2024-2025學(xué)年高中歷史第六單元杰出的科學(xué)家第2課中國鐵路之父詹天佑教學(xué)教案1新人教版選修4

PAGE課題：中國鐵路之父詹天佑科目：歷史教學(xué)對象：高二課時：1授課老師：單位：教學(xué)內(nèi)容分析本課是人教版選修四第六單元《杰出的科學(xué)家》中的第2課。在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)家孜孜以求地探究大自然的奇妙，以其科學(xué)發(fā)覺和獨(dú)創(chuàng)深刻變更和影響著人類社會的進(jìn)程，中國近代聞名的鐵路工程師詹天佑就是其中的一位。學(xué)習(xí)本課，有助于相識詹天佑推動中國近代交通運(yùn)輸發(fā)展的艱難歷程，感受其嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)精神和維護(hù)路權(quán)、為國爭光的愛國主義精神；相識在中國近代社會轉(zhuǎn)型時期，無論是革命家孫中山、思想家嚴(yán)復(fù)，還是實業(yè)家張謇、科學(xué)家詹天佑，他們都在不同的領(lǐng)域，為社會的進(jìn)步與發(fā)展同樣做出了貢獻(xiàn)，為學(xué)生選擇人生道路和發(fā)展方向道供應(yīng)借鑒。新課程背景下，歷史老師必需轉(zhuǎn)變原有觀念，要遵循“用教材教”而不是“教教材”的原則。以課標(biāo)為中心，通過整合教學(xué)資源，創(chuàng)建性、敏捷性地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的教學(xué)資源。詹天佑的突出貢獻(xiàn)在于京張鐵路的修建，而京張鐵路的特色在于“人”字形線路的設(shè)計。而在那樣一個時代，詹天佑“人”字形線路打造勝利的前提是詹天佑對于“人”的打造?；谝陨舷嘧R，我對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以“人是如何打造的”為靈魂主線貫穿課堂來進(jìn)行教學(xué)，從京張鐵路的“人”字形線路入手，到京張鐵路的勝利開通，到探討勝利的緣由，從而引到了解詹天佑的人生簡歷，將本課分為兩大部分：第一部分：“人”字形線路是如何打造的；其次部分：“人”是如何打造的。其間，設(shè)置各種情境，分層教學(xué)，問題遞進(jìn)，穿插各種史料、地圖、視頻，全部這些細(xì)化處理追求的效果是：教學(xué)設(shè)計更好用，更具可操作性，更能訓(xùn)練學(xué)生歷史思維，更能符合學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)方略。二、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：了解詹天佑的主要事跡；相識他對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。三維目標(biāo)（1）學(xué)問與實力①了解“鐵路之父”詹天佑的生平事跡；主持修建京張鐵路的相關(guān)史實；京張鐵路是中國人自主修建的第一條路。②閱讀教材，歸納詹天佑的生平，并能找出訪其人生發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的重大事務(wù)，理解個人際遇與國家命運(yùn)之間的關(guān)系；分析供應(yīng)的材料，理解工業(yè)文明給傳統(tǒng)社會所帶來的沖擊，相識到外來侵略勢力嚴(yán)峻阻礙了中國交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展；閱讀教材，體驗和感悟詹天佑主持修建京張鐵路的艱辛和不易，了解詹天佑的科學(xué)精神、愛國主義精神。培育學(xué)生閱讀、處理材料信息的實力。（2）過程與方法①通過圖片、問題或史料,從感性到理性，層層深化；通過比較法、表格法、閱讀法、探討法等學(xué)習(xí)、探究有關(guān)問題；②高度關(guān)注生情，以啟發(fā)式教學(xué)為主，奇妙設(shè)置情境、材料和問題，激發(fā)探究欲望，啟發(fā)思維。情感、看法與價值觀①過對詹天佑的學(xué)習(xí)，培育酷愛祖國、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、不畏艱難、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神和優(yōu)秀品質(zhì)；

②理解詹天佑的個人業(yè)績與國家命運(yùn)之間的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、高二學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)問儲備，自學(xué)實力、歸納實力、語言表達(dá)實力都有所增加，有利于在本課開展難度較大的感悟式、探究式等自主性學(xué)習(xí)；但目前學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)實力差，主動性不強(qiáng)，分析問題解決問題的實力不夠，并且缺乏對歷史事務(wù)和人物背后的價值推斷和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析的實力。2、這個年齡段的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，正確的德育教化對他們的成長具有重要的作用，因此，在教學(xué)過程中著重加強(qiáng)對學(xué)生滲透詹天佑的人格魅力及主動向上的人生觀和世界觀，塑造其健全的人格。這也正符合歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的要求。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1、說教法：鑒于對學(xué)情的分析，依據(jù)學(xué)習(xí)是主動主動地意義建構(gòu)和師生互動過程，教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生從原有閱歷動身建筑起新的閱歷的建構(gòu)主義理論，本課采納“雙主體互動式”教學(xué)模式，充分創(chuàng)建條件構(gòu)建有效思維課堂,以史實為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以交互式電子白板為協(xié)助手段，從面對全體學(xué)生的教學(xué)原則動身，以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，有效地發(fā)揮師傅領(lǐng)進(jìn)門的引導(dǎo)作用，經(jīng)過全體課堂參加者的閱讀、思索、探討，使每個學(xué)習(xí)者都經(jīng)驗一個主動的獲得學(xué)問、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。2、說學(xué)法：葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教。”一位優(yōu)秀的老師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：課前：預(yù)習(xí)；課時：材料學(xué)習(xí)法、視察學(xué)習(xí)法、思辨學(xué)習(xí)法以及合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，依據(jù)相關(guān)情境和材料解決相關(guān)問題。課后：復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑為中國鐵路建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：晚清鐵路事業(yè)受阻的緣由；“人”是如何打造的？六、教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、圖片展示，導(dǎo)入新課以甲骨文“人”字圖片導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“人”是如何打造的——詹天佑。學(xué)生關(guān)注，思索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，主動學(xué)習(xí)（一）“人”字形線路是如何打造的？課件展示材料、數(shù)據(jù)，主要以談話的方式，不斷設(shè)計問題：為什么要修京張鐵路，有什么價值？修京張鐵路有哪些困難？京張鐵路修成的意義？過渡：京張鐵路為什么會由詹天佑來修，他為什么能取得如此的成就呢？（二）“人”字是如何打造的？1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納詹天佑的個人簡歷，填充表格。學(xué)生填充表格過程中，老師穿插一些關(guān)于詹天佑的細(xì)微環(huán)節(jié)故事，幫助學(xué)生深刻相識詹天佑。2．請大家以詹天佑個人簡歷為材料，結(jié)合剛才我們的分析思索：詹天佑在那個時代能取得如此成就，緣由是什么？或者說有那些因素使得詹天佑能獲得勝利？（一個人的勝利的緣由一般會考慮哪些因素？個人因素、社會環(huán)境）3．本課學(xué)習(xí)后，詹天佑身上你感受最深的一點(diǎn)是什么？總結(jié)：課上溝通有限，但有幾點(diǎn)是比較深刻的：詹天佑身上的愛國情懷、高尚品行、卓越才能是我們的共識。我的理解是這樣的：“人”字一撇一捺很簡潔，就“人”而言，一撇是品行，一捺是才能，做人當(dāng)立德為先，才與能做支撐；就“人”生而言，一撇是順境，一捺是逆境，順境時披荊斬棘，逆境時絕不沉淪；在詹天佑身上我們能體會到他就是以赤誠的愛國之心、高尚的品行、卓越的才能，成就了一個大大的“人”字，我祝福在座的各位都能打造出自己精彩的人生。學(xué)生閱讀材料，結(jié)合已有學(xué)問進(jìn)行分析。閱讀教材，總結(jié)歸納。探討探究思索、表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、學(xué)問遷移、總結(jié)的實力。理解修建京張鐵路的意義及阻礙中國鐵路事業(yè)發(fā)展的因素。體驗和感悟詹天佑主持修建京張鐵路的艱辛和不易，了解詹天佑的科學(xué)精神、愛國主義精神。了解詹天佑的人生簡歷，理解