第八單元 教學設計-2022-2023學年四年級語文下冊大單元教學（部編版）

第八單元中外經(jīng)典童話第一課時基礎大闖關1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情顏色。3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。4.熟讀課文。1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情顏色。3.學習描寫季節(jié)的句子，練習仿寫。板塊一：談話導入，解題讀題1.單元引入：你還記得和善秀麗的白雪公主、在寒冷冬夜赤著腳賣火柴的小女孩、在牛肚子里旅行的紅頭嗎?他們來自奇異的童話世界，帶給我們無限的遐想，讓我們有了一個又一個共性鮮亮的童話伴侶。今日，我們將再次開啟童話之旅，一起去感受童話中那奇異的想象，以及故事中傳遞出的奇特情感。2.出示導語，明確單元主題。（1）課件出示單元導語。（2）師指名讀；生齊讀。3.帶領同學了解本單元的學習篇目及課時支配：這一單元編排了三篇課文，這三篇課文內容不同，但都布滿了奇異的想象，塑造了形象鮮亮的人物。閱讀這些童話時，我們要跟隨作者的步伐走進奇異的童話世界，去感受奇異的想象，體會形象鮮亮的人物真善美的品質，通過有感情地朗讀，大膽、奇異的想象，拓展閱讀等方式，創(chuàng)編故事和情節(jié)，為本單元的習作打下基礎。接下來就讓我們一起走進奇特的童話世界。板塊二：目標定向，自主學習1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。2.出示自學要求。（1）正確認讀詞語，讀通課文。（2）畫出寵愛的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。（3）再讀課文，不明白的地方做標記。3.同學自主學習，老師巡察指導。板塊三：全班溝通，點撥引導1.第一關：生字新詞我會讀（1）出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。介紹介紹聲明妖怪法規(guī)乖巧攆我怕燙腳丫拽住幸福沖著舔手罷了柔嫩豐碩叱責允許砌墻允許禁止懲處蹤跡掩蓋咆哮始終吼叫一縷自私舉動摟住臉頰兇狠拆除犯難漫長消磨牡蠣光滑贊揚摩挲硫磺沉靜鯨魚瞥見親昵恰恰凝視裝載向日葵棒極了布告牌矢車菊又瘦又長可憐巴巴自言自語轉來轉去游來游去不行一世簡潔讀錯的字：矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)砌(qì)縷(lǚ)摟(lǒu)矢(shǐ)昵(nì)多音字：沖[chōng]沖動[chòng]沖壓表示“對著，向”“猛烈“介詞，憑，依據(jù)”時，讀chòng。打[dǎ]打擊[dá]一打作量詞時，讀dá。12個叫一打。（2）溝通識字方法。字源識字法：葵的古體字是“”，上部的“”表示植物，“”表示測量方位，所以“”表示能追趕太陽方位的植物。比較法：乖—乘棵-裸甜-酣維-唯役-沒屢-縷摧-催加一加：石＋頁＝碩石＋切＝砌口＋肅＝嘯夾＋頁＝頰編兒歌識記：“舔”小舌頭，每天舔一粒小小米。形近字識記法：碩砌縷摟①比一比，“縷、摟”哪里不同。②“碩、砌”(都是“石”字旁，都與石頭有關)。“砌”表示建筑時壘磚石，用泥灰粘合?！按T”本義為大頭，“頁”是人的頭部，在古代的時候，“碩”同“石”，形容牢固和大的意思。在“秋天結出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。③歌謠識字法：縷、摟。絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。2.其次關：漢字書寫我能行（1）同學觀看生字的結構特點，并說說需要留意的地方。（2）老師示范重點生字。提示：“妖”右半部分是“夭”,上面是一撇。“乖”下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清?！疤颉庇蚁虏糠质莾牲c,不要丟掉一點?！芭啤庇疑喜糠值囊恍∑膊灰獊G掉?！皣[”右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。（3）同學練習生字，呈現(xiàn)所寫成果。3.第三關：課文朗讀我最棒（1）選擇自己寵愛的部分讀給大家聽，并說說寵愛的緣由。（2）出示課文中的一些重點語句讓同學讀，重點評價朗讀是否正確，流利。（3）重點句段：◆可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平經(jīng)常的一般人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。◆上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他由于是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。◆不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么?！舸禾靵砹?，鄉(xiāng)下處處開著小花，處處有小鳥唱歌。單單在巨人的花園里，照舊是冬天的景象。小鳥不愿在他的花園里唱歌，由于那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；間或有一朵秀麗的花從草叢中伸出頭來，可是一觀察那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了?！粢惶煸绯浚奕诉€在睡覺，突然聽見了動人的音樂。他以為是國王的樂隊從門外走過，其實是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久沒有聽見小鳥在花園里唱歌了，覺得這是全世界最動聽的音樂。這時，雹停止了瘋鬧，北風也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進來?！粑矣泻芏嘈沱惖幕ǎ珊⒆觽儏s是最秀麗的花?！粼诤５倪h處，水是那么藍，像最秀麗的矢車菊花瓣;又是那么清，像最光明的玻璃。同時它又是那么深，深得任何鐵錨都達不到?！趑~兒們在這些枝葉中間游來游去，像是天空中的飛鳥?！羲膲κ怯蒙汉髌龀傻模忭?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?，屋頂上鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流淌可以自動開合。這簡直太好看了，由于每一個蚌殼里面都含有亮晶的珍寶?！羲钠つw光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍色的,像最深的湖水?！魧m殿外面有一座很大的花園，里邊生長著很多火紅和深藍色的樹木。樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火,枝干和葉子在不停地搖動。◆她們誰也沒有那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰要等最久，同時她是那么地緘默和富于深思。4.完成導學案。板塊四：區(qū)分詞語，句段運用1.過渡：我們了解了童話故事，那請你讀讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。（語文園地·詞句段運用）出示課件：出示課件：(2)全班匯報溝通第一組，老師相機引導：①“安慰”就是勸慰的意思，但“安慰”在口語中使用較少，多用于書面語。②“勸慰”和“安慰”意思相近，但“勸慰”在口語和書面語中都常用。(3)全班匯報溝通其次組，老師相機引導：①遺忘的對象可以是人、事物、時間等，如，他遺忘帶鋼筆；也指某種道理，如，不能遺忘這個深刻的教訓。②遺忘的對象指以往值得懷念的，有較明顯的感情顏色，如，難以遺忘，不能遺忘，多用于書面語。主要強調與某個值得敬重的人有關的事情，難以遺忘。2．引導同學說一說：這兩組句子中的加點詞語可以互換嗎？(兩組近義詞，表情達意的效果是不同的，應依據(jù)語境選擇。)學以致用：讀下面的句子，依據(jù)句子想要表達的內容和情感，選擇恰當?shù)脑~語填入括號中。3．小結：這些詞意思相近，用法不同，中華文化博大精深。而這種精深，不僅僅是近義詞，還有不同修辭方法在寫法上的作用。接著我們一起來走進描寫冬天的句子，共享修辭方法的妙處。4.引導：區(qū)分了近義詞，下面我們一起來走進描寫冬天的句子，看看從不同的角度描寫事物的妙處。請你讀一讀并想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的。出示課件出示課件：5．出示學習要求：(1)自由讀句子，想一想：這些句子是怎樣描寫冬天的？(2)想好后和小組同學說一說。6．同學按要求自學，老師巡察指導。7．匯報溝通。說一說：讀了這三段話你有什么發(fā)覺？8．小結：三段話同樣是描寫冬天，表現(xiàn)冬天的特點，但接受的方法不同。你能用這樣的描寫方法寫寫其他季節(jié)嗎？9．同學練寫。10．組內溝通，推選寫得好的同學在全班溝通。11．全班溝通，集體評議。12.總結：把某種事物從不同的角度寫具體生動，這就要求同學們平常要留意多觀看，勤思考，多角度想問題，多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用。板塊五：總結提升，實現(xiàn)遷移1.對于課文你還有哪些不明白的地方。2.溝通本節(jié)課的收獲。本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組學習生字對大家提出了更高的要求，期望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎打牢。3.課外拓展：（1）課下連續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）推舉觀看：推舉閱讀：《寶葫蘆的隱秘》，專題節(jié)目《北歐童話之旅》。第八單元中外經(jīng)典童話基礎大闖關本單元學習要點：區(qū)分近義詞從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。不同角度描寫事物學習從多個方面寫出人物的特點。A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：推舉閱讀：《寶葫蘆的隱秘》C類：專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

其次課時理解課文主要內容1.正確朗讀《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文主要內容。2.初步了解抓住關鍵語句，感受童話的奇異，體會人物真善美的形象。1.正確朗讀《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文主要內容。2.初步了解抓住關鍵語句，感受童話的奇異，體會人物真善美的形象。板塊一：復習導入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？預設：生1：了解了本單元的主題以及學習要求。生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了三篇課文分別是《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》。板塊二：閱讀課文，梳理內容1.初讀課文，初步感知課文主要內容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試著梳理文章的主要內容。2.引學《“諾曼底號”遇難記》，梳理課文主要內容。（1）師引導：課文的仆人公是誰？（預設：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？（預設：寶葫蘆的故事）結果怎樣？（預設：王葆總想得到一個寶葫蘆）組織溝通：第一部分（1-4自然段）：王葆進行自我介紹。其次部分（5-17自然段）：奶奶給王葆講了很多關于寶葫蘆的故事。第三部分（18-21自然段）：王葆格外想得到一個寶葫蘆的緣由。（2）小結：這篇課文主要講了寶葫蘆的仆人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講很多關于寶葫蘆的故事，他格外期望自己也有這么一個寶葫蘆。3.在學習《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》的基礎上，引導同學自主梳理《巨人的花園》《海的女兒》的主要內容。（1）啟發(fā)：同學們，上節(jié)課我們對課文內容、課文結構進行了梳理，你有什么疑問嗎？預設：生1：巨人的花園為什么一開頭是可愛而歡快的，后來變得凄涼，最終又是歡快的呢？生2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最終又變成了春天的景象呢？生3：巨人為什么發(fā)生轉變呢？（2）感受花園的變化。引導：看來同學們都進行了認真的思考！要想知道巨人發(fā)生變化的緣由，就得先知道花園變化的緣由。那么巨人的花園和巨人發(fā)生了怎樣的變化呢？試著概括花園的不同景象和巨人的言行的變化，填入表格中。活動內容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？花園情景巨人回來前巨人回來后巨人的態(tài)度和感覺醒悟前醒悟后預設：巨人回來前，這是一個可愛而歡快的花園。巨人回來后，花園里布滿了凄涼。巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園，我感受到他是一個蠻橫、兇殘的人。巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實他是一個內心和善的人。（3）《海的女兒》這篇文章又講了什么故事呢？請大家快速掃瞄課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（4）生掃瞄課文，邊讀邊思考；師指名溝通，師生共同梳理。溝通：在秀麗奇特的大海深處，生活著海王的一家。海王的小女兒，一位秀麗的小人魚公主格外憧憬人類的世界。板塊三：探討故事，品析人物1．默讀課文，勾畫描寫王葆的語句，說一說王葆是一個怎樣的孩子。2．同學默讀勾畫，批注感受。（一）體會王葆的頑皮、頑皮。(1)依據(jù)同學匯報，相機消滅相關語段：出示課件出示課件：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的法規(guī)。“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。“我不干，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。什么！剪腳指甲?。磕遣恍?！我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊給奶奶拽住了。沒有方法。(2)指生讀句子談感受。(3)小結：多么富有童真而又可愛的孩子！同時，我們也從中感受到祖孫之間的親情。(4)表演讀一讀這些句子，在朗讀中體會王葆頑皮、頑皮、可愛的形象特點。(5)導學：這幾句話抓住了人物的哪些描寫？(6)小結：這里人物的語言、動作描寫極為逼真，富有畫面感，就是我們生活中的片段。（二）體會王葆古怪???心強的特點。(1)依據(jù)同學匯報，相機消滅相關語段：出示課件出示課件：我只好讓步。不過我有一個條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個故事?！薄贿^我得提出我的條件：“那，非得講故事?！薄揖瓦@么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，始終聽到我十來歲。(2)抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“始終”“十來歲”等詞語，體會王葆是一個布滿古怪???的孩子，特殊愛聽故事。(相機板書：寵愛聽故事)(3)你寵愛聽故事嗎？請你仿照王葆的口氣，體會王葆的心情，讀一讀這些句子。（三）體會王葆愛幻想的特點。(1)依據(jù)同學匯報，相機消滅相關語段：出示課件出示課件：我聽了這些故事，經(jīng)常就聯(lián)系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”始終到我長大了，有時候還想起它來……就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。我就又想到了那個珍寶……可我總還是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一個葫蘆，那……”(2)談一談自己讀這些語句的感受。(3)小結：王葆對寶葫蘆布滿了憧憬，渴望擁有寶葫蘆，這是一個多么寵愛幻想的孩子??！(4)體會王葆的心情，讀出對寶葫蘆的憧憬與渴望。板塊四：回顧方法，總結課堂今日我們了解了每篇課文的主要內容，理清了課文的寫作挨次。如何抓住關鍵語句，體會課文表達的思想感情呢？我們下一節(jié)課再連續(xù)學習。第八單元中外經(jīng)典童話理解課文主要內容《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》王葆奶奶葫蘆《海的女兒》美人魚憧憬人類生活《巨人的花園》巨人花園變化A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：紀錄片《安徒生童話之旅》。C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時重點講練（1）1.連續(xù)學習《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》，能說出王葆想得到寶葫蘆的緣由，體會王葆頑皮、愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事，并依據(jù)已有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。1.能說出王葆想得到寶葫蘆的緣由，體會王葆頑皮、愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事，并依據(jù)已有內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。板塊一：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好1.導入：同學們請看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個一般的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。這節(jié)課，我們就一起來學習第26課《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》。（板書課題，齊讀課題）2.啟發(fā)：讀讀課題，看看你都知道了什么？預設：生1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的隱秘》這本書的節(jié)選。生2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.引導：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關的哪些故事？預設：生1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進去，真是太奇特啦！生2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個不同顏色的葫蘆變成的。4.師：你們知道的關于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進課文吧。板塊二：品讀課文，感悟奇異1.探討故事情節(jié)。（1）出示問題清單。1.1.王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？2.你能找到奶奶講的關于寶葫蘆的幾個故事嗎？3.這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？（2）全班溝通。預設：生1：講的都是寶葫蘆的故事。生2：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。生3：張三想吃水蜜桃，馬上就有一盤水蜜桃；李四期望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。生4：他們想要什么就有什么。生5：他們全都過上了好日子。（3）啟發(fā)：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之處呢？溝通：共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點是這幾個人得到寶葫蘆的途徑不一樣。（4）引導：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時你有什么感受啊？溝通：我覺得寶葫蘆太奇特了！（老師隨機板書：寶葫蘆奇特）2.探究想得到寶葫蘆的緣由。（課后題第一題）（1）默讀課文18—21自然段，思考：王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？畫出相關語句，并做簡潔批注。（2）全班溝通。預設：生1：王葆做算術題不知道怎么列式時，渴望有一個寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。生2：王葆和科學小組的同學鬧翻了，也渴望有個寶葫蘆幫幫他。生3：王葆在競賽種向日葵時，他的向日葵長得又瘦又長，他期望得到寶葫蘆的掛念，使他有一棵最好最好的向日葵。（3）啟發(fā)：同學們，假如是你，你在遇到什么困難時也想得到寶葫蘆呢？得到后又會怎么樣呢？預設：生1：我語文學得不太好，真期望有個寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽寫都考100分。生2：我不敢學游泳，總怕嗆水，要是有個寶葫蘆就好了，讓我一下子就學會游泳。（4）引導：看來，每個人在遇到困難時都期望有個寶葫蘆掛念自己。在這本書中，王葆遇到了許很多多的困難，請你們大膽猜一猜，試著用這個句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的掛念呢？出示課件出示課件：那一天，我又想到了它?！耙俏矣幸粋€寶葫蘆,那?！保?）全班溝通。預設：生1：我和同學下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，肯定能贏?！鄙?：學校組織運動會，我參與200米賽跑，得了倒數(shù)其次名，我想到了它，“要是我有一個寶葫蘆，我肯定能跑第一名。”（6）引導：同學們，此時你知道王葆為什么想要得到一個寶葫蘆了嗎？預設：生1：由于奶奶講的寶葫蘆特殊奇特，要什么有什么，所以王葆期望也有一個寶葫蘆，可以幫他解決困難。生2：王葆期望寶葫蘆幫他把每件事做好。生3：王葆期望得到別人的夸獎。（7）小結：是啊，每個人都期望自己做每件事都很成功，期望別人夸獎自己，所以一遇到困難王葆就特殊期望得到一個寶葫蘆幫他快速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的緣由之一。板塊三：發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事1．奶奶講的故事布滿了奇幻顏色，請你從中選擇一個，依據(jù)已有的內容創(chuàng)編故事，講給同學聽。（課后題第三題）出示課件出示課件：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個寶葫蘆。趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。2．出示課堂活動卡，同學借助課堂活動卡開放想象。出示課件出示課件：3．小組內講一講自己的故事，小組成員可以進行評價。示例：張三很和善，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，發(fā)覺一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他抓緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送給張三。張三一再拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，靜靜說道：“仆人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是馬上就有一盤水蜜桃。從今，他想要什么就會消滅，和善的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。4．由各小組推舉出故事大王來講故事，聽的同學說一說故事中讓你感到奇異的地方。板塊四：賞析原著，激發(fā)愛好（一）賞析原著中《寶葫蘆帶來的變化》的片段1．課件出示片段，指名讀一讀。出示課件出示課件：以前我每天自習，總得讓數(shù)學題費去我很多時間?？墒乾F(xiàn)在還不要一秒鐘，我剛把書打開，拿起鉛筆來漸漸地削，腦筋還沒來得及開動呢，桌上就冒出了一沓紙，上面整整齊齊寫著算式和答數(shù)。齊寫著算式和答數(shù)。齊寫著算式和答數(shù)?！矣勉U筆在木片上打好了圖樣，拿起鋸子來鋸?？墒莿傄粍邮帧徸舆€沒來得及碰上木片呢，就已經(jīng)完成了方案：我手里突然消滅了一架完完整整的彈射式飛機模型。2．談一談你讀了之后的感受。預設：很奇異；太好玩了；有了寶葫蘆真好……（二）賞析原著中《放棄寶葫蘆》的片段1．可是，故事也不肯定完全像我們想的那樣，大家請看——出示課件出示課件：“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個七八尺遠。我越想越來火，又追上去指著它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂頭：“你你！”…………這可實在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著還停下來呢，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，趕忙打了個回旋，才沒掉下河去。2．讀到這里，你心中有什么懷疑嗎？預設：為什么王葆要放棄寶葫蘆？寶葫蘆后來怎么樣了？3．推舉閱讀。王葆對寶葫蘆布滿了渴望，當他真的得到一個寶葫蘆時，會發(fā)生怎樣的故事呢？課后，同學們讀讀《寶葫蘆的隱秘》這本書，信任會帶給你不一樣的幸福和感動。第八單元中外經(jīng)典童話重點講練（1）26.寶葫蘆的隱秘（節(jié)選)寶葫蘆：奇特解決困難解決困難王葆：頑皮頑皮古怪???愛幻想自尊心強A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的語言講一講這個故事。C類：推舉閱讀：《七色花》。電影：《寶葫蘆的隱秘》。

第四課時重點講練（2）1.連續(xù)學習《巨人的花園》，邊讀邊想象花園奇幻的景象。2.能說出花園和巨人的轉變，體會巨人的形象。3.聯(lián)系生活，合抱負象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。1.連續(xù)學習《巨人的花園》，能說出花園和巨人的轉變，體會巨人的形象。2.聯(lián)系生活，合抱負象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。3.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。板塊一：解讀課題，導入新課1.導入：今日我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。2.啟發(fā)：讀了這個課題，你有什么疑問呢？預設：生1：巨人長什么樣子呢？生2：巨人的花園是什么樣的呢？生3：巨人的花園里發(fā)生了什么好玩的事情呢？3.引導：同學們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)覺？4.師：是啊！童話中的人物就是這樣奇異。我們現(xiàn)實生活中是沒有巨人的，這是作家憑借豐富的想象和夸張的手法塑造出來的形象。那么在巨人的花園中又會發(fā)生哪些奇異的事？這篇童話又告知了我們怎樣的道理呢？讓我們一起去看看吧。板塊二：景象對比，感受變化（一）理解巨人回來前花園的景象1．依據(jù)同學匯報，老師相機出示課文第2自然段。2．指生朗讀，其他同學邊聽邊想：這是一個怎樣的花園，你是從哪里體會到的？出示課件：出示課件：這是一個____________的花園，你看，這里________________。預設：這是一個秀麗的花園，你看，這里青草、花朵、桃樹都是那么秀麗。這是一個可愛的花園，你看，這里小鳥在唱歌，孩子們在歡快玩耍。3．同學匯報溝通，點撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？4．導思：你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生氣勃勃、鳥語花香……)5．導學：同學們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。6．把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫面，試著用輕快、喜悅的語氣來讀出洋溢的歡快和自由。（二）理解巨人回來后花園的景象1．過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請同學們接著匯報。2．同學匯報，其他同學補充。3．老師屏顯段落：出示課件：出示課件：春天來了，鄉(xiāng)下處處開著小花，處處有小鳥唱歌。單單在巨人的花園里，照舊是冬天的景象。小鳥不愿在他的花園里唱歌，由于那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；間或有一朵秀麗的花從草叢中伸出頭來，可是一觀察那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。興奮的只有雪和霜兩位。他們嚷道：“春天把這個花園遺忘了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色外套掩蓋著青草，霜把全部的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，成天在花園里咆哮著。他說：“這是個好地方，我們肯定要請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹恕Ｋ刻炜傄谖蓓斏萧[三個鐘頭，然后又在花園里圍著圈子用力跑。(1)同學默讀段落，邊讀邊想象畫面。(2)指導同學溝通印象深刻的句子，并談感受。4．角色體驗。感受小鳥、桃樹、花都不寵愛這里。(1)請同學把自己想象成小鳥、桃樹、花的角色，老師追問：(2)小鳥小鳥，你為什么不在巨人的花園里唱歌呢？(3)桃樹桃樹，你為什么不開花呢？(4)草叢中的花，你為什么不來到巨人的花園里呢？5．請你試著用低沉的朗讀來呈現(xiàn)巨人的花園此時荒蕪的景象。(指導朗讀“單單在巨人的花園里……睡覺去了”。)6．指導朗讀“興奮的只有雪和霜兩位……用力跑”，語速可以稍快，讀出雪、霜、北風、雹等事物的興奮，同時，可以加入惋惜的語氣，更好地表現(xiàn)出他們給花園帶來的荒蕪。7．小結寫法：作者運用了擬人化的手法，讓每一個形象都活生生的，制造出了豐富而秀麗的童話情境。板塊三：抓住細節(jié)，感悟形象（一）體會砌墻時巨人的形象特點1．過渡：原來那么可愛的花園，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？預設：由于巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”。2．老師相機出示句子。出示課件：出示課件：我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不愿到這兒來了。3．從文中的哪些地方感受到巨人的自私的呢？4．依據(jù)同學回答，相機理解句子。(1)課件出示：“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了?！澳銈冊谶@兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是任憑什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內違者重懲(2)巨人給你留下了怎樣的印象？你是從哪里體會到的？預設：從“叱責”中可以感受到巨人的孤傲、自大。從他的話語和砌墻的行為中，可以看出巨人蠻橫、自以為是及內心深處的孤獨。(3)導思：巨人回來了？那他去哪里了？出示課件：出示課件：作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他的伴侶，就是那個康華爾地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了(由于他說話的才能是有限的)，他便打算回自己的府邸去了。導思：讀了這段話，這個巨人給你留下了什么印象？(4)過渡：現(xiàn)在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時洋溢著孩子們的笑聲，為何如此生氣了嗎？他的心里在想什么呢？(5)融情想象：讓我們想象一下，此時巨人的表情會是怎樣的。(6)導讀：看到這樣的巨人，孩子們——(引讀“孩子們嚇得跑開了”)(7)當孩子們想進去玩時，發(fā)覺一堵高高的墻攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地直立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(難過、難過)是啊，這禁止入內，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子們的進入，禁止了歡快，禁止了秀麗……)（二）體會拆墻后巨人的態(tài)度變化1．巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？(1)課件出示重點語句。出示課件：出示課件：巨人觀察這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不愿到這兒來了。”他格外懊悔自己從前的舉動。①引導同學抓住“心軟了”“懊悔”體會巨人懊悔的心情，感受巨人內心的和善、松軟。②讀出巨人懊悔、難過的心情。(2)課件出示重點語句。出示課件：出示課件：他輕輕地走下樓，靜靜靜地打開前門，走進花園里。巨人靜靜地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。①抓住“輕輕”“靜靜靜”“靜靜”“輕輕”等詞語體會巨人對孩子的愛。通過巨人拆除圍墻，體會巨人的醒悟和和善。②指導朗讀，用輕柔的語氣，讀出此時巨人的溫存與和善。2．體會巨人發(fā)生變化的緣由。(1)找一找巨人看到的奇異景象。出示課件：出示課件：桃樹觀察孩子們回來格外興奮，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。小鳥們歡快地飄舞唱歌?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來。①巨人看到這樣的景象，他會想些什么呢？②指導朗讀。用輕松活潑的朗讀呈現(xiàn)花園里消滅的生氣與秀麗。(2)課件出示描寫小男孩的句子。出示課件：出示課件：這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉來轉去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍舊滿身蓋著雪和霜，北風還在樹頂上吼叫?！翱炫郎蟻?，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是太小了。①假如你是巨人，看到這一切，你會怎么想？怎么做？②小結：這種凄涼、無奈、失落的情景和巨人看到的奇異景象形成了對比，也正是小男孩喚醒了巨人的和善。(3)課件出示句子，引導同學齊讀。出示課件：出示課件：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。3．小結：小男孩那帶著愛與溫情的一吻，徹底溶化了巨人心中的堅冰。這是令人多么感動，多么暖和的畫面哪！板塊四：感悟道理，練筆拓展1．巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這猛烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？出示課件：出示課件：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。2．你怎么理解最終一句話？不妨和同學們溝通一下。預設：生1：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了暖和。生2：小男孩感化了巨人，冷酷的巨人變得不再冷酷無情。他學會了賜予。生3：巨人和孩子們在花園中歡快玩耍時我懂得了共同共享歡快才是真正的歡快。3．在日常生活中，你有與別人共享歡快的經(jīng)受嗎？說一說你是怎樣與人共享歡快的。4．是??！“予人玫瑰，手有余香?！碑斈惆褮g快共享給大家時，一個歡快就會變成很多個快樂，那樣，你才會感到幸福。5．完成小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。留意對人物的語言、動作、心理的描寫。示例：春天，萬物復蘇，樹木長出嫩葉，冬眠的小動物也從睡夢中糊涂過來。孩子們圍在巨人身邊歡快地玩耍。他們有的爬到巨人的肩膀上——“騎大馬”，有的從巨人的腿上滑下去——“坐滑梯”。6．溝通小練筆，體會童話故事的奇異和奇特的結局。第八單元中外經(jīng)典童話重點講練（2）27．巨人的花園共享歡快花園：秀麗可愛凄涼冷清歡快奇特共享歡快巨人：冷酷蠻橫和善、愛孩子A類：1.完成《導學案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話講一講這個故事。C類：推舉閱讀：《歡快王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》。

第五課時單元重難點突破1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇異的地方，再和同學溝通最小的公主給你留下的印象。2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。3.以課文為引子，激發(fā)同學閱讀原著的愛好。1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇異的地方，再和同學溝通最小的公主給你留下的印象。2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。板塊一：導入新課，激發(fā)愛好1．導學：同學們，在本單元我們已經(jīng)學習了《寶葫蘆的隱秘》《巨人的花園》兩篇童話。在童話故事里，花草蟲魚會說話，它們像人一樣有生命、有感情，今日我們要學習的課文的仆人公就是一個秀麗的小人魚公主。2．師：奇異的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。這節(jié)課我們就一起讀一讀安徒生的經(jīng)典之作《海的女兒》。板書課題。3．質疑：聽到這個題目，你最想知道些什么？預設：生1：海的女兒是誰？海的女兒有什么特點？(相機引導：你想了解故事的仆人公是一位怎樣的人嗎？板書：感知形象)生2：課文圍繞海的女兒寫了哪些內容？(相機板書：讀懂內容)板塊二：學法遷移，品讀文本1．出示表格，明確要求與方法。學習要求：用較快的速度讀一讀，說說自己覺得奇異的地方，再和同學溝通那位最小的公主給你留下的印象。故事中奇異的地方小公主給你的印象2.同學按要求自學，完成表格。3．小組內進行溝通，完善表格。4.全班溝通。預設：①海水很奇異：海水那么藍，那么清，又那么深，讓我覺得又秀麗又奇特。②海王的宮殿很奇異：珊瑚砌成的墻，琥珀做成的窗玻璃，鋪著蚌殼的屋頂，還有珍寶，簡直太美了。③海底的樹很奇異：顏色竟然是火紅和深藍的，樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火。④公主們的生活很奇異：可以讓魚兒到自己的手里吃東西，可以去花園里賞花，可以任憑布置自己的小花壇。5.小結：讀書就是要這樣抓住關鍵詞句，邊讀邊悟，初步感受海底的奇異。6．引導同學回顧本單元課文的閱讀方法，感受課文布滿著奇異的想象。7．溝通：最小的公主給自己留下了怎樣的印象？預設：①布置的花壇：小公主把自己的花壇布置得像一輪太陽，并且擺放了一個秀麗的大理石像，表現(xiàn)了她對人類世界的憧憬。②聽有關人類的故事：小人魚最大的樂趣是聽關于我們人類世界的故事，這也表現(xiàn)了她對人類世界的古怪???。③小人魚的緘默和深思：透過海水看太陽、月亮、星星和航行的輪船，說明她渴望了解人類的世界。8．老師相機指導閱讀方法：抓住人物的外貌、性格特點等感知人物形象。9.小組溝通：你寵愛小人魚嗎？為什么？溝通：我寵愛小人魚，由于她秀麗、和善，對我們人類的世界布滿了古怪???，布滿了憧憬。板塊三：回顧總結，拓展運用1.猜測情節(jié)。和善的小人魚渴望了解人類的世界，她能如愿以償，走進人類的世界嗎？最終的結局如何呢？我們試著猜測一下后面的情節(jié)吧。（1）小組內溝通。（2）全班反饋。2.拓展延長，引導完整閱讀《海的女兒》。3.拓展閱讀。(1)安徒生是世界文學童話的代表人物之一，他的文字暖和了一代代人。我們讀過哪些安徒生童話？（2）同學梳理溝通。(如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》)（3）安徒生的這些童話故事雖然過去了一百多年，可還是真真實切地留在我們心中，這就是經(jīng)典的魅力！過渡：讀童話時，我們不僅能感受到童話布滿著奇異的想象，里面的人物大都擁有非凡的力量，還能感受到人物真善美的形象。這一單元我們學習了幾篇童話故事。下面我們就一起來溝通一下童話的奇思妙想吧。（語文園地·溝通平臺）1．導學：先自由讀讀我們之前學過的《寶葫蘆的隱秘(節(jié)選)》《巨人的花園》《海的女兒》這幾篇課文，想想這幾篇課文中最奇異的地方是什么？想好后和小組同學說一說。2．匯報溝通。其他同學補充?；仡櫋毒奕说幕▓@》中巨人態(tài)度的變化:3．同學溝通自己的收獲，老師相機引導感知奇異之處：(1)《寶葫蘆的隱秘(節(jié)選)》：有了寶葫蘆，人們要什么就有什么。(2)《巨人的花園》：“巨人靜靜地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來唱歌”。從這兩句話中，我們可以體會到故事的奇特，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人。(3)《巨人的花園》：巨人的態(tài)度轉變了，花園里的景象也就跟著變了。(4)《海的女兒》：魚兒能游進大窗子，游進宮殿，始終游向海公主，在她們手里找東西吃，海公主可以摩挲魚兒。作者的想象真是太奇異了。4．小結：你們瞧，讀童話不但好玩，還能激發(fā)幻想，故事里的人物也大都經(jīng)受奇怪，形象鮮亮。5．深化溝通，同學們想想在這幾篇課文中，哪個人物給你留下的印象最深。(1)巨人被喚醒后，變得和善，懂得敬重孩子。(2)小人魚為了王子甘愿化為泡沫，她的和善讓我感動。6.師小結：經(jīng)過“溝通平臺”欄目的學習，我們了解了童話故事的特點。第八單元中外經(jīng)典童話單元重難點突破語文園地·溝通平臺感知童話A類：1.完成《導學案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話敘述這個故事。C類：推舉閱讀：《小意達的花兒》《雛菊》。

經(jīng)典誦讀課日積月累1.通過在書簽上寫格言，學習豎著書寫的方法。2.積累勤奮學習的格言，明白勤奮學習的重要性，同時豐厚積淀。1.通過在書簽上寫格言，學習豎著書寫的方法。2.積累勤奮學習的格言，明白勤奮學習的重要性，同時豐厚積淀。板塊一：日積月累，明理篤行1.導入：這節(jié)課我們連續(xù)學習語文園地，走進“日積月累”，看看你又有哪些收獲。請你先來讀一讀這些格言，留意讀準字音，讀好節(jié)奏。2.師：說一說自己讀懂了些什么？（1）小組內溝通對這些警句的理解。（2）全班溝通。3.引導：這些名言都是關于勤學的，你最寵愛哪一句呢？結合生活閱歷說一說你的感悟。預設：生1：我最寵愛第一句，我要想著時刻要勤奮學習，不期望到老的時候懊悔，由于現(xiàn)在經(jīng)常聽大人說，懊悔當時沒有好好學習。我期望我的人生是有意義的。生2：我最寵愛第三句，我們什么時候起步都不晚，尤其現(xiàn)在我們還處在學校，正是學習的好時候，就怕不學習，所以我們就從現(xiàn)在開頭勤奮學習。4.引導：那就帶著你的理解再來讀讀這些名言吧?。ㄍ瑢W自由讀）5.拓展延長：關于勤學的名言你還知道哪些呢？6.總結：同學們，信任這些名言會帶給你很深的思考和很大的啟發(fā)，那就快把它們都積累下來吧！老師板書（積累名言）時常提示自己要勤奮學習，由于“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”同學們，這些名言都賜予我們勤奮的力氣，期望同學們以此來不斷激勵自己，努力前行！板塊二：書寫提示，制作書簽1.導入：同學們，每一則格言猶如春雨浸潤著我們的心田，激勵我們要不斷努力，要奮勉向上。想不想把你寵愛的格言做成可愛的書簽呢？我們一起先來觀賞一下書簽，你知道書簽有什么作用嗎？溝通：書簽可以掛念我們很快翻到上次閱讀的地方，剛才看到的書簽的圖畫很美，我還見過不同材質的書簽，上美術課老師也讓我們做到書簽，有的書簽上面也有文字，都是名人名言。2.關注書簽的書寫形式。（1）引導：沒錯，你還關注到書簽上的文字了，真是個細心的孩子，我們一起看看書中的書簽，你能讀讀上面的名言嗎？它又是什么意思呢？①讀書破萬卷，下筆如有神。形容博覽群書，把書讀透，這樣落實到筆下，運用起來就會得心應手。②書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書就像良藥，擅長讀書的人可以像醫(yī)病那樣治療愚鈍。（2）老師指導同學觀看書簽上的名言的書寫特點。引導：現(xiàn)在我們想把這些名言寫到書簽上，請同學們觀看書中所示的書簽，小組爭辯一下書寫時需要留意什么？①同學觀看書簽，小組爭辯。②師生溝通豎寫時留意事項。老師板書（豎寫時的格式）3.總結：同學們觀看的真認真，制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己寵愛的外形，也可以折疊來設計圖案，并圖上寵愛的顏色，再在書簽上寫上一句自己寵愛的格言，豎寫時，要留意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要留意作者名字的位置?？?，制作出來的書簽，既美觀又能激勵自己。語文園地積累名言豎寫時的格式A類：背誦日積月累。B類：能用自己的話說一說名言的意思。C類：選擇一首你寵愛的名言制作書簽。

整本書閱讀課《寶葫蘆的隱秘》第一課時讀前導讀1.合理利用微課，通過猜想、提問等策略,了解仆人公、主要情節(jié)、作者信息，激發(fā)閱讀期盼。2.通過猜讀、圖文結合、變式閱讀等方式讀出仆人公，在仆人公的帶領下進入閱讀實踐，感知書作內容。1.合理利用微課，通過猜想、提問等策略,了解仆人公、主要情節(jié)、作者信息，激發(fā)閱讀期盼。2.通過猜讀、圖文結合、變式閱讀等方式讀出仆人公，在仆人公的帶領下進入閱讀實踐，感知書作內容。一、激趣導入。1.導入：（視頻出示葫蘆）孩子們，知道這是什么嗎？（葫蘆）看到葫蘆，你腦海里馬上想到了什么？（葫蘆娃）2.師：老師看到這個葫蘆呀，馬上就想到了它。我把它請上大屏幕，請看！（ppt出示書）二、看封面，了解信息。1.讀一本書都是從封面開頭的，從封面上，你發(fā)覺了什么？（1）我發(fā)覺了一個葫蘆和一個人坐在草坪上。（2）我發(fā)覺這本書是張?zhí)煲韺懙?。相機出示張?zhí)煲碣Y料。張?zhí)煲恚?906~1985），中國現(xiàn)代有名作家。學名張元定，字漢弟，號一之，筆名張?zhí)靸?、鐵池翰等。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的隱秘》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。（3）出版社等。三、精彩情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好。1.正如封面告知我們的，這本書講了學校生王葆和寶葫蘆的故事，我們先來生疏一下他們吧。（出示王葆和寶葫蘆的簡要介紹。）2.那我們一起去看看王葆和寶葫蘆的故事吧！(1)（出示第五章）聽完后，你有什么感受？（奇特)哪兒讓你覺得奇特呢？（變出了魚，想什么就都能幫忙實現(xiàn)）師：假如你有這樣一個寶葫蘆，你想干什么？(2)視頻播放《寶葫蘆的隱秘》十七章內容：姚俊的馬怎么不見了，猜猜看，馬去哪了呢？（3）生猜讀。（4）師：哇，同學們猜得很有意思。姚俊的馬到底哪兒去了呢？會像你們說得那樣嗎？隱秘，看了書就知道了。3.師：知道嗎，寶葫蘆的奇特之處還遠不止這些呢，你看，它掛念王葆做了很多事（出示圖片）。（1）這樣的寶葫蘆，你會怎么對待它？（生匯報）（2）可是，王葆卻要扔了它，甚至用火燒它——（出示39章內容）（3）孩子，此刻，你有什么想說的嗎？四、依據(jù)名目，制定閱讀方案1.師：孩子們，想看嗎？2.引導：這是這本書的名目，你發(fā)覺了什么？生匯報：一共有41章……3.師：請同學們借助名目，制定好自己的閱讀方案。五、激勵閱讀師：剛才你們古怪???的一切，《寶葫蘆的隱秘》都會為你揭秘，快去書里查找吧。其次課時讀中推動1.借助思維導圖，理清故事情節(jié)。2.走進文本,運用批注﹑聯(lián)結生活﹑共享溝通的方式,感受童年的天真。1.借助思維導圖，理清故事情節(jié)。2.走進文本,運用批注﹑聯(lián)結生活﹑共享溝通的方式,感受童年的天真。一、學問搶答，直接導入。1.復習導入：孩子們，《寶葫蘆的隱秘》你讀完了嗎？讀了幾遍？那你敢接受挑戰(zhàn)嗎？2.播放緊急音樂，出示題目：（1）王葆最好的伴侶，釣魚高手，他是誰？（鄭小登）（2）傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣，他叫什么名字？（楊拴兒）（3）王葆到圖書館去，要借本什么書？（科學畫報）（4）奇特