“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大作業(yè)設(shè)計(jì)案例

〃雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例

——以五年級(jí)上冊(cè)《分段計(jì)費(fèi)》大作業(yè)設(shè)計(jì)為例

我們以大作業(yè)體系為導(dǎo)向，關(guān)注開放與知識(shí)的縱向聯(lián)系，最大程

度地挖掘教材本質(zhì)，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮作業(yè)的功能和效用，為

學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系，以開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和統(tǒng)整的項(xiàng)目，讓

學(xué)習(xí)成為兒童真實(shí)的探究與創(chuàng)造。下面以《分段計(jì)費(fèi)》為例，分享大

作業(yè)設(shè)計(jì)。

從教走向?qū)W.思考如何在課空上、課工外落實(shí)核心素養(yǎng)？

日禽教學(xué)中.學(xué)生旬在學(xué)習(xí)分段計(jì)費(fèi)后,對(duì)這珠知識(shí)的認(rèn)識(shí)汪是比較模箱一場(chǎng)電分段計(jì)費(fèi)的大作

業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷潴宣自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示交流.實(shí)踐活動(dòng)等過程，也就是從生活中來(lái)到生活中去，一

步步把抽象知識(shí)具體直觀化.網(wǎng)時(shí)在整個(gè)過程中直觀地感受分段計(jì)費(fèi)是什么、為什么、怎么做讓學(xué)

生給合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在實(shí)篇的過程中攀登、體嗓.化抽象為具體.加深對(duì)知識(shí)的理解

一大作業(yè)目標(biāo)整體定位

在教材分析的基礎(chǔ)上，我們的思考是：以課程為基礎(chǔ)，不拘泥于

教材內(nèi)容的限制，按照系統(tǒng)論的方法，在作業(yè)目標(biāo)的整體定位下對(duì)作

業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有序規(guī)劃，充分發(fā)揮作業(yè)育人的功能，使作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

更具體、更科學(xué)。所以，在大作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)以“做”為核心，把內(nèi)容進(jìn)

行拓展，在整體設(shè)計(jì)時(shí)按“前置性作業(yè)（前測(cè)題、調(diào)查實(shí)踐作業(yè)）一

預(yù)習(xí)類作業(yè)（學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）一實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)”這樣的思路推進(jìn)：

二大作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

“分段計(jì)費(fèi)”一課大作業(yè)設(shè)計(jì)通過核心任務(wù)和核心問題引導(dǎo)學(xué)生

自主探究、協(xié)同學(xué)習(xí)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思想方法為主線。學(xué)生在結(jié)

構(gòu)化的大作業(yè)中形成結(jié)構(gòu)化思維，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)

中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在設(shè)計(jì)這課的大作業(yè)時(shí)，我重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1

前測(cè)探底、調(diào)查巧用

豐富學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已

有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。在實(shí)施教學(xué)前，通過設(shè)計(jì)前測(cè)題和調(diào)查實(shí)踐作業(yè)來(lái)

關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)層面、能力層面、思維層面）。不僅可

以幫助我們找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也可以使分析結(jié)果成為課堂教學(xué)的

一種資源。

課前，我們?cè)O(shè)計(jì)《分段計(jì)費(fèi)》的前測(cè)作業(yè)（1道題），對(duì)2個(gè)班

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要求在5分鐘內(nèi)完成，并及時(shí)收回。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行訪談，調(diào)查結(jié)果分類統(tǒng)計(jì)后如下圖所示。通過前測(cè)作業(yè)分析可以看

出，20%學(xué)生完全不會(huì)做，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支撐；64.5%學(xué)生不理解收

費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)怎么分段、如何分段，缺乏梳理信息的能力。

人負(fù)（占比）

*90人

*-414*A.R依18(20%)

*42-分殖””"不XJ5找ISitjr竹*義.*：6.3M1.S…“32(35.M)

爾，3死加■分稹”的今義儀樂工解?rZlkm檜II?44”：理”“不￡15月II?計(jì)X.但《26(28.9%)

^fcJTW"分收”的少又(不看力計(jì)JCM不正金).*?:7*6,3X1.5:7*(6.3-3)XI.5:

*?4414(15.9%)

—：島國(guó)分析……

基于此，我們又設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：收集生活中的有關(guān)分段計(jì)

費(fèi)的具體情況，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)類似“階梯水費(fèi)”“階梯電

費(fèi)”“出租車費(fèi)”等分段計(jì)費(fèi)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、理解，激發(fā)

學(xué)生的好奇心和自主探究欲望。這樣的前置作業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位學(xué)生的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，做到教學(xué)資源從學(xué)生中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)習(xí)。

活動(dòng)嘗試?前置性作業(yè),”

通過課前調(diào)查“生活中有哪些分段計(jì)費(fèi)”初識(shí)，聚焦出租車發(fā)票的設(shè)疑

2

學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)

發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的“腳手架”，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)

向下，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作業(yè)形式，為學(xué)生提供和諧的探究、

合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于優(yōu)化他們的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過程。

在實(shí)施過程中，按“個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)單f小組研討并

優(yōu)化學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)單f小組形成學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)匯報(bào)學(xué)習(xí)單f分組展

示交流一教師點(diǎn)撥提升一SOLO分類理論評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行。讓學(xué)生

在個(gè)人學(xué)習(xí)單、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)單中持續(xù)性地探究學(xué)習(xí)，以“問題驅(qū)動(dòng)”

形式呈現(xiàn)子任務(wù)串（分段計(jì)費(fèi)知多少？）。

在個(gè)人學(xué)習(xí)單：“讀、勾、學(xué)、問、拓”的引導(dǎo)下，學(xué)生始終處

于主體地位，由觀察、實(shí)踐，到思考、分析，再到提煉、歸納等一系

列思維活動(dòng)，是自我建構(gòu)的親身經(jīng)歷過程。接著，按6人小組形式探

究合作匯報(bào)學(xué)習(xí)單，形成學(xué)習(xí)成果。再到課堂上解疑、釋疑展示，給

學(xué)生提供發(fā)言、呈現(xiàn)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得基本知識(shí)和技能，并能根

據(jù)生活實(shí)際感受數(shù)學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)制定的重要性。這樣的預(yù)習(xí)類作業(yè)（學(xué)科

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)很好地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)

生質(zhì)疑、思考，呈現(xiàn)有目的、有價(jià)值的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)與人協(xié)助，會(huì)接納他人觀點(diǎn)。

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)挖掘

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性、生活性、開放性、生成性

等顯著特點(diǎn)，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生的

發(fā)展價(jià)值。

實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表一收集節(jié)能小妙招f記

載節(jié)能日志f宣講、推廣節(jié)能小貼士”活動(dòng)計(jì)劃安排。這樣的課后實(shí)

踐體驗(yàn)型作業(yè)，是讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)（9月-12月）有目的、有計(jì)

劃地去觀察生活中的自家用水電氣、使用機(jī)動(dòng)車的情況，并通過小組

尋找“節(jié)能小妙招”、“制作節(jié)能小貼士”、“記載節(jié)能日志”宣傳

推廣開展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，培養(yǎng)學(xué)生捕

捉、收集、處理信息的能力，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，并積累豐富的實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)，形成深刻的生活體驗(yàn)。

活動(dòng)經(jīng)試

實(shí)踐體驗(yàn)作殳m'

收集節(jié)能小妙柢：小組蛆員分工尋找.節(jié)能小妙招.，花總康寫?我的策略"二

?什”節(jié)能小"工"戊盤月"唐桌”比”:根據(jù)自家的實(shí)際情況，制作適會(huì)自家的‘節(jié)能小R

士”并督促常人落實(shí)、實(shí)施.（*照記喊我"節(jié)能日志"X）成根根自己的所思所悟基月與分發(fā)

計(jì)費(fèi)