14.1《促織》課件 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

神級小說家是怎樣煉成的？——《促織》蒲松齡寫給成人的童話蒲松齡

蒲松齡(1640-1715)，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏?，F(xiàn)山東省淄博市人。清代小說家，出身于一個(gè)沒落地主兼商人家庭。

蒲松齡天資聰明，學(xué)問深厚，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，71歲始被補(bǔ)上歲貢生，一生窮愁潦倒，郁郁不得志，飽嘗世情，對清初政治黑暗有所認(rèn)識(shí)，但思想比較復(fù)雜、矛盾。其身世地位規(guī)定了蒲松齡一生的文學(xué)生涯，搖擺于文士的雅文學(xué)和民眾的俗文學(xué)之間。作者簡介聊齋志異

小說是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是一部以作者書房名稱命名的文言短篇小說集。

“聊齋”是蒲松齡的書房名，據(jù)說他曾在書房外擺攤招待路人以搜集民間故事。“志”即是“記”，“異”指“異聞”。

多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)特色，代表著中國文言短篇小說的最高成就。作品簡介解題“促織”又名“蛐蛐”“斗雞”和“蟋蟀”。古諺云：“蟋蟀鳴，懶婦驚”，是說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠(yuǎn)了。于是抓緊時(shí)間紡織，這便是“促織”一名之由來。蟋蟀在古代有很多名稱。因其形似蝗而小，原與蝗蟲同名，都稱為“蛩”。又以蟋蟀的善于鳴叫而與蝗蟲相區(qū)別，稱為“吟蛩”。情境任務(wù)：

假如你是蒲松齡，你看到了《明小史》里的一則故事:

“宣宗酷好促織之戲，譴使取之江南。蟲價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長以郡督譴覓，入得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之。蟲躍出，為雞啄食。妻懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦自經(jīng)焉?！?/p>

你將如何把這則小故事改編成一篇2000字左右的短篇小說？

通過成名一家不幸遭遇的描寫，我要深刻揭示為政者之貪夢、兇殘、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現(xiàn)老百姓為生計(jì)奔波的勞苦、辛酸和艱難，寄托我對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。

提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。

一、明確寫作主旨：（我為何而寫）二、

開門見山，鋪設(shè)背景：“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)?！保ㄎ胰绾螌懀?/p>

1.確定開篇：2.設(shè)定人物角色主人公形象設(shè)定？我為何要把的名字設(shè)計(jì)成為“成名”？①“操童子業(yè)，久不售”，其實(shí)有我（蒲松齡）終生科場不得意的影子，意在揭露批判不合理的科舉制度。②暗示后文因“促織”成名，裘馬過世家的結(jié)局。

（倒霉的背鍋俠）

家境：（把用金錢打通人脈，賄賂官員，高價(jià)買上等促織的路堵死）

身份：

不欺人：不敢斂戶口，而又無所賠償——憂悶欲死、惟思自盡（作為被臨時(shí)抓來干活的無編制底層工作人員，因不欺人的善良品格，不敢斂戶口，把甩鍋給百姓的路給堵死）

性格：（把用一張三寸不爛之舌尋求一線生機(jī)免遭官員問責(zé)的路堵死）

成名的出路：陷入絕境，跌入谷底，欲求死薄產(chǎn)累盡差役

遂為猾胥報(bào)充里正役主人公成名形象構(gòu)思：為人迂訥

設(shè)定次要角色里胥：成名之妻：神婆

：

成名之子：村中好事者少年：官員:撫軍

宰縣

黠猾（甩鍋領(lǐng)導(dǎo)）

安慰求神問卜

得促織（神隊(duì)友）（神助攻）9歲好奇兒童

弄死促織（豬隊(duì)友）（坐享其成的頂頭上司）（挑戰(zhàn)者）遂為（成名）報(bào)充里正役我設(shè)置次要角色人物目的：

①人物：來對比襯托主人公善良的品格

，體現(xiàn)成名在希望和失望中不斷掙扎的辛酸

。

②情節(jié):推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

③主題：增強(qiáng)小說的諷刺批判性。3.在有限的篇幅中，我要如何塑造人物形象？

①細(xì)致入微的神態(tài)描寫第五段：“兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：‘業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！’兒涕而去。”目的：生動(dòng)形象地刻畫成名之子的“恐懼”和成妻的“驚”、“怒”?！坝蝹b兒”的形象：“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名‘蟹殼青’，日與弟子角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強(qiáng)之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆中。小蟲伏不動(dòng)，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。少年大駭，急解令休止?！鄙倌旯灿腥Γ旱谝淮问撬匆姵擅拇倏棥岸绦。诔嗌?，“形若土狗”，不由地“掩口胡盧而笑”，這一笑很形象地刻畫出少年一副輕狂傲少的神態(tài)；第二次是他看見成名的促織“蠢若木雞”，禁不住“又大笑”；第三次是他用豬鬣來挑逗促織，但“仍不動(dòng)”，于是“又笑”，得意至極。目的：通過這“三笑”的描寫，一個(gè)終日游手好閑、無所事事的游俠兒形象就栩栩如生躍然紙上了。而最終“少年大駭”，襯托出促織的奇異，更進(jìn)一步表現(xiàn)了人物的無知可笑的一面。②精煉動(dòng)詞，描寫人物動(dòng)作第三段：“成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動(dòng)，片紙拋落。拾視之，非字而畫……”目的：二十余字，就清楚地記敘了成妻求蟲的全過程。第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅。大喜，籠歸……”這是一段細(xì)節(jié)描寫，作者去蕪存雜，突出動(dòng)作性，通過“逐”、“躡”、“撲”、“掭”、“灌”、“視”等詞。目的：把成名捕蟲的全過程描繪得纖細(xì)畢現(xiàn)，如在眼前。第七段：“試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直紇敵領(lǐng)。目的：這一段文字通過“怒”、“奔”、“躍”、“張”、“伸”、“紇”等詞，把斗蟲過程中促織的神態(tài)和動(dòng)作寫得細(xì)膩逼真。③運(yùn)用白描手法，勾勒描繪出人物悲愁第六段：“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復(fù)聊賴?！深欝盎\虛，則氣斷聲吞，亦不以兒為念。自昏達(dá)曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。④借用景物襯托人物心理以“茅舍無煙”（正襯）、“東曦既駕”（反襯）來表現(xiàn)成名夫婦“不復(fù)聊賴”的精神狀態(tài)。讀《促織》，猶如看蒼山綿延，猶如聽波濤洶涌。

4.設(shè)定小說的情節(jié)我應(yīng)該思考設(shè)定小說情節(jié)的意圖：①（原故事字太少了）

②（原故事太平淡了）③（原故事太淺薄了）

我要豐富小說的情節(jié)內(nèi)容。

我要增強(qiáng)小說的趣味性。

我要深化小說的諷刺性。

——畢飛宇【原故事】

“宣宗酷好促織之戲，譴使取之江南。蟲價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長以郡督譴覓，入得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之。蟲躍出，為雞啄食。妻懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦自經(jīng)焉?！薄睹餍∈贰?/p>

請用折線圖的方式畫出小說的情節(jié)發(fā)展過程。征蟲《促織》情節(jié)發(fā)展覓蟲卜蟲得蟲失蟲化蟲斗蟲獻(xiàn)蟲思考：次要人物有推動(dòng)情節(jié)的重要作用，

他們出現(xiàn)的時(shí)機(jī)就顯得至關(guān)重要，

我要安排他們何時(shí)出現(xiàn)？征蟲《促織》情節(jié)發(fā)展覓蟲卜蟲得蟲失蟲化蟲斗蟲獻(xiàn)蟲妻子幫助兒子死兒子復(fù)活與好事者斗蟲撫軍、宰縣坐享其成里胥壓榨成名的心情神婆幫助寫作小貼士：安排次要人物出現(xiàn)在主人公最絕望和最有希望的時(shí)刻，設(shè)置懸念，通過情節(jié)的曲折來體現(xiàn)人物命運(yùn)的曲折，引發(fā)讀者的共情。質(zhì)疑探究：蒲松齡先生，您的手稿中并沒有“魂化促織”這一情節(jié)，對于后人增設(shè)的這一情節(jié)，請問您怎么看？

觀點(diǎn)一：改得不好“魂化促織”使故事結(jié)局由悲劇變成了喜劇，削弱了對封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量。觀點(diǎn)二：

改得好①表達(dá)效果：魂化促織”意味著書中主人公從被動(dòng)等待到主動(dòng)自救的姿態(tài)轉(zhuǎn)變，寄托了作者美好的愿望，通過藝術(shù)虛構(gòu)，善良的百姓能夠獲得解脫，增強(qiáng)了故事的曲折性與神奇色彩。②主題：魂化促織”對小說批判內(nèi)涵的強(qiáng)化，“魂化促織”的改動(dòng)增強(qiáng)了小說的批判力度?；实鬯p玩的蟋蟀乃是其統(tǒng)治的人民所化，這樣的情節(jié)隱喻著上層統(tǒng)治者對民脂民膏的盡情搜刮，對底層民眾的無情壓榨，他們的一切享樂之資均源自底層小農(nóng)的骨血精魂，甚至這種殘酷壓迫已經(jīng)波及兒童，這般血淋淋的事實(shí)通過”魂化促織”的情節(jié)揭露得淋漓盡致。而反觀手稿本中的小促織僅僅是成名因?yàn)樾疫\(yùn)、被上天所眷顧而得到的，其批判內(nèi)涵沒有“魂化促織”深刻。4.小說敘事（思考：我要安排誰來講這個(gè)故事？）

作者的視角？

成名？

成名之妻？

成明之子？

促織？

都不是！我是如何安排小說的敘事者的？(一)敘事者與史家、作者的融合《促織》文本的敘事者與“異史氏”(類史官)、“作者”融合。開頭和結(jié)尾主要是敘述者融入作者、作者又融入史官，中間部分主要是敘述者融入作者。（二)全知視角融入限知視角《促織》除論贊部分以“異史氏”為視角外，小說部分是第三人稱的全知視角中融入限知視角，視點(diǎn)是促織。小說的生動(dòng)性和感人之處來自限知視角，卜促織一節(jié)是“成妻”，其余為成名。小說從成名的視角構(gòu)成情節(jié)，成名視線所到之處，讀者如歷歷在目；成名心理所念之情，讀者感同自身。這種寫法使細(xì)節(jié)逼真，情境真實(shí)，忘失“志異”。視角的融合連同史家與敘事者的融合，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性、歷史感，又從而使人的命運(yùn)得以讀者親歷式震撼性呈現(xiàn)。1.蒲松齡先生您好，21世紀(jì)的中國有一位名字叫汪曾祺的作家，他改編了您的作品《促織》，名為《聊齋新義·蛐蛐》，作品里在成名一家因促織“成名”后，汪曾祺先生增加了對于成名兒子的一段續(xù)寫：請問對于這段續(xù)寫您怎么看？假如你是蒲松齡，你如何回答？

“只是他們的兒子一直是昏昏沉沉地躺著，不言不語，不吃不喝，不死不活，這可怎么了呢？樹葉黃了，樹葉落了，秋深了。

一天夜里，成名夫妻做了一個(gè)同樣的夢，夢見他們的兒子黑子。黑子說：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我變的。

“我拍死了‘青麻頭’，闖了禍。我就想：不如我變一只蛐蛐吧。我就變成了一只蛐蛐。

“我愛打架。

“我打架總要打贏。打贏了，爹就可以不當(dāng)里正，不挨板子了。我九歲了，懂事了。

“我跟別的蛐蛐打，我想：我一定要贏，為了我爹，我媽。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它們就都怕。

“我打敗了所有的蛐蛐！我很厲害！

“我想變回來。變不回來了。

“那也好，我活了一秋。我贏了。

“明天就是霜降，我的時(shí)候到了。

“我走了，你們不要像我?！獩]用?！?/p>

第二天一早，黑子死了。

一個(gè)消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛐蛐死了?！?/p>

三、名人采訪，對比閱讀——汪曾祺《聊齋新義·蛐蛐》

汪曾祺：小改而大動(dòng)，即盡量保存?zhèn)鹘y(tǒng)作品的情節(jié)，而在關(guān)鍵的地方加以變動(dòng)，從哲學(xué)的高度，從審美的視角，注入現(xiàn)代意識(shí)，這是我改編文學(xué)作品的原則?！洞倏棥繁緛硎且粋€(gè)具有強(qiáng)烈的揭露性的悲劇，原著卻使變成蛐蛐的孩子又復(fù)活了，他的父親也有了功名，這是一大敗筆。這和前面一家人被逼得走投無路的情緒是矛盾的，孩子的變形也就失去使人震動(dòng)的力量。蒲松齡和自己打了架，迫使作者于不自覺中化憤怒為慰安，于此可見封建統(tǒng)治的酷烈。我把這篇的結(jié)局改回了悲劇：孩子沒有變回人，而且隨著天變冷了，孩子作為促織的生命也走到了盡頭。孩子（促織）在臨死前，來到父親的面前，說了一大段情感濃烈、情緒飽滿的告別的話，很打動(dòng)人。這樣一改，使得結(jié)局和前文中一家人被.逼得走投無路的情緒相輔相成，孩子變形后使人震動(dòng)的力量也得以完好地保留了下來。假如我是蒲松齡：我說一說我將促織設(shè)計(jì)成大團(tuán)圓的喜劇的意圖，我通過寫成名一家因一只蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于因?yàn)橐恢惑帮w黃騰達(dá)的故事辛辣諷刺了“人的命運(yùn)被蟲子主宰”的丑劇，讓人看到百姓的生死禍福，竟系于