冀教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請(qǐng)同學(xué)討論一下：鑰匙是銅，銅就是學(xué)生匯報(bào)：老師，這話錯(cuò)了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅教師：剛才這位同學(xué)說的多好?。∥锲肥怯筛鞣N材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”的形式進(jìn)行討論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈學(xué)生進(jìn)行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與教師：同學(xué)知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由種材料組成教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對(duì)我們教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學(xué)們有沒有觀察出這四種材學(xué)生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學(xué)自學(xué)P3教師：剛才幾個(gè)組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系教師：材料與我們有著密切的關(guān)系。而且，如果你是一個(gè)科學(xué)家，你想設(shè)計(jì)教師：聽了同學(xué)們的想法，我真為你們高興，很對(duì)，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學(xué)們平時(shí)多多注意各種各樣的材料，了解關(guān)于教師：我們回家后，在家進(jìn)行一下家庭用品材料的調(diào)查，填寫《材料調(diào)查記（2）對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實(shí)驗(yàn)證明（2）能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關(guān)新今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下塑料這種材料的特點(diǎn)及用途。老師布置你們回去調(diào)1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學(xué)生對(duì)它5、提問：這兩種尺子除了以上特點(diǎn)，還有什么其他特點(diǎn)，你有什1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測(cè)，并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正4、分小組實(shí)驗(yàn)：分別向兩個(gè)同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會(huì)兩只手的感覺。摘材料。隨著社會(huì)的需要和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)斐隽嗽S多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一下這些新材名稱、來源2）簡(jiǎn)單的制造過程3）有什么特點(diǎn)4）有什么用途。把1、統(tǒng)計(jì)自己家中一周內(nèi)使用的塑料垃圾袋個(gè)數(shù)，再計(jì)算狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)風(fēng)聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲制造聲音方形管發(fā)出動(dòng)。③引導(dǎo)學(xué)生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停2、據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果教師給予肯定，然后用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)自己的答3、給學(xué)生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事，讓學(xué)生從故事中得出聲音傳活動(dòng)中教師要提出要求：a小組成員交替操作，使每個(gè)學(xué)切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響；c不要大聲喧嘩，以免影響除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學(xué)生思考，用兩個(gè)紙杯，在杯底正中各鉆一個(gè)小孔，再用一根長(zhǎng)線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個(gè)同學(xué)各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通①、分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。②、試讓樂器發(fā)出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)；聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有②、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我②、噪聲是瑣頻率，不同強(qiáng)度的聲音，無規(guī)律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機(jī)器的轟隆聲、汽車?yán)鹊镍Q叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動(dòng)物的火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造透明可以用于制作光學(xué)儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進(jìn)入屋內(nèi)的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時(shí)就使引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題。再由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入到“光能這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用？（教師可以讓學(xué)生做照鏡子的活動(dòng)，然后問學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問題，也可平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結(jié)果和全班學(xué)生一起交流。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)游戲（要求學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要認(rèn)數(shù)清有多少個(gè)影教師進(jìn)行總結(jié)搜集有關(guān)的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑如果學(xué)生不能回答“彩紅是在什么情況下出現(xiàn)的？這個(gè)問題，教師可以啟教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到教師啟發(fā)學(xué)生把彩紅與陽光聯(lián)系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是1、能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、重點(diǎn)：能舉出實(shí)例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣搜集有關(guān)的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍(lán)玻璃紙、塑教師小結(jié)：紅、綠、藍(lán)三色光的混合一起會(huì)產(chǎn)生不同的光色。要求學(xué)2、教師提出：光與人類的關(guān)系十分密切，閱讀網(wǎng)頁(yè)里的資料，有關(guān)于家用電器的圖片，電源插座，風(fēng)力、水力、太陽能、原子能發(fā)電3、通過第一和第二幅圖片的觀察和分析后，引導(dǎo)學(xué)生從“我想知道”的2、組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，加深學(xué)生對(duì)這些家用電器的2、在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來2、能舉例說明常用電器的工作需要電源、開關(guān)、電線，并需要一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實(shí)驗(yàn)來然后將事先準(zhǔn)備的材料分別連接在電路中，觀察燈炮是否亮。要求將結(jié)果記制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識(shí)，解2、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭、毛巾受潮，含有（3）在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷什么叫導(dǎo)體、什么叫絕緣體？在認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生了解電的危險(xiǎn)性及如何安全用電，并讓學(xué)生說出幾條安全用電的措施，加強(qiáng)6、對(duì)于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物你們見到了什么？有趣吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵什么部分吸引力最強(qiáng)？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途3：討論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料片上，同時(shí)輕輕地敲擊，最后會(huì)看到磁鐵吸引力強(qiáng)弱的情況。再作其他形狀的磁鐵反復(fù)實(shí)驗(yàn)。最后在圖上指出磁鐵磁力最強(qiáng)的地5、使學(xué)生最終確認(rèn)條形磁鐵停止時(shí)，磁鐵N極是否指向北方。S2．本活動(dòng)以“把兩個(gè)磁鐵的磁極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象”問然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)圖的提示，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做一次初步驗(yàn)證，再2．能用已有的知識(shí)，檢驗(yàn)自己制作的小磁針，哪端是南極，哪端是北2．開始制作活動(dòng)前，可以由學(xué)生猜想磁鐵是怎樣制造出來的，導(dǎo)出課題；也可以用“縫衣針可以變成小磁針嗎？”這個(gè)問題導(dǎo)入；還可以3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清所需材料和教材中的提示，學(xué)生活動(dòng)開始前，教師要具體指導(dǎo)或演示操作方法。（注意：磁鐵不要來回摩擦，應(yīng)始終朝同一4．要引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)縫衣針是否制成了小磁針，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的同并找出小磁針的兩極。最后，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓同學(xué)交流制2．通過實(shí)驗(yàn)，我知道磁鐵兩極靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生。接觸時(shí)，這些磁鐵會(huì)朝同一方向，整齊聚集排列，從而使鐵產(chǎn)生磁力，即被課上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學(xué)交流。（如：講述，展示實(shí)物、模型，繪圖說明，信息發(fā)布，制成課件，演二．活動(dòng)前必須有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、自行準(zhǔn)備，教師應(yīng)做好啟發(fā)、組織、指導(dǎo)和調(diào)控。首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵在物體的部然后啟發(fā)學(xué)生講述或演示（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）磁鐵的作用，最后引導(dǎo)學(xué)生談出自2．首先由“小電動(dòng)機(jī)、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？”的問題引出活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀看“解剖圖”發(fā)表意見。然后，提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵。這里為學(xué)生提供實(shí)物、大頭針或曲別針，而檢驗(yàn)方法則由學(xué)生選問題的方式導(dǎo)人活動(dòng)，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請(qǐng)你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮2．活動(dòng)開始，可用“錄音機(jī)怎樣記錄聲音？”的問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的資料和理解發(fā)表意見，展開活動(dòng)；也可以用錄音帶。錄像帶。計(jì)算機(jī)軟盤等其中一種實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，展開活動(dòng)人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常用一些手?shì)、面部表情、唱歌等方式傳達(dá)各種運(yùn)用投影儀出示書本上的標(biāo)志圖，提問：在什么地方可以看到？它們傳遞給5、學(xué)習(xí)發(fā)送簡(jiǎn)單信息和解答密碼：組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)，四人一（1）求學(xué)生要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，大約30米左右；本課從介紹現(xiàn)代通信方式引入，通過分析一組圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，發(fā)現(xiàn)通信的發(fā)展趨勢(shì)為信息轉(zhuǎn)遞的速度越來越快、距離越來越遠(yuǎn)。伴隨通信技術(shù)的發(fā)展，通信工具也越來越先進(jìn)。本課難點(diǎn)是從圖表中獲得信息。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從比較中認(rèn)識(shí)、體會(huì)科學(xué)流自己對(duì)信息轉(zhuǎn)遞方式的發(fā)展過程以及信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的看法。同廉價(jià)的遠(yuǎn)距離通信是近一百多年的事，通信永遠(yuǎn)向著“更遠(yuǎn)、更快、更高效”的方向發(fā)展。無論在什么時(shí)代，信息對(duì)人的生活都是非常重要的。古信息傳遞成為可能。電話、電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)、電視和廣播使遠(yuǎn)距離通信成為可能。伴隨著無線電、通信衛(wèi)星的發(fā)明，電視、便攜式電話、電腦相繼走原始的通信是非常簡(jiǎn)單的，包括人與人之間的手勢(shì)、表情和稍后出現(xiàn)的語言。至今，說話仍然是最普遍和最易被接受的通信形式。雖然電話能使相隔遙遠(yuǎn)的人們互相通話，但它不能替代面對(duì)面的直接交流。雖然講話是進(jìn)行即時(shí)信息交流的好方法，可是它只能維持到聲音消失的那一刻。書面文字所通信業(yè)向前跨出了一大步。書使成千上萬的人可以了解信息。現(xiàn)代通信起始發(fā)明使更快捷、更正確的信息傳遞成為可能。通信衛(wèi)星、電腦、電視使通信4、能與其他同學(xué)交流自己對(duì)信息傳遞方式的發(fā)展過程以及信息技術(shù)5、能聯(lián)系本學(xué)期所學(xué)的聲、光、電、磁等有關(guān)知識(shí)，說出它們?cè)谕ㄐ?、能舉例說明信息傳遞方式的發(fā)展對(duì)改變?nèi)祟惿罘绞疆a(chǎn)生哪些影1、教師講解通信的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生討論古代通信與現(xiàn)代化通信在功能、材料和能源等方面的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲、光、電、磁在通信上的應(yīng)烽火、信鴿、電報(bào)、電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)等方式，組織學(xué)生討論古代通信與現(xiàn)代通信各有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)通信發(fā)展的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生討論，通信方式的發(fā)展過程與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)有的電話有什么不足？自己希望未來的電話具有哪些特殊功能？鼓勵(lì)學(xué)帶進(jìn)我們的生活。便捷的無線電信息傳遞，使人們的生活變得豐富多彩。今天，先進(jìn)的技術(shù)不但可以防止無線電信號(hào)產(chǎn)生重疊，也開發(fā)了無線電的更多功能。無線電廣播可以向全國(guó)播送新聞節(jié)目，口袋里的對(duì)講機(jī)在緊急事故中年，在美國(guó)的波士頓和紐約之間鋪設(shè)了一條電話線路后，長(zhǎng)途通話才成為可到了飛快的發(fā)展。現(xiàn)在，電話線的功能不僅僅是提供人們交談，而且還用來發(fā)送文件、圖像和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)?？墒请娫捈扔新曇簦钟袌D像；移動(dòng)電話則洋兩岸的電視廣播和電話。今天，成百顆通信衛(wèi)星飄浮在地球的上空，它們轉(zhuǎn)接著各大洲之間的電話、電視節(jié)目和電腦數(shù)據(jù)。通信衛(wèi)星取代了成百顆的本課是本冊(cè)教材的最后一課，屬于學(xué)生自由研究的內(nèi)容。本課包括想象未來通信兩部分。教學(xué)內(nèi)容安排較完整地反映了研究性學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn)，有利于學(xué)生充分利用本學(xué)期所學(xué)的聲、光、電、磁方面的知識(shí)，展開想象，4、能說出開展合作研究活動(dòng)對(duì)自己有什么幫助。能說出6、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的設(shè)計(jì)結(jié)果，2、教師可以向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代通信和未來通信的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來通信發(fā)展的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽