22 智取生辰綱 導學案（學生版+教師版）

22智取生辰綱導學案（學生版+教師版）

一場智與智斗的較量

——第22課《智取生辰綱》導學案

【學習目標】

1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取"情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【重難點】

1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【學習過程】

1.了解文體知識——白話小說

白話小說是相對于“文言小說"而言，以普通大眾作為主要的讀者，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮辱沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)的是與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神風貌。

_________堪稱中國白話文學史上的一座里程碑,它使白話文體在小說創(chuàng)作方面的優(yōu)勢得到完全確立，這在整個中國文學史上的意義極為深遠。

2.作家作品

施耐庵，_________小說家，生平事跡不詳。據(jù)說施耐庵曾在錢塘為官，因與當權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述，最終寫成名著《水滸傳》。

《水滸傳》是我國小說史上第一部長篇白話文_________體小說，也是我國文學史上第一部以反映_________為題材的長篇小說，小說以北宋末年_________為題材，記述了梁山好漢們從起義發(fā)生到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“_________”的主題。與《_________》《_________》《_________》并稱為我國“四大古典白話小說"。

3.故事背景

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回“______”。楊志本是“三代將門之后”，然而命運多舛，在經(jīng)歷一系列波折后受到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使，并接下押運生辰綱上東京的重任。但生辰綱還未出發(fā)，風聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力準備奪取這批財寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的，這也是整個故事的高潮部分。

生辰綱：______。綱：______。

4.注意古白話文和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，整理自己覺得差異大的詞語，進行課堂交流。

5.閱讀《水滸傳》第十二回——第十六回。

第一課時

一、激趣導入。

1.根據(jù)這段文字，你能找出對應的課文及原著名稱嗎？

有的講述英雄傳奇——《》——《水滸傳》（明施耐庵）

有的描繪儒林世相——《范進中舉》——《》（)

有的演繹歷史故事——《》——《》（)

有的展現(xiàn)封建大家族的生活——《》——《》（)

2.簡介《水滸傳》，了解故事背景。

（1）《水滸傳》知識知多少

《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌的體長篇小說。

《水滸傳》記述了_________的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)“”的主題。

《水滸傳》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象。

你能對號入座嗎？

及時雨_________吳用

花和尚_________李逵

豹子頭_________宋江

行者____________楊志

黑旋風_________魯智深

青面獸_________武松

智多星_________林沖

托塔天王_________阮小七

赤發(fā)鬼_________阮小五

立地太歲_________白勝

短命二郎_________晁蓋

活閻王_________公孫勝

入云龍_________劉唐

白日鼠_________阮小二

（2）故事背景

（自讀課文課下注釋1，了解故事發(fā)生的背景）

二、任務一：檢查預習

1.說說下列句中加點詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

要取六月十五日生辰。古：_________________。今：動詞，拿，拿走。

如今正是尷尬去處。古：_________________。今：難堪。

這廝不直得便罵人。古：_________________。今：作某事有意義。

都嘆氣吹噓。古：_________________。今：夸張地宣揚或編造優(yōu)點、長處。

這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。

強人古：_________________。今：能獨當一面，堅忍不拔，有所作為的人。

去處古：_________________。今：去的地方，也有地方的意思。

只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望。古：_____________，躲藏。今：影子，名詞。

你這村人理會的甚么!古：_________________。今：理睬。

你左右將到村里去賣，一般還你錢。古：_________________。今：借了錢歸還別人。

五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。古：___。今：寬恕，饒恕。

我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好。古：_________________。今：任意；馬虎、隨便。

連累我們也吃你說了幾聲。古：___。今：吃東西

那計較都是吳用主張，這個喚做“智取生辰綱"。古：___。今：計算比較；爭論；算計、籌劃。

2.理解文中疑難詞句。

“楊志提了樸刀……自去趕那擔子”中的“擔子"是什么意思

“楊志拿了藤條打?qū)怼敝小按驅(qū)?是什么意思

“這干系須是俺的!”句中的“須"是什么意思

三、任務二：梳理故事情節(jié)，品敘事之妙

活動（一）：默讀課文，理清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物。

【時間】

【地點】

【人物】

押送一方：

智取一方：

活動（二）：快速瀏覽課文，選擇押送方楊志或智取方晁蓋、吳用等好漢作為敘述角度，結(jié)合傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），把故事講給大家聽。

①智押——從楊志角度敘述

開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

②智取——從吳用角度敘述

開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

根據(jù)同學生的講述，我們按照“人物十事件”的格式，將情節(jié)再梳理一遍。

開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

小結(jié)：小說圍繞著生辰綱的爭奪來展開情節(jié)，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是___，暗線是___，明、暗雙線交織點在___，兩條線索交織展開情節(jié)。

活動（三）：小組交流討論，施耐庵為何不單選一個角度來敘述故事而要采用“雙線敘事"模式來寫這個故事，這樣安排有什么好處？

活動（四）：刪去文章結(jié)尾段，與原文進行對比，探究結(jié)尾段“補敘”之妙。

四、作業(yè)布置

完成分層作業(yè)。

第二課時

一、任務三：說“智”，析生辰綱丟失原因

活動（一）：說說雙方的“智”體現(xiàn)在哪

1.快速閱讀課文第10-13段，用簡明的語言，概括“智取"的過程。

挑酒唱歌上岡→___→楊志阻止→販棗客買酒→___→販棗客吃酒→___→機智下藥→___→楊志同意買酒→___智取成功

2.從好漢們“智取”的過程中，你看到了怎么樣的“智"

“智”體現(xiàn)在_________：販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣；楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這___之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。___的配合，劉唐、吳用與白勝配合的天衣無縫，將蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里。正是好漢們的團結(jié)合作，相互配合才完成如此妙計，最終得以智取。

3.“智"除了體現(xiàn)在計謀的相互配合上，還體現(xiàn)在哪里呢？請同學們在課文中找一找，并結(jié)合課文說一說。

之“智”：

延伸：文中多處直接、間接描寫“熱”，請找出相關(guān)句子讀一讀，并說說作者這么寫的用意。

之“智”：

之“智"：

延伸：矛盾沖突

本文的矛盾沖突是什么？作用又是什么？

主要矛盾：

次要矛盾：

作用：

5.能讓吳用等人精心布局來“智取”，可見對手一定不弱，那楊志的“智"體現(xiàn)在哪里呢？請結(jié)合課文說一說。

6.從上述楊志的言行可見楊志具有怎么樣的性格特點？

活動（二）：分析人物形象，探生辰綱丟失原因

1.讀下列資料，結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，分析楊志的形象。

灑家是三代將門之后，五侯楊令公之孫。

____________——楊志自我介紹

只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來玷污了。指望把一身本事，邊廷上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭光。

____________——王倫勸林沖與楊志上梁山時，楊志的心理活動

今歲途中盜賊又多；此去東京又無水路，都是旱路。經(jīng)過的是紫金山，二龍山，桃花山，傘蓋山，黃泥岡，白沙塢，野云渡，赤松林，這幾處都是強人出沒的去處。

____________——楊志受命之時推脫的語言

若依小人說時，并不要車子，把禮物都裝做十馀條擔子，只做客人的打扮；行貨也點十個壯健的廂禁軍，卻裝做腳夫挑著；只消一個人和小人去，卻打扮做客人，悄悄連夜上東京交付，恁地時方好。____________——楊志押送的計劃

楊志形象：

2.楊志謹慎、精明，一路上處處小心，時時留意，但為什么他最后還是中計丟失了生辰綱呢？

3.結(jié)合課文，從客觀主觀兩方面分析楊志丟失生辰綱的原因。

客觀原因：

主觀原因：

二、拓展延伸

1.討論交流：同樣是聰明人，吳用等人最終智取生辰綱，而楊志卻誤失生辰綱，你從中獲得了什么啟發(fā)或有什么思考？

2.探主題意蘊：丟失生辰綱的楊志將何去何從？

眾人道：“是我們不是了。古人有言‘火燒到身，各自去掃；蜂蠆入懷，隨即解衣’。若還楊提轄在這里，我們都說不過；如今他自去不得不知去向，我們回去見梁中書相公，何不都推在他身上？只說：‘他一路上凌辱打罵眾人，逼迫我們都動不得。他和強人做一路，把蒙汁藥將俺們麻翻了，縛了手腳，將金寶都擄去了?！崩隙脊艿溃骸斑@話也說得是。我們等天明先去官司首告；太師得知，著落濟州追獲這伙強盜了。"

——《水滸傳》第17回

3.結(jié)合楊志的之前經(jīng)歷，說說丟失生辰綱對楊志的影響。

4.《水滸傳》實則寫了一個又一個不同身世、不同遭遇的人因為同樣一種走投無路的境地而被_________________。深刻反映了“”的主題。

5.“生辰綱"是哪里來的？作者稱“智取”而不是“智奪”，體現(xiàn)了作者的什么態(tài)度？

三、作業(yè)布置

課后閱讀《水滸傳》有關(guān)楊志的回目，結(jié)合本文，寫一篇《楊志小傳》。

請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標注在課本上。

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一場智與智斗的較量

——第22課《智取生辰綱》導學案

【學習目標】

1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取”情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【重難點】

1.整體感知文章內(nèi)容,概括“智取"情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象,探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點,體會古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【學習過程】

1.了解文體知識——白話小說

白話小說是相對于“文言小說”而言，以普通大眾作為主要的讀者，語言通俗易懂，內(nèi)容大多反映市井小人物的榮辱沉浮和悲歡離合，表現(xiàn)的是與傳統(tǒng)士大夫詩文迥然不同的世俗精神風貌。

《水滸傳》堪稱中國白話文學史上的一座里程碑,它使白話文體在小說創(chuàng)作方面的優(yōu)勢得到完全確立，這在整個中國文學史上的意義極為深遠。

2.作家作品

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。據(jù)說施耐庵曾在錢塘為官，因與當權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著述，最終寫成名著《水滸傳》。

《水滸傳》是我國小說史上第一部長篇白話文章回體小說，也是我國文學史上第一部以反映農(nóng)民起義為題材的長篇小說，小說以北宋末年宋江起義為題材，記述了梁山好漢們從起義發(fā)生到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反"的主題。與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為我國“四大古典白話小說”。

3.故事背景

本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱"。楊志本是“三代將門之后”，然而命運多舛，在經(jīng)歷一系列波折后受到梁中書賞識，被提拔為管軍提轄使，并接下押運生辰綱上東京的重任。但生辰綱還未出發(fā)，風聲早已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議劫取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，幾條好漢齊心協(xié)力準備奪取這批財寶，并定下智取之計。課文所選部分就是從楊志上路開始寫起的，這也是整個故事的高潮部分。

生辰綱：編隊運送的成套壽禮。綱：宋代成批運輸貨物的組織。

4.注意古白話文和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，整理自己覺得差異大的詞語，進行課堂交流。

5.閱讀《水滸傳》第十二回——第十六回。

第一課時

一、激趣導入

1.根據(jù)這段文字，你能找出對應的課文及原著名稱嗎？

有的講述英雄傳奇——《智取生辰綱》——《水滸傳》（明施耐庵）

有的描繪儒林世相——《范進中舉》——《儒林外史》（清吳敬梓)

有的演繹歷史故事——《三顧茅廬》——《三國演義》（明羅貫中）

有的展現(xiàn)封建大家族的生活——《劉姥姥進大觀園》——《紅樓夢》（清曹雪芹）

2.簡介《水滸傳》，了解故事背景。

（1）《水滸傳》知識知多少

《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的章回體長篇小說。

《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最冬失敗的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)“官逼民反"的主題。

《水滸傳》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八個，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象。

你能對號入座嗎？

及時雨_________吳用

花和尚_________李逵

豹子頭_________宋江

行者____________楊志

黑旋風_________魯智深

青面獸_________武松

智多星_________林沖

托塔天王_________阮小七

赤發(fā)鬼_________阮小五

立地太歲_________白勝

短命二郎_________晁蓋

活閻王_________公孫勝

入云龍_________劉唐

白日鼠_________阮小二

及時雨——宋江花和尚——魯智深豹子頭——林沖行者——武松黑旋風——李逵

智多星——吳用青面獸——楊志赤發(fā)鬼——劉唐立地太歲——阮小二

短命二郎——阮小五活閻王——阮小七入云龍——公孫勝白日鼠——白勝

（2）故事背景

（自讀課文課下注釋1，了解故事發(fā)生的背景）

補充：生辰綱：編隊運送的成套壽禮。綱：宋代成批運輸貨物的組織。楊志押送的生辰綱價值十萬貫的金銀，折算人民幣約二三千萬。

“三代將門之后”的楊志“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運多舛，先是失陷花石綱,后又盛氣之下殺了潑皮牛二,吃了官司，被發(fā)配到大名府充軍。后得大名府留守梁中書抬舉收在門下，并把押運生辰綱的任務交托給他。只要楊志完成這個任務，他前途就會一片光明，他的命運也將“柳暗花明”，所以楊志特別重視這次押運生辰綱的任務。

二、任務一：檢查預習

1.說說下列句中加點詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

要取六月十五日生辰。古：趕。今：動詞，拿，拿走。

如今正是尷尬去處。古：麻煩。今：難堪。

這廝不直得便罵人。古：應該。今：作某事有意義。

都嘆氣吹噓。古：急促喘氣。今：夸張地宣揚或編造優(yōu)點、長處。

這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。

強人古：強盜。今：能獨當一面，堅忍不拔，有所作為的人。

去處古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。

只見對面松林里影著一個人在那里舒頭探腦價望。影：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。

你這村人理會的甚么!古：懂，知道。今：理睬。

你左右將到村里去賣，一般還你錢。古：付、給。今：借了錢歸還別人。

五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。古：(買賣場合)多給，讓人占點便宜。今：寬恕，饒恕。

我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好。古：索性，干脆。今：任意；馬虎、隨便。

連累我們也吃你說了幾聲。古：被。今：吃東西

那計較都是吳用主張，這個喚做“智取生辰綱"。古：計策。今：計算比較；爭論；算計、籌劃。

2.理解文中疑難詞句。

“楊志提了樸刀……自去趕那擔子”中的“擔子"是什么意思

就是挑擔子的人，這里使用了借代的手法。

“楊志拿了藤條打?qū)怼敝小按驅(qū)?是什么意思

就是打,“將”是個語氣詞。

“這干系須是俺的!"句中的“須”是什么意思

不是“應該"的意思,而相當于“難道只是”。

這是楊志反問責怪虞候的,意思是：“你們不替我打這夫子卻在背后慢慢挨,這責任難道只是我的"這樣更合理。

三、任務二：梳理故事情節(jié)，品敘事之妙

活動（一）：默讀課文，理清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物。

【時間】六月初四正午

【地點】黃泥岡松樹林

【人物】

押送一方：楊志謝都管、虞侯2名、廂禁軍11名。

智取一方：吳用、晁蓋、白勝、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七

活動（二）：快速瀏覽課文，選擇押送方楊志或智取方晁蓋、吳用等好漢作為敘述角度，結(jié)合傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），把故事講給大家聽。

①智押——從楊志角度敘述

開端：我，楊志，受命押送生辰綱，深知責任重大，一路上小心謹慎，嚴加防范。

發(fā)展：然而，在途中，我遭遇了晁蓋等人的精心布局。他們偽裝成普通販棗商客，讓我放松了警惕。

高潮：未料，他們暗中下毒，我與部下們紛紛被蒙汗藥所迷倒。

結(jié)局：生辰綱被劫，我深感悔恨與不甘，卻也只能無奈接受失敗。

②智取——從吳用角度敘述

開端：得知生辰綱押運的消息，我吳用心中便萌生了智取的念頭，我與晁蓋等人商議，決定利用軍漢們貪戀酒水的心理，設計一個巧妙的陷阱。

發(fā)展：我們偽裝成普通販棗商客，在黃泥崗松樹林以逸待勞，坐等楊志等人上當。

高潮：當楊志等人放松警惕，我按照計劃行事，成功地將蒙汗藥下到了酒中?？粗鴹钪镜热撕认戮扑笠粋€個倒下，我心中暗自得意。

結(jié)局：我們成功劫取了生辰綱。

根據(jù)同學生的講述，我們按照“人物十事件”的格式，將情節(jié)再梳理一遍。

開端：楊志慎押生辰綱

發(fā)展：黃泥岡松樹林，七雄販棗蒙楊志

高潮：白勝賣酒誘官軍，吳用巧下蒙汗藥，楊志等人中計飲酒被麻翻

結(jié)局：楊志誤失生辰綱，英雄智取生辰綱

小結(jié)：小說圍繞著生辰綱的爭奪來展開情節(jié)，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是楊志押送生辰綱，暗線是吳用等英雄智取生辰綱，明、暗雙線交織點在六月初四正午、黃泥岡松樹林，兩條線索交織展開情節(jié)。

活動（三）：小組交流討論，施耐庵為何不單選一個角度來敘述故事而要采用“雙線敘事"模式來寫這個故事，這樣安排有什么好處？

明確：若單從楊志角度來寫，處處提防、處處謹慎，結(jié)果失了生辰綱，使讀者也不明所以；若單選擇吳用等人角度，把他們的行動和計謀寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在讀者面前，那故事就平淡無奇了。施耐庵選擇運用雙線結(jié)構(gòu)，兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設置懸念，引人入勝。

作者的會講故事，不光體現(xiàn)在采用“雙線敘事”模式來講這個故事，還體現(xiàn)在結(jié)尾段的“補敘"。

活動（四）：刪去文章結(jié)尾段，與原文進行對比，探究結(jié)尾段“補敘”之妙。

展示：我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個。卻才那個挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥原來挑上岡子時，兩桶都是好酒。七個人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個便是計策。那計較都是吳用主張。這個喚做“智取生辰綱"。

明確：交代智取生辰綱妙計的實施。使整個故事的前面充滿懸念，最后全盤端出，造成一種意外的效果，更吸引讀者。

四、作業(yè)布置

完成分層作業(yè)。

第二課時

一、任務三：說“智”，析生辰綱丟失原因

活動（一）：說說雙方的“智"體現(xiàn)在哪

1.快速閱讀課文第10-13段，用簡明的語言，概括“智取”的過程。

挑酒唱歌上岡→軍漢急于買酒解渴→楊志阻止→販棗客買酒→販棗客拿出兩個瓢→販棗客吃酒→饒酒引爭執(zhí)→機智下藥→軍漢眼饞急于買酒→楊志同意買酒→最終上當被麻翻→智取成功

2.從好漢們“智取"的過程中，你看到了怎么樣的“智”

“智"體現(xiàn)在相互配合：販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣；楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這賣與不賣之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。半瓢酒之爭的配合，劉唐、吳用與白勝配合的天衣無縫，將蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里。正是好漢們的團結(jié)合作，相互配合才完成如此妙計，最終得以智取。

3.“智”除了體現(xiàn)在計謀的相互配合上，還體現(xiàn)在哪里呢？請同學們在課文中找一找，并結(jié)合課文說一說。

天時利用之“智"：

正如兵書所云，天時、地利、人和是做事成功的關(guān)鍵，尤其是對于劫取生辰綱這樣的事情，更要巧妙地運用天時。吳用更是懂得這個道理，于是選擇了一個非常有利的天時。文中說“正是六月初四時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱?！薄氨娷娙丝茨翘鞎r，四下里無半點云彩，其時那熱不可當。"這樣炎熱的天氣，這一行押運生辰綱的軍卒怎能不想喝一口酒來解渴，更何況此時楊志為了保險起見，還偏偏選擇在正午的時候前行呢？所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸待勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。

拓展：文中多處直接、間接描寫“熱”，請找出相關(guān)句子讀一讀，并說說作者這么寫的用意。

明確：天熱是矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。天氣酷熱引出楊志與廂禁軍、虞候、老都管等人的矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展，有助于刻畫人物性格。

地點選擇之“智”：

晁蓋、吳用等人選擇在黃泥岡的松林動手，這個地點的選擇充分體現(xiàn)了“智"。黃泥岡地處偏僻，可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對面松林里影著一個人”一句中的“影著"足以說明問題。晁蓋吳用等人利用松樹林的遮擋觀察楊志等人的一舉一動，做到知己知彼，后面也正是借著這松樹林，遮掩了取藥、下藥的過程。

矛盾利用之“智”：

通過仔細的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。在松林中休息，楊志又來打,但無人再去理會楊志的打罵。老都管也來干涉,給了晁蓋等人可乘之機。老都管干涉楊志為什么不回擊楊志雖是押送首領(lǐng),但實際上老都管才是真正的主人。楊志與老都管相互掣肘，這就注定在松林中休息時,無人會再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,也給了晁蓋等人可乘之機。

延伸：本文的矛盾沖突是什么？作用又是什么？

主要矛盾：楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾

次要矛盾：楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中要快與要慢、要走與要停的矛盾。

作用：先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、發(fā)展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，有了解決的條件。因此前一部分著重寫次要矛盾，是為后一部分寫主要矛盾做鋪墊。這些不同的矛盾互相勾連互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展。小說構(gòu)思精巧，從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫和凸顯人物性格。

4.能讓吳用等人精心布局來“智取”，可見對手一定不弱，那楊志的“智”體現(xiàn)在哪里呢？請結(jié)合課文說一說。

智變時間：根據(jù)不同的地形，更改行路的時間。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀"的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”。說明他小心謹慎，怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當，強盜不容易藏身偷襲。

智選路徑。楊志放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走，或許，強盜想不到楊志會走這樣的路。

智藏行蹤。他不多帶兵,偽裝成客商就是為了掩人耳目,悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。他不讓軍士進入林中歇息,是希望趁著正午時分把那些容易藏匿強盜的危險之地趕快走過去,以免多生事端。

5.從上述楊志的言行可見楊志具有怎么樣的性格特點？

精明能干、小心謹慎。

活動（二）：分析人物形象，探生辰綱丟失原因

1.讀下列資料，結(jié)合課文中描寫楊志言行的語句，分析楊志的形象。

灑家是三代將門之后，五侯楊令公之孫。

____________——楊志自我介紹

只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來玷污了。指望把一身本事，邊廷上一槍一刀，博個封妻蔭子，也與祖宗爭光。

____________——王倫勸林沖與楊志上梁山時，楊志的心理活動

今歲途中盜賊又多；此去東京又無水路，都是旱路。經(jīng)過的是紫金山，二龍山，桃花山，傘蓋山，黃泥岡，白沙塢，野云渡，赤松林，這幾處都是強人出沒的去處。

____________——楊志受命之時推脫的語言

若依小人說時，并不要車子，把禮物都裝做十馀條擔子，只做客人的打扮；行貨也點十個壯健的廂禁軍，卻裝做腳夫挑著；只消一個人和小人去，卻打扮做客人，悄悄連夜上東京交付，恁地時方好。____________——楊志押送的計劃

楊志形象：楊志出身名門、自帶清高、有報國之壯志、江湖經(jīng)驗豐富，是一個精明能干、小心謹慎人，但他又急功近利，粗暴蠻橫。

2.楊志謹慎、精明，一路上處處小心，時時留意，但為什么他最后還是中計丟失了生辰綱呢？

一方面固然是吳用他們“技高一籌"棋高一著”，但最主要的原因卻是他性格的另一面，急功近利，粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運送隊伍的內(nèi)部矛盾?！氨咀钊菀讖膬?nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。

3.結(jié)合課文，從客觀主觀兩方面分析楊志丟失生辰綱的原因。

客觀原因：

梁中書的生辰綱，本質(zhì)上就是搜刮民脂，