高考語文復(fù)習(xí)：修改和識別病句的實(shí) 用技巧

高中語文中修改和識別病句的實(shí)用技巧一、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)在高考語文考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)主謂搭配不當(dāng)?shù)那闆r。所謂主謂搭配不當(dāng)，是指句子中的主語和謂語在語義上不匹配，導(dǎo)致句子不通順或不符合邏輯。這種錯誤在考生的作文和閱讀理解中較為常見，需要引起足夠的重視。例1：句子“他的成績提高了”中，“成績”是主語，“提高”是謂語，兩者在語義上是匹配的。但如果改為“他的成績進(jìn)步了”，則顯得不太恰當(dāng)，因?yàn)椤斑M(jìn)步”通常用于人，而不用于“成績”。正確的表達(dá)應(yīng)該是“他的成績提高了”或“他進(jìn)步了”。例2：句子“他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前?！边@句話的病因在于主謂搭配不當(dāng)，主語中心語“教導(dǎo)”和謂語中心語“出現(xiàn)”不搭配。將“循循善誘的教導(dǎo)”刪去即可。動賓搭配不當(dāng)動賓搭配不當(dāng)是指動詞和賓語之間的搭配不符合語法規(guī)則或語義邏輯，導(dǎo)致句子不通順或意思不明確。例1，常見的錯誤搭配有“提高效率”被誤用為“提升效率”，“增強(qiáng)體質(zhì)”被誤用為“加強(qiáng)體質(zhì)”等。正確掌握動賓搭配，不僅能提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還能增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。例2：我們參觀了這個(gè)學(xué)校開展學(xué)英雄活動的經(jīng)驗(yàn)。這句話的病因在于動賓搭配不當(dāng)，謂語中心語“參觀”和賓語中心語“經(jīng)驗(yàn)”不搭配。將“參觀”改為“學(xué)習(xí)”即可。主賓搭配不當(dāng)所謂主賓搭配不當(dāng)，是指句子中的主語和賓語在語義上不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致句子表達(dá)不準(zhǔn)確或不通順。例1，“他喜歡踢足球”，“他”是主語，“踢足球”是賓語。這個(gè)句子的主賓搭配是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)椤八弊鳛閯幼鞯膱?zhí)行者，與“踢足球”這一動作相匹配。然而，如果我們將賓語改為“籃球”，變成“他喜歡踢籃球”，這就變成了主賓搭配不當(dāng)，因?yàn)椤八迸c“踢籃球”在語義上不協(xié)調(diào)。例2，冬天的濟(jì)南是晴朗無云的季節(jié)。這句話的病因在于主賓搭配不當(dāng)，主語中心語“濟(jì)南”和賓語中心語“季節(jié)”不搭配。將“冬天的濟(jì)南”改為“濟(jì)南的冬天”即可。修飾語與中心詞搭配不當(dāng)修飾語是用來修飾或限定中心詞的詞語，它們之間的搭配必須恰當(dāng)，否則會影響句子的通順和表達(dá)的準(zhǔn)確性。修飾語與中心詞搭配不當(dāng)通常表現(xiàn)為以下幾種情況：1.修飾語的語義范圍與中心詞不匹配。2.修飾語的語義強(qiáng)度與中心詞不一致。3.修飾語的語義指向與中心詞不協(xié)調(diào)。例1，他是個(gè)非常勇敢的戰(zhàn)士。在這個(gè)句子中，“非常”是一個(gè)程度副詞，用來修飾形容詞“勇敢”。然而，“勇敢”本身已經(jīng)是一個(gè)程度很高的詞，再用“非?！眮硇揎楋@得有些多余，甚至有些語義重復(fù)。因此，這個(gè)句子的修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。例2，她有一頭長長的黑發(fā)。在這個(gè)句子中，“長長的”用來修飾“黑發(fā)”。然而，“黑發(fā)”本身并不需要通過“長長的”來強(qiáng)調(diào)長度，因?yàn)椤昂诎l(fā)”通常已經(jīng)暗示了頭發(fā)的長度。因此，這個(gè)句子的修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，顯得有些累贅。例3，他寫了一篇非常精彩的文章。在這個(gè)句子中，“非?！庇脕硇揎椥稳菰~“精彩”。雖然“精彩”是一個(gè)程度較高的詞，但“非?！痹谶@里并不顯得多余，因?yàn)樗M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了文章的質(zhì)量。因此，這個(gè)句子的修飾語與中心詞搭配是恰當(dāng)?shù)?。?，他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。這句話的病因在于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)，修飾語“很大”和中心詞“心血”不搭配。將“很大”改為“很多”即可。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語用于連接詞、短語或句子，表達(dá)它們之間的邏輯關(guān)系。搭配不當(dāng)指的是關(guān)聯(lián)詞語的選擇和使用不符合語境或邏輯關(guān)系，導(dǎo)致句子表達(dá)不準(zhǔn)確或不通順。關(guān)聯(lián)詞語包括表示并列、轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、選擇、條件等關(guān)系的詞語。在表達(dá)因果關(guān)系時(shí)，可以使用“因?yàn)椤浴?、“由于……因此……”等關(guān)聯(lián)詞語；在表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí)，可以使用“雖然……但是……”、“盡管……然而……”等關(guān)聯(lián)詞語。在論證一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以通過“首先……其次……最后……”這樣的遞進(jìn)關(guān)系詞語，將論據(jù)逐步展開，使論證更加有力；在列舉事實(shí)時(shí)，使用“既……又……”、“不但……而且……”等并列關(guān)系詞語，可以更加全面地呈現(xiàn)信息，增強(qiáng)說服力。例：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。這句話的病因在于關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。將“不但……而且……”改為“雖然……但是……”即可。兩面與一面搭配不當(dāng)所謂兩面與一面搭配不當(dāng)，是指句子中的主語和謂語在邏輯上不一致，導(dǎo)致句子表達(dá)的意思含糊不清或自相矛盾。他不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很出色。在這個(gè)句子中，“不僅……而且……”是一個(gè)表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，要求前后兩個(gè)分句在邏輯上保持一致。然而，句子中的“學(xué)習(xí)好”是一個(gè)正面的評價(jià)，而“體育也很出色”也是一個(gè)正面的評價(jià)，這就導(dǎo)致了兩面與一面的搭配不當(dāng)。正確的表達(dá)應(yīng)該是：“他不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很出色?！边@樣的句子在邏輯上是自洽的，沒有搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。這次考試不僅沒有提高成績，反而退步了。在這個(gè)句子中，“不僅……反而……”是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，要求前后兩個(gè)分句在邏輯上形成對比。然而，“沒有提高成績”是一個(gè)負(fù)面的評價(jià)，而“反而退步了”也是一個(gè)負(fù)面的評價(jià)，這就導(dǎo)致了兩面與一面的搭配不當(dāng)。正確的表達(dá)應(yīng)該是：“這次考試不僅沒有提高成績，反而退步了?！边@樣的句子在邏輯上是自洽的，沒有搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。這句話的病因在于兩面與一面搭配不當(dāng)，“能否”包含了兩方面內(nèi)容，“成功”只包含了一方面內(nèi)容。在“成功”前加上“是否”即可。二、成分殘缺成分殘缺是指句子中缺少某些必要的成分，導(dǎo)致句子的意思不完整或不明確。這種語法錯誤會嚴(yán)重影響句子的表達(dá)效果，使讀者或聽者難以理解句子的真正含義。1.缺少主語例：通過討論，使我們的決心更大了。這句話的病因在于缺少主語。將“使”刪去即可。2.缺少謂語例：春天來了，校園中的花草樹木。這句話的病因在于缺少謂語。在句末加上“生機(jī)勃勃”即可。3缺少賓語例：我們應(yīng)該從小培養(yǎng)誠實(shí)守信。這句話的病因在于缺少賓語。在句末加上“的美德”即可。三、成分冗余成分冗余是指在句子或語篇中，某些詞語或短語的使用超出了表達(dá)所需的信息量，導(dǎo)致語言顯得啰嗦和重復(fù)。1.重復(fù)多余例1：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。這句話的病因在于重復(fù)多余?！胺駝t”和“拿不出新軟件”二者重復(fù)，應(yīng)取其一。例2：只有密切接觸社會，聯(lián)系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。這句話的病因在于重復(fù)多余?！罢嬷埔姟焙汀耙庖姟敝貜?fù)。2.否定多余例1：我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不出現(xiàn)事故。這句話的病因在于否定多余。有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意其后不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時(shí)，將“不”刪去即可。例2：我們無論如何不能不承認(rèn)，太陽不是從東方升起西方落下的。這句話的病因在于否定多余?！安荒懿怀姓J(rèn)”這一雙重否定表示肯定的意思，后邊再加上“不是”這一否定詞，整個(gè)句意最終就變成否定了。修改時(shí)，將“不”刪去即可。約數(shù)多余例：這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在四千萬元以上。這句話的病因在于約數(shù)多余。概數(shù)詞的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類的詞語。修改時(shí)，“至少”和“以上”只可取其一。四、其他常見類型1.語序不當(dāng)語序不當(dāng)是指在句子中詞語的排列順序不符合漢語的語法規(guī)則，導(dǎo)致句子的意思不明確或不通順。例：這個(gè)問題對我印象很深刻。這句話的病因在于語序不當(dāng)。應(yīng)改為“我對這個(gè)問題印象很深刻”。結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂是指整體的組織和布局缺乏條理和邏輯性，導(dǎo)致信息傳遞不清晰，理解起來非常困難。具體表現(xiàn)為段落之間缺乏過渡，論點(diǎn)之間沒有明確的聯(lián)系，或者任務(wù)分配和執(zhí)行過程中缺乏合理的規(guī)劃。例1，“請根據(jù)以下內(nèi)容回答問題，小明去書店買了幾本書，然后他去了圖書館，借了幾本書，最后他回家了。”這個(gè)句子雖然信息量不少，但缺乏明確的邏輯關(guān)系，難以抓住重點(diǎn)。修改：“小明首先去了書店，買了幾本書。接著，他前往圖書館，借了幾本書。最后，他回到了家中?！边@樣改句子不僅結(jié)構(gòu)更加合理，還幫助讀者更好地理解事件發(fā)生的先后順序和邏輯關(guān)系。例2：牧童牽著牛在山坡上吃草。牽”和“吃”不是同一個(gè)主語發(fā)出的，不應(yīng)該寫成一個(gè)單句。理解歧義理解歧義是指在語言交流過程中，由于詞語或句子的多重含義，導(dǎo)致聽話者或讀者對說話者或作者的真正意圖產(chǎn)生誤解的現(xiàn)象。尤其是在某些詞語具有多種解釋或上下文不夠明確的情況下。為了避免這種情況，通常需要通過上下文線索、語境分析或進(jìn)一步的澄清來消除歧義，確保雙方能夠準(zhǔn)確理解彼此的意圖。例1，“他請我吃飯”中的“請”字，可以有多種解釋。一種解釋是“他邀請我吃飯”，另一種解釋是“他為我支付了飯錢”。這兩種解釋在不同的語境中都有可能成立，因此需要根據(jù)具體情況進(jìn)行判