巧化矛盾以和為貴 統(tǒng)編版語文七年級下冊 13《賣油翁》《孫權(quán)勸學》《書戴嵩畫?！仿?lián)讀

巧化矛盾，以和為貴——初中語文七年級下冊《賣油翁》《孫權(quán)勸學》《書戴嵩畫牛》聯(lián)讀【教材分析】七年級下冊共25篇文章，以語文與生活的聯(lián)系為編排線索，分為人與自我、人與自然、人與社會三大板塊來組織單元，六個單元的主題分別為成長、祖國、小人物、文化、哲理、探險。每個單元都包括“閱讀”和“寫作”兩部分，二、四、六單元安排了“綜合性學習”，在第三單元和第六單元分別安排了名著導讀。既有閱讀能力的培養(yǎng)，也有寫作能力的提升，兼具口語交際和欣賞能力的滲透。【學情分析】從年齡特點來看,七年級學生好動、好奇、好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,從而激發(fā)學生學習的興趣，學生注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應(yīng)抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性；從生理上來看,初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性，而在具體生活之中，又極易因一些小事與同學產(chǎn)生沖突，因此本課設(shè)計中著力凸顯溝通方式的重要性，強化學生尊重他人，求同存異的意識，對于解決生活中的實際困難有一定指導意義?！窘虒W目標】語言目標：1.積累常見重點文言詞語，整理文中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等特殊文言現(xiàn)象。2.總結(jié)文意疏通的方法。3.從讀懂對話和寫作創(chuàng)造中使用的稱謂、副詞、句式等角度品味溝通策略。思維目標：1.簡要概括文章內(nèi)容。2.通過比讀，理解溝通策略背后蘊藏的智慧；創(chuàng)作對話，學會遷移并解決實際問題。審美目標：通過朗讀，涵泳，體會人物的感情態(tài)度。文化目標：樹立“以和為貴”的正確價值觀，學會處理生活中的矛盾。第一課段：梳理文意，明矛盾之源【教學目標】1.語言目標：梳理文章，理解文言句意，積累重要的文言詞匯，總結(jié)一詞多義、古今異義等文言現(xiàn)象，增厚文言積累。2.思維目標：感知文意，理清故事情節(jié)，揣摩關(guān)鍵語句，探究人物的神態(tài)和心態(tài)，體會進而感知文本思想內(nèi)容。3.審美與鑒賞目標：感受文中人物形象，體會人物的感情態(tài)度，明晰文中出現(xiàn)的各類矛盾。一、導入新課，激趣引思同學們生活在同一個班集體中，與同學相處的時間比和家人相處的時間還長，難免會產(chǎn)生一些矛盾。這不，我們班上就有兩位同學發(fā)生了口角。（視頻）時間：午休自由活動時同學A在一體機前播放勁歌，同學B在座位上寫題。同學B（不耐煩的神情）：（大聲地說）吵死了。同學A：（聽到聲音轉(zhuǎn)頭，狠狠的剜了一眼同學B，放得更大聲）同學B（不被理睬，憤怒地）：喂，我讓你關(guān)掉，聽到?jīng)]有？同學A（感覺自己被冒犯）：（生氣地說）關(guān)你啥事，我就要放！同學B：學校是讓我們學習的地方，你這人怎么能這樣？同學A：就這樣，受不了？同學B：你！同學A：受不了走唄！同學B：你怎么這樣不講道理！在場的其他同學害怕事情不可收拾，將兩人拉開了。視頻中的同學因為午休放不放歌產(chǎn)生了分歧，現(xiàn)在無法解決，今天我們就來幫幫他們。矛盾往往因分歧而產(chǎn)生，我們古人也遇到過類似的狀況，現(xiàn)在就來看看，他們存在怎樣的分歧？二、初讀課文，感知文意（一）齊讀課文，正字音屏幕出示：戴嵩、曝、拊掌、謬卿、涉獵、孰、遂自矜、家圃、睨之、頷之、堯咨、忿然、杓、酌油、瀝之、矢（二）聽讀課文，明節(jié)奏屏幕出示：《孫權(quán)勸學》和《賣油翁》的停頓節(jié)奏（三）合作翻譯，梳文意在翻譯的過程中注意使用七上學習過的翻譯方法。如：成語印證、查找字典、字形推測、聯(lián)系上下文等。（四）老師答疑，合作總結(jié)學習文言文，積累第一位。首先在字詞這個層面要打開，要養(yǎng)成良好的積累習慣，需要勤整理，比如總結(jié)翻譯方法、做思維導圖整理文言現(xiàn)象等。你會發(fā)現(xiàn)很多字詞在現(xiàn)代生活，依舊非?；钴S。知識卡片一《孫權(quán)勸學》和《賣油翁》的重點字詞：卿、邪、更、善射、自矜、嘗、釋擔、睨、汝、圃、忿、酌、矢、杓、頷知識卡片二通假字一詞多義古今異義詞類活用（五）翻譯語句，歸納方法1.蒙辭以軍中多務(wù)。2.結(jié)友而別。3.但微頷之。4.陳康肅公善射。文言文翻譯方法總結(jié)：留、刪、調(diào)、補、換基于小學和七上文言文的學習，已經(jīng)熟知了文言文翻譯的幾種方法，如成語印證、查找字典、字形推測、聯(lián)系上下文等，七下重點聚焦于知識的廣度，注意文言現(xiàn)象的積累與拓展。三、概括文意，明晰矛盾請同學們用簡潔的語言分別概括三篇文章大意。屏顯：《書戴嵩畫牛》《孫權(quán)勸學》《賣油翁》老師點撥學生的回答，明確認知矛盾和審美矛盾。預設(shè)：生答《書戴嵩畫?！返姆制缭谟诙盘幨糠浅Ｏ矏圻@幅畫，而牧童卻毫不留情地指出了畫是錯的。師總結(jié)：杜處士認為這幅畫很美，而牧童卻只注意到了畫的錯誤，所以這是兩個人的“審美矛盾”?！秾O權(quán)勸學》的分歧在于孫權(quán)希望呂蒙學習，而呂蒙拒絕。師總結(jié)：他們倆對于學習這件事情的重要性的認知不一樣，所以這是“認知矛盾”?！顿u油翁》的分歧在于陳堯咨自視甚高，而賣油翁卻不以為意。師總結(jié)：他們兩人對于射箭的技藝是否配得如此之高的贊美產(chǎn)生了矛盾，所以這也是“認知矛盾”。第二課段：聚焦對話，析矛盾之因【教學目標】1.語言目標：從人物登場、對話中的細節(jié)、稱謂、副詞、句式等角度把握矛盾產(chǎn)生的原因。2.思維目標：通過比讀，理解溝通方式對矛盾發(fā)展的作用。3.審美鑒賞目標：通過演讀，體會人物形象和感情態(tài)度。4.文化目標：樹立正確的價值觀，學會處理生活中的矛盾。導入：回顧上節(jié)課所學，明確三個矛盾。一、人物登場，初顯矛盾1.制作人物形象卡教師出示六張人物形象卡，學生閱讀文章，完成卡片內(nèi)容制作。2.比對人物形象明確人物身份地位、性格的差距是矛盾產(chǎn)生的重要因素。二、聚焦對話，激化矛盾1.明確溝通方式定義教師出示知識卡片，明確溝通方式內(nèi)涵【補充：所謂的溝通方式，大家可以理解為口頭交流中使用的語言（語氣、用詞等）和神情（態(tài)度）。】2.學生演讀對話，分析導致矛盾激化的溝通方式學生分組演讀人物對話，根據(jù)知識卡片內(nèi)容，重點品析人物所使用的語氣、稱謂、副詞、句式等。三、總結(jié)分析不同的溝通方式導致的結(jié)果教師總結(jié)：矛盾的產(chǎn)生與人物的身份地位、性格、溝通方式等多方面因素有關(guān)。身份地位、性格一時難以改變，而溝通方式對于矛盾的發(fā)展有極為重要的作用。不論身份如何，不當?shù)臏贤ǚ绞街粫せ?。第三課段：化解矛盾，探溝通之妙【教學目標】1.語言目標：從讀懂對話和寫作創(chuàng)造中使用的稱謂、副詞、句式等角度品味溝通方式。2.思維目標：通過比讀，理解溝通方式背后蘊藏的智慧。3.審美鑒賞目標：通過創(chuàng)作對話，學會遷移并解決實際問題。4.文化目標：樹立正確的價值觀，學會處理生活中的矛盾。一、回顧舊知，導入：上一節(jié)課的學習中，我們明白了三組人物產(chǎn)生矛盾的原因，有身份、性格、不恰當?shù)臏贤ǚ绞?。那么矛盾是如何解決的呢？我們再次聚焦他們的對話，從稱謂、句式（語氣）、副詞、神態(tài)等角度進行分析。二、從對話中，把握溝通學生活動：每四人為一小組，探究不同人物的溝通方式的區(qū)別，最后派一位代表發(fā)言。限時3分鐘。（一）品讀溝通方式1.陳堯咨的溝通方式師總結(jié)：“發(fā)而皆中節(jié)，謂之和”，用釋然的方式有所節(jié)制地表達情感，這種“和”，是一種良好的自我修養(yǎng)。（板書：行為溫和）2.賣油翁的溝通方式屏顯：《賣油翁》因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！睂W生演讀：注意讀出賣油翁作為長者的諄諄教導、謙虛從容之感副詞：“惟……爾”——謙遜低調(diào)稱謂：“我”——平級之間、不卑不亢句式（語氣）：陳述句——淡定從容師總結(jié)：面對“當世無雙”的評價，賣油翁不去追求與他人完全一致，而是作為長者自證實力，用謙和的堅定自己的想法，這種“和”，是一種崇高的美德。（板書：態(tài)度謙和）3.孫權(quán)的溝通方式屏顯：《孫權(quán)勸學》權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂W生演讀：讀出孫權(quán)的諄諄善誘、苦口婆心。句式：反問句“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”——降低要求，減小被拒可能性；陳述句“但當涉獵，見往事耳?！薄更c方法，明確目標反問句“孰若孤？”——阻斷借口陳述句“孤常讀書，自以為大有所益。”——現(xiàn)身說法副詞：豈、但、耳——語氣更柔和，不再高高在上稱謂：卿——愛稱師總結(jié)：孫權(quán)站在國家長遠發(fā)展的角度，換強勢為柔和，這種“和”，是一種高尚的政治德行。（板書：語氣親和）4.杜處士的溝通方式《書戴嵩畫?！分校盘幨棵鎸碜阅镣姆穸〞r，他“笑而然之”，請同學們嘗試運用合適的溝通方式，補寫杜處士的語言，使得矛盾得以化解。杜處士笑而然之，曰：“（可用白話文）?！睅熆偨Y(jié)：杜處士面對來自牧童的否定，淡然處之，虛心接納，這種“和”，是一種良好的個人修養(yǎng)。（板書：心態(tài)平和）（二）分類探討，汲取智慧（板書中：體現(xiàn)地位差距）通過分類，我們發(fā)現(xiàn)這四個人物在身份地位上，存在差別：陳堯咨、孫權(quán)、杜處士他們的社會地位遠高于和他們產(chǎn)生矛盾的另一方。從不同地位的人化解矛盾的方式中，我們又能得到怎樣的啟發(fā)呢？預設(shè)：當我們處于強勢地位時，應(yīng)該尊重他人，放低姿態(tài)，用溫和的態(tài)度使矛盾化解；當我們處于弱勢地位時，也要敢于堅持自我，證明自我，而不是妥協(xié)退讓，附合他人。師總結(jié)：“和”不是沒有底線的一團和氣。上位者要講究方法，下位者可堅守原則，只有互相尊重，去異求同，求同存異，才能達到“天地之序”“天地之和”的和諧狀態(tài)。這也是中華民族“以和為貴”的傳統(tǒng)美德。那么現(xiàn)在回到最初，我們發(fā)現(xiàn)兩位同學在溝通上出現(xiàn)了很大的問題，其實他們只要改變溝通方式，就可以化矛盾于無形。請同學們試著改寫劇本。三、作業(yè)設(shè)計（一）我們原來可以這樣說時間：午休自由活動時同學A在一體機前播放勁歌，同學B在座位上寫題。同學B（不耐煩的神情）：（大聲地說）吵死了。同學A：（聽到聲音轉(zhuǎn)頭，狠狠的剜了一眼同學B，放得更大聲）同學B（不被理睬，憤怒地）：喂，我讓你關(guān)掉，聽到?jīng)]有？同學A（感覺自己被冒犯）：（生氣地說）關(guān)你啥事，我就要放！同學B：學校是讓我們學習的地方，你這人怎么能這樣？同學A：就這樣，受不了？同學B：你！同學A：受不了走唄！同學B：你怎么這樣不講道理！在場的其他同學害怕事情不可收拾，將兩人拉開了。請同學們選擇合適的溝通方式（稱謂、句式、副詞、神態(tài)等）來改寫劇本，化解二者之間的矛盾。評價量表評價要素評價標準（10分）能運用合理的稱謂稱呼對方，表達得體，體現(xiàn)尊重。能運用語氣詞、副詞表達適當?shù)恼Z氣。能體現(xiàn)相互尊重、委婉應(yīng)對、虛心接納、求同存異等合理的溝通方式。能流暢地表達改寫對話。（二）品析溝通方式晏子使楚晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國