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文檔簡介
《沁園春·長沙》教學設計毛澤東【教材分析】《沁園春·長沙》統(tǒng)編本語文必修上冊的第一篇課文,是學生進入高中學習的第一篇文章。在課文學習提示中,希望學生在反復誦讀中,仔細揣摩重點字詞的用意;同時要求學生在品味意象和意境的基礎上,領略毛澤東以天下為己任的胸懷。本文上闕描寫了獨立寒秋圖和湘江秋景圖,在面對如此景象面前,作者發(fā)出“問蒼茫大地,誰主沉浮?”的疑問,由景入情,由實到虛,表達作者雄視天下的凌云壯志?!緦W情分析】高一學生已學過《沁園春·雪》,對詞的基本知識點有了一定了解,但是對毛澤東青年時期的革命斗爭生活及其思想感情理解不深,因此需要結合時代背景讓學生了解當時的社會環(huán)境,進而理解作者寫作背后蘊含的深刻情感。同時,高一是學生思想發(fā)展的重要時期,這一階段不僅是高中學習的起點,也是學生人生觀、價值觀形成的關鍵期。在教學過程中,教師需要借助課文培養(yǎng)學生的愛國情感,引發(fā)學生對于青春的思考?!窘虒W思路】《沁園春·長沙》分為上闕與下闕,上闕寫景,下闕抒情,由景入情,抒發(fā)作者的壯志雄心。本文教學旨在引導學生通過煉字煉詞,抓住重點意象,感受作者所描繪的景象,進而分析作者壯麗景象后的凌云壯志,帶領學生感受文中的意境美、情感美和“以天下為己任”的精神美。第一課時,解題入文,通過分析題目,引出當時故事背景;并通過重點字詞分析意象的特點,感受景象所引起作者的深思。第二課時,承接上闕作者的思考,分析下闕回憶往昔崢嶸歲月時期,進而深入分析作者的情感?!窘虒W目標】1、通過反復誦讀、煉字煉句,抓住文中上闕重點意象,感受作者所描繪的累象,進而分析作者所描寫的壯麗景象后的思考。(教學重點)2、立足上闕的景象描寫,進而分析下闕回憶往昔崢嶸歲月的時期,進而深入分析作者的情感。(教學難點)【教學方法】朗讀法、小組合作探究法【教學課時】2課時【教學過程】《沁園春·長沙》教學設計毛澤東一、導入。1.教師提問:自古以來,很多文人雅士筆下的秋天都是什么樣子的?預設:悲涼、寂寥。如:自古逢秋悲寂寥。2.教師導入:今天就讓我們一起去看看毛澤東筆下的秋天以及他背后的情感。板書:沁園春·長沙毛澤東3.分小組朗讀。要求:標記讀音,帶有感情朗讀。4.教師范讀。要求:標記停頓。二、以題入文。1.教師提問:這篇文章的題目“沁園春·長沙”有什么奧秘?PPT:“沁園春”為詞牌名,詞牌名決定了這首詞的格式和韻律。詞牌是古代文學的一種形式,規(guī)定了詞的段落、句式、韻律等基本結構。“長沙”是標題,也是當時作者所寫、所感之地,揭示了這首詞是一首寫景抒懷詞。2.寫作背景補充:這首詞作于1925年,當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農民運動講習所,在長沙停留期間,重游橘子洲,寫下這首詞。3.全班朗讀全文。三、分析上闕1.全班朗讀上闕,并說一說上闕描寫了什么景象?預設:獨立寒秋圖和湘江秋色圖板書:獨立寒秋圖湘江秋色圖2.探究“獨立寒秋圖”①分析“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”中的“獨”字預設:“獨”字寫出了作者當時是一個人,和下闕的“百侶”形成呼應。3.探究“湘江秋色圖”①作者在描寫“湘江秋色圖”時,以什么字來統(tǒng)領后文的描寫?預設:看②作者“看”到了什么樣的景象?預設:萬千山峰全都變成了紅色,而山上的樹林也像被染過顏色一樣,江水清澈澄碧,一艘艘大船乘風破浪,爭先恐后,廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛,魚在清澈的水利輕快地游著,萬物都要在秋光中爭著自由自在的生活。③分析“遍”、“盡”、“漫”、“爭”、“擊”、“翔”、“競”等詞語。預設:“遍”“盡”“漫”寫出了程度之深,“遍”、“盡”突出了山峰樹受秋天影響變成紅色,而“漫”寫出了江水的溢滿之狀;“爭”寫出了萬船齊發(fā)的豪放景象;“擊”寫出了雄鷹的力量感;“翔”寫出了魚的輕快活潑;“競”寫出了萬事萬物對自由的向往。4.全班朗讀上闕。5.教師提問:面對如此景象,作者發(fā)出了怎樣的思考?預設:問蒼茫大地,誰主沉???6.教師小結:在特殊的時代背景下,作者再度重游橘子洲頭,眼前的景象給作者帶來了較大的影響,引發(fā)了作者的思考。7.布置任務:背誦上闕,并朗讀下闕,尋找作者疑問的回答。第二課時深入課文過渡語:我們上節(jié)課布置了兩個任務,我們先來抽查一下背誦。全班朗讀下闕,要求:帶有感情進行朗讀。教師示范朗讀。教師提問:作者在上闕中描寫了橘子洲頭的壯麗景象,那在下闕中作者又寫了什么內容呢?讓我們再次朗讀下闕,一起去探尋這其中的奧秘。分析下闕小組探討,合作回答問題。作者在下闕中描寫了什么內容?預設:回憶崢嶸歲月,展示雄心壯志板書:憶崢嶸歲月展雄心壯志分析“回憶崢嶸歲月”PPT展示:憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒;指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。談一談對“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”的理解。下闕中對于“崢嶸歲月”和“中流擊水”的描寫,表達了作者什么情感?小組派代表進行發(fā)言,圍繞作者對于不尋常往事的回憶和展示壯志來進行回答。全班再次朗讀下闕。一、申深情朗讀,感受文中1.女生朗讀上闕,男生朗讀下闕,再全班朗讀全文。2.教師提問:作者是如何銜接上下闋的內容?預設:由情入景,由實到虛,由自然情趣到人生哲理,都在不斷深入展示作者的愛國之情。教師提問:我們學完,那同學們是否可以回答作者上闕提出的那個疑問了呢?預設:同學少年板書:同學少年。4.深入剖析,并結合生活實際,展示少年對于青春的思考。請學生結合相關經驗進行分享。5.教師總結:每一代人都有每一代人對于青春使命的不同看法,作者那時候的時代造就了他們的英雄故事,我們也應對自己有更加清晰的認知,對青春有更加清楚的了解?!咀鳂I(yè)布置】1、背誦全文。2、閱讀毛澤東《水調歌頭·游泳》,并結合自身經歷,談一談自己對于青春的思考。【板書設計】獨立寒秋圖上闕湘江秋色圖《沁園春·長沙》
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