《1能量量子化：物理學(xué)的新紀(jì)元》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《1能量量子化：物理學(xué)的新紀(jì)元》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)這部分內(nèi)容關(guān)于能量量子化可是相當(dāng)重要的。作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)呢，就是讓學(xué)生能理解能量量子化這個(gè)概念到底是啥。就像打開一扇通往微觀物理世界的新大門一樣，得讓學(xué)生能走進(jìn)去看看。其次呢，希望學(xué)生可以運(yùn)用能量量子化的知識(shí)去解決一些簡單的物理問題，提高他們解決微觀物理問題的能力。最后，通過作業(yè)讓學(xué)生感受到這部分知識(shí)在現(xiàn)代物理學(xué)里的重大意義，激發(fā)他們對(duì)微觀物理的興趣。我以前有個(gè)學(xué)生叫小張，這孩子對(duì)宏觀物理現(xiàn)象理解得還不錯(cuò)，一到微觀的東西就有點(diǎn)暈乎。就拿能量量子化來說，他能記住概念的文字表述，但是讓他用這個(gè)概念去解釋一些現(xiàn)象或者做相關(guān)的題，就犯難了。所以這個(gè)作業(yè)要是設(shè)計(jì)得好，就能讓像小張這樣的學(xué)生真正掌握這部分知識(shí)。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)-概念鞏固默寫能量量子化概念三遍。這就像是背口訣，先把這個(gè)概念牢牢記住。然后讓學(xué)生用自己的話解釋一下什么是能量量子化，這里面的“量子”是啥意思呢？就像把一個(gè)大蛋糕切成一小塊一小塊的，這個(gè)“小塊”就是量子，能量只能以這些“小塊”為單位一份一份地變化。選擇題：以下關(guān)于能量量子化的說法正確的是（）。A.能量量子化就是能量可以連續(xù)變化B.能量量子化是說能量只能取一些分立的值C.能量量子化只在宏觀世界存在D.以上說法都不對(duì)這題主要考查學(xué)生對(duì)能量量子化基本概念的認(rèn)識(shí)。我就跟學(xué)生講，這就像在選不同的路，得選對(duì)了才能正確理解能量量子化。-簡單計(jì)算已知一個(gè)光子的頻率為f，根據(jù)E=hf（h為普朗克常量），求這個(gè)光子的能量。這就需要學(xué)生能正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。我會(huì)跟學(xué)生說，就像套公式做數(shù)學(xué)題一樣，把數(shù)字帶進(jìn)去就好，不過要注意單位哦。2、拓展型作業(yè)-現(xiàn)象解釋解釋為什么黑體輻射的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用經(jīng)典物理學(xué)無法解釋，而能量量子化理論可以很好地解釋。這就需要學(xué)生深入理解能量量子化理論的內(nèi)涵。我會(huì)告訴學(xué)生，這就像用新鑰匙開舊鎖，經(jīng)典物理學(xué)這把鑰匙開不了黑體輻射這個(gè)鎖，而能量量子化這把新鑰匙就能打開。簡答題：請(qǐng)簡述能量量子化對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要意義。這題需要學(xué)生把這部分知識(shí)和物理學(xué)的整體發(fā)展聯(lián)系起來。我會(huì)跟學(xué)生說，這就像在講一個(gè)故事，要把能量量子化在物理學(xué)這個(gè)大故事里扮演的角色說清楚。3、探究型作業(yè)-資料搜集布置學(xué)生去搜集普朗克提出能量量子化理論的背景資料，包括當(dāng)時(shí)的物理學(xué)界面臨哪些難題等。讓他們寫一份簡短的報(bào)告。有個(gè)學(xué)生在做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來當(dāng)時(shí)經(jīng)典物理學(xué)在很多微觀現(xiàn)象面前都碰壁了，普朗克的理論就像黑暗中的一盞明燈。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生能了解到科學(xué)理論是怎么發(fā)展起來的。深度思考論述題：論述能量量子化理論對(duì)現(xiàn)代科技的影響。這題難度比較大，需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技有一定的了解并且深入理解能量量子化理論。我會(huì)跟學(xué)生說，這就像在探索寶藏，要把能量量子化理論在現(xiàn)代科技這個(gè)寶藏里的價(jià)值找出來。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，如果解釋不好能量量子化概念，可以參考課本上的例子再解釋。在選擇題和簡單計(jì)算作業(yè)中，可以多做幾道類似的題目進(jìn)行練習(xí)，老師會(huì)給予更多的指導(dǎo)，比如詳細(xì)講解公式的運(yùn)用。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好拓展型作業(yè)。在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，要把原因解釋清楚；在簡答題作業(yè)中，要條理清晰地回答問題，盡量詳細(xì)地闡述自己的觀點(diǎn)。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在資料搜集作業(yè)中，可以進(jìn)一步挖掘資料的深度；在深度思考論述題中，要能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并且結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行闡述。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)-對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)在概念鞏固作業(yè)中，檢查能量量子化概念的默寫是否準(zhǔn)確無誤，解釋是否合理。如果默寫全對(duì)且解釋清晰，就在作業(yè)上寫個(gè)“很不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”如果有錯(cuò)誤，就用紅筆圈出來，讓學(xué)生重新寫一遍。在選擇題作業(yè)中，主要看答案是否正確，如果錯(cuò)了，要和學(xué)生一起分析是對(duì)概念理解錯(cuò)誤還是粗心導(dǎo)致的。在簡單計(jì)算作業(yè)中，檢查計(jì)算過程是否正確，單位是否書寫規(guī)范。如果計(jì)算準(zhǔn)確、過程詳細(xì)、單位正確，就給個(gè)小笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)。-對(duì)于拓展型作業(yè)在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，評(píng)價(jià)解釋是否合理、準(zhǔn)確。如果解釋得很到位，就給予高度評(píng)價(jià)，比如在作業(yè)旁邊寫“這個(gè)解釋很清晰！”在簡答題作業(yè)中，看答案是否完整、條理是否清晰。如果能夠把能量量子化對(duì)物理學(xué)發(fā)展的意義闡述得很全面，就給一個(gè)“優(yōu)”。-對(duì)于探究型作業(yè)在資料搜集作業(yè)中，評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容是否詳實(shí)，對(duì)普朗克提出理論的背景分析是否準(zhǔn)確。如果報(bào)告內(nèi)容豐富、分析準(zhǔn)確，就可以在課堂上讓學(xué)生分享他的報(bào)告。在深度思考論述題作業(yè)中，評(píng)價(jià)論述的深度和廣度。如果能夠從多個(gè)角度深入分析能量量子化理論對(duì)現(xiàn)代科技的影響并且結(jié)合具體實(shí)例，就給予很高的評(píng)價(jià)，像“你的思考很深入，非常棒！”2、學(xué)生自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查概念鞏固的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，選擇題是否因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)，計(jì)算過程有沒有問題。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，自己的解釋是否合理；在論述題作業(yè)中，自己的觀點(diǎn)是否新穎，論述是否有邏輯。3、學(xué)生互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在現(xiàn)象解釋作業(yè)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方解釋的思路；在資料搜集報(bào)告作業(yè)中，可以互相學(xué)習(xí)資料的搜集和分析方法。而且在互評(píng)的時(shí)候，孩子們還會(huì)互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)中的概念鞏固部分，默寫概念是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶，解釋概念是為了深入理解?？赡苡龅降膯栴}是學(xué)生解釋概念時(shí)含糊不清，解決方法是老師可以再詳細(xì)講解概念中的關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生多舉幾個(gè)例子。選擇題部分主要是考查基礎(chǔ)知識(shí)。可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂猜答案的情況，這時(shí)候老師可以在講解題目時(shí)強(qiáng)調(diào)理解概念的重要性，并且讓學(xué)生說出選擇某個(gè)答案的理由。簡單計(jì)算部分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用公式。學(xué)生可能會(huì)在公式運(yùn)用或者單位換算上出錯(cuò)。老師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，比如多做幾道類似公式計(jì)算和單位換算的題目。拓展型作業(yè)中的現(xiàn)象解釋部分，設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生深入理解理論的應(yīng)用。學(xué)生可能解釋得不夠全面或者不準(zhǔn)確。老師可以給學(xué)生一些提示，比如從經(jīng)典物理學(xué)和能量量子化理論的區(qū)別入手。簡答題部分主要是考查學(xué)生的綜合概括能力。學(xué)生可能回答得不夠有條理。老師可以教給學(xué)生一些答題的技巧，比如分點(diǎn)作答。探究型作業(yè)中的資料搜集部分，這個(gè)作業(yè)是為了讓學(xué)生了解理論的發(fā)展背景。學(xué)生可能在搜集資料時(shí)遇到困難，比如不知道哪些網(wǎng)站或者書籍可以找到相關(guān)資料。老師可以給學(xué)生推薦一些專業(yè)的物理書籍或者科普網(wǎng)站。在撰寫報(bào)告時(shí)，學(xué)生可能不知道如何組織內(nèi)容。老師可以提供一個(gè)報(bào)告的模板，包括引言、資料來源、主要內(nèi)容、結(jié)論等部分。深度思考論述題部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。學(xué)生可能會(huì)覺得無從下手或者思考不夠深入。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧能量量子化理論的相關(guān)知識(shí)，然后給學(xué)生一些提示，比如從現(xiàn)代科技中的電子技術(shù)、光技術(shù)等方面入手。在整個(gè)作業(yè)的實(shí)施過程中，要注意控制作業(yè)的量和難度。如果作業(yè)量太大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒；如果難度過高，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，讓作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。為了增加作業(yè)的趣味性，我們可以把一些作業(yè)變成趣味小活動(dòng)。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固部分，可以玩一個(gè)“能量量子化概念大挑戰(zhàn)”的游戲。老師提出關(guān)于概念的一些問題，讓學(xué)生搶答，答對(duì)的有小獎(jiǎng)勵(lì)。在拓展型作業(yè)的現(xiàn)象解釋部分，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行解釋，然后互相評(píng)價(jià)，看哪個(gè)組解釋得最好，獲勝的小組可以得到一些小獎(jiǎng)品，像物理小書簽之類的。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們也要給予不同的關(guān)注和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)诨A(chǔ)型作業(yè)中有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，比如在作業(yè)上寫“你這次解釋概念比上次好多了，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)谕卣剐妥鳂I(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，比如“你的這個(gè)現(xiàn)象解釋很獨(dú)特，再完善一下就更棒了?！睂?duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給他們提供更多的拓展資源，比如推薦一些關(guān)于微觀物理前沿研究的文章。答案：1、基礎(chǔ)型作業(yè)-概念鞏固：無具體答案需要學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)作答。-選擇題：答案為B。-簡單計(jì)算：根據(jù)E=hf，答案為E=hf（將f的值代入h為已知普朗克常量即可得出具體數(shù)值）。2、拓展型作業(yè)-現(xiàn)象解釋：無具體答案，要點(diǎn)為經(jīng)典物理學(xué)