統(tǒng)編版語文八年級上冊 26 詩詞五首 春望（教案）

春望一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.學(xué)生能夠正確朗讀《春望》，并掌握課文中的生字、生詞。2.理解《春望》的詩歌內(nèi)容，能夠復(fù)述詩歌大意。3.學(xué)習(xí)并掌握詩歌中的修辭手法和表達技巧。（二）過程與方法1.通過誦讀和討論，提高學(xué)生對古詩文的鑒賞能力。2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言，理解詩歌的深層含義。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，理解詩人對國家和人民的深切關(guān)懷。2.激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和珍視。二、教學(xué)重點（一）《春望》的詩歌內(nèi)容理解1.詩歌的背景和主題思想。2.詩歌中的意象和對比手法。（二）詩歌中的修辭手法1.擬人化的運用。2.對比和象征的運用。三、教學(xué)難點（一）詩歌深層含義的理解1.詩歌中的情感表達和心理描寫。2.詩歌所反映的歷史背景和詩人的思想情感。（二）詩歌的藝術(shù)特色分析1.詩歌的結(jié)構(gòu)布局。2.詩歌的語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣與背景介紹（1）提問引入：同學(xué)們，你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩《春望》背后隱藏著怎樣的故事嗎？它是由哪位詩人創(chuàng)作的？（2）背景介紹：這首詩是唐代著名詩人杜甫在戰(zhàn)亂時期創(chuàng)作的。當(dāng)時，國家動蕩不安，人民生活困苦。杜甫通過這首詩表達了他對國家和人民的深切關(guān)懷，以及對和平安定生活的向往。2.課文朗讀與初步感知（1）朗讀課文：請同學(xué)們跟隨我一起朗讀《春望》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩人的情感。（2）初步感知：朗讀完畢后，請大家談?wù)勀銈儗@首詩的第一印象，你們覺得詩人在這首詩中表達了什么樣的情感？（二）新課呈現(xiàn)1.詩歌朗讀與節(jié)奏把握（1）引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀《春望》，注意詩歌的平仄和押韻，讓學(xué)生感受五言律詩的節(jié)奏美。（2）教師示范朗讀，強調(diào)每句詩的韻律，如“國破山河在”中的“在”字要讀得飽滿，以突出詩人的情感。（3）學(xué)生個別朗讀，教師給予即時反饋，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確把握詩歌的朗讀技巧。2.詩歌內(nèi)容逐句解析（1）逐句講解詩歌內(nèi)容，首先從“國破山河在”開始，解釋“國破”是指國家遭受戰(zhàn)亂的破壞，“山河在”則表達了盡管國家破敗，但自然景觀依然存在。（2）接著分析“城春草木深”，讓學(xué)生理解春天的生機勃勃與城市荒廢形成鮮明對比，感受詩人對生命力的贊美。（3）深入探討“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人通過擬人化的手法，表達對戰(zhàn)亂中美好事物的哀傷和對和平的渴望。3.詩歌修辭手法與情感體驗（1）通過“烽火連三月，家書抵萬金”這兩句，讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭對人們生活的深刻影響，以及家書在戰(zhàn)亂中的重要價值。（2）分析“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，讓學(xué)生體會詩人因憂慮而頻繁搔頭的動作，以及白發(fā)稀疏到幾乎無法插上發(fā)簪的無奈。（3）設(shè)計情境模擬活動，讓學(xué)生扮演詩人，模擬搔頭的動作，體驗詩人的情感，增強學(xué)生對詩歌情感的理解和共鳴。（三）深入理解1.意象與對比分析（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“國破山河在”與“城春草木深”兩句，讓學(xué)生思考這兩句話分別描繪了哪些景象，以及它們之間存在怎樣的聯(lián)系與對比。（2）通過小組討論，讓學(xué)生分享他們對這種對比的理解，教師適時點撥，指出這種對比不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶來的破壞，也反映了春天的生機與希望。（3）進一步探討這種對比手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力和情感深度，讓學(xué)生體會到詩人對國家命運的憂慮和對和平生活的向往。2.修辭手法的運用（1）具體分析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句中的擬人化手法，提問學(xué)生花朵和鳥兒如何被賦予了人的情感以及這樣的表達方式給讀者帶來了怎樣的感受。（2）讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語描述這種情感，引導(dǎo)他們理解擬人化如何使自然景物與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，增強了詩歌的感染力。（3）通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生親身體驗這種情感的投射，加深對詩歌情感表達的理解。3.詩歌情感與心理描寫（1）詳細解讀“白頭搔更短，渾欲不勝簪”這兩句，讓學(xué)生思考詩人通過自己的形象傳達了怎樣的情感和心理狀態(tài)。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論詩人為何會有這樣的行為和感受，以及這反映了戰(zhàn)爭給個人帶來的哪些影響。（3）通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試從詩人的角度出發(fā)，寫一段日記或信件，表達對戰(zhàn)爭的感受和對和平的渴望，以此來加深對詩歌情感的理解。（四）拓展提升1.深入解析意象與情感（1）意象分析通過《春望》中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解意象在詩歌中的作用。例如，“國破山河在”中的“山河”不僅是自然景觀，也象征著國家的疆土和民族的精神。讓學(xué)生討論，這樣的意象如何反映出詩人對國家命運的憂慮和對和平的渴望。（2）情感體驗結(jié)合詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讓學(xué)生嘗試將自己的情感投射到自然景物上，感受詩人在戰(zhàn)亂中對美好事物的珍惜和對離別的哀傷。通過角色扮演或情感朗讀，讓學(xué)生體驗詩人的情感波動。2.探討戰(zhàn)爭與和平的主題（1）歷史背景與詩歌關(guān)系向?qū)W生介紹杜甫創(chuàng)作《春望》時的歷史背景，指出戰(zhàn)亂給國家和人民帶來的苦難。通過討論，讓學(xué)生理解詩人對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往。（2）現(xiàn)實意義引導(dǎo)學(xué)生思考《春望》在當(dāng)今社會的意義，討論戰(zhàn)爭對人類社會的影響，以及和平的重要性。鼓勵學(xué)生從個人角度出發(fā)，思考如何為維護和平做出貢獻。3.詩歌創(chuàng)作與表達（1）詩歌創(chuàng)作技巧分析《春望》中的修辭手法，如擬人化、對比等，讓學(xué)生了解如何運用這些技巧來增強詩歌的表現(xiàn)力。（2）創(chuàng)作實踐鼓勵學(xué)生模仿《春望》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達對和平或戰(zhàn)爭看法的短詩。通過小組合作，共同討論和完善詩歌，最后在班級前展示。（五）課堂小結(jié)1.課文內(nèi)容回顧（1）《春望》的背景與主題我們來回顧一下《春望》的創(chuàng)作背景。這首詩是唐代詩人杜甫在戰(zhàn)亂時期所作，表達了他對國家和人民的深切關(guān)懷。詩中“國破山河在，城春草木深”描繪了戰(zhàn)爭后國家的破敗與春天的生機并存，形成了鮮明的對比。通過這樣的對比，杜甫展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對國家?guī)淼钠茐?，同時也表達了對和平生活的向往。（2）詩歌意象與修辭我們重點回顧一下詩中的意象和修辭手法。比如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這里運用了擬人化的手法，將詩人的情感投射到自然景物上，使得花朵和鳥兒都充滿了情感，增強了詩歌的感染力。而“烽火連三月，家書抵萬金”則通過對比，直接反映了戰(zhàn)爭給人們生活帶來的影響，家書的珍貴體現(xiàn)了人們對家人的思念和對和平生活的渴望。2.藝術(shù)特色分析（1）情感表達與心理描寫《春望》中的情感表達非常深刻。詩人通過“白頭搔更短，渾欲不勝簪”這樣的描寫，形象地表現(xiàn)了內(nèi)心的焦慮和無奈。這兩句詩以詩人自身的形象作為結(jié)尾，白發(fā)和搔頭的動作，不僅反映了戰(zhàn)爭給人的心理和生理帶來的摧殘，也體現(xiàn)了詩人對和平的渴望。（2）結(jié)構(gòu)布局與語言風(fēng)格在結(jié)構(gòu)上，《春望》采用了五言律詩的形式，每句五個字，四句一節(jié)，共四節(jié)，形成了完整的結(jié)構(gòu)。在語言風(fēng)格上，杜甫的語言樸實而富有力量，通過簡潔的語言傳達了深刻的情感和思想。3.教育意義與歷史價值（1）愛國情感的培養(yǎng)通過學(xué)習(xí)《春望》，我們可以感受到詩人對國家和民族命運的深切關(guān)懷。這首詩不僅讓我們理解歷史，也激發(fā)了我們的愛國情感，讓我們更加珍視和平的生活。（2）文學(xué)素養(yǎng)與審美能力的提升《春望》作為一首經(jīng)典的古詩，具有很高的藝術(shù)價值。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時也能夠培養(yǎng)自己的情感和價值觀。（3）思辨能力與歷史責(zé)任感的培養(yǎng)（六）作業(yè)布置1.背誦《春望》。2.寫一篇短文，表達你對《春望》中戰(zhàn)爭與和平主題的