人教版高中語文必修四第2單元第4課《柳永詞兩首》教案2

《柳永詞兩首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解詞的相關(guān)知識；2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格；3、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

4、學(xué)習(xí)柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。【教學(xué)重點】1、品悟詞的意境，體味其中情感。2、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡單方法，會解讀詞的意境，情感?！窘虒W(xué)方法】自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點撥相結(jié)。第一課時《望海潮》【教學(xué)目標(biāo)】1、了解詞的相關(guān)知識。2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格。3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。4、賞析詩歌的藝術(shù)特色。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識二、檢查課前預(yù)習(xí)了解作者以及相關(guān)的詞的知識（可要求學(xué)生朗讀）1.柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞

多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，是長調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。2.詞的有關(guān)知識（1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。（2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。（3）詞的分類按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）3.關(guān)于《望海潮》宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途徑錢塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩歌的韻律美

1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙東南形勝：地理形勢優(yōu)越畫橋：雕飾華麗的橋梁天塹無涯：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。重湖疊巘清嘉：秀麗異日圖將好景：把杭州的美景畫下來2、學(xué)生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？明確：本詞押“a”韻3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，體會這首詞的韻律美四、合作探究朗讀文回答下面問題：1、哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？明確：形勝、繁華（板書）2、作者具體寫了哪些景物

或場面表現(xiàn)這些特征？（同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物

場面3、這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括明確：景美（板書）（有類似的詞語就可以）4、生活場面呢？明確：民樂

官愉

（板書）5、整首詞給你的感受能用一個詞概括嗎？

明確：“人間天堂”（板書）

6、仔細(xì)閱讀最后一句表達作者什么樣的感情？明確：

驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）7、帶著感情再次誦讀課文五、分析這首詞的藝術(shù)特色作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。問題設(shè)計：

1、《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析本詞的風(fēng)格特色？

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶?，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。可見婉約派的詞人不一定只會寫婉約風(fēng)格的詞作。2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，運用了哪種修辭手法？有什么作用？此句中若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

明確：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。3、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。明確：

①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

②巧用點染?！包c”：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“染”：自然風(fēng)光之美；

都市繁華之美；

民生安樂之美。

總結(jié)藝術(shù)特色：

（1）抓住了最有代表性的景物來寫。（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點染、動靜結(jié)合等手法。（4）

用詞特別準(zhǔn)確。作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。六、小結(jié)：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們眼前的時候，我們的確是從中得到了強烈的藝術(shù)感受，從這我們不難看出作者對文字運用的精煉。在詩詞鑒賞中，把握詩詞中的重點詞語也是鑒賞的一種重要方法。

附：板書設(shè)計

望

海

潮

柳永

景美

人

驚嘆

杭

形

勝

間

民樂

贊美

州

繁華

天

官愉

堂

羨慕第二課時《雨霖鈴》【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清思路，

明確景物描寫的作用

2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷

3、

掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法.

一、導(dǎo)入：關(guān)于離別的詩句

1.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

2.寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

4.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)

5.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

6.長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

(李叔同《送別》

二、詞牌及背景1.“雨霖鈴”詞牌名的由來

：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

2.柳永《雨霖鈴》背景介紹

這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或播放朗讀錄音：

要求正字音，把握節(jié)奏。

都門帳飲無緒：沒有心思

心情不好

驟雨初歇

：

又急又大的雨，一陣暴雨

蘭舟：木蘭舟，船的美稱

凝噎：因激動或悲傷而說不出話

去去：往前走了又走，意思是越去越遠2、學(xué)生齊讀課文：找出這首詞的韻腳

韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說。

3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，整體感知，體會感情基調(diào)。

提問：①開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

②這三句描寫，在整首詞中起到了什么作用?

（表達了什么樣的情感？）

明確：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

③按詩歌的類別分這是一首什么詩?總體感情基調(diào)是什么?上下兩片各寫什么內(nèi)容?按時間劃分情節(jié)分幾層?

明確:

內(nèi)容：離別。

點破句：多情自古傷離別

感情：凄切。

點破句：寒蟬凄切

層次：上片寫長亭送別的情景

下片述懷，承“念”字而來，設(shè)想別后情景

情節(jié)：

別前

別時

別后

四、合作探究

1、請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、

煙波、暮靄、楚天

楊柳、曉風(fēng)、殘月

2、這些意象具有怎樣的特點呢？

有什么作用？

明確：凄涼、沉寂

哀婉、悲傷

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

景與情

虛與實3、本詞哪些句子寫景，哪些句子寫情？先分別用直線和曲線在書上畫出。

然后思考：

詞中那些句子抒發(fā)了作者的感情，按照抒情方式歸納

（誦讀、討論、問答）

明確：

直接抒情

（1）都門帳飲無緒

蘭舟催發(fā)

難分難舍（2）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

無奈眷戀

（3）多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)！

憂傷失意

（4）應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

孤寂痛苦

其中（1）又表現(xiàn)了作者的矛盾心態(tài)：“留戀處”

→不忍離別；“蘭舟催發(fā)”

→必得離別

借景抒情：間接抒情

（

1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

（2）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

寫景句，哪是別前景，哪是別后景？

明確：

在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？

明確：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。4、景與情的特點以及景與情的關(guān)系探討

明確：

景是黯然銷魂之景——清秋節(jié)

寒蟬

驟雨初歇

傍晚

情是難舍難分之情——執(zhí)手相看淚眼

關(guān)系：

景情交錯，情景分合

4、賞析名句“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”

【明確】

第一，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘月，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天?！保ā镀兴_蠻》）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫過：“愿為西南風(fēng)，長逝人君懷?！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味?！薄伴e滋味”其實正是愁滋味。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明