實(shí)踐閱歷只有上升到肯定的理論高度,用肯定理論來指導(dǎo),那么這個(gè)閱歷才能稱之為閱歷。課改已進(jìn)入其次學(xué)期,老師的觀念有了一些改變,但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學(xué)期我們?nèi)耘f加強(qiáng)老師的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使廣闊數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
2、仔細(xì)鉆研教材,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)
本學(xué)期,我們教研組在仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,組織了老師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,老師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)建性地運(yùn)用教材,用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通中領(lǐng)悟?qū)W問、感悟?qū)W問。
3、借助集體的力氣,搞好課題探討
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課安排,通過集體備課這一形式,加強(qiáng)了老師間的合作溝通。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,在點(diǎn)上得以深化。
4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,開展了一系列活動(dòng):有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題競賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文競賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)競賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出很多活躍份子和能手,為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年,在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中,我發(fā)覺自己已經(jīng)漸漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并且深深喜愛上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作,不敢說自己在教學(xué)上多么的有閱歷,下面僅談一些感受。
一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有探討意義的工作。
在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有主動(dòng)的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù),在展示自己的特性思維和奇異方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)起先要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。樂在其中,我努力變更教學(xué)方法方式。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。
許多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題,缺少自己去探討,自己去發(fā)覺問題,然后自己去解決的,還有許多題目,尤其是那些比較多的
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