2024屆高考語(yǔ)用題修辭手法專題指導(dǎo)-設(shè)問(wèn)反問(wèn) 學(xué)案（含答案）

2024屆高考語(yǔ)用題修辭手法專題指導(dǎo)---設(shè)問(wèn)反問(wèn)學(xué)案（含答案）2024屆高考語(yǔ)用題修辭手法專題指導(dǎo)

------設(shè)問(wèn)反問(wèn)的用法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并掌握設(shè)問(wèn)反問(wèn)的種類(lèi)及用法。

2.能正確運(yùn)用設(shè)問(wèn)反問(wèn)的修辭手法。

【概念闡釋】

01

設(shè)問(wèn)

1.概念

為了引人注意，故意先提出問(wèn)題，然后再作回答。無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答,以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題。

2.類(lèi)別

(1)自問(wèn)自答。例如:問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流。

(2)只問(wèn)不答(答案一般在下文中,或不須回答)。例如:問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮

3.作用

①突出文章的重點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，引起讀者的注意，有助于更好地抒情論理。

②可使行文有波瀾，收到生動(dòng)、不呆板的效果。

4.【注意】

①開(kāi)頭設(shè)問(wèn)：點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象（內(nèi)容），吸引讀者注意，帶動(dòng)全篇，引出下文。

②中間設(shè)問(wèn)：承上啟下，引發(fā)讀者的注意和思考。

③結(jié)尾設(shè)問(wèn)：深化主題，令人回味。

答題思路

①運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法；

②引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對(duì)……的注意和思考；

③表現(xiàn)了作者對(duì)……的思考，也很自然的引出下文。

02

反問(wèn)

1.概念

反問(wèn)也叫激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)，是用疑問(wèn)形式表達(dá)確定意思的一種修辭手法。

2.類(lèi)別

1)肯定式反問(wèn),用肯定的形式表示否定。

例如:就說(shuō)蔣筑英吧,他入黨的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)來(lái)滿足嗎

(2)否定式反問(wèn)，用否定的形式表示肯定。

例如:克服困難不是一種享受

3.作用

①加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)句子的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

②發(fā)人深思，激發(fā)讀者情感，加深讀者印象。

【用法舉隅】

設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別

相同點(diǎn)：都是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)。

不同點(diǎn)：

（1）設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。

如：“池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？"是反問(wèn)，表示肯定，讀者能得出誰(shuí)都認(rèn)為它美的正面意思來(lái)。

又如“事情的真相到底是什么呢？原來(lái)，來(lái)自……”，這種先問(wèn)后答的方式叫設(shè)問(wèn)。

（2）設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考；

反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。

如：“是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。"作者用設(shè)問(wèn)句引起讀者注意和思索，隨后自作答案，使讀者統(tǒng)一作者正確的結(jié)論。

如：“我呢？我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？”是反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自己也有過(guò)失，有應(yīng)該責(zé)備的地方。

（3）設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，有問(wèn)有答，答在問(wèn)外；反問(wèn)寓答于問(wèn)，有問(wèn)無(wú)答。

如：“這七人端的是誰(shuí)？不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個(gè)。"這是設(shè)問(wèn)。

又如：“歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”這是反問(wèn)，用否定的形式表示肯定，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。

【考題舉隅】

1.對(duì)下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是()

A．明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(擬人)

B．問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。(設(shè)問(wèn))

C．六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。(比喻)

D．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(借代)

【解析】選D

A項(xiàng)，“諳”，明白，曉得，這本是形容人的，此處形容“明月”，是擬人。

B項(xiàng)，“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄"是問(wèn)題，“有釃酒臨江，橫槊曹公”是回答，自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn)。

C項(xiàng)，以“花"瓊”喻“雪”，是比喻。

D項(xiàng)，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”中“百丈"萬(wàn)里”運(yùn)用了夸張的修辭手法，沒(méi)有借代。

2．簡(jiǎn)要解說(shuō)下列語(yǔ)句在設(shè)問(wèn)方面的特點(diǎn)。

為什么我的眼中常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……(艾青《我愛(ài)這土地》)

【答案】

詩(shī)人首先提出一個(gè)“為什么"的問(wèn)題，然后接著自己給出答案，“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。詩(shī)人的提問(wèn)并非針對(duì)他人提出并希望得到答案的疑問(wèn)，而僅僅是提出這樣一個(gè)問(wèn)題，從而引起讀者的思考，讓讀者自己去體會(huì)。

3.閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

外來(lái)音樂(lè)需要民族化才能得到國(guó)人的青睞。盡管音樂(lè)不像文字那樣具體，但每個(gè)民族的音樂(lè)語(yǔ)言都有自己的獨(dú)特風(fēng)格。為什么有的外來(lái)音樂(lè)和老百姓格格不入？因?yàn)闆](méi)有和自己民族的音樂(lè)語(yǔ)言相結(jié)合。正如外來(lái)樂(lè)器本身是工具，與某一民族地區(qū)的音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)合后，久而久之，就會(huì)成為這一民族熱愛(ài)的樂(lè)器。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》為什么能為人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)？因?yàn)樗m然是外來(lái)的形式，卻是民族的內(nèi)容。

設(shè)問(wèn)具有自問(wèn)自答性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用設(shè)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】

畫(huà)橫線的句子先設(shè)置疑問(wèn)，讓讀者思考小提琴協(xié)奏曲《梁祝》為人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的原因，繼而揭示答案——它雖然是外來(lái)的形式，卻是民族的內(nèi)容。在自問(wèn)自答中，讓讀者對(duì)其原因有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

4.閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

書(shū)院何以取名“逸邇"？創(chuàng)辦人高金平先生說(shuō)，逸邇閣書(shū)院取“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”之意，為“一二"的諧音。意思是希望有更多圖書(shū)館能如雨后春筍般地在祖國(guó)大地上涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全民閱讀的好景象。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析上文所使用的修辭手法及其效果。（5分）

①使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，“書(shū)院何以取名‘逸邇’”為問(wèn)，高金平先生的話是答，這可以引發(fā)讀者對(duì)書(shū)院起名原因的思考。

②使用了引用的修辭手法，引用“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，介紹書(shū)院名稱的由來(lái)，使其更具文化意蘊(yùn)。

③使用了比喻的修辭手法，把在祖國(guó)大地上涌現(xiàn)的圖書(shū)館比作雨后春筍，生動(dòng)表達(dá)了創(chuàng)辦者的希望。

5.閱讀下面的文字,完成后面的題目。

我喜歡去小館子。小館子里通常比較喧鬧,但喧鬧才是中國(guó)式餐飲的標(biāo)配。我既可以在小館子里和同伴擼起袖子放肆漫談,不必衣冠楚楚,仿佛戴著面具,吃頓飯都要隔幾米遠(yuǎn),生怕沾染別人身上的味道;我也可以在小館子里安靜地獨(dú)酌,看霧氣騰騰,耳聞飄過(guò)的各種世相故事,聽(tīng)到各種商業(yè)傳奇。這種煙火氣,在高堂大屋里是不可能存在的。但這種生活,有煙火氣的生活,不就是我們普通人所能擁有的嗎

文中畫(huà)橫線的句子使用了什么修辭手法請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種手法的構(gòu)成和表達(dá)效果。

答案

①運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。

②構(gòu)成:“不就是我們普通人所能擁有的嗎”“不就是……"一層否定,“……嗎”反問(wèn)本身又表示一層否定,雙層否定等于肯定,答案自然包含在問(wèn)句中。

③表達(dá)效果:加強(qiáng)了語(yǔ)氣,表達(dá)作者對(duì)“家常菜"的肯定以及對(duì)平民生活的熱愛(ài)與贊美。

【例題解析】

例1.（模擬試題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

書(shū)院何以取名“逸邇”？創(chuàng)辦人高金平先生說(shuō)，逸邇閣書(shū)院取“一生二，二生三，三生萬(wàn)物"之意，為“一二”的諧音。意思是希望有更多圖書(shū)館能如雨后春筍般地在祖國(guó)大地上涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全民閱讀的好景象。

◎請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第三自然段所使用的修辭手法及其效果。（5分）

【答案】①使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，“書(shū)院何以取名‘逸邇’"為問(wèn)，高金平先生的話是答，這可以引發(fā)讀者對(duì)書(shū)院起名原因的思考。②使用了引用的修辭手法，引用“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，介紹書(shū)院名稱的由來(lái)，使其更具文化意蘊(yùn)。③使用了比喻的修辭手法，把在祖國(guó)大地上涌現(xiàn)的圖書(shū)館比作雨后春筍，生動(dòng)表達(dá)了創(chuàng)辦者的希望。（答出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給3分，三點(diǎn)給5分。意思對(duì)即可。）

【思路】修辭手法1+效果；修辭手法2+效果；修辭手法3+效果；

【文本理解重點(diǎn)】這一題型有變化，由一句話分析拓展到一段話分析。比喻是常見(jiàn)的，這里的設(shè)問(wèn)、引用很容易被考生忽視。每一修辭手法的表達(dá)效果要結(jié)合文段內(nèi)容簡(jiǎn)述。設(shè)問(wèn)就是自問(wèn)自答案，“書(shū)院何以取名‘逸邇’"為問(wèn)，高金平先生的話是答”，其效果是什么呢？設(shè)問(wèn)的目的在于引人注意,啟發(fā)思考，可以從這一點(diǎn)答上專業(yè)術(shù)語(yǔ)即可。從中可以看出了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)多么重要。

例2.（2022年新高考1卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是屢見(jiàn)不鮮的。奕恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問(wèn)題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，奕恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。

◎文中畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）

【答案】這幾句話重在闡發(fā)“失敗"對(duì)航天研發(fā)的影響和意義。首先運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，引發(fā)人們對(duì)失敗內(nèi)涵的提示與追問(wèn)，產(chǎn)生一種閱讀期待，強(qiáng)化了表達(dá)意味，并使前后銜接緊密自然。后面的三句話構(gòu)成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進(jìn)的論述了“失敗”的內(nèi)涵。內(nèi)容豐富，情感加濃，富有氣勢(shì)，程度加深，強(qiáng)調(diào)各種失敗雖然給航天領(lǐng)域的研發(fā)帶來(lái)的危害損失巨大，但是都無(wú)法摧毀奕恩杰百折不撓的科研決心，反而使他更充滿了斗志，反襯出奕恩杰科研決心之堅(jiān)定。

【解析】此題考查修辭手法運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，解答這類(lèi)題目首先要了解修辭手法具有的特點(diǎn)及其表達(dá)的效果。然后根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)這種這種修辭手法在此處表達(dá)所起的作用，比如內(nèi)容情感方面，結(jié)構(gòu)上下文方面，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換方面，最后一一整理出來(lái)。

例3．閱讀下面的文字，完成下面小題。

這是一種刻骨銘心的記憶。最難走的是上坡路，最關(guān)鍵的是最后一程。在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)的沖刺關(guān)頭，為什么執(zhí)著地向貧困堡壘一次又一次沖鋒？為什么遭遇新冠肺炎疫情影響反而任務(wù)更重、要求更高？就是因?yàn)槲覀凕h始終堅(jiān)持“以人民為中心"的執(zhí)政理念和使命擔(dān)當(dāng)。廣袤的神州大地上，村子里有了第一座廁所，窮鄉(xiāng)僻壤建起了產(chǎn)業(yè)園，閉塞的山區(qū)駛來(lái)了高鐵……一個(gè)個(gè)感人至深的奮斗故事，一次次翻天覆地的生活蝶變——成為“人類(lèi)歷史最偉大事件之一”的生動(dòng)注腳。

文中畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

【答案】①采用自問(wèn)自答的形式提醒讀者注意，引起讀者思考。②突出我們黨始終堅(jiān)持“以人民為中心"的執(zhí)政理念和使命擔(dān)當(dāng)，使句子更有說(shuō)服力。

【解析】

本段話使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，設(shè)問(wèn)就是先提出問(wèn)題然后緊接著把自己的看法表達(dá)出來(lái)。本段話先集中提出“為什么執(zhí)著地向貧困堡壘一次又一次沖鋒？”“為什么遭遇新冠肺炎疫情影響反而任務(wù)更重、要求更高？"兩個(gè)問(wèn)句，引發(fā)讀者的思考，然后再加以回答。前邊的兩個(gè)連續(xù)問(wèn)句能增強(qiáng)論辯力量，引人深思。而答句“就是因?yàn)槲覀凕h始終堅(jiān)持‘以人民為中心’的執(zhí)政理念和使命擔(dān)當(dāng)”鏗鏘有力，突出強(qiáng)調(diào)了我們黨的執(zhí)政理念和使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)烈的表達(dá)了句子的主要內(nèi)容，使句子更有說(shuō)服力。

例4．閱讀下面的文字，完成下面小題。

大漢與盛唐，都是中原帝國(guó)國(guó)力最強(qiáng)盛的朝代，后人每念及此，沒(méi)有人不會(huì)心向往之。哪怕是文弱書(shū)生，想到大漢帝國(guó)征戰(zhàn)四方，開(kāi)疆?dāng)U土勒石西域的歷史，小心臟就會(huì)激動(dòng)得撲通撲通跳。在唐朝的邊塞詩(shī)里，漢代英雄和邊關(guān)的名字頻頻出現(xiàn)，構(gòu)成了唐朝邊塞詩(shī)濃濃的漢家滋味。唐朝詩(shī)人以漢武帝的窮兵黷武，影射當(dāng)今唐朝帝王的兵火無(wú)休。漢朝在漢武帝時(shí)期達(dá)到了國(guó)家強(qiáng)大的巔峰，同時(shí)也在漢武帝時(shí)期用光了西漢積攢半個(gè)多世紀(jì)的元?dú)?。?zhàn)爭(zhēng)就意味著骨肉分離，家破人亡，生離死別。他們用漢朝的戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇，控訴唐朝皇帝因沒(méi)有能力平息邊疆的戰(zhàn)火而給人民帶來(lái)深重災(zāi)難。唐朝詩(shī)人還直接拿漢朝皇帝類(lèi)比唐朝的帝王?！皾h皇重色思傾國(guó)"（白居易《長(zhǎng)恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去？

文中畫(huà)橫線的句子使用了引用和反問(wèn)的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

【答案】（1）引用白居易《長(zhǎng)恨歌》中“漢皇重色思傾國(guó)”影射寵愛(ài)楊貴妃的唐明皇，用作例證闡述“唐朝詩(shī)人還直接拿漢朝皇帝類(lèi)比唐朝的帝王"的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的文化韻味；（2）“唐朝皇帝又能好到哪里去”這一反問(wèn)，承接前一句的引用，構(gòu)成類(lèi)比，揭露了唐朝皇帝和漢朝皇帝“一樣的荒唐"的事實(shí)，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，言簡(jiǎn)意明。

【解析】

（1）白居易《長(zhǎng)恨歌》中“漢皇重色思傾國(guó)”，意為：唐玄宗愛(ài)好女色一直在尋找絕色美女。作者引用該句詩(shī)是影射寵愛(ài)楊貴妃的唐明皇。結(jié)合“唐朝詩(shī)人還直接拿漢朝皇帝類(lèi)比唐朝的帝王。“漢皇重色思傾國(guó)"（白居易《長(zhǎng)恨歌》），唐朝皇帝又能好到哪里去”分析，引用的詩(shī)句“漢皇重色思傾國(guó)”，是作為例證闡述“唐朝詩(shī)人還直接拿漢朝皇帝類(lèi)比唐朝的帝王”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的文化韻味；

（2）“唐朝皇帝又能好到哪里去"運(yùn)用反問(wèn)修辭手法，實(shí)際意思是唐朝皇帝好不到哪里去。該反問(wèn)句承接前一句的引用，與漢朝皇帝構(gòu)成類(lèi)比，言簡(jiǎn)意明地揭露了唐朝皇帝和漢朝皇帝“一樣的荒唐”的事實(shí)，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁。

【鞏固練習(xí)】

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂幕了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不問(wèn)了；我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的“暮雨瀟瀟江上樹(shù)"的一首絕句罷？詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么？

（節(jié)選自郁達(dá)夫《江南的冬景》）

1．下列各句中的引號(hào)，和文中“暮雨瀟瀟江上樹(shù)”引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）

A．鳳嬌好像是大家有意分配給那個(gè)“北京話"的，每次都是她提著籃子去找他。（鐵凝《哦，香雪》）

B．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫作發(fā)揚(yáng)國(guó)光。（魯迅《拿來(lái)主義》）

C．我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。（郁達(dá)夫《故都的秋》）

D．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。（朱自清《荷塘月色》）

2．文中第二行“你試想想"四字，刪去似乎并不影響讀者對(duì)原文意思的理解，為什么說(shuō)保留下來(lái)的表達(dá)效果更好

3．反問(wèn)作為一種修辭手法，有加強(qiáng)語(yǔ)氣、發(fā)人深思的作用，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用反問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

千年古剎隆興寺天王殿前，古樸典雅的寧榮街和榮國(guó)府門(mén)前，鏗鏘雄渾的常山戰(zhàn)鼓擂起，讓人們瞬間穿越歷史。

正定廣袤的大地上散布著一百七十多個(gè)村莊，幾乎村村都有常山戰(zhàn)鼓隊(duì)伍，人人都會(huì)打一通戰(zhàn)鼓。常山戰(zhàn)鼓已是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

每逢節(jié)慶，誰(shuí)的鼓聲更響，誰(shuí)的鼓點(diǎn)更密，誰(shuí)的花式更多，都是要拉開(kāi)場(chǎng)子比試一番的。已經(jīng)記不清誕生過(guò)幾屆“鼓王”了，只記得那彩旗獵獵、鐵甲閃閃的場(chǎng)面越來(lái)越盛大。

七十歲的老藝人張書(shū)社帶著東楊莊村的常山戰(zhàn)鼓隊(duì)①，從村鎮(zhèn)里的田埂街頭、廟會(huì)慶典走上了各地甚至國(guó)際的大舞臺(tái)。張書(shū)社他們相信：這聲響還會(huì)傳得更遠(yuǎn)、響得更亮哩！

常山戰(zhàn)鼓響起來(lái)了，哪能沒(méi)有“高照"的身影呢？同為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的正定高照，那在風(fēng)中搖曳的雉雞翎，②；一面面龍鳳小旗纏在高高的中幡竹竿上，獵獵生風(fēng)。幾十公斤的中幡在藝人們的身上上下翻飛。“托塔”“二踢腳"孫猴背劍”“二郎擔(dān)山"……代表著吉星高照的中幡，似乎有著不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀著正定古城的人們走向更美好的未來(lái)。

而在每一次成功飛躍、每一次向上托舉的背后都要付出無(wú)數(shù)的汗水和勇氣，這些古老技藝的傳承者們不知付出了多少，那是無(wú)數(shù)次的練習(xí)和③，歷經(jīng)了一次又一次無(wú)畏無(wú)懼地奮起……

4．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或短語(yǔ)。

①②③

5．請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的句子改成一個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)句。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

6．文中畫(huà)橫線的句子使用了反問(wèn)的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

站在海邊眺望遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只時(shí)，我們總是①，再看到船的一部分，最后看到全部船體。桅桿意味著事物的先兆，是晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。

真正富有預(yù)見(jiàn)和遠(yuǎn)見(jiàn)的人，②，從“桅桿”中分析研究出事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和規(guī)律?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。"這個(gè)“預(yù)”從哪里來(lái)？就從懂得看“桅桿"中來(lái)。事物的發(fā)展變化都是有跡象的。如果“桅桿”是意味著一種苗頭性和傾向性問(wèn)題，就得提前動(dòng)手解決它，防患于未然；如果是預(yù)示著某種動(dòng)態(tài)和動(dòng)向，就得提前跟蹤、密切注視、及時(shí)跟進(jìn)；如果是昭示著一種大的趨勢(shì)和大的方向，就得提前布局，盡早盡快地順應(yīng)這種潮流。無(wú)視、忽視或不善、不懂看“桅桿”，或?qū)?dǎo)致機(jī)遇的錯(cuò)失，讓機(jī)遇擦肩而過(guò)；或老虎來(lái)了還以為是貓，以致“灰犀?！倍寂R近甚至闖入了，還渾然不知，結(jié)果猝不及防。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，③。有的人只知道一味低頭在“海岸"邊上走，眼里壓根就不去看“桅桿”。有的人或許看了一眼“桅桿”，但對(duì)“桅桿”效應(yīng)不去分析，不去研判。

新時(shí)代需要更多懂得看和看得懂“桅桿"的人，在看“桅桿”中認(rèn)清前行方向，把握內(nèi)在規(guī)律，更好地贏得主動(dòng)、搶得先機(jī)，始終站在時(shí)代發(fā)展的潮頭。

7.下列句子中引號(hào)作用不同于其他三項(xiàng)的一句是（）

A．“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"

B．就從懂得看“桅桿”中來(lái)。

C．以致“灰犀牛"都臨近甚至闖入了，結(jié)果猝不及防，還渾然不知。

D．有的人只知道一味低頭在“海岸”邊上走。

8.第二段使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

9.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

拜喬惟良先生為師時(shí)，我十六歲。先生當(dāng)年六十一。我一十六時(shí)，他六十一。那么，先生七十二時(shí)，我二十七。先生八十三時(shí)，我三十八?？墒?，他沒(méi)有活到八十三。我二十七時(shí)，他老人家去世了，那年，先生七十二。

我請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，他X、Y地寫(xiě)出一串公式。公式我沒(méi)弄明白，結(jié)果知道了：只要公差是11，數(shù)字顛倒一下都是成立的。比如26和62，11年之后，小的37，大的73。不過(guò)，道理是一回事，情感是另外一回事。我寧可相信這是緣分。

先生把事情分成兩種。一種是在別人的意志下不得不做的事，比如在小工廠修蓄電池；一種是在自由的狀態(tài)下做自己想做的事。先生認(rèn)為，前一種事是為了謀生，不能不去做。但是，人之為人，不在這件事上。要成為自己，先生形象地說(shuō)就是要會(huì)