八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 風(fēng)景之味 12 與朱元思書教案 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味12與朱元思書教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元風(fēng)景之味12與朱元思書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：第12教學(xué)周，星期二上午第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生理解并背誦《與朱元思書》全文，體會(huì)其文學(xué)價(jià)值和審美情趣。

2.分析課文中的修辭手法，如比喻、對(duì)仗等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，了解作者對(duì)美好事物的向往和贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.課文導(dǎo)入：介紹作者吳均及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

2.課文朗讀：全班同學(xué)齊讀課文，感受課文的韻律美。

3.課文解析：分析課文中的關(guān)鍵詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

4.修辭手法講解：分析課文中的比喻、對(duì)仗等修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.課堂討論：分組討論課文中的美景描繪，分享感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

【教學(xué)方法】

1.講授法：講解課文內(nèi)容、修辭手法等。

2.對(duì)話法：引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，發(fā)表個(gè)人見解。

3.互動(dòng)法：分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

【教學(xué)評(píng)估】

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

3.課文背誦：檢查學(xué)生對(duì)課文的背誦情況。

【教學(xué)總結(jié)】

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，讓學(xué)生了解了作者吳均的文學(xué)成就，感受了課文的韻律美和修辭手法，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過課堂討論和互動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作能力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課以《與朱元思書》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，尤其在審美情趣、文化理解、思維發(fā)展與語言運(yùn)用方面。通過深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能感受文言文的韻味，提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生將探究吳均如何通過對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與尊重。

在思維發(fā)展方面，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、對(duì)仗等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提高其文學(xué)創(chuàng)作與評(píng)價(jià)能力。此外，通過課堂討論與分享，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，提升語言組織和運(yùn)用能力。

本節(jié)課將關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與和合作交流，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)問題解決能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步落實(shí)語文課程在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的要求。通過以上教學(xué)目標(biāo)的分析與實(shí)施，使學(xué)生全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）文言文朗讀與背誦：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《與朱元思書》全文，感受文言文的韻律美，掌握文言文的朗讀節(jié)奏。

舉例：《與朱元思書》中的句子“急湍甚箭，猛浪若奔”，要求學(xué)生能夠正確把握句子的朗讀節(jié)奏，理解其描繪的景象。

（2）課文內(nèi)容理解：學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語、句子，把握作者對(duì)自然景觀的描繪，體會(huì)作者情感。

舉例：分析“高峰入云，清流見底”等句子，理解作者如何通過對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)對(duì)美好事物的向往。

（3）修辭手法分析：學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中的比喻、對(duì)仗等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

舉例：分析“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”中的比喻手法，體會(huì)作者如何通過修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

（4）文化背景了解：學(xué)生能夠了解作者吳均及其創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)課文所處的歷史文化環(huán)境。

舉例：介紹吳均的生平及其文學(xué)成就，幫助學(xué)生理解課文的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文言文詞匯理解：學(xué)生對(duì)文言文詞匯的掌握程度不同，部分生僻詞匯和古漢語用法成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

舉例：課文中的“元思”指的是朱元思，學(xué)生需理解這一稱謂的含義及其背后的文化背景。

（2）修辭手法運(yùn)用：學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用存在一定難度，需要通過具體實(shí)例進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

舉例：學(xué)生可能難以理解“猛浪若奔”中的比喻意義，教師需通過實(shí)際例子和生動(dòng)描述幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

（3）課文情感把握：學(xué)生需要深入理解課文，把握作者對(duì)自然景觀的情感表達(dá)，這對(duì)部分學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。

舉例：學(xué)生需要理解作者在描繪美好景色時(shí)，所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和感慨。

（4）文化背景融入：如何將課文內(nèi)容與歷史文化背景相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解課文，是教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

舉例：解釋課文中涉及的古代地名、官職等，幫助學(xué)生理解課文所處的歷史文化環(huán)境。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《八年級(jí)語文上冊(cè)》教材，特別是第三單元“風(fēng)景之味”中的《與朱元思書》一文。

-教師準(zhǔn)備課文相關(guān)的注釋資料，以便于學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與《與朱元思書》內(nèi)容相關(guān)的圖片，如山水畫、文言文意境插圖等，幫助學(xué)生形象地理解課文描繪的景色。

-制作課文中的關(guān)鍵詞語、修辭手法解析圖表，以直觀方式展示課文難點(diǎn)。

-搜集與吳均及其創(chuàng)作背景相關(guān)的資料，通過視頻或PPT形式在課堂上展示，增加學(xué)生對(duì)文化背景的了解。

-準(zhǔn)備課文朗讀音頻，供學(xué)生模仿朗讀，提高學(xué)生的文言文朗讀水平。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位安排成小組討論的形式，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論和分享。

-教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便教師展示圖片、視頻等多媒體資源。

-教室四周墻壁懸掛與課文相關(guān)的山水畫或文言文名句，營造濃厚的文化氛圍。

-教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)朗讀區(qū)，供學(xué)生在課堂上練習(xí)朗讀課文。教學(xué)流程【課前準(zhǔn)備】（5分鐘）

1.教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《與朱元思書》，了解課文大意，標(biāo)注生僻詞匯和難以理解的內(nèi)容。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，如圖片、視頻、注釋資料等，確保與課文內(nèi)容相關(guān)。

【課中教學(xué)】（40分鐘）

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹作者吳均及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

-通過展示與課文相關(guān)的山水畫，引發(fā)學(xué)生對(duì)美好景色的向往。

2.課文朗讀與解析（10分鐘）

-學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)文言文朗讀節(jié)奏和韻律。

-教師針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語、句子進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

舉例：分析“急湍甚箭，猛浪若奔”中的比喻手法，解釋“箭”和“奔”的意象，幫助學(xué)生理解句子意義。

3.修辭手法講解與練習(xí)（10分鐘）

-教師講解課文中的比喻、對(duì)仗等修辭手法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

-學(xué)生根據(jù)教師提供的例子，嘗試運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

舉例：讓學(xué)生仿寫“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這句詩，運(yùn)用比喻手法描繪景色。

4.課堂討論與分享（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文中美景描繪的感受和理解。

-各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

舉例：讓學(xué)生討論“高峰入云，清流見底”這句話描繪的景色，分享各自的審美體驗(yàn)。

5.課文背誦與感悟（5分鐘）

-學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文背誦，教師檢查背誦效果。

-學(xué)生分享對(duì)課文情感的理解，體會(huì)作者對(duì)美好事物的向往。

6.文化背景融入（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹課文所處的歷史文化背景，如古代地名、官職等。

-學(xué)生結(jié)合文化背景，深入理解課文內(nèi)容。

【課后作業(yè)】（5分鐘）

1.教師布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如課文注釋、修辭手法練習(xí)、課文背誦等，鞏固課堂所學(xué)。

2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成作業(yè)。

【教學(xué)流程用時(shí)統(tǒng)計(jì)】

1.課前準(zhǔn)備：5分鐘

2.課中教學(xué)：40分鐘（包括導(dǎo)入新課、課文朗讀與解析、修辭手法講解與練習(xí)、課堂討論與分享、課文背誦與感悟、文化背景融入）

3.課后作業(yè)：5分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《古文觀止》中的其他山水小品文，如柳宗元的《江雪》、王維的《山居秋暝》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解古代文言文中對(duì)自然景觀的描繪。

-吳均的其他作品，如《與顧章書》、《與陳伯之書》等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)吳均的文學(xué)風(fēng)格和成就。

-與《與朱元思書》同時(shí)期的其他文學(xué)家作品，如陶淵明、謝靈運(yùn)的詩文，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生自主收集和整理文言文中常用的修辭手法，如對(duì)仗、排比、夸張等，并進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。

-學(xué)生可以選取課文中的一個(gè)自然景觀，嘗試用現(xiàn)代文進(jìn)行改寫，對(duì)比文言文與現(xiàn)代文的表達(dá)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選取一個(gè)主題，如“山水之美”、“寄情山水”等，搜集相關(guān)的古詩文，進(jìn)行整理和分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究古代文人對(duì)自然景觀的描繪背后的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵，如道家、儒家的自然觀等。

-學(xué)生可以通過繪制課文插圖、制作課文朗誦視頻等方式，將課文內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)文言文的理解和記憶。課后作業(yè)1.課文翻譯：請(qǐng)將《與朱元思書》中的第二段翻譯成現(xiàn)代文。

答案：第二段翻譯為現(xiàn)代文可以是：“我走過了很多名山大川，卻從未見過像富春江這樣的山水。它的水清澈見底，它的山巒高聳入云，實(shí)在是天下絕美的景色?！?/p>

2.修辭分析：請(qǐng)舉例說明課文中使用的一種修辭手法，并解釋其效果。

答案：課文中的“急湍甚箭，猛浪若奔”使用了比喻手法，形象地描繪了江水的湍急，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

3.情感表達(dá)：請(qǐng)用自己的話總結(jié)作者在課文中表達(dá)的對(duì)自然景色的情感。

答案：作者通過對(duì)富春江美景的描繪，表達(dá)了對(duì)自然之美的熱愛和向往，以及對(duì)遠(yuǎn)離塵囂生活的渴望。

4.文化背景：請(qǐng)簡(jiǎn)述課文所反映的古代文人對(duì)自然景觀的態(tài)度。

答案：課文反映了古代文人對(duì)自然景觀的敬畏和贊美，他們將自然視為心靈的寄托，追求與自然和諧共處的生活哲學(xué)。

5.創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)仿照課文中的描寫方式，用文言文寫一段對(duì)某處自然景觀的描繪。

答案：例如：“春日和煦，桃花映照在碧水之上，宛如一幅絢麗畫卷。山巒起伏，蒼翠欲滴，鳥鳴山谷，清泉石上流。”

6.課文背誦：請(qǐng)背誦《與朱元思書》全文，并在下節(jié)課上進(jìn)行檢查。

答案：學(xué)生需在課后進(jìn)行全文背誦，教師將在下節(jié)課檢查背誦情況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①作者吳均及其創(chuàng)作背景

②文言文朗讀與背誦技巧

③課文內(nèi)容理解與分析

④修辭手法識(shí)別與分析

⑤文化背景與課文理解

2.重點(diǎn)詞語

①高峰入云

②清流見底

③急湍甚箭

④猛浪若奔

⑤兩岸猿聲啼不住

3.重點(diǎn)句子

①高峰入云，清流見底

②急湍甚箭，猛浪若奔

③兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

④朱元思，字元亮，吳郡人

⑤山水之美，盡在富春江

4.板書設(shè)計(jì)

①作者：吳均

②創(chuàng)作背景：唐代文學(xué)家

③課文朗讀：文言文韻律美

④課文理解：自然景觀描繪

⑤修辭手法：比喻、對(duì)仗

⑥文化背景：山水之美

⑦課文背誦：全文背誦

板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，邏輯清晰，便于學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：通過圖片、視頻等多媒體資源的引入，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題