小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)語文情境化命題的設(shè)計(jì)策略目錄摘要試題情境的設(shè)計(jì)策略還原策略創(chuàng)設(shè)語用情境關(guān)聯(lián)策略凸顯探究情境對(duì)話策略形成表現(xiàn)情境鏈接策略拓展問題情境參考文獻(xiàn)01摘要試題情境的載體作用：真實(shí)、有意義的語文實(shí)踐情境是學(xué)生核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。情境創(chuàng)設(shè)策略：還原策略、關(guān)聯(lián)策略、對(duì)話策略和鏈接策略，為一線教師提供試題情境創(chuàng)設(shè)參考。命題情境設(shè)計(jì)策略：對(duì)情境化命題研究中試題情境的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探析，提出四條路徑。情境化命題的質(zhì)量：直接影響評(píng)價(jià)的效度，對(duì)教師設(shè)計(jì)情境任務(wù)的能力提出更高要求。當(dāng)前的情境化命題研究：對(duì)試題情境的內(nèi)涵、價(jià)值和特征等論述較多，本文將著力于對(duì)試題情境的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探析。0102030405摘要02試題情境的設(shè)計(jì)策略鏈接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引入日常生活情境，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)表現(xiàn)。運(yùn)用鏈接策略拓展問題情境，通過鏈接社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)全面、開放、真實(shí)的任務(wù)情境。鏈接生活命題選擇社會(huì)生活類材料，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)深入思考探究，考查閱讀素養(yǎng)、高階思維及價(jià)值觀。試題情境的設(shè)計(jì)策略試題情境的設(shè)計(jì)策略無人機(jī)時(shí)代情境基于《無人機(jī)時(shí)代正在到來》一文，設(shè)計(jì)閱讀情境題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)無人機(jī)技術(shù)的看法?？疾榫C合素養(yǎng)通過學(xué)生答題表現(xiàn)，可以觀測(cè)其信息提取、思維水平、立場(chǎng)傾向性及價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)。顯隱融合設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮顯性語言建構(gòu)與隱性素養(yǎng)考查，促進(jìn)語文素養(yǎng)全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人。融合策略提升命題策略相輔相成，可融通運(yùn)用；情境化命題是評(píng)價(jià)改革方向，需加強(qiáng)循證研究，提升效度。03還原策略創(chuàng)設(shè)語用情境知識(shí)運(yùn)用情境情境化命題強(qiáng)調(diào)將知識(shí)還原于真實(shí)運(yùn)用情境，建構(gòu)“知識(shí)+情境+解決問題”系統(tǒng)，還原是設(shè)計(jì)基本策略，包含向知識(shí)母體、學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及語用功能還原三路徑。還原是設(shè)計(jì)任務(wù)情境的基本策略知識(shí)母體還原測(cè)評(píng)強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)在具體語境中考查，題干需設(shè)提示聯(lián)系上下文或具體情境，并可鏈接資料呈現(xiàn)復(fù)雜言語情境，考查學(xué)生解碼能力，注重語境中知識(shí)應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還原測(cè)評(píng)需觀測(cè)學(xué)生活性知識(shí)及素養(yǎng)表現(xiàn)，情境設(shè)計(jì)應(yīng)利于體驗(yàn)、探究、反思，從感受與行動(dòng)視角設(shè)計(jì)開放題，觀測(cè)學(xué)生不同表現(xiàn)中的素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)化水平。試題設(shè)計(jì)向語用功能還原，構(gòu)建日常生活或?qū)W習(xí)場(chǎng)景，要求學(xué)生解決問題，考查靈活運(yùn)用知識(shí)能力及綜合素養(yǎng)，需明確語用要素，構(gòu)建真實(shí)語用情境。語用功能還原不論從何角度還原，任務(wù)情境設(shè)計(jì)指向語用實(shí)踐，學(xué)生反饋的是知識(shí)內(nèi)化后的素養(yǎng)表現(xiàn)，而非單純孤立知識(shí)記取能力，確保測(cè)評(píng)準(zhǔn)確反映學(xué)生語文素養(yǎng)。語用實(shí)踐考查還原是設(shè)計(jì)任務(wù)情境的基本策略字的聯(lián)想情境題筆者設(shè)計(jì)的“字的聯(lián)想”情境題，通過“覓”字聯(lián)想土中覓食的母雞，考查學(xué)生是否把握會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)，展現(xiàn)試題的文化還原與意義重構(gòu)教學(xué)理念。試題設(shè)計(jì)過程試題成效分析字的聯(lián)想情境題設(shè)計(jì)試題先創(chuàng)設(shè)“覓”字聯(lián)想情境，結(jié)合生活場(chǎng)景還原會(huì)意構(gòu)字法知識(shí)，再要求學(xué)生聯(lián)想“暮”字，解構(gòu)其意合特點(diǎn)，將字形與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，內(nèi)化漢字知識(shí)。試題設(shè)計(jì)有效促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與形象思維發(fā)展，感受漢字文化魅力，整體育人成效顯著，體現(xiàn)了語文課程整體育人的目標(biāo)要求，是成功的教學(xué)實(shí)踐案例。還原策略概述還原策略基于知識(shí)情境性，通過考查學(xué)生特定情境中運(yùn)用學(xué)科思維解決問題的能力，評(píng)價(jià)其語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，把握“適切性”是評(píng)價(jià)關(guān)鍵。01.還原策略基于知識(shí)的情境性明確測(cè)評(píng)目標(biāo)基于測(cè)評(píng)目標(biāo)確定還原情境的角度和形式，命題需有“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，明確測(cè)評(píng)內(nèi)容和程度，設(shè)計(jì)匹配的任務(wù)情境，確保測(cè)評(píng)目標(biāo)清晰明確。02.情境驅(qū)動(dòng)解決好的測(cè)評(píng)情境應(yīng)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，而非機(jī)械識(shí)記，體現(xiàn)“人—知相遇”互動(dòng)知識(shí)觀，促進(jìn)學(xué)生高階思維與知識(shí)建構(gòu)。03.04關(guān)聯(lián)策略凸顯探究情境傳統(tǒng)測(cè)試的局限大單元學(xué)習(xí)的價(jià)值威金斯倡導(dǎo)“教育性評(píng)價(jià)”的理念，評(píng)價(jià)的目的在于教育和提高學(xué)生的表現(xiàn)而非簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)。知識(shí)建構(gòu)的過程關(guān)聯(lián)組合策略體現(xiàn)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)理念，旨在呈現(xiàn)網(wǎng)狀情境，讓學(xué)生在梳理中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，發(fā)展思維。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)理念命題人需明確關(guān)聯(lián)的核心、材料的適切性及呈現(xiàn)形式，確保核心對(duì)準(zhǔn)測(cè)評(píng)目標(biāo)，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。關(guān)聯(lián)組合的策略在傳統(tǒng)測(cè)試中，單個(gè)材料對(duì)應(yīng)單一知識(shí)點(diǎn)的形態(tài)比較普遍，留給學(xué)生思考與表現(xiàn)的空間比較小。將大單元學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用到測(cè)評(píng)情境中，根據(jù)測(cè)評(píng)目標(biāo)，將相關(guān)材料組合在一起，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)單位。大單元學(xué)習(xí)理念在測(cè)評(píng)中的應(yīng)用這三首詩詞都寫到了漁父，請(qǐng)你先將詩詞補(bǔ)充完整，再說說你最喜歡哪首詩詞中的漁父形象，要具體說明理由。情境題設(shè)計(jì)題以漁父這個(gè)意象為核心，將學(xué)生學(xué)過的三句古詩詞關(guān)聯(lián)在一起，組合成結(jié)構(gòu)化的閱讀材料。漁父意象的關(guān)聯(lián)因?yàn)闇y(cè)評(píng)對(duì)象是小學(xué)生，因此并沒有提“意象”這個(gè)概念，但材料呈現(xiàn)的圖標(biāo)形式都將學(xué)生閱讀的焦點(diǎn)導(dǎo)向了漁父的形象。測(cè)評(píng)的焦點(diǎn)關(guān)聯(lián)組合策略在測(cè)評(píng)中的應(yīng)用人物形象的理解學(xué)生比較三個(gè)漁父形象，理解其堅(jiān)持操守、追求自由的文化內(nèi)涵，對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)就更細(xì)膩豐滿了，催生出高質(zhì)量的答題表現(xiàn)。組合型試題的價(jià)值組合型的試題打開了學(xué)生探究體驗(yàn)的空間，更有利于學(xué)生展示良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)聯(lián)組合策略在測(cè)評(píng)中的應(yīng)用關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計(jì)思維逆向設(shè)計(jì)思維運(yùn)用關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計(jì)思維，先從測(cè)評(píng)目標(biāo)出發(fā)，思考學(xué)生需要完成怎樣的任務(wù)，再圍繞任務(wù)思考以什么為核心架構(gòu)材料。聚焦與打開聚焦，指散點(diǎn)的情境材料背后有核心，核心凸顯材料和任務(wù)的交切點(diǎn)；打開，指選擇材料的視野要打開，以材料的差異性作為支架打開學(xué)生探究的空間。關(guān)聯(lián)組合的要求命題人在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮好情境材料與情境任務(wù)之間的高度關(guān)聯(lián)性和自洽性，把握好各材料之間的關(guān)系核心及邏輯結(jié)構(gòu)。030201在核心的統(tǒng)攝下，選擇材料的視野要打開，以材料的差異性作為支架打開學(xué)生探究的空間，促進(jìn)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。建構(gòu)新知識(shí)的路徑任務(wù)情境體現(xiàn)出既聚焦又打開的特點(diǎn)，聚焦打開學(xué)生探究的空間，促進(jìn)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成高質(zhì)量的素養(yǎng)表現(xiàn)。高質(zhì)量素養(yǎng)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)策略創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)采用逆向設(shè)計(jì)思維05對(duì)話策略形成表現(xiàn)情境教材對(duì)話情境設(shè)定交際要素命題對(duì)話情境綜合表現(xiàn)素養(yǎng)小學(xué)語文統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)對(duì)話情境，貼近真實(shí)生活，喚起學(xué)生表達(dá)交流主體意識(shí)。設(shè)定交際目的、對(duì)象、自我角色等要素，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，自覺主體化任務(wù)。命題時(shí)應(yīng)引入對(duì)話元素，模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)交際表現(xiàn)型的任務(wù)情境。根據(jù)特定情境展開實(shí)踐認(rèn)知，得體地應(yīng)對(duì)交際，綜合表現(xiàn)各素養(yǎng)發(fā)展水平。對(duì)話元素在命題中的應(yīng)用小明的奶奶收到空氣加濕器，想知如何使用，小明需幫助奶奶理解說明書。加濕器使用情境題目以對(duì)話形式融入非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)，任務(wù)與情境高度融合。對(duì)話式知識(shí)考查將考查要求轉(zhuǎn)化為特定情境下的言語實(shí)踐任務(wù)，讓知識(shí)向生活情境轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義感。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)意義情境化命題的仿真活動(dòng)設(shè)計(jì)010203虛擬對(duì)話情境設(shè)計(jì)虛擬的情境中可以有真實(shí)的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合生活邏輯的試題，破除學(xué)科認(rèn)知情境壁壘。虛實(shí)辯證統(tǒng)一虛擬對(duì)話情境應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)科關(guān)鍵能力，體現(xiàn)學(xué)科思維的運(yùn)用，體現(xiàn)“虛”與“實(shí)”的辯證統(tǒng)一。真體驗(yàn)思辨交流虛擬情境和真實(shí)生活產(chǎn)生的共振讓學(xué)生產(chǎn)生真體驗(yàn)，從而積極思考，充分表現(xiàn)。仿真情境激發(fā)動(dòng)機(jī)生活氣息濃厚的仿真活動(dòng)情境具有一種激發(fā)功能，能讓學(xué)生覺得自己的思考探究是有意義的。情境化命題的仿真活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)情境融合虛擬對(duì)話情境應(yīng)融合社會(huì)熱點(diǎn)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)責(zé)任感。真實(shí)任務(wù)導(dǎo)向典型任務(wù)應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科關(guān)鍵能力，通過解決實(shí)際問題促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。綜合性情境設(shè)計(jì)情境設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮多種元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與情感的全面考查。030201情境化命題中的虛擬對(duì)話情境06鏈接策略拓展問題情境打破思維定式引入生活情境鏈接生活方式考查閱讀素養(yǎng)命題中應(yīng)打破“學(xué)科取向”的思維定式，多關(guān)注任務(wù)情境的“社會(huì)取向”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決社會(huì)生活中的復(fù)雜問題。找到材料內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的耦合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，運(yùn)用從文本中獲得的知識(shí)綜合分析，解決問題。將文本語境和社會(huì)生活情境相鏈接是一種有效的命題方式，可以多關(guān)注社會(huì)生活類的材料，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材。任務(wù)情境適合考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)、分析評(píng)價(jià)等高階思維發(fā)展?fàn)顩r，還能在其表達(dá)過程中觀測(cè)到是否具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文本語境和社會(huì)生活情境相鏈接引入生活情境根據(jù)測(cè)評(píng)目的引入適切的日常生活情境，要求學(xué)生根據(jù)特定的情境運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會(huì)生活情境認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活情境相鏈接社會(huì)生活情境中含有特定的社會(huì)文化背景，相對(duì)于學(xué)科認(rèn)知情境、個(gè)人體驗(yàn)情境，關(guān)涉的因素更為復(fù)雜，學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)也更全面。0102無人機(jī)時(shí)代閱讀情境題設(shè)計(jì)5月5日國(guó)際無人機(jī)日，空域情報(bào)公司調(diào)查公眾對(duì)無人機(jī)技術(shù)的看法，受訪者需表達(dá)見解。無人機(jī)時(shí)代閱讀題情境題要求學(xué)生運(yùn)用文本中的信息，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)無人機(jī)技術(shù)的看法，考查信息提取與表達(dá)。貼近生活的語言材料和問題解決情境能全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括知識(shí)、思維、情感和價(jià)值觀等方面。考查信息提取與表達(dá)高思維品質(zhì)的學(xué)生全面提取信息，利弊表達(dá)體現(xiàn)批判性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)能觀測(cè)立場(chǎng)、情感及價(jià)值觀。思維品質(zhì)與價(jià)值觀01020403貼近生活的考查社會(huì)生活情境社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)語文、用語文的天然情境，命題應(yīng)打破“學(xué)科取向”，多關(guān)注任務(wù)情境的“社會(huì)取向”，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性和開放性。將文本語境和社會(huì)生活情境相鏈接，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，運(yùn)用從文本中獲得的知識(shí)綜合分析，解決問題。將認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活情境相鏈接，引入適切的日常生活情境，要求學(xué)生根據(jù)特定的情境運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，以全面考查學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)。根據(jù)《無人機(jī)時(shí)代正在到來》一文設(shè)計(jì)閱讀情境題，要求學(xué)生在國(guó)際無人機(jī)日表達(dá)對(duì)無人機(jī)技術(shù)的看法，需結(jié)合文本信息與生活體驗(yàn)，展現(xiàn)綜合素養(yǎng)。文本語境鏈接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)鏈接無人機(jī)時(shí)代閱讀題復(fù)雜情境與綜合素養(yǎng)考查01020304策略融通與情境設(shè)計(jì)實(shí)踐素養(yǎng)全面考查01貼近生活的語言材料和問題解決情境能全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括信息提取、觀點(diǎn)表達(dá)、思維品質(zhì)及立場(chǎng)、情感傾向性和價(jià)值觀等方面。顯隱融合促發(fā)展02全面育人的課程實(shí)施理念及語文素養(yǎng)整體性、內(nèi)隱性特征，要求測(cè)評(píng)情境設(shè)計(jì)考量顯性語言建構(gòu)與隱性素養(yǎng)考查效度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人。情境設(shè)計(jì)融通03情境設(shè)計(jì)要特別關(guān)注綜合性、開放性，適度關(guān)注結(jié)構(gòu)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語文知