部編五年級語文下冊全冊教案

第7單元教案

18威尼斯的小艇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會認6個生字，會寫15個生字，會寫12個詞語，讀準(zhǔn)多音字

“嘩”。有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它

同威尼斯水城的密切關(guān)系。

過程與方法：

了解威尼斯小艇的特點，及本單元動靜結(jié)合的寫作手法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然與熱愛生活的情感。

【教學(xué)重點】

1.了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

2.了解船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的重要作用。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的手法，體會小艇在人們生活中的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)三個比喻句，感受小艇的樣子和特點。

【教學(xué)過程】

一、談話引入。

1.出示威尼斯的美麗畫面。同學(xué)們，你們知道世界上著名的水上城市

是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”“百島城”嗎？一座城

市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，

你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！

2.課件出示，威尼斯資料。

（板書：18威尼斯的小艇）

設(shè)計意圖：

激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對威尼斯的小艇產(chǎn)生濃厚的探索興趣，形成

強烈的求知欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合課后生字表和字典掃清字詞障礙，讀通課文，

并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

2.指名朗讀全文，正音，重點點撥多音字“嘩”。

⑴嘩［hud］：

人多聲雜，亂吵：嘩笑、嘩眾取寵。

（2）嘩［hud］：

形容撞擊、水流等的聲音：雨嘩嘩地下。

3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補充，知道課文是從三方面介紹小艇的：

小艇的樣子、特點。（第2—3自然段）

船夫的駕駛技術(shù)。（第4自然段）

小艇與人們生活的關(guān)系。（第5—6自然段）

三、再讀課文，了解小艇的樣子和特點。

1.師：當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在

畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小

艇吧！

2.請一位同學(xué)讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子

和特點的。

3.體會課文中運用比喻修辭手法的用法和妙處。

幾個比喻句？（2個）都把小艇比作了什么？分別體現(xiàn)了小艇的什么特點？

課件出示：像獨木舟，體現(xiàn)小艇長、窄、深的特點；比作新月，體現(xiàn)

小艇兩頭翹的特點；比作水蛇，體現(xiàn)小艇行動輕快靈活的特點。

4.小結(jié)。作者運用比喻的修辭手法從不同的角度把小艇的三個主要特

點融合在了一起，展現(xiàn)了小艇獨特的樣子?？梢娮髡呒氈掠^察，抓住了小

艇的特點，所以才描寫得如此精彩。

5.指導(dǎo)分角色朗讀。

指導(dǎo)：突出重點詞語。像“新月”讀得美一些；“行動輕快靈活，仿

佛田溝里的水蛇”讀得輕巧一些，語速稍快。

6.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，下面請一位同學(xué)來讀課文，其

他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這次奇妙的旅行吧！

7.同學(xué)們，這次旅行，你有什么感受？你想說些什么？

設(shè)計意圖：

了解威尼斯小艇的形態(tài)之美，引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭手法的妙處。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們整體感知了課文內(nèi)容，并了解了威尼斯的小艇的

樣子和特點：長、窄、深、翹、行動輕快靈活。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.了解船夫的駕駛技術(shù)好及小艇與人們的關(guān)系密切。

2.體會動靜結(jié)合的寫法。

【教學(xué)過程】

一'、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，意大利的威尼斯是世界聞名的水上城市，它由118個島嶼

組成，全城有100多條縱橫交叉的河道，它又被稱為“水城”或“百島

城”。小艇是威尼斯一張亮麗的名片。今天我們繼續(xù)跟隨作者乘上威尼斯

的小艇，感受它獨特的異域風(fēng)情?。ò鍟?8威尼斯的小艇）

2.上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了大致的了解，誰能說說課文主要講了哪

些內(nèi)容。

生：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們的關(guān)系。

二、感受船夫的駕駛技術(shù)好。

1.威尼斯的小艇樣子獨特，坐在里面充滿了情趣，但是要使小艇真正

發(fā)揮它的作用，成為主要的交通工具，還得需要誰？（生：船夫）

2.船夫的駕駛技術(shù)怎樣？（生：特別好）

3.從哪里可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？

4.這么好的駕駛技術(shù)主要表現(xiàn)在哪些方面？

(1)行船的速度極快。

(2)在非常狹窄，非常擁擠的地方，小艇也能平穩(wěn)地穿過，而且速度

非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。

5.文中有一個詞把船夫的駕駛技術(shù)體現(xiàn)得特別好，是哪一個詞？(板

書：操縱自如)

(讓學(xué)生體會操縱自如在文中的意思)

操縱自如：船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。

6.在第4自然段中，作者使用了一些關(guān)聯(lián)詞，你能快速地勾畫出來嗎？

生：不管……總……而且……還……

這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

生：把內(nèi)容寫得條理清晰，而且更能突出船夫的駕駛技術(shù)高超。

7.你能把船夫高超的駕駛本領(lǐng)讀出來嗎？(重讀關(guān)聯(lián)詞)

8.如果你坐在小艇上，面對駕駛技術(shù)高超的船夫你最想對他說些什么？

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀重點句子交流感受等方法，從而使學(xué)習(xí)更輕松愉悅，

并且也能潛移默化地積累文中優(yōu)秀語句。

三、品味小艇與人們生活的密切關(guān)系。

1.課件出示提示，默讀自學(xué)，然后小組交流。

(1)課文寫了哪些人坐小艇？人們坐在小艇里做什么？

(2)想象還有哪些人坐在小艇里去做什么？

(3)課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇有什么關(guān)系？說

明了什么？

2.學(xué)生匯報，教師點撥。

(1)課文寫了商人、青年婦女、孩子、保姆、老人、看戲的人坐小艇

(做生意、高聲談笑、到郊外去呼吸新鮮空氣、去教堂作禱告、看戲、回

家)。

(2)想象還有郵遞員、教師、學(xué)生、醫(yī)生、旅游者，坐著小艇做各種

各樣的事。

(3)關(guān)系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進一步襯托小艇的作用，

說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動

為前提的。

3.歸納段意，想：小艇在哪些方面對人們的生活起了重要作用？（威尼

斯人們的生活和工作離不開小艇）

設(shè)計意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這個環(huán)節(jié)

意在讓學(xué)生領(lǐng)悟威尼斯小艇在人們生活中的重要作用。

4.拓展：假如你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天生活的情

境，和同學(xué)們交流。

設(shè)計意圖：

及時拓展培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時，學(xué)生能進一步感悟到威尼斯的

人離不開小艇。

四、體會動靜結(jié)合的寫法。

L從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)

威尼斯的小艇一出動，城市就（喧鬧，充滿生機和活力）；當(dāng)小艇一停泊，

威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了），正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯又沉

沉地入睡了。

2.這樣一動一靜，動靜結(jié)合的手法，讓你感受到了小艇與人們的生活

有什么關(guān)系？

生：小艇對于威尼斯來說非常重要，小艇與人們的生活息息相關(guān)。

3.小結(jié)：作者在這里通過描寫白天和夜晚的情景，將描寫事物與人們

的活動聯(lián)系起來，將靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合，并巧妙地運用了比喻的修辭

手法。

4.男女生分角色朗讀，（男生讀威尼斯沉睡之前的喧鬧部分，女生讀

威尼斯小艇停泊后歸于寂靜的部分）感受威尼斯的夜景！

五、拓展。

課后閱讀鏈接，想象在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似

之處？

朱自清的威尼斯，作者先從平視的角度來寫，巧妙而形象的比喻把威

尼斯水城的突出特點寫了出來。接著作者從俯視的角度來寫，是站在圣馬

可廣場的鐘樓上俯瞰威尼斯：近處景致是那“團花簇錦似的東一塊西一塊

在綠波里蕩漾著”；遠處景致是“水天相接，一片茫茫”，而此時的日光

又是那么“溫和”，天空又是那么“干凈”，海水又是“那么綠，那么

"”，真是鮮明可愛極了。

法國作家喬治?桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻?/p>

斯之夜》從另一個側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風(fēng)光。文章語言

優(yōu)美生動，景物描寫特點突出。

【板書設(shè)計】

18威尼斯的小艇

小艇的樣子、特點：長、窄、深、翹

船夫的駕駛技術(shù)：特別好

小艇與人們生活的關(guān)系：密切

動靜結(jié)合

19牧場之國

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會認10個生字，會寫15個生字，會寫16個詞語。

2.感受比喻、擬人的修辭手法在文中的大量運用，摘抄積累自己喜歡

的句子。

3.有感情地朗讀課文，體會牧場風(fēng)光。

過程與方法：

動靜結(jié)合，抓住句子感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。

情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)悟牧場之國的美麗和諧、寧靜神秘。

【教學(xué)重點】

通過對本文的學(xué)習(xí)，了解荷蘭牧場的特點，感受異國風(fēng)光。在進一步

感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動，豐富學(xué)生的語言積

累。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

感知課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)第1、2自然段，抓住句子體會溫馨的群牛家

園，初步體會真正的荷蘭。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

1.出示郁金香圖片。同學(xué)們，你們知道這種花叫什么名字嗎？（生：郁

金香）你知道它是哪個國家的國花嗎？（生：荷蘭）你們了解荷蘭嗎？

2.請拿出課前搜集的資料說一說。

3.課件出示：荷蘭簡介。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示自學(xué)提示：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想：作者游歷荷蘭，發(fā)出了怎樣的感嘆？

2.出示詞語檢查學(xué)習(xí)情況。

儀態(tài)端莊遠眺駿馬遮掩阻擋飛馳

遼闊贊許板凳吆喝鈴鐺恢復(fù)沉睡

牲畜燈塔

3.作者游歷荷蘭，發(fā)出了怎樣的感嘆？（這就是真正的荷蘭。板書“真

正的荷蘭”）這樣的感嘆出現(xiàn)了幾次？（生：四次）

4.快速瀏覽課文，想想是什么樣的畫面讓作者發(fā)出了四次感嘆。作批

注。

（板書“群牛駿馬動物寧靜的夜晚”）

評：會讀書的人能把厚書讀薄，你能簡要地概括本文內(nèi)容嗎？

小結(jié)：課文就是從這四個角度寫出了荷蘭作為牧場之國的美。

5.一個自然段就是一幅畫，一幅畫引發(fā)一次感嘆。分小組讀這四個自

然段。

三、初步感受真正的荷蘭。

1.第一幅圖：群牛。

2.自讀課文第2自然段，說說從哪些句子感悟到真正的荷蘭。（學(xué)生

畫出句子，并批注）

3.學(xué)生匯報，教師點撥。

逐句點擊出示：

（1）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴

黑牛，在低頭吃草。（各種色彩）

（2）極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（色

彩多，草原寬廣，花牛多）

（3）除了色彩，畫面上還有什么？（畫面上還有牛群、牛犢、老牛）他們

在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“貴婦人、好似牛群的家長”。（運用比喻和擬人

的修辭手法）

4.瞧，牛群這一大家多么溫馨和睦，其樂融融!這碧綠的草原就是群

牛的家園。（板書“家園”）

5.有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟出作者是運用比喻和擬人的修辭手法把牛的形

態(tài)寫活的。此處水到渠成地突出教學(xué)重點：體會作者比喻和擬人的修辭手

法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。

四、課堂小結(jié)。

牧場上的牛生活得悠閑自在，作者的筆下既描寫了牛群，也抓住了個

別牛犢、老牛來寫，這種點面結(jié)合的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一幅美麗、

遼闊的牧場風(fēng)情圖。這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是這樣一一溫馨。

（板書：溫馨）

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.感悟真正的荷蘭。

2.拓展水之國，花之國。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《牧場之國》。作者游歷荷蘭，發(fā)出了

怎樣的感嘆？

2.是什么樣的畫面讓作者發(fā)出了四次感嘆？（板書“群牛駿馬動物

寧靜的夜晚”）

3.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第2自然段，講到了第一幅圖：群牛，為什么說

“這就是真正的荷蘭”？

二、精讀文本，感受“真正的荷蘭”。

（一）出示自學(xué)提示：默讀課文第3—5自然段，思考討論：真正的荷

蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？（學(xué)

生自學(xué)勾畫、批注，然后小組交流）

（二）學(xué)生匯報。

（三）教師點撥。

1.第二幅圖：駿馬。

（1）出示句子：它們（駿馬）是這個自由王國的主人和公爵。

（2）從這如詩如畫的句子中，你體會到了什么？沒有牧人的吆喝，沒有

食物的紛爭，沒有強敵的進攻，駿馬是這個自由王國尊貴的主人。（板書

“王國”“自由”）

（3）如果說上節(jié)課我們欣賞的牛是靜態(tài)、優(yōu)雅的，那么這兒的駿馬則

揮灑著陽剛與奔放。請男子漢們一起來讀一讀。

（4）小結(jié)：這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是這樣一一自由。

設(shè)計意圖：

優(yōu)美的語言配上多媒體出示的圖片，讓學(xué)生感悟荷蘭的美，并朗讀感

悟。

2.第三幅圖：動物。

（1）荷蘭是群牛的家園，駿馬的王國，也是其他動物們的天堂。（板

書：天堂）

你從哪些句子體會到牧場是其他動物們的天堂？默讀第4自然段，找

到相關(guān)句子。

黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

“贊許”是什么意思？（認為好而加以稱贊）為什么贊許呢？（它肯定是

在綠草地上生活得自由、快樂、滿足才贊許的吧?。?/p>

師：你體會得真好。如果豬會說話，它會怎樣加以贊許？

生：（自由回答）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到豬的快樂，也看到了動物與

自然的和諧美！

(2)你還從哪個句子中體會到牧場是其他動物的天堂？

成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地

上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

在這里多的是什么？你是從哪些詞知道的？(“成千上萬、成群結(jié)

隊”)

少的又是什么？(“見不到一個人影”)

從這一多一少中，你體會到了什么？(板書：安閑)

(3)你們能讀出這些動物生活得悠然自得、舒適安閑嗎？請同學(xué)們讀一

讀。

小結(jié)：綠色的草原，白色的綿羊，黑色的豬群，成千上萬的小雞，成

群結(jié)隊的長毛山羊，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的畫卷，這就是真正的荷蘭。真

正的荷蘭就是這樣一一安閑。

3.第三幅圖：寧靜的夜晚

從“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋

板”等句子中，體會到了夜晚的寧靜、祥和。

設(shè)計意圖：

作者的感嘆反復(fù)出現(xiàn)，就像是一條清新柔和的線索，將課文各自然段

的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。既是作者向人們介紹荷蘭，更是對荷蘭美景的感

嘆。此時水到渠成地突破教學(xué)重點“這就是真正的荷蘭”。

4.教師小結(jié)：作者看到了荷蘭的藍天、碧草、牛羊等組成的優(yōu)美迷

人、自然和諧的景觀，四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向

人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

三、回顧第1自然段。

1.作者的感嘆反復(fù)出現(xiàn)，就像是一條清新柔和的線索，將課文各自然

段內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

2.那么課文第1自然段起了什么作用？

比較下面兩個句子。

(1)荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

(2)荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。

仔細讀讀，這兩個句子有什么不同？

(第一句突出強調(diào)本文重點要描寫的是“荷蘭是牧場之國”這一特

點。)

結(jié)合課題，再結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白課文第1自然段起什么作用

了嗎？

3.小結(jié)：這個總起句緊扣課題，開門見山。

設(shè)計意圖：

課文第1自然段在全文起什么作用？通過課件出示比較兩個句子，學(xué)

生仔細讀讀，不難發(fā)現(xiàn)第一句突出強調(diào)本文重點要描寫的是“荷蘭是牧場

之國”這一特點。

四、遷移拓展。

1.荷蘭不僅是牧場之國，還是水之國，花之國。讓我們大家把搜集的

資料說一說。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷蘭的田園風(fēng)光。

3.這就是真正的荷蘭。

齊讀：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、讀背摘抄，豐富積累。

1.你喜歡文中的哪些語句？為什么？

2.把自己喜歡的語段摘抄下來，并試著背一背。

【板書設(shè)計】

19牧場之國

群牛的家園一溫馨

駿馬的王國一自由

動物的天堂f安閑

寧靜的夜晚一寧靜、祥和

20*金字塔

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

會認10個生字。了解靜態(tài)中金字塔的樣子。

過程與方法：

了解兩篇短文對金字塔的不同寫法并比較印證。

情感態(tài)度與價值觀：

既抒發(fā)了作者對金字塔在夕陽下無限美好情景的贊嘆、陶醉之情，又

飽含作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)及人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

【教學(xué)重點】

體會金字塔的莊嚴(yán)、雄偉。

【教學(xué)難點】

課文中的未解之謎。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集金字塔的資料。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.四大文明古國都有哪些？

分別是古巴比倫、古埃及、古印度和古代中國。

2.這節(jié)課讓我們走進金字塔來深入學(xué)習(xí)。

簡介金字塔：金字塔是古代埃及國王（法老）的墳?zāi)?，因其形似漢字

“金”，中國人稱之為“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形

建筑物，是國王（法老）的墓穴。

設(shè)計意圖：

由四大文明古國，自然引入文本的學(xué)習(xí)，同時也拓展了學(xué)生的知識

面。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.讀準(zhǔn)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語。

熠熠發(fā)光：鮮耀地發(fā)著光。熠熠：形容閃光發(fā)亮。

幽思：沉靜地深思。隱藏在內(nèi)心的思想感情。

精湛：精深。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

《金字塔夕照》主要描寫了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，

抒發(fā)了作者對金字塔的喜愛與贊嘆?！恫豢伤甲h的金字塔》主要描寫了金

字塔的宏偉與精巧，并用簡要的語言介紹了古埃及文明，抒發(fā)了作者對古

埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，整體了解課文內(nèi)容，才能更好地深入理解。

三、學(xué)習(xí)《金字塔夕照》。

1.夕照下的金字塔給我們留下了什么印象？(金色的，雄偉的)

2.找出能表現(xiàn)金字塔莊嚴(yán)、雄偉的句子。(學(xué)生讀文、勾畫、批注、

交流)

3.學(xué)生匯報，教師重點點撥幾個句子談體會。

(1)在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也

泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。

(2)幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞

動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。

(3)那一片迷人的金色，簡直把你融進一個神奇的境界，使你充滿豪

邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

學(xué)生體會作者充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。

4.拓展：作者可能會遐想什么？產(chǎn)生的懷古幽思可能是什么？(學(xué)生只

要說得有理即可)

5.《金字塔夕照》表達了作者對金字塔夕照下景色的什么感情？

(對金字塔夕照下莊嚴(yán)、雄偉景色的喜愛與贊嘆之情)

設(shè)計意圖：

了解夕陽照耀下金字塔的莊嚴(yán)、雄壯及作者對金字塔的喜愛與贊嘆之

情。

四、學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.讀讀《不可思議的金字塔》，說說課文是從哪些方面介紹了胡夫金

字塔。

生：金字塔的重量、體積、塔基面積、塔高、塔基邊長、建造時間、

工藝等方面。

2.解決問題。

(1)為什么在幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)比它更高的建筑物呢？

因為金字塔工程巨大，工藝精湛，它是史上最具輝煌成就的建筑藝

術(shù)，所以很難被超越。

(2)當(dāng)時沒有車輛，是怎樣修建金字塔的？

古埃及奴隸是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑地點的，他們又將場

地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿著斜面拉上金字塔。就這樣，堆一

層坡，砌一層石，逐漸加高金字塔。

補充資料：據(jù)希羅多德說，修建胡夫金字塔共用了30年的時間，頭

10年是修筑運石頭的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔

身，用工10萬人。

(3)塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。這難道是巧合？

不是巧合，可見古埃及人的超凡智慧。

(4)金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？

古埃及所有的金字塔都建在尼羅河西岸，這種布局跟古埃及人獨特的

生死觀有關(guān)。在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方，象征

著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征著生命的結(jié)束，那

里是亡靈的世界。

設(shè)計意圖：

通過補充資料，了解課文中的未解之謎。

五、比較兩篇相互印證的地方。

1.說說這兩篇文章在介紹金字塔的方式上有什么不同。

2.學(xué)生匯報。

(1)第一篇采用文字的敘述形式，第二篇用圖文結(jié)合來表達。

(2)第一篇敘述較生動，第二篇更注重真實和準(zhǔn)確性。

設(shè)計意圖：

比較不同，掌握不同的寫法。

六、搜集資料，簡介金字塔。

1.說說你搜集的關(guān)于金字塔的資料。

2.課件出示，師補充介紹。

3.拓展閱讀：埃及的金字塔還有許多未解之謎，如何保持每塊石頭的

平整？原來采石場的古埃及人利用水中不同高度的水平面，將石頭卡在上

面，在同樣的水平下就能夠確保每塊石頭都一樣大小，而且光滑平整，這

樣才能讓金字塔穩(wěn)穩(wěn)地向上堆疊。課后大家可以閱讀關(guān)于埃及金字塔的資

料，了解這些未解之謎。

設(shè)計意圖：

交流金字塔的資料，進一步加深對金字塔的理解，同時將課程由課內(nèi)

延伸到課外，提高了學(xué)生課后閱讀的興趣。

【板書設(shè)計】

20*金字塔

金字塔夕照：夕陽照耀下的美麗圖景

不可思議的金字塔：宏偉、精巧及古埃及文明

口語交際：我是小小講解員

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.了解講解的技巧，學(xué)會講解。

2.列提綱，按照一定的順序講述。

3.根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

過程與方法：

講解練習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的講解能力，激發(fā)學(xué)生的講解興趣。

【教學(xué)重點】

根據(jù)情境，進行講解練習(xí)。

【教學(xué)難點】

能抓住特點把某一個地方講解清楚。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】

課前學(xué)生確定好講解的主題，并搜集資料和圖片，把資料整理成一篇

講解稿。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

這次口語交際的課題內(nèi)容是：我是小小講解員。講解就是針對某一個

地方進行介紹、解釋、說明。

設(shè)計意圖：

了解這次口語交際的內(nèi)容。

二、明確口語交際的要求。

1.讀讀課本第103頁，了解這次口語交際的內(nèi)容及講解的要求。

2.口語交際的內(nèi)容：講解學(xué)校有代表性的地方；講解家里周邊的環(huán)

境……

講解的要求：條理要清楚，語速要恰當(dāng)；可以把要講解的內(nèi)容做成小

展板，附上注解；可以配上圖片、影像、音樂等；還可以根據(jù)聽眾的反應(yīng)，

對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

設(shè)計意圖：

通過讀文，明白講解的要求。

三、教師指導(dǎo)。

1.有備而講。

講解事先準(zhǔn)備好的講解的資料，包括文字、圖片等，要把材料記得滾

瓜爛熟。還要有備用知識。

2.語言通俗易懂。

開場白：同學(xué)們，大家上午好，歡迎大家參觀……我是你們的講解

員，很榮幸能為大家做講解。

結(jié)束語：同學(xué)們，我們今天的講解到這里就結(jié)束了，感謝大家的細心

聽講。

3.理清思路，內(nèi)容詳略得當(dāng)。

確定講解內(nèi)容的詳略，對聽眾熟悉和容易理解的內(nèi)容，講解得簡略一

些;對聽眾感興趣的內(nèi)容，講解得詳細些，發(fā)現(xiàn)聽眾對某個部分不感興趣

時，可以適當(dāng)刪減內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

教師指導(dǎo)講解的注意事項，讓學(xué)生心中有數(shù)。

四、小組交流講解。

1.學(xué)生先在小組里根據(jù)組內(nèi)搜集的資料列提綱，然后按照一定的順序

整理成講解稿。

2.小組交流，講解，評出最佳講解員。

3.小組推選代表在班上講一講，評出“優(yōu)秀講解員”。

【板書設(shè)計】

我是小小講解員

1.口語交際的內(nèi)容：講解學(xué)校有代表性的地方;講解家里周邊的環(huán)

2.講解的要求：條理要清楚，語速要恰當(dāng)；可以把要講的內(nèi)容做成小

展板，附上注解;可以配上圖片、影像、音樂等；還可以根據(jù)聽眾的反應(yīng),

對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

了解中國的世界文化遺產(chǎn)的基本知識，感受中國的世界文化遺產(chǎn)的特

點。

過程與方法：

通過課前調(diào)查、課上交流，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化

的豐富與精深。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的興趣及熱愛之情。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生了解中國的世界文化遺產(chǎn)的特點。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的興趣和熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

L中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片、錄像資料”

2.多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

收集有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的資料。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.了解中國的世界文化遺產(chǎn)的基本知識。

2.介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們先來看一組圖片(播放長城圖片)，這是哪里？它給你

帶來什么感受？

2.舉世聞名的長城，是中國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，也是中

華民族的象征。它于1987年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。今天，我們

主要了解中國的世界文化遺產(chǎn)。

3.你知道我國的哪些地方是世界文化遺產(chǎn)？

例如：北京的長城、頤和園、故宮、天壇，甘肅的敦煌莫高窟、云南

的麗江古城、重慶的大足石刻、蘇州的古典園林、西藏的布達拉宮、山西

的平遙古城等。

4.今天我們就來介紹中國的世界文化遺產(chǎn)。

二、了解習(xí)作目標(biāo)。

L學(xué)生讀課本第104頁，說說這次的習(xí)作要求。

2.學(xué)生匯報：寫一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

3.如何寫中國的世界文化遺產(chǎn)的簡介呢？

(1)搜集資料：搜集資料，記錄資料來源。

(2)整理資料：分類整理，篩選資料。

(3)撰寫：將整理后的資料用自己的話寫下來；也可以引用別人的話，

但要注明資料來源;還可以使用圖片、表格等輔助形式。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.首先選一種自己熟悉的中國的世界文化遺產(chǎn)，并搜集與這個世界文

化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，這樣才能更好地介紹。

2.在介紹的時候，不能面面俱到，要抓住遺產(chǎn)的特點，有詳有略地介

紹。對于不重要的內(nèi)容，可以簡單地寫，或者直接忽略。

3.要用自己的話來介紹，也可以引用別人的話，但要注明資料來源，

還可以恰當(dāng)?shù)丶尤牍适碌燃ぐl(fā)讀者的興趣。

四、收集資料，分享收獲。

1.課前，老師布置任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，現(xiàn)在請同學(xué)們把課前

收集到的有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的資料拿出來在小組里分享吧！

2.小組交流。

3.通過交流，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集到的資料很豐富，哪位同學(xué)愿意與大

家分享自己的收獲。全班交流。

五、范文引路，鞏固寫法。

長城

長城是個奇跡，它像一條巨龍盤踞在中國北方的遼闊土地上，長城全

長約21200千米。它是中國古代勞動人民血汗的結(jié)晶，也是中國古代文化

的象征和中華民族的驕傲。

游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了著名的八達嶺長城。八達嶺長城兩旁的

山上是蒼松翠柏，云遮霧障，禽鳥齊鳴，溪流淙淙，好像處處充滿了詩情

畫意。您往遠處看，可以發(fā)現(xiàn)長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍

騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。長城依山而建，高低起伏，曲折綿

延。這段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數(shù)

百斤。內(nèi)部填滿泥土和石塊，墻上頂?shù)孛娴牡胤戒仢M方柄，十分平整。墻

頂外側(cè)筑有高2米的垛口，上有望孔，下有射擊口，內(nèi)側(cè)建有宇墻。城墻

每隔一段，筑有一個堡壘似的方形城臺。城臺有高有低，高的叫敵樓，是

守望和軍士住宿的地方;低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，

四周有垛口，是巡邏放哨的地方。

下面就到了烽火臺，又叫烽燧、狼煙臺。是不和長城相連的獨立建

筑。一旦敵人來就點燃烽火通報軍情，白天點燃的煙叫作烽，晚上的叫作

燧。

今天的長城，早已失去軍事價值，而它卻以其特有的魅力，吸引著廣

大中外游客，是舉世聞名的旅游勝地！

1.這篇文章的開頭和結(jié)尾是如何寫的？

開頭和結(jié)尾贊美長城，說出了長城的歷史價值。

2.中間部分寫了八達嶺長城的哪些方面？

中間部分寫了八達嶺長城的兩旁的山上、墻體、墻上、垛口、敵樓、

墻臺、瞭望口、烽火臺等。

六、習(xí)作構(gòu)思。

第1自然段：簡介遺產(chǎn)位于哪里？是什么？

第2自然段：抓住遺產(chǎn)有詳有略地介紹其特點。

第3自然段：贊美遺產(chǎn)，解說它的歷史價值。

七、學(xué)生作文。

第二課時

【課時目標(biāo)】

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，修改習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、教師簡單介紹這次習(xí)作的情況及存在的問題。

二、教師讀優(yōu)秀的作品。

1.教師讀讀優(yōu)秀作品，說說這篇習(xí)作是如何構(gòu)思的，開頭和結(jié)尾怎

樣，抓住哪些方面寫的。

2.學(xué)生說這篇習(xí)作的優(yōu)點。

三、教師出示比較差的習(xí)作。

1.教師出示較差的習(xí)作，說說習(xí)作存在的問題。

2.師生共同修改習(xí)作。

四、小組交流修改習(xí)作。

五、自己修改習(xí)作。

【板書設(shè)計】

中國的世界文化遺產(chǎn)

第1自然段：簡介遺產(chǎn)位于哪里？是什么？

第2自然段：抓住遺產(chǎn)有詳有略地介紹其特點。

第3自然段：贊美遺產(chǎn)，解說它的

歷史價值。

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

2.運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法寫句子。

3.運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法，體會其對文章所起的作用。

4.積累、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

過程與方法：

自主學(xué)習(xí)、教師點撥。

情感態(tài)度與價值觀：

體會翁卷對勞動人民的同情之心和贊美之情。

【教學(xué)重點】

1.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的好處。

2.運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法，體會其對文章所起的作用。

【教學(xué)難點】

運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法寫句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

1.學(xué)習(xí)了本單元，你覺得本單元是通過什么方法描寫景物的？

2.讀讀交流平臺，說說你知道了什么。

課文有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的靜態(tài)美;有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的動態(tài)美;有

的將美麗的自然風(fēng)光與人們的活動融為一體。

3.《威尼斯的小艇》是如何寫的？

4.《牧場之國》是如何寫的？

5.我們以前還學(xué)過寫景的文章，你知道它們是如何寫的嗎？小組交

流。

6.學(xué)生匯報、教師點撥。

二、詞句段運用。

(一)文中的例句分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個

情景，照樣子寫一寫。

1.學(xué)生讀例句，看看例句是怎樣寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的。

2.學(xué)生匯報。

(1)動態(tài)美：寫小船行駛速度快。

(2)靜態(tài)美：寫夜晚整個牧場又恢復(fù)了平靜。

3.選擇一個情景，照樣子寫一寫。

放學(xué)后的校園：丁零零，下課鈴聲響了，同學(xué)們都背著書包、唱著歌

兒，走出了校園，校園里變得十分安靜。

群鳥飛過湖面：成千上萬的鳥都在這里。一群群水鳥在河面上嬉戲著;

一對又一對的鴛鴦游來游去。幾只仙鶴不知怎么飛了起來，那姿態(tài)真是非

常優(yōu)美。這種情景就過了幾分鐘，鳥兒們停止了飛舞，湖面又安靜了下

來。

4.小組交流說一說動靜結(jié)合的其他場面。

(二)說說文中的例句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特

點。

1.學(xué)生讀讀第1句，說說描述了怎樣的情景。

三個“金色的”，寫出了金字塔在夕陽的照耀下壯觀的場景。

2.小組交流第2句，說說描述了怎樣的情景，用了什么表達方法。

3.交流匯報。

第2句話雖寫的是陵墓，但陵墓是純白的大理石，讓人感受到了陰柔

的美，讓人仿佛置身于瓊樓玉宇之中。

三、日積月累。

L學(xué)生讀古詩。

2.學(xué)習(xí)第一、二句，感受“景美”。

(1)品讀感悟“綠遍山原白滿川”。

①山原其實就是丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。交錯

著，綿延著，這就是一一(生：山原)。

②品讀“綠”。

師：瞧，四月的鄉(xiāng)村，遍地都是綠的，山是綠的，田野是綠的，你們

還能在哪兒發(fā)現(xiàn)綠色？

生：山下菜園里的菜，路旁的樹，還有美麗的春江水……

③抓住“遍”來悟景。

師：展現(xiàn)在詩人面前的是一個綠色的世界。這么多的綠，詩人只用了

一個字就把它表現(xiàn)出來了，是哪個字？（生：遍）

師：一個“遍”字，給你怎樣的感覺？（遍地都是綠的，有一種生機勃

勃、生機盎然的感覺，感受到鄉(xiāng)村所富有的生命力，大地一片欣欣向

榮……）

④理解“白滿川”。

平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，白茫茫一片。

⑤說說這句詩的意思：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，稻田里的水色

與天光相輝映，滿目亮白。

（2）品讀感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。

①師：是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山水色，往往籠罩在蒙蒙的

細雨之中。同學(xué)們，你們仿佛聽見了什么？看到了什么？

②生交流：“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”“蒙蒙細雨”……

③課件出示子規(guī)圖及聲音。

師：結(jié)合注釋，我們知道子規(guī)就是杜鵑鳥，那同學(xué)們，你們知道它還

叫什么嗎？“布谷、布谷……”每當(dāng)布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農(nóng)人們

趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現(xiàn)在子規(guī)在細雨中啼叫，你能給這幅圖

起個名字嗎？

④你能說說詩句的意思嗎？

（3）從這兩句詩中，你能體會到詩人這時的心情嗎？（詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光

的熱愛和欣賞）

3.學(xué)習(xí)第三、四句，感受“人忙”。

（1）生活在這里的人們，此時他們又在干些什么呢？（學(xué)生齊讀第三、

四句古詩）

（2）解讀“蠶桑”，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件出示“蠶?！薄安逄铩?/p>

兩幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生讀與悟。

（農(nóng)民插秧的時候，天空下著細雨，農(nóng)民頭戴斗笠，身披蓑衣，雨水

流進脖子里，腳踩進爛泥田里，整日彎著腰插著秧苗，你覺得怎樣？）

（3）抓住關(guān)鍵字“才”“又”，體會“人忙”。

師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁

忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字串聯(lián)了起來，是哪兩個

字？（“才”“又”）

（4）板書：養(yǎng)蠶插田

（5）這兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句詩重在寫人，

“才”“又”看似平實的字，卻充分說明了農(nóng)民勞動的繁忙緊張，表達了

詩人對勞動人民的同情之心和贊美之情）

（6）有感情地朗讀古詩，并試著背誦。

【板書設(shè)計】

語文園地

（一）交流平臺：靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

（二）詞句段運用：動靜結(jié)合；意境

之美。

（三）日積月累：《鄉(xiāng)村四月》。

第八單元

單元初步感知

課

授課提要

時

本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣

幽默、機智巧妙地應(yīng)客人的故事。故事情節(jié)簡

21楊氏之子2

單，語言幽默，頗有趣味，充分顯示出楊氏九歲

孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

文章開門見山指出每個人都有十根手指，一

只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以

風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和

22手指2

性格；最后闡明了一個道理：“五根手指如果能

一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根

有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

本文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了

23*童年的發(fā)現(xiàn)1

兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

由同學(xué)們愛聽的笑話引入，然后通過“笑話

口語交際：我們

大會”激發(fā)學(xué)生的興趣，并要求把笑話講給家人1

都來講笑話

聽，拓展到課外。

仔細觀察漫畫，體會畫家的用意，可從不同

—習(xí)作：漫畫的啟的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法。

2

示展開合理的想象，把所看、所想、所感具體、有

序地表達出來。

感受課文風(fēng)趣的語言，感悟語言的魅力；引

導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的表達效果，體會排比的表達

語文園地1

效果；欣賞顏真卿的楷書代表作；積累名人名

言。

教法與學(xué)法

本單元有兩篇精讀課文，一篇略讀課文。單元的訓(xùn)練點是感受課文風(fēng)

趣的語言。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中風(fēng)趣的語言，去體會

語言的藝術(shù)。

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生看注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書理解古文

21楊氏之子的意思，然后抓住句子“未聞孔雀是夫子家禽”，體會

“楊氏子”語言的婉轉(zhuǎn)，風(fēng)趣機智。

這篇課文語言通俗易懂，教師可從重點段突破，再用

層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、

22手指

議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，體會文章中蘊含

的道理。

引導(dǎo)學(xué)生理解探究過程，體會含義深刻的句子的意

23*童年的發(fā)

思。領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精

現(xiàn)

神。

教學(xué)過程典案

21楊氏之子

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

會認2個生字，會寫3個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

情感態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，體會故事中“楊氏子”應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文。

2.體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

【教學(xué)難點】

體會楊氏之子的“聰惠”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文。

【教學(xué)過程】

一、故事引入。

1.出示羅斯福的故事。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中擔(dān)任要職。有一次，

他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福

小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福

接著說：“我也能?！?/p>

2.生默讀故事。

3.看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知

道的？

4.對，羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有從正面拒絕，而是采用了一

種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了羅斯福語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題

就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很

多。剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古文，也叫文言

文，齊讀課題一一楊氏之子。

5.引入課題,解題。

姓楊的人家的兒子。

6.簡介《世說新語言?言語》：《楊氏之子》選自劉義慶的《世說新

語?言語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。

設(shè)計意圖：

故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入對本文的學(xué)習(xí)。

二、讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1.古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧，把每一

個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2.出示字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

甚至聰惠家禽造詣梁國應(yīng)聲答日為設(shè)果

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒

出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲

答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.師范讀。

5.指名讀課文。（老師的朗讀和他們有什么不同？）

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

設(shè)計意圖：

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀通古文，讀出節(jié)奏。

三、理解古文大意。

1.學(xué)習(xí)文言文有什么方法？

（1）看注釋；（2）查字典；（3）聯(lián)系上下文理解。

2.用這些方法，理解這篇文言文的意思，隨后可小組交流。

3.學(xué)生匯報，教師點撥。

4.教師重點點撥以下句子。

（1）為設(shè)果。

設(shè)：設(shè)置，擺放。（）為（）設(shè)果？你怎么知道的？你們是運用哪種方法讀

懂這句的？（聯(lián)系上文）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

示：給……看?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水

7Ko

（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①理解：“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你

的看法。

②什么樣的人才能被稱為“夫子”？對有學(xué)問的成年男子的稱呼，和

“君”一樣屬尊稱?？拙侥芊Q夫子嗎？為什么？（孔君平官至廷尉，相當(dāng)

于現(xiàn)在的最高人民法院院長，所以能稱為“夫子”。）

5.請學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有

一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩

子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o

孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀

是先生您家的鳥。”

6.帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解，你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試

試。

7.齊讀課文。（讀出節(jié)奏）

8.背誦。

設(shè)計意圖：

教給學(xué)生理解文言文的基本方法。在理解課文的過程中讓學(xué)生結(jié)合自

己的理解，了解古文的意思。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們了解了古文的意思，下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，感悟楊氏之

子語言的巧妙。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.體會楊氏之子語言的巧妙之處。

2.體會楊氏之子的“聰惠”。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《楊氏之子》，這個故事主要講的是誰和

誰之間的什么事？

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生很快走入文本。

二、體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1.現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

2、出示自學(xué)提示：從哪些句子可以看出孩子甚聰惠？為什么說他聰

惠？（先讀讀句子，并畫一畫，然后小組交流，體會語言的巧妙）

3.全班交流。

重點點撥：

（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由

楊梅而聯(lián)想到楊家小兒的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽

默。（板書：楊梅）

（2）楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人

在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀來

回應(yīng)他的玩笑。（板書：孔雀）

（3）品味楊氏之子的話外之音。

①如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥啰！

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊

梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您

家的鳥。

②比較：孔雀不是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

體會孩子語言的婉轉(zhuǎn)。

4.如果來的不是孔君平，而是下面這些姓氏的人，楊氏子可能會怎么

回答？

李指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞李子是您家果。”

梅指以示兒日：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅花是您家花。”

柳指以示兒曰：“此是君家果”。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞柳樹是您家樹?！?/p>

馬指以示兒曰：“此是君家果”。

兒應(yīng)聲答曰：“未聞馬蜂是您家蜂。”

5.設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答會怎么想？神情、動作是怎樣的？

會怎么說？

預(yù)設(shè)：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳?。≌媸强?/p>

喜可賀！”

6.揭示中心詞'‘聰惠”。

7.除了聰惠，你還想到楊氏之子的哪些品質(zhì)？好客，待人有禮貌，思

維敏捷、靈敏、機智，反應(yīng)快等。

8.總結(jié)o

正如大家說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之

巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的：說話要講究藝術(shù)。

同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處？”這一中心問題，感受

語言的魅力，體會故事中孩子的機智、風(fēng)趣及應(yīng)對語言的巧妙。

三、熟讀成誦。

1.孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體

會帶進朗讀中，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

2.師：學(xué)到這里，相信你已能熟練地背下來了。

3.全班背誦。

四、拓展延伸。

1.給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝

術(shù)。

小草要睡覺，請你別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美，愛花護花人更美！

多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示

語更有說服力。

2.現(xiàn)在把你搜集的最能打動人的語言分享給大家。

貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞"中“羞”字一語雙關(guān)，幽默又善

意地提醒大家，一定要注意交通安全。

設(shè)計意圖：

本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是感悟語言的藝術(shù)，適時拓展，讓學(xué)生感受語言的

巧妙。

五、課堂小結(jié)。

語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表

達方式，表達效果也會大相徑庭。學(xué)生們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受

到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠?qū)W會運用語言的藝術(shù)。就讓語言

的藝術(shù)伴隨我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文吧！

【板書設(shè)計】

21楊氏之子

語言的藝術(shù)

聰惠

22手指

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫9個詞語，讀準(zhǔn)1個多音

字。

2.理解課文內(nèi)容，了解五個手指的特點。

3.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。通過表格幫助學(xué)生全面

地認識事物，感悟文本所蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考的特點。

【教學(xué)重點】

L了解五個手指各自的特點。

2.體會風(fēng)趣幽默的句子。

【教學(xué)難點】

體會任何事物都“各有所長、各有所短”“團結(jié)就是力量”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

整體感知課文內(nèi)容，簡單了解五根手指的長處、短處、性格及寫法。

【教學(xué)過程】

一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語游戲。

看到同學(xué)們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可

以開始上課了嗎?請用手語回答。我們班的同學(xué)個個心靈手巧，誰是勇敢

的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白