1《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊(cè)2

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)毛澤東【教材分析】《沁園春·長沙》統(tǒng)編本語文必修上冊(cè)的第一篇課文，是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇文章。在課文學(xué)習(xí)提示中，希望學(xué)生在反復(fù)誦讀中，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)字詞的用意；同時(shí)要求學(xué)生在品味意象和意境的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷。本文上闕描寫了獨(dú)立寒秋圖和湘江秋景圖，在面對(duì)如此景象面前，作者發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉??？”的疑問，由景入情，由實(shí)到虛，表達(dá)作者雄視天下的凌云壯志?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生已學(xué)過《沁園春·雪》，對(duì)詞的基本知識(shí)點(diǎn)有了一定了解，但是對(duì)毛澤東青年時(shí)期的革命斗爭生活及其思想感情理解不深，因此需要結(jié)合時(shí)代背景讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而理解作者寫作背后蘊(yùn)含的深刻情感。同時(shí)，高一是學(xué)生思想發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段不僅是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。在教學(xué)過程中，教師需要借助課文培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)于青春的思考。【教學(xué)思路】《沁園春·長沙》分為上闕與下闕，上闕寫景，下闕抒情，由景入情，抒發(fā)作者的壯志雄心。本文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過煉字煉詞，抓住重點(diǎn)意象，感受作者所描繪的景象，進(jìn)而分析作者壯麗景象后的凌云壯志，帶領(lǐng)學(xué)生感受文中的意境美、情感美和“以天下為己任”的精神美。第一課時(shí)，解題入文，通過分析題目，引出當(dāng)時(shí)故事背景；并通過重點(diǎn)字詞分析意象的特點(diǎn)，感受景象所引起作者的深思。第二課時(shí)，承接上闕作者的思考，分析下闕回憶往昔崢嶸歲月時(shí)期，進(jìn)而深入分析作者的情感。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過反復(fù)誦讀、煉字煉句，抓住文中上闕重點(diǎn)意象，感受作者所描繪的累象，進(jìn)而分析作者所描寫的壯麗景象后的思考。（教學(xué)重點(diǎn)）2、立足上闕的景象描寫，進(jìn)而分析下闕回憶往昔崢嶸歲月的時(shí)期，進(jìn)而深入分析作者的情感。（教學(xué)難點(diǎn)）【教學(xué)方法】朗讀法、小組合作探究法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)毛澤東一、導(dǎo)入。1.教師提問：自古以來，很多文人雅士筆下的秋天都是什么樣子的？預(yù)設(shè)：悲涼、寂寥。如：自古逢秋悲寂寥。2.教師導(dǎo)入：今天就讓我們一起去看看毛澤東筆下的秋天以及他背后的情感。板書：沁園春·長沙毛澤東3.分小組朗讀。要求：標(biāo)記讀音，帶有感情朗讀。4.教師范讀。要求：標(biāo)記停頓。二、以題入文。1.教師提問：這篇文章的題目“沁園春·長沙”有什么奧秘？PPT：“沁園春”為詞牌名，詞牌名決定了這首詞的格式和韻律。詞牌是古代文學(xué)的一種形式，規(guī)定了詞的段落、句式、韻律等基本結(jié)構(gòu)?！伴L沙”是標(biāo)題，也是當(dāng)時(shí)作者所寫、所感之地，揭示了這首詞是一首寫景抒懷詞。2.寫作背景補(bǔ)充：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下這首詞。3.全班朗讀全文。三、分析上闕1.全班朗讀上闕，并說一說上闕描寫了什么景象？預(yù)設(shè)：獨(dú)立寒秋圖和湘江秋色圖板書：獨(dú)立寒秋圖湘江秋色圖2.探究“獨(dú)立寒秋圖”①分析“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”中的“獨(dú)”字預(yù)設(shè)：“獨(dú)”字寫出了作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)人，和下闕的“百侶”形成呼應(yīng)。3.探究“湘江秋色圖”①作者在描寫“湘江秋色圖”時(shí)，以什么字來統(tǒng)領(lǐng)后文的描寫？預(yù)設(shè):看②作者“看”到了什么樣的景象？預(yù)設(shè)：萬千山峰全都變成了紅色，而山上的樹林也像被染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后，廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水利輕快地游著，萬物都要在秋光中爭著自由自在的生活。③分析“遍”、“盡”、“漫”、“爭”、“擊”、“翔”、“競”等詞語。預(yù)設(shè)：“遍”“盡”“漫”寫出了程度之深，“遍”、“盡”突出了山峰樹受秋天影響變成紅色，而“漫”寫出了江水的溢滿之狀；“爭”寫出了萬船齊發(fā)的豪放景象；“擊”寫出了雄鷹的力量感；“翔”寫出了魚的輕快活潑；“競”寫出了萬事萬物對(duì)自由的向往。4.全班朗讀上闕。5.教師提問：面對(duì)如此景象，作者發(fā)出了怎樣的思考？預(yù)設(shè)：問蒼茫大地，誰主沉??？6.教師小結(jié)：在特殊的時(shí)代背景下，作者再度重游橘子洲頭，眼前的景象給作者帶來了較大的影響，引發(fā)了作者的思考。7.布置任務(wù)：背誦上闕，并朗讀下闕，尋找作者疑問的回答。第二課時(shí)深入課文過渡語：我們上節(jié)課布置了兩個(gè)任務(wù)，我們先來抽查一下背誦。全班朗讀下闕，要求：帶有感情進(jìn)行朗讀。教師示范朗讀。教師提問：作者在上闕中描寫了橘子洲頭的壯麗景象，那在下闕中作者又寫了什么內(nèi)容呢？讓我們?cè)俅卫首x下闕，一起去探尋這其中的奧秘。分析下闕小組探討，合作回答問題。作者在下闕中描寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：回憶崢嶸歲月，展示雄心壯志板書：憶崢嶸歲月展雄心壯志分析“回憶崢嶸歲月”PPT展示：憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒；指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。談一談對(duì)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的理解。下闕中對(duì)于“崢嶸歲月”和“中流擊水”的描寫，表達(dá)了作者什么情感？小組派代表進(jìn)行發(fā)言，圍繞作者對(duì)于不尋常往事的回憶和展示壯志來進(jìn)行回答。全班再次朗讀下闕。一、申深情朗讀，感受文中1.女生朗讀上闕，男生朗讀下闕，再全班朗讀全文。2.教師提問：作者是如何銜接上下闋的內(nèi)容？預(yù)設(shè)：由情入景，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，都在不斷深入展示作者的愛國之情。教師提問：我們學(xué)完，那同學(xué)們是否可以回答作者上闕提出的那個(gè)疑問了呢？預(yù)設(shè)：同學(xué)少年板書：同學(xué)少年。4.深入剖析，并結(jié)合生活實(shí)際，展示少年對(duì)于青春的思考。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。5.教師總結(jié)：每一代人都有每一代人對(duì)于青春使命的不同看法，作者那時(shí)候的時(shí)代造就了他們的英雄故事，我們也應(yīng)對(duì)自己有更加清晰的認(rèn)知，對(duì)青春有更加清楚的了解。【作業(yè)布置】1、背誦全文。2、閱讀毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》，并結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談自己對(duì)于青春的思考。【板書設(shè)計(jì)】獨(dú)立寒秋圖上闕湘江秋色圖《沁園春·長沙》