筆試高等教育學(xué)完整版知識(shí)點(diǎn)

[筆試]高等教育學(xué)完滿(mǎn)版知識(shí)點(diǎn)[筆試]高等教育學(xué)完滿(mǎn)版知識(shí)點(diǎn)[筆試]高等教育學(xué)完滿(mǎn)版知識(shí)點(diǎn)合用標(biāo)準(zhǔn)文案第一局部：判斷〔共 12題〕1、教育目標(biāo)的根本組成：教育張開(kāi)的指導(dǎo)思想〔教育的性質(zhì)〕；教育的培養(yǎng)目標(biāo)〔廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的〕；推行的路子〔實(shí)現(xiàn)教育目的的路子〕。2、張開(kāi)教育的三個(gè)路子： 授課工作〔主要路子〕；科研訓(xùn)練〔重要路子〕 ；社會(huì)實(shí)踐〔新的教育目標(biāo)予以重申〕。3、我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士、碩士、博士。4、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)： 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 〔=學(xué)校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制〕5、高校教職工代表大會(huì)：是教職工公眾執(zhí)行民主權(quán)益、民主管理學(xué)校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)〔即布局〕、管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各種人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。8、高校授課系統(tǒng)組成： 教師、學(xué)生、授課內(nèi)容和授課媒介。9、高校課程分類(lèi)：從層次組成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學(xué)生參加科研活動(dòng)：有多種路子， 能夠結(jié)合平常授課進(jìn)行， 也可經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。11、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特色：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實(shí)參加的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的收效。12、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面起的作用： 可促使知識(shí)的轉(zhuǎn)變和拓展； 有利于增富強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技術(shù)；有利于張開(kāi)大學(xué)生的創(chuàng)立才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完滿(mǎn)個(gè)性質(zhì)量。第二局部：名詞講解〔共 21題〕1、高等教育 P5：高等教育是在完滿(mǎn)的中等 教育基礎(chǔ)進(jìn)步行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各種高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。2、廣義文化 P17：最廣義的文化能夠泛指人類(lèi)在 歷史過(guò)程中所創(chuàng)立的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。3狹義文化 P17：經(jīng)常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱(chēng)，在此“文化〞一詞從狹義的角度使用。4、教育目標(biāo) P29：教育目標(biāo)是國(guó)家在必然歷史時(shí)期，依照社會(huì) 政治經(jīng)濟(jì)張開(kāi)的需要和根本國(guó)情，經(jīng)過(guò)必然的立法程序， 為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)， 是教育政策的總概括。5、教育目的 P34：教育目的是各級(jí)各種教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。6、社會(huì)本位高等教育目的觀P55：主若是指那些從社會(huì)張開(kāi)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解，即個(gè)人可是教育加工的原料，個(gè)人張開(kāi)必定遵從社會(huì)需要。這種目的觀的主要見(jiàn)解重申高等教育價(jià)格第一在于促使國(guó)家和社會(huì)張開(kāi)，重申人是社會(huì)的產(chǎn)物。7、個(gè)人本位高等教育目的觀 P55：主若是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人張開(kāi)出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解，重申使受教育者的本性、才能獲取自然張開(kāi)，教育要為人自己的生活效勞。8學(xué)制P85：是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各種學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類(lèi)的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)質(zhì)的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各種學(xué)校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理系統(tǒng) P115：就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度系統(tǒng)，它主要包括文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及互相間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。第六章〔1個(gè)〕10、高等教育結(jié)構(gòu) P146：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成局部之間的聯(lián)系方式和比率關(guān)系，它是一個(gè)多維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大體可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩全局部。11、專(zhuān)業(yè) P202：是高等學(xué)校依照社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工需要和學(xué)科系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門(mén)類(lèi)。12、學(xué)科 P205：指必然的科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支，擁有比較系統(tǒng)、完滿(mǎn)、獨(dú)立的理論系統(tǒng)。按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能貫穿交融、 貫穿交融，擁有較大的靈便性和應(yīng)變能力。13、高等學(xué)校的授課原那么 P226：是依照已發(fā)現(xiàn)的授課規(guī)律和必然的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在授課過(guò)程中必定遵守的根本要求。14、狹義課程 P235：狹義的課程是指被列入授課方案的各門(mén)學(xué)科，及其在授課方案中的地位和開(kāi)設(shè)序次的總和。15、廣義的課程 P235：那么是指學(xué)校有方案地為引導(dǎo)學(xué)生獲取預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的所有努力。16高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)授課方案 P240：是指依照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它表達(dá)了社會(huì)對(duì)某一種特地人才培養(yǎng)規(guī)格的根本要求，是學(xué)校組織和管理授課工作的主要依照。17、授課大綱 P242：是以系統(tǒng)和連結(jié)的形式，按章節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的授課指導(dǎo)文件。18、教材 P245：也稱(chēng)教科書(shū)，是授課的主要依照，它是闡述授課內(nèi)容的專(zhuān)用書(shū)籍，是授課大綱的詳盡化。19、授課方法 P265：就是在授課中為完成必然的授課目標(biāo)、任務(wù)所采用的授課路子或授課程序，是以解決授課任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法系統(tǒng)。20、授課談?wù)?P288：從實(shí)質(zhì)上說(shuō)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)授課活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛藏的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。21、思想政治教育的原那么 P370：就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)那么，是思想政治教育過(guò)程的規(guī)律性的反響。第二局部：簡(jiǎn)答〔共 34題〕第一章〔9題〕1、政治對(duì)高等教育的限制作用。 P51〕政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2〕政治決定了受高等教育的權(quán)益文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案3〕政治限制著高等教育系統(tǒng)4〕政治限制著高等教育的目標(biāo)、目的2、高等教育的政治功能。 P71〕對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育2〕培養(yǎng)特地政治、法律人才3〕推進(jìn)民主政治的張開(kāi)4〕其他，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟(jì)張開(kāi)對(duì)高等教育的決定作用。 P91〕經(jīng)濟(jì)張開(kāi)史高等教育張開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)2〕經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革3〕經(jīng)濟(jì)張開(kāi)水平?jīng)Q定著高等教育張開(kāi)的速度和規(guī)模4〕經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化限制著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟(jì)張開(kāi)是高等教育張開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革，經(jīng)濟(jì)張開(kāi)的水平限制著高等教育張開(kāi)的規(guī)模和速度，限制著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。 P111〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)增加2〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完滿(mǎn)3〕高等教育能夠提高人們的經(jīng)濟(jì)收入5、高等教育的科技功能。 P16科學(xué)技術(shù)是第一世產(chǎn)力的論斷，精髓地說(shuō)了然現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所擁有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。1〕高等教育經(jīng)過(guò)傳達(dá)和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。2〕高等教育經(jīng)過(guò)創(chuàng)立、創(chuàng)立新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。 P25要2方面來(lái)看：一是從高校張開(kāi)歷史來(lái)看；二是從高校性質(zhì)來(lái)看。培養(yǎng)特地人才主要路子是授課，因此重視授課、提高授課質(zhì)量是高校永遠(yuǎn)的主題。當(dāng)前的本科授課工作評(píng)估的意義就在于此。7、張開(kāi)科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。 P261〕現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究擁有明顯優(yōu)勢(shì)：2〕學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；3〕研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量很多；4〕圖書(shū)資料、儀器設(shè)施、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；5〕國(guó)際間的學(xué)術(shù)溝通比較頻頻。因此，高校教師在任何國(guó)家都是科研的重要主力軍之一。8、效勞社會(huì)是今世高校職能的延伸。 P27直接為社會(huì)效勞的主要形式有：授課效勞；科技效勞；信息效勞；裝備效勞等?！?〕授課效勞，包括委托培養(yǎng)、推行教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案2〕科技效勞，包括科技成就轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢(xún)等3〕信息效勞，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等為社會(huì)效勞4〕裝備效勞，包括利用高校優(yōu)異的裝備，如儀器設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開(kāi)放總之，高校社會(huì)效勞包括教育推行、人力培訓(xùn)、決策咨詢(xún)、技術(shù)裝讓等諸多形式。9、今世高校的社會(huì)職能。 P251〕培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命2〕張開(kāi)科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3〕效勞社會(huì)是今世高校職能的延伸第三章〔6題〕1、談?wù)摳咝Ｉ鐣?huì)本位高等教育目的觀。 P55〔先述：講解見(jiàn)解；后評(píng)：產(chǎn)生—現(xiàn)狀—張開(kāi)軌跡〕社會(huì)本位高等教育目的觀主若是指那些從社會(huì)張開(kāi)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人張開(kāi)必定遵從社會(huì)需要。這種目的觀的主要見(jiàn)解重申高等教育價(jià)格第一在于促使國(guó)家和社會(huì)張開(kāi)，重申人是社會(huì)的產(chǎn)物。斯巴達(dá)的軍事教育能夠說(shuō)是以社會(huì)為中心的價(jià)值觀的源泉，擁有社會(huì)本為見(jiàn)解的人以社會(huì)為觀察問(wèn)題的立足點(diǎn)：社會(huì)與個(gè)體的關(guān)系結(jié)構(gòu)近似于“有機(jī)體〞與“細(xì)胞〞的關(guān)系機(jī)構(gòu)，社會(huì)作為有機(jī)體，出游決定性、中心的地位，社會(huì)是目的，而個(gè)體那么處于隸屬的地位。2、談?wù)摳咝€(gè)人本位高等教育目的觀。P55個(gè)人本位高等教育目的觀主若是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人張開(kāi)出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲取自然張開(kāi)，教育要為人自己的生活效勞。雅典的自由教育能夠說(shuō)是西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀的源泉，持個(gè)人本為見(jiàn)解的人將立足點(diǎn)移至個(gè)體，個(gè)體與社會(huì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系近似于“有機(jī)體〞與“環(huán)境〞的關(guān)系，個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)那么成了個(gè)體生計(jì)張開(kāi)的必然條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，個(gè)體存在與張開(kāi)是目的，社會(huì)是為個(gè)體生計(jì)與張開(kāi)效勞的。3、談?wù)摳咝５膶?zhuān)才教育。 P64專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專(zhuān)才教育的目的是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識(shí)，培養(yǎng)掌握必然專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備必然特地技術(shù)的人才。專(zhuān)才教育擁有四個(gè)明顯特色：1〕專(zhuān)才教育主若是經(jīng)過(guò)分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)擁有不能取代性2〕授課內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活親近聯(lián)系，側(cè)重應(yīng)用。3〕比較側(cè)重學(xué)生實(shí)質(zhì)工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)此后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。4〕在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面重申職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響此后期張開(kāi)。4、談?wù)摳咝５耐ú沤逃?P64通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操， 有高明學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思想，能自我激勵(lì)自我張開(kāi)的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶，并擁有以下四個(gè)特色：〔1〕知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性?！?〕內(nèi)容的綜合性和寬泛性。〔3〕教育形式的多樣性和靈便性?！?〕過(guò)分通博，學(xué)科的深入張開(kāi)受影響。5、談?wù)搶?zhuān)才教育、通才教育的內(nèi)涵及其互相聯(lián)系。 P64專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專(zhuān)才教育的目的是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識(shí)，文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案培養(yǎng)掌握必然專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備必然特地技術(shù)的人才。專(zhuān)才教育擁有四個(gè)明顯特色：1〕專(zhuān)才教育主若是經(jīng)過(guò)分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)擁有不能取代性2〕授課內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活親近聯(lián)系，側(cè)重應(yīng)用。3〕比較側(cè)重學(xué)生實(shí)質(zhì)工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)此后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。4〕在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的情況下，片面重申職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響此后期張開(kāi)。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操， 有高明學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思想，能自我激勵(lì)自我張開(kāi)的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶，并擁有以下四個(gè)特色：1〕知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2〕內(nèi)容的綜合性和寬泛性。3〕教育形式的多樣性和靈便性。4〕過(guò)分通博，學(xué)科的深入張開(kāi)受影響。通才教育與專(zhuān)才教育作為兩種人才培養(yǎng)見(jiàn)解和模式， 既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。 專(zhuān)才教育以必然的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練難以深入。6、通才教育和專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)交融。 P651〕今世科學(xué)技術(shù)加速?gòu)堥_(kāi)和學(xué)科交織整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必定走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路。2〕人的友善張開(kāi)和完滿(mǎn)人格形成需要通才教育與專(zhuān)才教育高度結(jié)合。3〕通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合時(shí)現(xiàn)有國(guó)情的選擇。第七章〔6題〕1、簡(jiǎn)述高校教師的作用。 P171〔1〕高校教師經(jīng)過(guò)繼承、流傳、張開(kāi)和創(chuàng)立人類(lèi)科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)各種高級(jí)特地人才，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的張開(kāi)〔2〕高校教師經(jīng)過(guò)社會(huì)效勞，直接推進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。2、簡(jiǎn)述高校教師勞動(dòng)的特色。 P1721〕教師勞動(dòng)特色的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)牢固的興趣2〕教師勞動(dòng)特色的創(chuàng)立性決定了教師擁有強(qiáng)烈的成就感3〕教師勞動(dòng)特色的集體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)3、如何的確加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。 P1741〕堅(jiān)持任職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。2〕加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶。3〕成立激勵(lì)體系。4、簡(jiǎn)述當(dāng)前大學(xué)生問(wèn)題的研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面。 P1921〕大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，針對(duì)性不強(qiáng)。2〕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。分化嚴(yán)重，家庭條件好的豪侈，困難生比重達(dá)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)難解決。3〕大學(xué)生的課余生活，兩極分化。4〕大學(xué)生心里健康問(wèn)題，不容忽略。5、高校師生關(guān)系的主要特色。 P1991〕在教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)。2〕心理關(guān)系成立在同樣和民主基礎(chǔ)之上。新式的師生關(guān)系應(yīng)該是民主同樣、尊師愛(ài)生、授課相長(zhǎng)的關(guān)系。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案6、如何成立優(yōu)異的高校師生關(guān)系。 P2001〕加強(qiáng)理解和溝通。2〕重新審查教師的聲威。成立為學(xué)見(jiàn)效勞思想。3〕成立正確的學(xué)生觀。堅(jiān)持以學(xué)生為本。第九章〔3題〕1、簡(jiǎn)述大學(xué)授課的根本任務(wù)。 P220〔1〕促使學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?！?〕促使學(xué)生能力的張開(kāi)〔包括智力與創(chuàng)立力；自學(xué)能力與科研能力〕 ?！?〕促使學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和優(yōu)異個(gè)性質(zhì)量的形成與張開(kāi)。2、授課在高校中的地位和作用。 P222學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)必然的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本路子。學(xué)校以授課為主，這是提高授課質(zhì)量的一個(gè)根本條件。這是由授課擁有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能綜合完成多方面任務(wù)的特色決定的。授課司學(xué)校教育的根本路子，但其實(shí)不是唯一路子，只有教育活動(dòng)與其他路子親近聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量3、大學(xué)生學(xué)習(xí)特色分析。 P223〔1〕獨(dú)立性的加強(qiáng)；〔2〕學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)；〔3〕學(xué)習(xí)的研究性加強(qiáng)。第十章〔3題〕1、課程系統(tǒng)優(yōu)化的詳盡措施有哪些？〔教材 P239 見(jiàn)老師課件的概括〕所謂優(yōu)化課程系統(tǒng)就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比率， 并以最后可否到達(dá)目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。詳盡措施：1〕課程系統(tǒng)必定遵從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不能夠以教師需要來(lái)設(shè)置課程或課時(shí)安排。2〕要從分析專(zhuān)業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)下手，削枝強(qiáng)干，成立科學(xué)的課程系統(tǒng)。即要突出骨干課程。3〕依照人才市場(chǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷調(diào)整課程系統(tǒng)。但不能夠過(guò)于頻頻和隨意。2、簡(jiǎn)述高校授課方案的見(jiàn)解及組成局部。 P240高校專(zhuān)業(yè)授課方案是依照高校培養(yǎng)目標(biāo)擬定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性文件， 是學(xué)校組織和管理授課工作的主要依照。它的組成：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和根本規(guī)格；課程設(shè)置；主要授課活動(dòng)；時(shí)間分派；學(xué)年編制等。3、簡(jiǎn)述課程建設(shè)的內(nèi)容。 P249教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、系統(tǒng)的改革；授課設(shè)施的建設(shè)；授課方法、手段的改良；組織與管理等。第十一章〔4題〕1、高校教師備課有哪些要求。 P255研究授課大綱和教材； 寬泛閱讀和積累相關(guān)資料， 在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充或刪減相關(guān)內(nèi)容； 認(rèn)識(shí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，并反響到 授課設(shè)計(jì)中。2、大學(xué)教師如何上好一節(jié)課。 P257依照授課原那么；選擇有效的授課形式和方法；掌握課堂授課節(jié)奏；使用正確、生動(dòng)、清楚的授課語(yǔ)言；合理組織授課過(guò)程；善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案3、我國(guó)高校推行學(xué)分制的意義。 P2641〕有利于促使高校授課思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的授課原那么。2〕有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的張開(kāi)，加強(qiáng)者才培養(yǎng)的靈便性和靈便性。3〕有利于人才的全面張開(kāi)和個(gè)性張開(kāi)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。4〕有利于促使高校授課改革的不斷深入，促使高校授課組織形式的變化和新課程的不斷增加，推進(jìn)授課管理制度的改革。4、大學(xué)授課方法的選擇依照。 P275選擇依照：授課目標(biāo)、任務(wù)和要求；授課規(guī)律和原那么；授課內(nèi)容；學(xué)生身心張開(kāi)水平和知識(shí)基礎(chǔ)；授課條件等?！病笆谡n有法，但無(wú)定法，貴在得法〞 。判斷可否“貴在得法〞就是看選擇授課方法可否有科學(xué)依照。 〕第十四章〔3題〕1、簡(jiǎn)述高校思想政治教育的根本路子。 P381思想政治教育課授課，即“兩課〞〔馬列主義理論課與思品課〕授課；教職職工“三育人〞活動(dòng)；黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)；校園文化；社會(huì)實(shí)踐等。2、簡(jiǎn)述開(kāi)導(dǎo)性原那么的內(nèi)涵。 P371內(nèi)涵:包括勸導(dǎo)和引導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面要廣開(kāi)言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另一方面要對(duì)各種不同樣的思想和言論進(jìn)行說(shuō)服教育， 用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)3、簡(jiǎn)述教育與自我教育相結(jié)合原那么的內(nèi)涵。 P372內(nèi)涵：教育是見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪， 自我教育是指學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)部因素而自覺(jué)進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)變和行為控制的活動(dòng)， 兩者組成了思想政治教育活動(dòng)中親近相連、 互相限制、互相促使的兩方面第四局部：闡述〔共 16題〕第一章〔3題〕1、闡述高等教育與政治的關(guān)系。 P5高等教育與政治的關(guān)系主要表達(dá)為高等教育碰到政權(quán)性質(zhì)、 政治系統(tǒng)及政治大綱的限制， 同時(shí)又經(jīng)過(guò)發(fā)揮高等教育的政治功能而效勞于政治。一、政治對(duì)高等教育的限制作用〔1〕政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)〔2〕政治決定了受高等教育的權(quán)益〔3〕政治限制著高等教育系統(tǒng)〔4〕政治限制著高等教育的目標(biāo)、目的①在無(wú)產(chǎn)階級(jí)搶奪政權(quán)從前， “政治就是無(wú)產(chǎn)階級(jí)為爭(zhēng)取解放而與世界財(cái)富階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的關(guān)系〞，其中心的政治任務(wù)是搶奪政權(quán)在無(wú)產(chǎn)階級(jí)搶奪和牢固政權(quán)今后， “政治就是參加國(guó)家事務(wù)，給國(guó)家定方向，確立國(guó)家活動(dòng)的形式、任務(wù)和內(nèi)容。〞無(wú)產(chǎn)階級(jí)就必定“從事國(guó)家建設(shè)的政治〞 ，“使斗爭(zhēng)的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)方面的政治。〞在當(dāng)前，我國(guó)政治的中心任務(wù)就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心， 堅(jiān)持四項(xiàng)根根源那么和改革開(kāi)放， 堅(jiān)持以人為本和科學(xué)張開(kāi)觀，成立社會(huì)主義友善社會(huì)。②要正確認(rèn)識(shí)政治對(duì)高教的影響。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案政治對(duì)高教影響有過(guò)負(fù)面作用。 但改革開(kāi)放后，其影響作用是正面的， 促使了高教的高速發(fā)展。同時(shí)高教不能能超政治、超黨派的。二、高等教育的政治功能1〕對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育2〕培養(yǎng)特地政治、法律人才3〕推進(jìn)民主政治的張開(kāi)4〕其他，高校是政治思想的重要策源地2、闡述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 P9高等教育與經(jīng)濟(jì)張開(kāi)的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)張開(kāi)對(duì)高等教育的決定作用，另一個(gè)方面高等教育與經(jīng)濟(jì)張開(kāi)同時(shí)并進(jìn)，并促使經(jīng)濟(jì)張開(kāi)，兩者之間存在實(shí)在質(zhì)聯(lián)系。一、經(jīng)濟(jì)張開(kāi)對(duì)高等教育的決定作用1〕經(jīng)濟(jì)張開(kāi)史高等教育張開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ)2〕經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的改革決定了高等教育系統(tǒng)的改革3〕經(jīng)濟(jì)張開(kāi)水平?jīng)Q定著高等教育張開(kāi)的速度和規(guī)模4〕經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化限制著高等教育的結(jié)構(gòu)二、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。1〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)增加2〕高等教育促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完滿(mǎn)3〕高等教育能夠提高人們的經(jīng)濟(jì)收入3、闡述如何辦理現(xiàn)代大學(xué)各社會(huì)職能之間的關(guān)系。 P25〔PPT中有相關(guān)內(nèi)容的概括〕從大學(xué)職能的變化中我們能夠看出大學(xué)從最初培養(yǎng)特地人才的單一職能到張開(kāi)科學(xué)。 效勞社會(huì)的多重職能，時(shí)期的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。一、今世高校的社會(huì)職能。1〕培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命2〕張開(kāi)科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能3〕效勞社會(huì)是今世高校職能的延伸二、培養(yǎng)特地人才是現(xiàn)代高校的根本使命。要2方面來(lái)看：一是從高校張開(kāi)歷史來(lái)看；二是從高校性質(zhì)來(lái)看。培養(yǎng)特地人才主要路子是授課，因此重視授課、提高授課質(zhì)量是高校永遠(yuǎn)的主題。 當(dāng)前的本科授課工作評(píng)估的意義就在于此。三、張開(kāi)科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能?！?〕現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究擁有明顯優(yōu)勢(shì)：〔2〕學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；〔3〕研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量很多；〔4〕圖書(shū)資料、儀器設(shè)施、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案5〕國(guó)際間的學(xué)術(shù)溝通比較頻頻。因此，高校教師在任何國(guó)家都是科研的重要主力軍之一。四、效勞社會(huì)是今世高校職能的延伸。直接為社會(huì)效勞的主要形式有：授課效勞；科技效勞；信息效勞；裝備效勞等。1〕授課效勞，包括委托培養(yǎng)、推行教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等2〕科技效勞，包括科技成就轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢(xún)等3〕信息效勞，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料等為社會(huì)效勞4〕裝備效勞，包括利用高校優(yōu)異的裝備，如儀器設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開(kāi)放總之，高校社會(huì)效勞包括教育推行、人力培訓(xùn)、決策咨詢(xún)、技術(shù)裝讓等諸多形式。第三章〔3題〕1、試述我國(guó)高等教育公眾化應(yīng)依照的原那么。 P73一、張開(kāi)速度要適當(dāng)。我國(guó)高等教育公眾化的實(shí)現(xiàn)必定要經(jīng)過(guò)一個(gè)大的張開(kāi)過(guò)程。 一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速?gòu)堥_(kāi)對(duì)人才的需要， 認(rèn)真做好人才需求展望； 另一方面要考慮高教自己的基礎(chǔ)和條件， 主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施， 不能夠?yàn)槟承┍砻娆F(xiàn)象和短期行為所迷惑， 不論教育規(guī)律和學(xué)校自己條件，盲目擴(kuò)大某些專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模， 造成結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求， 也許是由于辦學(xué)條件跟不上而降低授課質(zhì)量，影響社會(huì)效益。二、以?xún)?nèi)涵張開(kāi)為主提高規(guī)模效益我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學(xué)校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量到達(dá)合理規(guī)模；另一方面應(yīng)經(jīng)過(guò)結(jié)合辦學(xué)的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。三、成立多元化的籌資系統(tǒng)應(yīng)成立起政府投資為主，多渠道籌集資本的多元化籌資系統(tǒng)，除了政府撥款，各社團(tuán)、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個(gè)人分?jǐn)偢呓痰谋惧X(qián)也正成為必然趨勢(shì)。在公立大學(xué)中創(chuàng)立民辦體系的學(xué)員， 推行本錢(qián)收費(fèi)，有利于充分利用已有教育資源， 讓更多文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，減少資源的閑置和浪費(fèi)。四、張開(kāi)平生教育在促使高等教育公眾化的過(guò)程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個(gè)重要的內(nèi)容就是促使高等教育多樣化。高等教育應(yīng)包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出各種非正規(guī)教育形式，即平生教育。2、如何對(duì)待高校社會(huì)本位高等教育目的觀和高校個(gè)人本位高等教育目的觀。 P55社會(huì)本位高等教育目的觀主若是指那些從社會(huì)張開(kāi)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解， 即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人張開(kāi)必定遵從社會(huì)需要。這種目的觀的主要見(jiàn)解重申高等教育價(jià)格第一在于促使國(guó)家和社會(huì)張開(kāi)，重申人是社會(huì)的產(chǎn)物。這種目的觀一般重申人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的， 保護(hù)社會(huì)牢固和促使社會(huì)進(jìn)步的人， 個(gè)體社會(huì)化、公民道德、政治質(zhì)量是其所特別關(guān)心的。個(gè)人本位高等教育目的觀主若是指那些從個(gè)人需要， 個(gè)人張開(kāi)出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的見(jiàn)解， 強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、 才能獲取自然張開(kāi)， 教育要為人自己的生活效勞。 個(gè)人本位觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)心人的身心健康張開(kāi)和生活的圓滿(mǎn)幸福及健全的人格等， 主張推行自由教育、人文教育與普及教育。對(duì)待社會(huì)本位目的觀和個(gè)人本位目的觀應(yīng)依照一下三點(diǎn)：1〕把歷史的抉擇放在必然的社會(huì)背景上觀察，揭穿各種抉擇的由來(lái)和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。2〕既要看到這兩種見(jiàn)解的合理之處，也要看到其限制性。3〕追求適合中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育情況的抉擇。在高等教育的價(jià)值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒〞的教訓(xùn)，二應(yīng)針對(duì)我國(guó)高等教育的缺點(diǎn)在特定地域、特色條件下做出動(dòng)向調(diào)整。3、通才與專(zhuān)才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇。P64PPT中有相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)〔a.內(nèi)涵b.兩者的關(guān)系，可否要交融及交融的意義c.為何要交融—選擇的重要依照〕專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)特地人才的教育。專(zhuān)才教育的目的是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教授某一學(xué)科特地知識(shí)，培養(yǎng)掌握必然專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備必然特地技術(shù)的人才。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)擁有崇敬情操，有高明學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思想，能自我激勵(lì)自我張開(kāi)的人才。他推行的是一種博雅教育，側(cè)重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶。通才教育是一種通識(shí)教育，或稱(chēng)博雅教育——推行寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育；專(zhuān)才教育，那么相反。在現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有純粹的通才與專(zhuān)才教育，兩者聯(lián)系很親近。交融的意義：〔1〕今世科學(xué)技術(shù)加速?gòu)堥_(kāi)和學(xué)科交織整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必定走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路〔2〕人的友善張開(kāi)與完滿(mǎn)人格形成需要通才教育與專(zhuān)才教育高度結(jié)合〔3〕通才教育和專(zhuān)才教育的結(jié)合時(shí)現(xiàn)有國(guó)情的選擇。談?wù)摚翰荒軌蚝?jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：蘇聯(lián)與美國(guó)。選擇重要依照：經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)〔市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——方案經(jīng)濟(jì)〕；就業(yè)制度〔自主擇業(yè)——一致分派〕；高等教育張開(kāi)水平〔公眾教育——英才教育〕等。第七章〔1題〕1、如何理解教師勞動(dòng)特色中的創(chuàng)立性特色，以此特色說(shuō)明培養(yǎng)擁有創(chuàng)立力教師的重要性?！睵PT中有相關(guān)內(nèi)容，筆錄中也有〕教材P173一、教師勞動(dòng)特色的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)牢固的興趣。教師要依照高校學(xué)生成長(zhǎng)的特別規(guī)律去教育影響學(xué)生，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)的特地訓(xùn)練培養(yǎng)，只有具備深邃的特地知識(shí)，才能從事這種復(fù)雜的勞動(dòng)。二、教師勞動(dòng)特色的創(chuàng)立性決定了教師擁有強(qiáng)烈的成就感。如何理解教師勞動(dòng)特色的創(chuàng)立性？他表達(dá)在備課、上課、做學(xué)生思想工作等方方面面〔要張開(kāi)說(shuō)明〕 。培養(yǎng)擁有創(chuàng)立力教文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案師的重要性在哪里？如對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立力、 促使國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技張開(kāi)等都擁有重要作用三、教師勞動(dòng)特色的集體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。 教師從事的是特其他腦力勞動(dòng)， 受時(shí)間、空間的限制小，在授課、 科研中有較大的獨(dú)立性和自由度。 人才的造就和培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程， 需要學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)分派合， 經(jīng)過(guò)教師的個(gè)別勞動(dòng)與教師的集體勞動(dòng)親近結(jié)合才能完成。1、試述高校授課過(guò)程的特別性。 P219高校授課過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特別認(rèn)識(shí)過(guò)程 ,也許說(shuō)是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種特別形式。主要擁有以下三個(gè)特色：一、授課過(guò)程是教師和學(xué)生共同參加活動(dòng)的過(guò)程。 表達(dá)授課相長(zhǎng)性規(guī)律〔揭穿教與學(xué)的關(guān)系〕。1〕教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是授課過(guò)程的組織者；教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。2〕學(xué)生要有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，主若是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程。表達(dá)授課間接性規(guī)律〔揭穿學(xué)習(xí)書(shū)籍知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系〕。以學(xué)習(xí)書(shū)籍知識(shí)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，一般地說(shuō)主若是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，這種知識(shí)就人類(lèi)整體來(lái)說(shuō)是的已被時(shí)間證了然的。三、授課過(guò)程，不但是知識(shí)、技術(shù)的傳達(dá)過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德質(zhì)量、心理素質(zhì)的形成與張開(kāi)的過(guò)程。知識(shí)自己含有世界觀、價(jià)值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受所教授的知識(shí)時(shí)，也同時(shí)接受了各種思想見(jiàn)解，而教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等無(wú)時(shí)不在起熏陶作用。其他授課過(guò)程是由教師、學(xué)生、授課內(nèi)容、授課方法和手段組成。表達(dá)授課張開(kāi)性規(guī)律〔揭穿掌握知識(shí)與張開(kāi)智力、能力的關(guān)系〕 。1〕掌握知識(shí)是張開(kāi)智力、能力的基礎(chǔ)。2〕張開(kāi)智力、能力會(huì)影響知識(shí)的掌握。主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。3〕兩者同步張開(kāi)的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識(shí)；授課過(guò)程擁有智慧成分；活用知識(shí)。表達(dá)授課教育性規(guī)律〔揭穿掌握知識(shí)與培養(yǎng)道德的關(guān)系〕。知識(shí)自己和教師授課過(guò)程擁有教育作用；道德水平會(huì)影響知識(shí)掌握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。2、試述授課過(guò)程中教授知識(shí)與培養(yǎng)能力相一致原那么的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。 P230知識(shí)是人們后天獲取的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)， 它反響了事物的現(xiàn)象、 屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特色。 知識(shí)積累與能力張開(kāi)親近聯(lián)系。 知識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力張開(kāi)又是知識(shí)積累的條件，在授課過(guò)程中要使兩者互相促使、互相一致。運(yùn)用要求：〔1〕在講課中注意使學(xué)生的所有認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態(tài)，授課內(nèi)容可帶點(diǎn)研究性，要留下讓學(xué)生自己思慮的余地。2〕在講解中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立性的思想能力?？山Y(jié)合相關(guān)授課內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論知識(shí)，這是促使學(xué)生創(chuàng)立性思想的有效路子。3〕經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上張開(kāi)談?wù)?，以促使學(xué)生獨(dú)立獲取悉識(shí)的能的張開(kāi)，從而幫文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案助學(xué)生逐漸地形成科學(xué)地談?wù)搫e人的工作能力?！?〕改變當(dāng)前的考試方法，注意考出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、試述教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原那么的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。 P231教師的主導(dǎo)作用主若是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)， 點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的， 學(xué)生主動(dòng)性除了以積極、 能動(dòng)地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外， 主若是經(jīng)過(guò)獨(dú)立地、 自主地及帶有研究性的學(xué)習(xí)獲取實(shí)現(xiàn)。 教師主導(dǎo)作用是使授課過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證， 學(xué)生的主動(dòng)研究是學(xué)習(xí)獲取成功的根本條件， 兩者不可偏廢。1〕應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織。2〕要善于提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思想。要積極地為學(xué)生創(chuàng)立各種條件，供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，讓他們的才干能獲取中發(fā)散揮。3〕要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)步心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。第十章〔1題〕1、闡述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。 〔能夠?qū)?yīng)來(lái)記〕內(nèi)容：教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、系統(tǒng)的改革；授課設(shè)施的建設(shè)；授課方法、手段的改良；組織與管理等。準(zhǔn)那么與目標(biāo)：擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)； 擁有富饒?zhí)厣氖谡n大綱、適合的教材、 完滿(mǎn)的教學(xué)資料；擁有比較先進(jìn)的能滿(mǎn)足授課要求的授課手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施； 有一套啟迪式的授課方法，有科學(xué)的核查手段等。第十一章〔3題〕1、試述高校老師授課上課的根本要求。 P257〔PPT中有闡述〕上課是整個(gè)課堂授課的中心環(huán)節(jié)， 授課目標(biāo)、任務(wù)和教師的備課， 最后都要落實(shí)并反響在每一課的授課中。1〕在依照授課原那么的基礎(chǔ)上，啟迪性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。 2〕選擇有效地授課形式和授課方法。 3〕掌握課堂授課的節(jié)奏，防范使用單一的授課方法。 4〕使用正確、生動(dòng)、清楚地授課語(yǔ)言。 5〕合理、嚴(yán)實(shí)地組織授課過(guò)程 .6〕善于調(diào)動(dòng)和控制授課氣氛。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為要“ 4看〞。1〕看學(xué)生課堂的表現(xiàn)。2〕看學(xué)生實(shí)質(zhì)的收獲。3〕看課堂的智慧成分。4〕看可否到達(dá)授課的根本要求。關(guān)于課堂授課藝術(shù)它表達(dá)授課的真善美。特色是：價(jià)值性；欣賞性；獨(dú)到性；情況性。一般的授課藝術(shù)是能夠教授和推行的，但個(gè)性化特強(qiáng)的授課藝術(shù)是別人難以效法的。文檔合用標(biāo)準(zhǔn)文案2、闡述世界各國(guó)大學(xué)授課方法的改革和張開(kāi)的共同趨勢(shì)。 P272授課方法是在改革中不斷張開(kāi)和變化的?？v觀各國(guó)高等教育改革及相應(yīng)餓授課方法的改革，主要有三個(gè)共同趨勢(shì)：1〕在指導(dǎo)思想上以啟迪式取代注入式。兩者根本差異：積極主動(dòng)——消極被動(dòng)；思慮理解——照本宣科；全面張開(kāi)——片面張開(kāi)。第一要著眼于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將授課活動(dòng)的重點(diǎn)放在在組織與指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性程度與水平； 其次，側(cè)重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，注意運(yùn)用授課方法上的多樣性與 以及各種授課方法的互相配合。〔2〕在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、張