部編版語文七年級下冊 7誰是最可愛的人 教案（表格式）

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課題誰是最可愛的人教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。2.學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：了解志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)難點：本文選材和組材的特點教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課大家好！這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)魏巍寫的戰(zhàn)地通訊----《誰是最可愛的人》。說起可愛，它到底是什么意思呢？可愛的意思是討人喜歡、令人敬佩。）那親愛的同學(xué)們，你心目中可愛的人是誰呢？（是活潑調(diào)皮的小孩兒）（我覺得是風(fēng)趣幽默的老師）（還有擁有一顆童心的老頑童爺爺）教師總結(jié)：同學(xué)們剛才所提到的這些人確實可愛。那么在作者魏巍心目當(dāng)中，最可愛的人是誰呢？接下來，我們跟隨作者走進(jìn)文本，了解最可愛的那些人、那些事、那些話……二、教學(xué)過程請同學(xué)們快速瀏覽全文，先從文中找出作者認(rèn)為誰是最可愛的人。（文章第三自然段：“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”）作者口中的戰(zhàn)士就是參加抗美援朝的志愿軍，作者認(rèn)為他們是最可愛的人，那么他們的“最可愛”之處表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們按下暫停鍵，朗讀課文并思考問題。（戰(zhàn)士們的最可愛之處表現(xiàn)在以下三件事中：一是松骨峰戰(zhàn)斗；二是火中救小孩；三是防空洞談話。）首先，我們跟隨作者走向松骨峰戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場。現(xiàn)在請同學(xué)們按下暫停鍵，閱讀文章第五自然段，思考：松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的高貴品質(zhì)？你是從哪些語句體會到的？（表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的勇敢。文中說，敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂?shù)耐炼急淮蚍?，汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。）在這次戰(zhàn)斗中，敵我力量相當(dāng)懸殊，敵軍天上32架飛機(jī)，地上10多輛坦克，火力集中，進(jìn)攻猛烈，而我軍只有100多人的一個步兵連，卻打死三百多敵人。如果戰(zhàn)士們不勇敢，怎么能以少勝多呢？（表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)。文中說，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。）“摔”得果敢，“撲”得英勇，“抱”得堅決。一“摔”、一“撲”、一“抱”，這些動詞把戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上拼死殺敵的場景表現(xiàn)的生動形象，把戰(zhàn)士們對敵人的恨展現(xiàn)的淋漓盡致，戰(zhàn)士們頑強(qiáng)抗敵的形象躍然紙上。同學(xué)們，請你想一下，這些動詞的巧妙使用是不是對你今后的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)呢？接下來，請同學(xué)們按下暫停鍵，朗讀屏幕上這一段話。*（“烈士們的遺體保留著各種各樣的姿勢。有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起；有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了。”）這幾句話是營長后來說的，但我們不難想象出當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈和戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)。定格的各種姿勢，是戰(zhàn)士們英勇殺敵的最好佐證。松骨峰一戰(zhàn)，戰(zhàn)士們用實際行動向我們展示了他們視死如歸、無畏犧牲的革命英雄主義，難道他們不是可愛的人嗎？他們是最可愛的人！那火中救小孩的事例又是怎樣展現(xiàn)他們的可愛之處呢？現(xiàn)在請大家按下暫停鍵閱讀文章第11自然段。同學(xué)們，火中救小孩的人是誰呢？（馬玉祥）年齡多大？（21歲）他是哪個國家的人？（中國人）他救的是哪個國家的人？（朝鮮人）當(dāng)時的火勢如何？（“火又盛，煙又大……”“火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人……”“滿屋子灰洞洞的煙，看不見人……我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般?！保L滾濃煙，呼呼大火。在這種情況下進(jìn)去救人是極其危險的。他難道不害怕嗎？是什么力量讓年僅21歲的馬玉祥戰(zhàn)士奮不顧身地沖進(jìn)了火海？請同學(xué)們按下暫停鍵，朗讀大屏幕上這一段話。*（“我能夠不進(jìn)去嗎，我不能。我想要在祖國遇見這種情況，我能夠進(jìn)去。那么在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”）好一句“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”強(qiáng)烈的反問表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對待朝鮮人民親如一家的感情，戰(zhàn)士們將異國的朝鮮人民當(dāng)作自己的姐妹同胞，為他們不惜犧牲自己寶貴的生命。這種崇高的國際主義精神在這里得到了完美體現(xiàn)，令人肅然起敬！同學(xué)們，年僅21歲的馬玉祥戰(zhàn)士，他的思想如此閃光，他的行動如此果斷，具有崇高國際主義精神的他，難道他不可愛嗎？他也是最可愛的人！同學(xué)們，松骨峰戰(zhàn)斗中的群體形象，馬玉祥火中救小孩的個人形象，和你們一開始講的小孩兒、老師、老人的形象一樣嗎？很顯然是不一樣的，這些戰(zhàn)士的形象更令人敬重，所以他們才是最可愛的人。那究竟是何種強(qiáng)大的力量，使得戰(zhàn)士們在異國他鄉(xiāng)舍生忘死呢？接下來的“防空洞談話”做了響亮的回答。請同學(xué)們按下暫停鍵，閱讀文章第13自然段思考：防空洞談話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的什么精神？（表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的苦樂觀。朝鮮戰(zhàn)場條件十分艱苦，戰(zhàn)士們連水都喝不上，吃的是雪。但就是在這樣艱苦的條件下，戰(zhàn)士們從不叫一聲苦。跟作者在防空洞對話的時候，總是笑著的。）在這一段對話當(dāng)中，作者三次寫到戰(zhàn)士“笑著”。這“笑”是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國和人民甘心吃苦、以苦為樂的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。（還表現(xiàn)了戰(zhàn)士們有高度的責(zé)任感。文中提到戰(zhàn)士們不完成抗美援朝的任務(wù)就堅決不回家。）文中有這樣兩句話：“我怎么答對呢？”“這算什么話呢？”兩個問句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了戰(zhàn)士完成抗美援朝任務(wù)的決心，體現(xiàn)了他們高度的責(zé)任感。正是因為這份對祖國、對人民高度負(fù)責(zé)的愛國之心，支撐著每一位志愿軍戰(zhàn)士在異國他鄉(xiāng)誓死抗美，舍身援朝。同學(xué)們，這樣一群在戰(zhàn)場上奮勇殺敵、深切關(guān)愛人民、笑對困難，具有高尚的英雄主義、國際主義和愛國主義的戰(zhàn)士，的確是最可愛的人。接下來，請同學(xué)們按下暫停鍵，大聲朗讀屏幕上這一段話，跟隨作者一起抒發(fā)我們心中對最可愛的人的贊美之情吧！*（“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷又是那樣的美麗和寬廣。”“他們是歷史上世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！”）三、拓展延伸其實，在朝鮮戰(zhàn)場上，有著數(shù)不清的可愛的戰(zhàn)士，也有著說不完的可歌可泣的英雄事跡，你還知道哪些呢？（冒死堵機(jī)槍的黃繼光）（烈火焚身紋絲不動的邱少云）（舍身搶救落水兒童的羅盛教）（長津湖戰(zhàn)役中為不暴露目標(biāo)而凍成冰雕的戰(zhàn)士們）這么多令人感動的事跡，作者為什么不都寫進(jìn)去，而只選取文中的三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士們的可愛呢？請同學(xué)們按下暫停鍵思考。（因為作者最終選取的這三個事例，能夠從不同側(cè)面集中表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感，即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，還表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神。）其實，在這三個典型事例中，有集體的，有個人的；有描寫戰(zhàn)斗場面的，也有表現(xiàn)戰(zhàn)地日常生活的。總而言之，這些事例都是具有代表性、最能體現(xiàn)志愿軍英雄本質(zhì)的事例，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了這三個典型事例來寫。這是不是為我們平時的寫作提供了一個很好的方法呢——用典型事例來表現(xiàn)人