部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 6《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)

七下6《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.梳理翻越經(jīng)過(guò)，體會(huì)紅軍翻山曲折和艱難；2.品味精彩文句，體會(huì)作者寄托的思想感情；3.感受精神品質(zhì)，接受紅色革命的傳統(tǒng)教育。教學(xué)重點(diǎn)整體把握課文內(nèi)容，在加強(qiáng)細(xì)讀中把握主要藝術(shù)特點(diǎn)和精彩文句。教學(xué)難點(diǎn)立足經(jīng)典理解紅軍的精神品質(zhì)，濡染革命精神，提升精神成長(zhǎng)教學(xué)方法自主、合作、探究教學(xué)過(guò)程一、整體把握學(xué)生自主閱讀，梳理翻山的經(jīng)過(guò)；概括紅軍所遇的困難，體會(huì)紅軍翻山的曲折和艱難。明確：困難

①老山界的高和險(xiǎn)；②輜重行軍，補(bǔ)給困難，戰(zhàn)士吃不飽飯，休息條件很惡劣；③阻擊敵人和急行前進(jìn)并重。設(shè)計(jì)意圖：【指向提取信息能力和概括能力】整體把課文內(nèi)容和線索，引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍翻越老山界遇到的困難，為真切理解紅軍崇高的精神品質(zhì)蓄勢(shì)。二、破疑解惑學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和自主探究進(jìn)一步理解內(nèi)容和形式的特點(diǎn)。設(shè)置情境：文佳在課文閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生了一些理解，但不知對(duì)不對(duì)，想與你一起討論。

明確：1.本文是回憶長(zhǎng)征的經(jīng)典名篇，經(jīng)典之處在于敘事精到，描寫(xiě)生動(dòng)，革命情懷昂揚(yáng)。2.我在山頂聽(tīng)見(jiàn)槍聲，猜測(cè)在昨天出發(fā)的地方與敵人開(kāi)火，可見(jiàn)敵人的追擊非常緊迫。3.半夜醒來(lái)一段寫(xiě)得有層次，先寫(xiě)視覺(jué)，再寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)視覺(jué)先寫(xiě)看到的星空，再寫(xiě)四周山峰，再寫(xiě)篝火，寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)用對(duì)比手法。4.本文之所以好，很大程度上在于作者用質(zhì)樸的文筆如實(shí)地反映長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻。5.與瑤民母女攀談的情節(jié)看似與翻山?jīng)]有直接關(guān)系，文章卻詳寫(xiě)，正是揭示出紅軍取得勝利，一往無(wú)前的根本原因。6.本文有寫(xiě)景物的地方筆法有濃有淡，夜宿山路所見(jiàn)所聞是濃筆重寫(xiě)，下山時(shí)所見(jiàn)山景是淡筆輕描。設(shè)計(jì)意圖：【指向思辨判斷能力】在探究中把握課文主要的藝術(shù)手法或內(nèi)容理解，便于讓學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈。

三、走進(jìn)文本。批注選段，體會(huì)作者寄寓在字里行間的情感。1.給以下文字做批注2.在文中自行找兩處做批注并小組交流。設(shè)計(jì)意圖：【指向鑒賞能力】引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)細(xì)讀能力，學(xué)習(xí)賞析文中生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，提高鑒賞能力和敘寫(xiě)表達(dá)能力。三、走出文本，在情境中理解主題設(shè)置情境：文佳對(duì)本單元“家國(guó)情懷”主題深有觸動(dòng)，準(zhǔn)備參加校團(tuán)委組織的“念長(zhǎng)征

壯我行”演講活動(dòng)。她想寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)《老山界》的感受，但稿子還沒(méi)寫(xiě)好，請(qǐng)你啟發(fā)她可以從哪些角度理解《老山界》，把內(nèi)容與自己所受的啟發(fā)或感受結(jié)合起來(lái)告訴文佳。關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)面對(duì)，不怕困難；昂揚(yáng)的樂(lè)觀主義精神；偉大堅(jiān)強(qiáng)的革命意志

超越；攻堅(jiān)克難

明確：示例1.懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬愛(ài)，我又一次拿起語(yǔ)文書(shū)，閱讀著《老山界》這篇文章。這篇文章主要寫(xiě)了紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中，艱難地翻越老山界的過(guò)程，但他們一點(diǎn)兒也不去抱怨，而是把它當(dāng)作風(fēng)景去欣賞，看顛簸，觀崎嶇，聽(tīng)夜聲，見(jiàn)奇觀，因此我贊美紅軍戰(zhàn)士昂揚(yáng)的革命樂(lè)觀主義精神。示例2.漫長(zhǎng)的爬山路程過(guò)后，一定很累了，可作者卻把這次登山當(dāng)成欣賞一次風(fēng)景，這不是體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀精神嗎？然而，在我們的生活和學(xué)習(xí)中。有些同學(xué)，剛開(kāi)始立下了十分宏偉的愿望，可是，任何事都會(huì)遇到挫折，他們就因?yàn)檫@一點(diǎn)小小的困難而退縮，最后，失敗了。如果，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，能像紅軍那樣不退縮，頑強(qiáng)勇敢，我想，什么事會(huì)難倒我們呢？示例3.老山界，那蜿蜒起伏、危難重重的山，陡得讓人心顫。紅軍們排著隊(duì)向山上前進(jìn)，如一條長(zhǎng)龍，波瀾壯闊。他們不畏艱險(xiǎn)，一步一步地向上爬，晚上累了，就地休息，地上布滿石頭，高低不平，睡到天亮，渾身都疼得厲害，第二天，他們繼續(xù)行走；吃飯都成了問(wèn)題，每次吃不飽，還要繼續(xù)爬山路，山很陡，如垂直向下，可是紅軍們并沒(méi)有嚇倒，紅軍們一次次戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，終于爬到山頂，面對(duì)他們的向山下沖擊。他們?nèi)讨囸I，一步一個(gè)腳印地向前進(jìn)發(fā)，不管路途多么艱險(xiǎn)，多么困難，他們還是勇敢地對(duì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，只有超越自己的舒適區(qū)，原本不可逾越的就會(huì)變得可以逾越，戰(zhàn)略上藐視困難，戰(zhàn)術(shù)上重視困難，縱有萬(wàn)水千山，也可以走出自己的高、陡、險(xiǎn)。示例4.老山界，一座很難走的山，可是，紅軍們的鋼鐵意志一直激發(fā)著他們，他們奮不顧身，一心向前的崇高精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。過(guò)老山界雖然沒(méi)有過(guò)草地、爬雪山艱難，但也看出，紅軍遇到的困難一次比一次難，而他們還是頑強(qiáng)、樂(lè)觀地克服了。從中，我們要學(xué)習(xí)他們那種頑強(qiáng)、樂(lè)觀、吃苦耐勞，不畏艱險(xiǎn)的精神，做一位有志向的人！我們每個(gè)人都會(huì)遇見(jiàn)自己的高山和急流，當(dāng)我們感到命懸一線必須放棄時(shí)，是不是可以想想當(dāng)年過(guò)老山界的紅軍們。示例5.在雷公巖上睡覺(jué)寒冷、硌人，危險(xiǎn)，然而，作者卻把這段經(jīng)歷寫(xiě)得這么靜謐迷人，那么詩(shī)意淋漓，正因?yàn)樽髡咭呀?jīng)全身心沉浸、陶醉在對(duì)夜景的欣賞中，似乎已經(jīng)忘記了寒冷，忘記了危險(xiǎn)。這攻堅(jiān)克難的決心，是對(duì)困難的尊重，更是對(duì)自己心態(tài)的考驗(yàn)。比起這些，我忽然覺(jué)得自己變得渺小了，面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，我們要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，觀念一變世界全變。設(shè)計(jì)意圖：【指向評(píng)價(jià)、探究能力】情境有利于形成任務(wù)感、代入感，增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)；立足經(jīng)典文本又跳出文本，把紅軍的精神品質(zhì)落地于自身，汲取滿正能量，濡染革命精神，提升精神成長(zhǎng)。四、小結(jié)課文，加深對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)，升華對(duì)長(zhǎng)征品格的感受。設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，回歸感悟：先輩翻山越嶺伴星光，我輩賡續(xù)長(zhǎng)征學(xué)品格，定會(huì)燎原滿天的星光。1.學(xué)生說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)（可以把以前的感受與現(xiàn)在的感受進(jìn)行對(duì)比）2.仿照《黃河頌》，運(yùn)用以下三個(gè)句子，擷取若干文中字句，創(chuàng)作《老山界頌》，形成文意連貫，情感通暢的配文小詩(shī)。.

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，啊，老山界！.

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，啊，老山界！.

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，啊，老山界！3.拓展閱讀：《大渡河畔英雄多》教后小記：由于個(gè)人的教學(xué)執(zhí)念，總有一種“要這樣處理一次教材”的想法，盡管不知道對(duì)不對(duì)。既要把握文體特征，又想不露痕跡地把能力點(diǎn)加以突顯，還要指向語(yǔ)文的素養(yǎng)立意，諸多想法，欲達(dá)融合，不知是否變作雜糅。還好，學(xué)生的配合度較高，積極主動(dòng)地、氣氛熱烈地讓這節(jié)課得了鈣質(zhì)，課中交流時(shí)所感受到的情感、精神、品格至今想來(lái)應(yīng)是有所悟的。運(yùn)用命題思維進(jìn)行構(gòu)課，緊扣語(yǔ)文能力點(diǎn)和文本要素，可能有功利地實(shí)施課堂環(huán)節(jié)之嫌呢。等待老師們的批評(píng)指正和進(jìn)一步思考