七年級語文下冊第四單元15最苦與最樂教案新人教版

Page515最苦與最樂課題最苦與最樂課型新授課課時(shí)支配1課時(shí)課時(shí)安排建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.積累字詞，了解本文作者。2.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。過程與方法1.整體感知課文內(nèi)容，把握文章論點(diǎn)及各種論證方法的運(yùn)用。2.體會重點(diǎn)語句的含義，品嘗作者的語言風(fēng)格。情感、看法與價(jià)值觀責(zé)隨意識，勇?lián)?zé)任，從中獲得超越小我的大歡樂。課前預(yù)習(xí)作者簡介梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，別名飲冰室主子，中國近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。戊戌變法領(lǐng)袖之一。曾提倡文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。寫作背景本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》（北京高校出版社2005年版）?？嗤磁c歡樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有很多深刻的思索。思想家梁啟超，以他的遠(yuǎn)見卓識和以天下為己任的情懷，寫下此文，道出了自己對苦痛和歡樂的理解。文體學(xué)問爭論文(1)爭論文分為立論文和駁論文。立論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：提出問題——分析問題——解決問題三部分。提出問題就是引出論述中心，提出論點(diǎn)；分析問題就是擺出論據(jù)來證明論點(diǎn)；解決問題就是得出結(jié)論。論證的常見結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深化，步步推動(dòng)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：擺靶子——擺實(shí)質(zhì)——論危害——作結(jié)論(正面論點(diǎn))。(2)爭論文常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比方論證。在駁論中，往往采納“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對方論點(diǎn)的“歸謬法”。讀準(zhǔn)字音辨清字形理解詞語如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情驚慌后的輕松開心。無入而不自得：君子無論處在什么境遇都能保持安穩(wěn)自得。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。達(dá)觀：對不如意的事情看得開。眾說紛紜：各種各樣的說法層出不窮。心直口快：性情直爽，有話就說，也說心直嘴快。改變莫測：改變多端，難以預(yù)料。當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。新課導(dǎo)入小時(shí)候，大人們告知我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告知你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)沒有發(fā)言，它就是飲冰室主子——梁啟超，今日，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。新課綻開【初讀課文，整體感知】1.為什么說“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人生在世間一天，便有應(yīng)當(dāng)做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的緣由：受到良心的責(zé)怪，而且無處逃躲。2.責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)當(dāng)做的事，而且力氣能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。3.精讀第3段，領(lǐng)悟“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點(diǎn)明白三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時(shí)又是下文中“到處盡責(zé)任，便到處歡樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)歡樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。4.參看書下注釋，請同學(xué)們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？這些引用說明白什么？有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)。俗語——心上一塊石頭落了地?？鬃印獰o入而不自得。名言：孟子——君子有終身之憂。曾子——任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？說明白“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。5.最終一段說明白什么內(nèi)容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。說明白“人生不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”。句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。6.究竟什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深化闡述的？自不待言，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是沒盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了全部的責(zé)任。7.作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大歡樂，盡小責(zé)得小歡樂。你想解脫苦痛，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將恒久苦痛，歡樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中找尋歡樂。寫作方法運(yùn)用【深化研讀，探究方法】1.論證嚴(yán)謹(jǐn)，思路清楚?？v觀全文，作者始終圍圍著“責(zé)任”來談，從“負(fù)責(zé)任”（未盡責(zé)任）和“盡責(zé)任”這兩個(gè)對立面寫起，闡明人生最苦與最樂之事，這兩個(gè)方面相互支持，使文章論證有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.凝重的語言風(fēng)格。首先，本文所談?wù)摰脑掝}是關(guān)于人生的問題，談?wù)撈饋碜匀欢嗔艘环輰徤?，多了一份深思熟慮，于是就形成了本文所特有的凝重風(fēng)格。其次，作為近代頗有影響的高校者、大思想家，梁啟超深厚的思想文化修養(yǎng)和遠(yuǎn)見卓識以及他憂國憂民、以天下為己任的熱情情懷也對本文凝重風(fēng)格的形成起到了重大的作用。3.奇妙地運(yùn)用排比。本文多次運(yùn)用排比的修辭手法，增加了文章的氣概，使文章自然流暢。本文中作者對于排比的運(yùn)用，不僅多，而且用得奇妙敏捷：不強(qiáng)求句式的表面整齊，而是從表達(dá)思想的須要?jiǎng)由?，敏捷地調(diào)整句式。教學(xué)板書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必定會打算好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任；每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)微環(huán)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎？責(zé)任是一絲不茍地完成老師每天布置的作業(yè)，責(zé)任是每節(jié)課上回應(yīng)著老師的指導(dǎo)主動(dòng)地思索，責(zé)任還是每一次考試考出滿足的分?jǐn)?shù)。責(zé)任是早晨離開家時(shí)給父母一個(gè)平安的承諾，責(zé)任是每天回到家給父母一個(gè)感謝的微笑，責(zé)任還是懂得用優(yōu)異的成果回報(bào)父母。方法指導(dǎo)：詞語指代的內(nèi)容首先了解代詞的用法，如“這”“這個(gè)”“這些”是近指；“那”“那個(gè)”“那些”是遠(yuǎn)指。指示代詞是起指示和稱代作用的詞。所謂指示，即指明上下文或語境中存在的人或者事物。所謂稱代，即用指示代詞來代替上下文或語境存在的人或事物。指示代詞起指示作用，都是作定語或狀語；起稱代作用則可以作定語、主語、謂語、賓語或補(bǔ)語。素材積累：梁啟超重視兒童教化梁啟超極為重視兒童教化，認(rèn)為“人生百年，立于幼學(xué)”，所以，在《論幼學(xué)》中，他具