《我與地壇》課件

我與地壇史鐵生知人論世生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬初中。18歲去延安插隊(duì)，因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院，那一天是他的生日。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。從此他再也沒有站起來。史鐵生面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最后還是面對(duì)困難，勇敢地活了下來。他在做了7年臨時(shí)工之后，拿起筆走上了中國(guó)文壇，陸續(xù)發(fā)表了多篇小說，一舉成名，從殘疾臨時(shí)工成為一名專業(yè)作家。后為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《我與地壇》躋身“百年百篇優(yōu)秀散文”之列。代表作有《我與地壇》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《秋天的懷念》《合歡樹》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等。史鐵生(1951—2010)

“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向”

——史鐵生解釋他的名字史鐵生的名字？（1）“左右蒼茫時(shí)，總也得有條路走，這條路又不能再用腿去蹚，便用筆去找?！薄疯F生《病隙碎筆》（2）“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么?！?/p>

——史鐵生《我與地壇》《我與地壇》發(fā)表于1991年《上海文學(xué)》第一期。此時(shí)史鐵生40歲，四十是一個(gè)充滿迷惑與智慧的人生階段。史鐵生正是在這種狀態(tài)下，寫下這篇寓哲理與詩(shī)情為一體的散文。寫作背景理解標(biāo)題地壇，又稱方澤壇。建于明代嘉靖九年（1530年），是明清兩代帝王祭地的場(chǎng)所，也是我國(guó)最大、唯一的祭地之壇。從整體到局部都遵照我國(guó)古代“天圓地方”、“天青地黃”、“天南地北”等傳統(tǒng)觀念和象征傳說構(gòu)思設(shè)計(jì)的。地壇“我與地壇”是一個(gè)關(guān)系型題目。“我”和“地壇”有什么關(guān)系？？題目感知第一節(jié)：我和地壇的關(guān)系第二節(jié)：我和母親的關(guān)系1.課文是節(jié)選，這篇散文分為兩節(jié)，分別揭示了什么關(guān)系？“人與景觀”整體感知“人與人”我與地壇我與母親探究第一節(jié)內(nèi)容1.閱讀第1—4段，找出作者用了哪些詞來描述“我”與“地壇”之間的關(guān)系？（怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？）一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都?xì)v盡滄桑。

課文探究“緣分”、“宿命”、“等待”、“意圖”、“苦心安排”

課文探究2.作者說“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？為何要強(qiáng)調(diào)這種區(qū)別？“地壇離我家很近”：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。“我家離地壇很近”：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。二十歲前，作者的生命按常態(tài)進(jìn)行，自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的截癱使作者的人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。表述的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程?！拔摇边M(jìn)入地壇時(shí)，“我”和地壇分別是怎樣的狀態(tài)？有何相似點(diǎn)？宿命的旅人——“我”“我”地壇活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿；兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。一座廢棄的古園，……園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。失魂落魄、孤獨(dú)憂郁、頹廢迷惘、絕望荒蕪冷落被社會(huì)遺棄的人被人遺棄的古園同病相憐

四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。1.聚焦第一處寫景文字探究：古園“等待我”的“意圖”是什么？給史鐵生以慰藉：同病相連，情感共鳴。給史鐵生以啟悟：沒有永遠(yuǎn)的繁華燦爛，坦然面對(duì)變故。對(duì)比如下兩段描述地壇狀態(tài)的文字，看看作者用詞有何特點(diǎn)？為何這樣寫？地壇主動(dòng)發(fā)出動(dòng)作，有意等待我、自愿慰藉我。

四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄。

四百多年里，它古殿檐頭浮夸的琉璃剝蝕了，門壁上炫耀的朱紅淡褪了，一段段高墻坍圮了，玉砌雕欄又散落了。合作探究

“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一個(gè)蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！被顒?dòng)二：解碼生命的跨越2.聚焦第二處寫景文字探究：作者為什么盡選擇些小蟲小草之類的小生命來寫？弱小、卑微但有強(qiáng)烈的生命意識(shí)—“我”身為人類不應(yīng)該質(zhì)疑“生”。都有艱難但還是頑強(qiáng)地活著—“我”雖殘疾，但仍要堅(jiān)韌頑強(qiáng)活著，

不必急于求死第三、五段的景物描寫特點(diǎn)及區(qū)別？給了我怎樣的人生啟示？特點(diǎn)古舊荒蕪生生不息雕欄玉砌不復(fù)在四壁朱顏改殘陽(yáng)廢園蒼松翠柏樹幽野草荒藤樂悠悠正紅沉靜蜂飛蟻動(dòng)瓢蟲升空金蟬脫殼露珠滾動(dòng)滿園草木競(jìng)相榮園子荒蕪但并不衰敗“我”也可以殘而不廢，身體殘疾但精神不頹廢思想交流1.文中有一個(gè)高頻字——“想”，第一節(jié)中作者專心“想”的是些什么問題呢？

整體感知“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生?！薄笆Ｏ碌木褪窃鯓踊畹膯栴}了。這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的?！被顒?dòng)一：傾聽思想的聲音自由朗讀史鐵生一段參透生命真諦的文字，并揣摩史鐵生寫這段文字時(shí)的心理,把他所要表達(dá)的意思用具體淺近的語言表述出來。自主探究生，有它存在的價(jià)值，無可辯駁，不由得質(zhì)疑和選擇。死，有它的必然規(guī)律，不必急于求成，必然會(huì)降臨?！耙粋€(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí)；上天在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”

“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí)；上天在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！薄荒苓x擇生——那就選擇死——但是死不必急于求成——思考怎樣活自我救贖——生與死的追問剩下的就是怎樣活的問題了。

1989年，3月26日詩(shī)人海子在山海關(guān)臥軌自殺1991年，臺(tái)灣作家三毛在臺(tái)北自己寓所的衛(wèi)生間里，用絲襪上吊自殺1961年，美國(guó)作家海明威，由于多種病癥和精神的困擾，在海邊把雙筒獵槍放進(jìn)嘴里，扣動(dòng)了扳機(jī)自殺1972年，日本小說家芥川龍之介由于生活與理想的極度矛盾，精神苦悶，服安眠藥自殺，時(shí)年35歲1972年，日本作家川端康成含煤氣管自殺世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活?！_曼·羅蘭自我救贖——生與死的追問司馬遷、霍金、貝多芬、張定宇、陸鴻……鑒賞寫景聯(lián)系寫古園風(fēng)景的文字，探究地壇是怎樣幫助作者完成生命“大跨越”的？1.聚焦第一處寫景文字探究:古園“等待我”到來的“意圖”是什么？2.聚焦第二處寫景文字探究：作者為什么盡選擇些小蟲小草之類的小生命來寫？3.聚焦第三處寫景文字探究：關(guān)于怎樣活的問題，地壇給了作者怎樣的啟示？（任選一個(gè)景物談?wù)劊┖献魈骄炕顒?dòng)二：解碼生命的跨越合作探究3.聚焦第三處寫景文字探究：關(guān)于怎樣活的問題，地壇給了作者怎樣的啟示？（任選一個(gè)景物談?wù)劊┙獯a生命的跨越落日雨燕腳印古柏草木泥土氣味落葉譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么,然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒,從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。落日的燦爛雨燕高歌孩子的腳印蒼黑的古柏草木泥土的氣味落葉的態(tài)度生命的永恒生活的信心古園被肆意雕琢有些東西不能改變身殘志不殘古園成為精神樂園（所以我常常要到那園子里去）為作者提供了一個(gè)特定的情緒背景，展開對(duì)生命的思考。襯托人物心境。景物描寫本身，實(shí)際上也是對(duì)生命對(duì)世界的解讀。文本探究歸納景物描寫的作用總結(jié)“我與地壇”是一個(gè)關(guān)系型題目?！拔摇焙汀暗貕钡降子惺裁搓P(guān)系？？身體上：地壇接納我、庇護(hù)我。情緒上：地壇安撫我、慰藉我。認(rèn)知上：地壇啟迪我、支撐我。地壇給我重拾生活的勇氣，給我重生，是我的精神家園荒蕪但不衰敗殘而不廢同病相憐

但是太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)也都是旭日。當(dāng)他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝輝之時(shí)。

有一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。那一天，在某一處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。

當(dāng)然，那不是我。

但是，那不是我嗎？第二節(jié)我與母親1.在作者的心目中，“母親”是一位怎樣的“母親”？整體感知是一位既疼愛兒子又理解兒子的母親是一位意志堅(jiān)忍的母親是一位活得最苦的母親是一位不幸、命運(yùn)艱難的母親是一位不張揚(yáng)愛、偉大的母親母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。2.你是怎樣理解“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親”？整體感知設(shè)想母親的心理；寫小說回報(bào)母親；整日懷念母親；痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀。3.作者最終理解了母親嗎？整體感知找出令你感動(dòng)的語句，有感情的朗讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。細(xì)讀體會(huì)“母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！薄岸嗄陙砦翌^一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！薄八执_信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！薄皳u著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！蹦_印追尋車轍悟路

“曾有過好多回……我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候