第八單元 教學(xué)設(shè)計(jì)-2022-2023學(xué)年四年級(jí)語文下冊(cè)大單元教學(xué)（部編版）

第八單元中外經(jīng)典童話第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感情顏色。3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。4.熟讀課文。1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感情顏色。3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.單元引入：你還記得和善秀麗的白雪公主、在寒冷冬夜赤著腳賣火柴的小女孩、在牛肚子里旅行的紅頭嗎?他們來自奇異的童話世界，帶給我們無限的遐想，讓我們有了一個(gè)又一個(gè)共性鮮亮的童話伴侶。今日，我們將再次開啟童話之旅，一起去感受童話中那奇異的想象，以及故事中傳遞出的奇特情感。2.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。3.帶領(lǐng)同學(xué)了解本單元的學(xué)習(xí)篇目及課時(shí)支配：這一單元編排了三篇課文，這三篇課文內(nèi)容不同，但都布滿了奇異的想象，塑造了形象鮮亮的人物。閱讀這些童話時(shí)，我們要跟隨作者的步伐走進(jìn)奇異的童話世界，去感受奇異的想象，體會(huì)形象鮮亮的人物真善美的品質(zhì)，通過有感情地朗讀，大膽、奇異的想象，拓展閱讀等方式，創(chuàng)編故事和情節(jié)，為本單元的習(xí)作打下基礎(chǔ)。接下來就讓我們一起走進(jìn)奇特的童話世界。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語，讀通課文。（2）畫出寵愛的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。板塊三：全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（1）出示本單元詞語，多種方式檢查認(rèn)讀。介紹介紹聲明妖怪法規(guī)乖巧攆我怕燙腳丫拽住幸福沖著舔手罷了柔嫩豐碩叱責(zé)允許砌墻允許禁止懲處蹤跡掩蓋咆哮始終吼叫一縷自私舉動(dòng)摟住臉頰兇狠拆除犯難漫長(zhǎng)消磨牡蠣光滑贊揚(yáng)摩挲硫磺沉靜鯨魚瞥見親昵恰恰凝視裝載向日葵棒極了布告牌矢車菊又瘦又長(zhǎng)可憐巴巴自言自語轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去游來游去不行一世簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字：矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)砌(qì)縷(lǚ)摟(lǒu)矢(shǐ)昵(nì)多音字：沖[chōng]沖動(dòng)[chòng]沖壓表示“對(duì)著，向”“猛烈“介詞，憑，依據(jù)”時(shí)，讀chòng。打[dǎ]打擊[dá]一打作量詞時(shí)，讀dá。12個(gè)叫一打。（2）溝通識(shí)字方法。字源識(shí)字法：葵的古體字是“”，上部的“”表示植物，“”表示測(cè)量方位，所以“”表示能追趕太陽方位的植物。比較法：乖—乘棵-裸甜-酣維-唯役-沒屢-縷摧-催加一加：石＋頁＝碩石＋切＝砌口＋肅＝嘯夾＋頁＝頰編兒歌識(shí)記：“舔”小舌頭，每天舔一粒小小米。形近字識(shí)記法：碩砌縷摟①比一比，“縷、摟”哪里不同。②“碩、砌”(都是“石”字旁，都與石頭有關(guān))。“砌”表示建筑時(shí)壘磚石，用泥灰粘合?！按T”本義為大頭，“頁”是人的頭部，在古代的時(shí)候，“碩”同“石”，形容牢固和大的意思。在“秋天結(jié)出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。③歌謠識(shí)字法：縷、摟。絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。2.其次關(guān)：漢字書寫我能行（1）同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說說需要留意的地方。（2）老師示范重點(diǎn)生字。提示：“妖”右半部分是“夭”,上面是一撇?！肮浴毕掳氩糠植灰鄬懫厕?要和“乘”分清?！疤颉庇蚁虏糠质莾牲c(diǎn),不要丟掉一點(diǎn)?！芭啤庇疑喜糠值囊恍∑膊灰獊G掉?！皣[”右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。（3）同學(xué)練習(xí)生字，呈現(xiàn)所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己寵愛的部分讀給大家聽，并說說寵愛的緣由。（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語句讓同學(xué)讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。（3）重點(diǎn)句段：◆可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個(gè)平平經(jīng)常的一般人。你們瞧，我是一個(gè)少先隊(duì)員，我也和你們一樣，很愛聽故事。◆上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他由于是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！舨还軓埲埠?，李四也好，一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么?！舸禾靵砹?，鄉(xiāng)下處處開著小花，處處有小鳥唱歌。單單在巨人的花園里，照舊是冬天的景象。小鳥不愿在他的花園里唱歌，由于那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；間或有一朵秀麗的花從草叢中伸出頭來，可是一觀察那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了?！粢惶煸绯?，巨人還在睡覺，突然聽見了動(dòng)人的音樂。他以為是國(guó)王的樂隊(duì)從門外走過，其實(shí)是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久沒有聽見小鳥在花園里唱歌了，覺得這是全世界最動(dòng)聽的音樂。這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進(jìn)來?！粑矣泻芏嘈沱惖幕?，可孩子們卻是最秀麗的花?！粼诤５倪h(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最秀麗的矢車菊花瓣;又是那么清，像最光明的玻璃。同時(shí)它又是那么深，深得任何鐵錨都達(dá)不到?！趑~兒們?cè)谶@些枝葉中間游來游去，像是天空中的飛鳥。◆它的墻是用珊瑚砌成的，尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻模蓓斏箱佒谏陌鰵?，它們隨著水的流淌可以自動(dòng)開合。這簡(jiǎn)直太好看了，由于每一個(gè)蚌殼里面都含有亮晶的珍寶。◆她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍(lán)色的,像最深的湖水?！魧m殿外面有一座很大的花園，里邊生長(zhǎng)著很多火紅和深藍(lán)色的樹木。樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火,枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)?！羲齻冋l也沒有那位最年幼的妹妹渴望得厲害，而她恰恰要等最久，同時(shí)她是那么地緘默和富于深思。4.完成導(dǎo)學(xué)案。板塊四：區(qū)分詞語，句段運(yùn)用1.過渡：我們了解了童話故事，那請(qǐng)你讀讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語有什么不同。（語文園地·詞句段運(yùn)用）出示課件：出示課件：(2)全班匯報(bào)溝通第一組，老師相機(jī)引導(dǎo)：①“安慰”就是勸慰的意思，但“安慰”在口語中使用較少，多用于書面語。②“勸慰”和“安慰”意思相近，但“勸慰”在口語和書面語中都常用。(3)全班匯報(bào)溝通其次組，老師相機(jī)引導(dǎo)：①遺忘的對(duì)象可以是人、事物、時(shí)間等，如，他遺忘帶鋼筆；也指某種道理，如，不能遺忘這個(gè)深刻的教訓(xùn)。②遺忘的對(duì)象指以往值得懷念的，有較明顯的感情顏色，如，難以遺忘，不能遺忘，多用于書面語。主要強(qiáng)調(diào)與某個(gè)值得敬重的人有關(guān)的事情，難以遺忘。2．引導(dǎo)同學(xué)說一說：這兩組句子中的加點(diǎn)詞語可以互換嗎？(兩組近義詞，表情達(dá)意的效果是不同的，應(yīng)依據(jù)語境選擇。)學(xué)以致用：讀下面的句子，依據(jù)句子想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入括號(hào)中。3．小結(jié)：這些詞意思相近，用法不同，中華文化博大精深。而這種精深，不僅僅是近義詞，還有不同修辭方法在寫法上的作用。接著我們一起來走進(jìn)描寫冬天的句子，共享修辭方法的妙處。4.引導(dǎo)：區(qū)分了近義詞，下面我們一起來走進(jìn)描寫冬天的句子，看看從不同的角度描寫事物的妙處。請(qǐng)你讀一讀并想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的。出示課件出示課件：5．出示學(xué)習(xí)要求：(1)自由讀句子，想一想：這些句子是怎樣描寫冬天的？(2)想好后和小組同學(xué)說一說。6．同學(xué)按要求自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。7．匯報(bào)溝通。說一說：讀了這三段話你有什么發(fā)覺？8．小結(jié)：三段話同樣是描寫冬天，表現(xiàn)冬天的特點(diǎn)，但接受的方法不同。你能用這樣的描寫方法寫寫其他季節(jié)嗎？9．同學(xué)練寫。10．組內(nèi)溝通，推選寫得好的同學(xué)在全班溝通。11．全班溝通，集體評(píng)議。12.總結(jié)：把某種事物從不同的角度寫具體生動(dòng)，這就要求同學(xué)們平常要留意多觀看，勤思考，多角度想問題，多留意并積累這樣的詞語和句子，學(xué)以致用。板塊五：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移1.對(duì)于課文你還有哪些不明白的地方。2.溝通本節(jié)課的收獲。本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，期望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎(chǔ)打牢。3.課外拓展：（1）課下連續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）推舉觀看：推舉閱讀：《寶葫蘆的隱秘》，專題節(jié)目《北歐童話之旅》。第八單元中外經(jīng)典童話基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：區(qū)分近義詞從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。不同角度描寫事物學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：推舉閱讀：《寶葫蘆的隱秘》C類：專題節(jié)目《北歐童話之旅》。

其次課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確朗讀《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文主要內(nèi)容。2.初步了解抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇異，體會(huì)人物真善美的形象。1.正確朗讀《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》等3篇文章，大體了解課文主要內(nèi)容。2.初步了解抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇異，體會(huì)人物真善美的形象。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“中外經(jīng)典童話”為主題，編排了三篇課文分別是《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試著梳理文章的主要內(nèi)容。2.引學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，梳理課文主要內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：課文的仆人公是誰？（預(yù)設(shè)：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？（預(yù)設(shè)：寶葫蘆的故事）結(jié)果怎樣？（預(yù)設(shè)：王葆總想得到一個(gè)寶葫蘆）組織溝通：第一部分（1-4自然段）：王葆進(jìn)行自我介紹。其次部分（5-17自然段）：奶奶給王葆講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。第三部分（18-21自然段）：王葆格外想得到一個(gè)寶葫蘆的緣由。（2）小結(jié)：這篇課文主要講了寶葫蘆的仆人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講很多關(guān)于寶葫蘆的故事，他格外期望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。3.在學(xué)習(xí)《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主梳理《巨人的花園》《海的女兒》的主要內(nèi)容。（1）啟發(fā)：同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：生1：巨人的花園為什么一開頭是可愛而歡快的，后來變得凄涼，最終又是歡快的呢？生2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最終又變成了春天的景象呢？生3：巨人為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？（2）感受花園的變化。引導(dǎo)：看來同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的思考！要想知道巨人發(fā)生變化的緣由，就得先知道花園變化的緣由。那么巨人的花園和巨人發(fā)生了怎樣的變化呢？試著概括花園的不同景象和巨人的言行的變化，填入表格中?；顒?dòng)內(nèi)容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？花園情景巨人回來前巨人回來后巨人的態(tài)度和感覺醒悟前醒悟后預(yù)設(shè)：巨人回來前，這是一個(gè)可愛而歡快的花園。巨人回來后，花園里布滿了凄涼。巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園，我感受到他是一個(gè)蠻橫、兇殘的人。巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實(shí)他是一個(gè)內(nèi)心和善的人。（3）《海的女兒》這篇文章又講了什么故事呢？請(qǐng)大家快速掃瞄課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（4）生掃瞄課文，邊讀邊思考；師指名溝通，師生共同梳理。溝通：在秀麗奇特的大海深處，生活著海王的一家。海王的小女兒，一位秀麗的小人魚公主格外憧憬人類的世界。板塊三：探討故事，品析人物1．默讀課文，勾畫描寫王葆的語句，說一說王葆是一個(gè)怎樣的孩子。2．同學(xué)默讀勾畫，批注感受。（一）體會(huì)王葆的頑皮、頑皮。(1)依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，相機(jī)消滅相關(guān)語段：出示課件出示課件：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事。這是我們的法規(guī)?！肮孕≥幔瑏?，奶奶給你洗個(gè)腳?！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手?！拔也桓?，我怕燙?！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。什么！剪腳指甲??？那不行！我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊給奶奶拽住了。沒有方法。(2)指生讀句子談感受。(3)小結(jié)：多么富有童真而又可愛的孩子！同時(shí)，我們也從中感受到祖孫之間的親情。(4)表演讀一讀這些句子，在朗讀中體會(huì)王葆頑皮、頑皮、可愛的形象特點(diǎn)。(5)導(dǎo)學(xué)：這幾句話抓住了人物的哪些描寫？(6)小結(jié)：這里人物的語言、動(dòng)作描寫極為逼真，富有畫面感，就是我們生活中的片段。（二）體會(huì)王葆古怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)。(1)依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，相機(jī)消滅相關(guān)語段：出示課件出示課件：我只好讓步。不過我有一個(gè)條件：“你愛洗就讓你洗。你可得講個(gè)故事。”…………不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！薄揖瓦@么著，從很小的時(shí)候起，聽奶奶講故事，始終聽到我十來歲。(2)抓住“可得”“得提出”“非得”“很小”“始終”“十來歲”等詞語，體會(huì)王葆是一個(gè)布滿古怪???的孩子，特殊愛聽故事。(相機(jī)板書：寵愛聽故事)(3)你寵愛聽故事嗎？請(qǐng)你仿照王葆的口氣，體會(huì)王葆的心情，讀一讀這些句子。（三）體會(huì)王葆愛幻想的特點(diǎn)。(1)依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，相機(jī)消滅相關(guān)語段：出示課件出示課件：我聽了這些故事，經(jīng)常就聯(lián)系到自己：“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”始終到我長(zhǎng)大了，有時(shí)候還想起它來……就由“8”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。我就又想到了那個(gè)珍寶……可我總還是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一個(gè)葫蘆，那……”(2)談一談自己讀這些語句的感受。(3)小結(jié)：王葆對(duì)寶葫蘆布滿了憧憬，渴望擁有寶葫蘆，這是一個(gè)多么寵愛幻想的孩子?。?4)體會(huì)王葆的心情，讀出對(duì)寶葫蘆的憧憬與渴望。板塊四：回顧方法，總結(jié)課堂今日我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作挨次。如何抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情呢？我們下一節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)。第八單元中外經(jīng)典童話理解課文主要內(nèi)容《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》王葆奶奶葫蘆《海的女兒》美人魚憧憬人類生活《巨人的花園》巨人花園變化A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：紀(jì)錄片《安徒生童話之旅》。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.連續(xù)學(xué)習(xí)《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》，能說出王葆想得到寶葫蘆的緣由，體會(huì)王葆頑皮、愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事，并依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。1.能說出王葆想得到寶葫蘆的緣由，體會(huì)王葆頑皮、愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事，并依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好1.導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)一般的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第26課《寶葫蘆的隱秘（節(jié)選）》。（板書課題，齊讀課題）2.啟發(fā)：讀讀課題，看看你都知道了什么？預(yù)設(shè)：生1：讀了課題，我知道了這篇課文是《寶葫蘆的隱秘》這本書的節(jié)選。生2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.引導(dǎo)：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關(guān)的哪些故事？預(yù)設(shè)：生1：我想到了《西游記》中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進(jìn)去，真是太奇特啦！生2：我想到了《葫蘆兄弟》中的葫蘆娃是由七個(gè)不同顏色的葫蘆變成的。4.師：你們知道的關(guān)于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。板塊二：品讀課文，感悟奇異1.探討故事情節(jié)。（1）出示問題清單。1.1.王葆這么愛聽故事，奶奶給他講了哪些故事呢？2.你能找到奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的幾個(gè)故事嗎？3.這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？（2）全班溝通。預(yù)設(shè)：生1：講的都是寶葫蘆的故事。生2：張三遇到了神仙，得了一個(gè)寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服，得到寶葫蘆；趙六掘地得到寶葫蘆。生3：張三想吃水蜜桃，馬上就有一盤水蜜桃；李四期望有一條大花狗，馬上冒出一條大花狗。生4：他們想要什么就有什么。生5：他們?nèi)歼^上了好日子。（3）啟發(fā)：是啊，那么這些故事有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處呢？溝通：共同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有什么，不同點(diǎn)是這幾個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不一樣。（4）引導(dǎo)：雖然這四個(gè)人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時(shí)你有什么感受啊？溝通：我覺得寶葫蘆太奇特了！（老師隨機(jī)板書：寶葫蘆奇特）2.探究想得到寶葫蘆的緣由。（課后題第一題）（1）默讀課文18—21自然段，思考：王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？畫出相關(guān)語句，并做簡(jiǎn)潔批注。（2）全班溝通。預(yù)設(shè)：生1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時(shí)，渴望有一個(gè)寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。生2：王葆和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，也渴望有個(gè)寶葫蘆幫幫他。生3：王葆在競(jìng)賽種向日葵時(shí)，他的向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，他期望得到寶葫蘆的掛念，使他有一棵最好最好的向日葵。（3）啟發(fā)：同學(xué)們，假如是你，你在遇到什么困難時(shí)也想得到寶葫蘆呢？得到后又會(huì)怎么樣呢？預(yù)設(shè)：生1：我語文學(xué)得不太好，真期望有個(gè)寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽寫都考100分。生2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個(gè)寶葫蘆就好了，讓我一下子就學(xué)會(huì)游泳。（4）引導(dǎo)：看來，每個(gè)人在遇到困難時(shí)都期望有個(gè)寶葫蘆掛念自己。在這本書中，王葆遇到了許很多多的困難，請(qǐng)你們大膽猜一猜，試著用這個(gè)句子說一說，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的掛念呢？出示課件出示課件：那一天，我又想到了它。“要是我有一個(gè)寶葫蘆,那。”（5）全班溝通。預(yù)設(shè)：生1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，肯定能贏?！鄙?：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參與200米賽跑，得了倒數(shù)其次名，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，我肯定能跑第一名?！保?）引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你知道王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆了嗎？預(yù)設(shè)：生1：由于奶奶講的寶葫蘆特殊奇特，要什么有什么，所以王葆期望也有一個(gè)寶葫蘆，可以幫他解決困難。生2：王葆期望寶葫蘆幫他把每件事做好。生3：王葆期望得到別人的夸獎(jiǎng)。（7）小結(jié)：是啊，每個(gè)人都期望自己做每件事都很成功，期望別人夸獎(jiǎng)自己，所以一遇到困難王葆就特殊期望得到一個(gè)寶葫蘆幫他快速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的緣由之一。板塊三：發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事1．奶奶講的故事布滿了奇幻顏色，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)，依據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。（課后題第三題）出示課件出示課件：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五肯讓奶奶給他換衣服，得到了一個(gè)寶葫蘆。趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。2．出示課堂活動(dòng)卡，同學(xué)借助課堂活動(dòng)卡開放想象。出示課件出示課件：3．小組內(nèi)講一講自己的故事，小組成員可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。示例：張三很和善，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟(jì)比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，發(fā)覺一個(gè)白胡子老頭躺在大門外的路上。他抓緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復(fù)了力氣，把身上的一個(gè)葫蘆摘下來，送給張三。張三一再拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，靜靜說道：“仆人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的要求！”張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃?！庇谑邱R上就有一盤水蜜桃。從今，他想要什么就會(huì)消滅，和善的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。4．由各小組推舉出故事大王來講故事，聽的同學(xué)說一說故事中讓你感到奇異的地方。板塊四：賞析原著，激發(fā)愛好（一）賞析原著中《寶葫蘆帶來的變化》的片段1．課件出示片段，指名讀一讀。出示課件出示課件：以前我每天自習(xí)，總得讓數(shù)學(xué)題費(fèi)去我很多時(shí)間?？墒乾F(xiàn)在還不要一秒鐘，我剛把書打開，拿起鉛筆來漸漸地削，腦筋還沒來得及開動(dòng)呢，桌上就冒出了一沓紙，上面整整齊齊寫著算式和答數(shù)。齊寫著算式和答數(shù)。齊寫著算式和答數(shù)?！矣勉U筆在木片上打好了圖樣，拿起鋸子來鋸?？墒莿傄粍?dòng)手——鋸子還沒來得及碰上木片呢，就已經(jīng)完成了方案：我手里突然消滅了一架完完整整的彈射式飛機(jī)模型。2．談一談你讀了之后的感受。預(yù)設(shè)：很奇異；太好玩了；有了寶葫蘆真好……（二）賞析原著中《放棄寶葫蘆》的片段1．可是，故事也不肯定完全像我們想的那樣，大家請(qǐng)看——出示課件出示課件：“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個(gè)七八尺遠(yuǎn)。我越想越來火，又追上去指著它的鼻子——不是鼻子，是它的蒂頭：“你你！”…………這可實(shí)在叫人忍不住了。我跳起來又把寶葫蘆一踢，它咕嚕咕嚕滾著還停下來呢，我跑上去又是一腳。它溜到了河岸邊，趕忙打了個(gè)回旋，才沒掉下河去。2．讀到這里，你心中有什么懷疑嗎？預(yù)設(shè)：為什么王葆要放棄寶葫蘆？寶葫蘆后來怎么樣了？3．推舉閱讀。王葆對(duì)寶葫蘆布滿了渴望，當(dāng)他真的得到一個(gè)寶葫蘆時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？課后，同學(xué)們讀讀《寶葫蘆的隱秘》這本書，信任會(huì)帶給你不一樣的幸福和感動(dòng)。第八單元中外經(jīng)典童話重點(diǎn)講練（1）26.寶葫蘆的隱秘（節(jié)選)寶葫蘆：奇特解決困難解決困難王葆：頑皮頑皮古怪???愛幻想自尊心強(qiáng)A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的語言講一講這個(gè)故事。C類：推舉閱讀：《七色花》。電影：《寶葫蘆的隱秘》。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.連續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，邊讀邊想象花園奇幻的景象。2.能說出花園和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。3.聯(lián)系生活，合抱負(fù)象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。1.連續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，能說出花園和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。2.聯(lián)系生活，合抱負(fù)象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。3.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。板塊一：解讀課題，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。2.啟發(fā)：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：生1：巨人長(zhǎng)什么樣子呢？生2：巨人的花園是什么樣的呢？生3：巨人的花園里發(fā)生了什么好玩的事情呢？3.引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)覺？4.師：是啊！童話中的人物就是這樣奇異。我們現(xiàn)實(shí)生活中是沒有巨人的，這是作家憑借豐富的想象和夸張的手法塑造出來的形象。那么在巨人的花園中又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事？這篇童話又告知了我們?cè)鯓拥牡览砟?？讓我們一起去看看吧。板塊二：景象對(duì)比，感受變化（一）理解巨人回來前花園的景象1．依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)出示課文第2自然段。2．指生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一個(gè)怎樣的花園，你是從哪里體會(huì)到的？出示課件：出示課件：這是一個(gè)____________的花園，你看，這里________________。預(yù)設(shè)：這是一個(gè)秀麗的花園，你看，這里青草、花朵、桃樹都是那么秀麗。這是一個(gè)可愛的花園，你看，這里小鳥在唱歌，孩子們?cè)跉g快玩耍。3．同學(xué)匯報(bào)溝通，點(diǎn)撥：朗讀這段話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？4．導(dǎo)思：你還想用哪些詞語形容花園？(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生氣勃勃、鳥語花香……)5．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什么。6．把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫面，試著用輕快、喜悅的語氣來讀出洋溢的歡快和自由。（二）理解巨人回來后花園的景象1．過渡：巨人回來后，花園怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。2．同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。3．老師屏顯段落：出示課件：出示課件：春天來了，鄉(xiāng)下處處開著小花，處處有小鳥唱歌。單單在巨人的花園里，照舊是冬天的景象。小鳥不愿在他的花園里唱歌，由于那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；間或有一朵秀麗的花從草叢中伸出頭來，可是一觀察那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。興奮的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個(gè)花園遺忘了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色外套掩蓋著青草，霜把全部的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，成天在花園里咆哮著。他說：“這是個(gè)好地方，我們肯定要請(qǐng)雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹恕Ｋ刻炜傄谖蓓斏萧[三個(gè)鐘頭，然后又在花園里圍著圈子用力跑。(1)同學(xué)默讀段落，邊讀邊想象畫面。(2)指導(dǎo)同學(xué)溝通印象深刻的句子，并談感受。4．角色體驗(yàn)。感受小鳥、桃樹、花都不寵愛這里。(1)請(qǐng)同學(xué)把自己想象成小鳥、桃樹、花的角色，老師追問：(2)小鳥小鳥，你為什么不在巨人的花園里唱歌呢？(3)桃樹桃樹，你為什么不開花呢？(4)草叢中的花，你為什么不來到巨人的花園里呢？5．請(qǐng)你試著用低沉的朗讀來呈現(xiàn)巨人的花園此時(shí)荒蕪的景象。(指導(dǎo)朗讀“單單在巨人的花園里……睡覺去了”。)6．指導(dǎo)朗讀“興奮的只有雪和霜兩位……用力跑”，語速可以稍快，讀出雪、霜、北風(fēng)、雹等事物的興奮，同時(shí)，可以加入惋惜的語氣，更好地表現(xiàn)出他們給花園帶來的荒蕪。7．小結(jié)寫法：作者運(yùn)用了擬人化的手法，讓每一個(gè)形象都活生生的，制造出了豐富而秀麗的童話情境。板塊三：抓住細(xì)節(jié)，感悟形象（一）體會(huì)砌墻時(shí)巨人的形象特點(diǎn)1．過渡：原來那么可愛的花園，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？預(yù)設(shè)：由于巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”。2．老師相機(jī)出示句子。出示課件：出示課件：我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不愿到這兒來了。3．從文中的哪些地方感受到巨人的自私的呢？4．依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)理解句子。(1)課件出示：“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了?！澳銈?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是任憑什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲(2)巨人給你留下了怎樣的印象？你是從哪里體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：從“叱責(zé)”中可以感受到巨人的孤傲、自大。從他的話語和砌墻的行為中，可以看出巨人蠻橫、自以為是及內(nèi)心深處的孤獨(dú)。(3)導(dǎo)思：巨人回來了？那他去哪里了？出示課件：出示課件：作者王爾德寫的原文是這樣的：他原先離家去看他的伴侶，就是那個(gè)康華爾地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了吃人鬼。在那里一住便是七年。七年過完了，他已經(jīng)把他要說的話說盡了(由于他說話的才能是有限的)，他便打算回自己的府邸去了。導(dǎo)思：讀了這段話，這個(gè)巨人給你留下了什么印象？(4)過渡：現(xiàn)在，你能明白他一回家，看到自己的花園此時(shí)洋溢著孩子們的笑聲，為何如此生氣了嗎？他的心里在想什么呢？(5)融情想象：讓我們想象一下，此時(shí)巨人的表情會(huì)是怎樣的。(6)導(dǎo)讀：看到這樣的巨人，孩子們——(引讀“孩子們嚇得跑開了”)(7)當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)覺一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無情地直立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(難過、難過)是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……禁止了……禁止了……(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡快，禁止了秀麗……)（二）體會(huì)拆墻后巨人的態(tài)度變化1．巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？(1)課件出示重點(diǎn)語句。出示課件：出示課件：巨人觀察這個(gè)情景，心也軟了。他對(duì)自己說：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不愿到這兒來了?！彼裢獍没谧约簭那暗呐e動(dòng)。①引導(dǎo)同學(xué)抓住“心軟了”“懊悔”體會(huì)巨人懊悔的心情，感受巨人內(nèi)心的和善、松軟。②讀出巨人懊悔、難過的心情。(2)課件出示重點(diǎn)語句。出示課件：出示課件：他輕輕地走下樓，靜靜靜地打開前門，走進(jìn)花園里。巨人靜靜地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾樱鸪藝鷫?。①抓住“輕輕”“靜靜靜”“靜靜”“輕輕”等詞語體會(huì)巨人對(duì)孩子的愛。通過巨人拆除圍墻，體會(huì)巨人的醒悟和和善。②指導(dǎo)朗讀，用輕柔的語氣，讀出此時(shí)巨人的溫存與和善。2．體會(huì)巨人發(fā)生變化的緣由。(1)找一找巨人看到的奇異景象。出示課件：出示課件：桃樹觀察孩子們回來格外興奮，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。小鳥們歡快地飄舞唱歌。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。①巨人看到這樣的景象，他會(huì)想些什么呢？②指導(dǎo)朗讀。用輕松活潑的朗讀呈現(xiàn)花園里消滅的生氣與秀麗。(2)課件出示描寫小男孩的句子。出示課件：出示課件：這是花園里最遠(yuǎn)的角落，一個(gè)小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍舊滿身蓋著雪和霜，北風(fēng)還在樹頂上吼叫?！翱炫郎蟻恚⒆?！”桃樹一面對(duì)小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是太小了。①假如你是巨人，看到這一切，你會(huì)怎么想？怎么做？②小結(jié)：這種凄涼、無奈、失落的情景和巨人看到的奇異景象形成了對(duì)比，也正是小男孩喚醒了巨人的和善。(3)課件出示句子，引導(dǎo)同學(xué)齊讀。出示課件：出示課件：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。3．小結(jié)：小男孩那帶著愛與溫情的一吻，徹底溶化了巨人心中的堅(jiān)冰。這是令人多么感動(dòng)，多么暖和的畫面哪！板塊四：感悟道理，練筆拓展1．巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這猛烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你體會(huì)到了什么？出示課件：出示課件：小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子觀察巨人不再像從前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。2．你怎么理解最終一句話？不妨和同學(xué)們溝通一下。預(yù)設(shè)：生1：孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了暖和。生2：小男孩感化了巨人，冷酷的巨人變得不再冷酷無情。他學(xué)會(huì)了賜予。生3：巨人和孩子們?cè)诨▓@中歡快玩耍時(shí)我懂得了共同共享歡快才是真正的歡快。3．在日常生活中，你有與別人共享歡快的經(jīng)受嗎？說一說你是怎樣與人共享歡快的。4．是?。　坝枞嗣倒?，手有余香?！碑?dāng)你把歡快共享給大家時(shí)，一個(gè)歡快就會(huì)變成很多個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。5．完成小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。留意對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫。示例：春天，萬物復(fù)蘇，樹木長(zhǎng)出嫩葉，冬眠的小動(dòng)物也從睡夢(mèng)中糊涂過來。孩子們圍在巨人身邊歡快地玩耍。他們有的爬到巨人的肩膀上——“騎大馬”，有的從巨人的腿上滑下去——“坐滑梯”。6．溝通小練筆，體會(huì)童話故事的奇異和奇特的結(jié)局。第八單元中外經(jīng)典童話重點(diǎn)講練（2）27．巨人的花園共享歡快花園：秀麗可愛凄涼冷清歡快奇特共享歡快巨人：冷酷蠻橫和善、愛孩子A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話講一講這個(gè)故事。C類：推舉閱讀：《歡快王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》。

第五課時(shí)單元重難點(diǎn)突破1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇異的地方，再和同學(xué)溝通最小的公主給你留下的印象。2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點(diǎn)，體會(huì)人物真善美的形象。3.以課文為引子，激發(fā)同學(xué)閱讀原著的愛好。1.用較快的速度默讀《海的女兒》，說說你覺得奇異的地方，再和同學(xué)溝通最小的公主給你留下的印象。2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點(diǎn)，體會(huì)人物真善美的形象。板塊一：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，在本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的隱秘》《巨人的花園》兩篇童話。在童話故事里，花草蟲魚會(huì)說話，它們像人一樣有生命、有感情，今日我們要學(xué)習(xí)的課文的仆人公就是一個(gè)秀麗的小人魚公主。2．師：奇異的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。這節(jié)課我們就一起讀一讀安徒生的經(jīng)典之作《海的女兒》。板書課題。3．質(zhì)疑：聽到這個(gè)題目，你最想知道些什么？預(yù)設(shè)：生1：海的女兒是誰？海的女兒有什么特點(diǎn)？(相機(jī)引導(dǎo)：你想了解故事的仆人公是一位怎樣的人嗎？板書：感知形象)生2：課文圍繞海的女兒寫了哪些內(nèi)容？(相機(jī)板書：讀懂內(nèi)容)板塊二：學(xué)法遷移，品讀文本1．出示表格，明確要求與方法。學(xué)習(xí)要求：用較快的速度讀一讀，說說自己覺得奇異的地方，再和同學(xué)溝通那位最小的公主給你留下的印象。故事中奇異的地方小公主給你的印象2.同學(xué)按要求自學(xué)，完成表格。3．小組內(nèi)進(jìn)行溝通，完善表格。4.全班溝通。預(yù)設(shè)：①海水很奇異：海水那么藍(lán)，那么清，又那么深，讓我覺得又秀麗又奇特。②海王的宮殿很奇異：珊瑚砌成的墻，琥珀做成的窗玻璃，鋪著蚌殼的屋頂，還有珍寶，簡(jiǎn)直太美了。③海底的樹很奇異：顏色竟然是火紅和深藍(lán)的，樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火。④公主們的生活很奇異：可以讓魚兒到自己的手里吃東西，可以去花園里賞花，可以任憑布置自己的小花壇。5.小結(jié)：讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，初步感受海底的奇異。6．引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元課文的閱讀方法，感受課文布滿著奇異的想象。7．溝通：最小的公主給自己留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：①布置的花壇：小公主把自己的花壇布置得像一輪太陽，并且擺放了一個(gè)秀麗的大理石像，表現(xiàn)了她對(duì)人類世界的憧憬。②聽有關(guān)人類的故事：小人魚最大的樂趣是聽關(guān)于我們?nèi)祟愂澜绲墓适?，這也表現(xiàn)了她對(duì)人類世界的古怪???。③小人魚的緘默和深思：透過海水看太陽、月亮、星星和航行的輪船，說明她渴望了解人類的世界。8．老師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法：抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)等感知人物形象。9.小組溝通：你寵愛小人魚嗎？為什么？溝通：我寵愛小人魚，由于她秀麗、和善，對(duì)我們?nèi)祟惖氖澜绮紳M了古怪???，布滿了憧憬。板塊三：回顧總結(jié)，拓展運(yùn)用1.猜測(cè)情節(jié)。和善的小人魚渴望了解人類的世界，她能如愿以償，走進(jìn)人類的世界嗎？最終的結(jié)局如何呢？我們?cè)囍聹y(cè)一下后面的情節(jié)吧。（1）小組內(nèi)溝通。（2）全班反饋。2.拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)完整閱讀《海的女兒》。3.拓展閱讀。(1)安徒生是世界文學(xué)童話的代表人物之一，他的文字暖和了一代代人。我們讀過哪些安徒生童話？（2）同學(xué)梳理溝通。(如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》)（3）安徒生的這些童話故事雖然過去了一百多年，可還是真真實(shí)切地留在我們心中，這就是經(jīng)典的魅力！過渡：讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話布滿著奇異的想象，里面的人物大都擁有非凡的力量，還能感受到人物真善美的形象。這一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事。下面我們就一起來溝通一下童話的奇思妙想吧。（語文園地·溝通平臺(tái)）1．導(dǎo)學(xué)：先自由讀讀我們之前學(xué)過的《寶葫蘆的隱秘(節(jié)選)》《巨人的花園》《海的女兒》這幾篇課文，想想這幾篇課文中最奇異的地方是什么？想好后和小組同學(xué)說一說。2．匯報(bào)溝通。其他同學(xué)補(bǔ)充?；仡櫋毒奕说幕▓@》中巨人態(tài)度的變化:3．同學(xué)溝通自己的收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)感知奇異之處：(1)《寶葫蘆的隱秘(節(jié)選)》：有了寶葫蘆，人們要什么就有什么。(2)《巨人的花園》：“巨人靜靜地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來唱歌”。從這兩句話中，我們可以體會(huì)到故事的奇特，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。(3)《巨人的花園》：巨人的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，花園里的景象也就跟著變了。(4)《海的女兒》：魚兒能游進(jìn)大窗子，游進(jìn)宮殿，始終游向海公主，在她們手里找東西吃，海公主可以摩挲魚兒。作者的想象真是太奇異了。4．小結(jié)：你們瞧，讀童話不但好玩，還能激發(fā)幻想，故事里的人物也大都經(jīng)受奇怪，形象鮮亮。5．深化溝通，同學(xué)們想想在這幾篇課文中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深。(1)巨人被喚醒后，變得和善，懂得敬重孩子。(2)小人魚為了王子甘愿化為泡沫，她的和善讓我感動(dòng)。6.師小結(jié)：經(jīng)過“溝通平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)，我們了解了童話故事的特點(diǎn)。第八單元中外經(jīng)典童話單元重難點(diǎn)突破語文園地·溝通平臺(tái)感知童話A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用自己的話敘述這個(gè)故事。C類：推舉閱讀：《小意達(dá)的花兒》《雛菊》。

經(jīng)典誦讀課日積月累1.通過在書簽上寫格言，學(xué)習(xí)豎著書寫的方法。2.積累勤奮學(xué)習(xí)的格言，明白勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)豐厚積淀。1.通過在書簽上寫格言，學(xué)習(xí)豎著書寫的方法。2.積累勤奮學(xué)習(xí)的格言，明白勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)豐厚積淀。板塊一：日積月累，明理篤行1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)語文園地，走進(jìn)“日積月累”，看看你又有哪些收獲。請(qǐng)你先來讀一讀這些格言，留意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。2.師：說一說自己讀懂了些什么？（1）小組內(nèi)溝通對(duì)這些警句的理解。（2）全班溝通。3.引導(dǎo)：這些名言都是關(guān)于勤學(xué)的，你最寵愛哪一句呢？結(jié)合生活閱歷說一說你的感悟。預(yù)設(shè)：生1：我最寵愛第一句，我要想著時(shí)刻要勤奮學(xué)習(xí)，不期望到老的時(shí)候懊悔，由于現(xiàn)在經(jīng)常聽大人說，懊悔當(dāng)時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)。我期望我的人生是有意義的。生2：我最寵愛第三句，我們什么時(shí)候起步都不晚，尤其現(xiàn)在我們還處在學(xué)校，正是學(xué)習(xí)的好時(shí)候，就怕不學(xué)習(xí)，所以我們就從現(xiàn)在開頭勤奮學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)：那就帶著你的理解再來讀讀這些名言吧?。ㄍ瑢W(xué)自由讀）5.拓展延長(zhǎng)：關(guān)于勤學(xué)的名言你還知道哪些呢？6.總結(jié)：同學(xué)們，信任這些名言會(huì)帶給你很深的思考和很大的啟發(fā)，那就快把它們都積累下來吧！老師板書（積累名言）時(shí)常提示自己要勤奮學(xué)習(xí)，由于“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”同學(xué)們，這些名言都賜予我們勤奮的力氣，期望同學(xué)們以此來不斷激勵(lì)自己，努力前行！板塊二：書寫提示，制作書簽1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每一則格言猶如春雨浸潤(rùn)著我們的心田，激勵(lì)我們要不斷努力，要奮勉向上。想不想把你寵愛的格言做成可愛的書簽?zāi)?？我們一起先來觀賞一下書簽，你知道書簽有什么作用嗎？溝通：書簽可以掛念我們很快翻到上次閱讀的地方，剛才看到的書簽的圖畫很美，我還見過不同材質(zhì)的書簽，上美術(shù)課老師也讓我們做到書簽，有的書簽上面也有文字，都是名人名言。2.關(guān)注書簽的書寫形式。（1）引導(dǎo)：沒錯(cuò)，你還關(guān)注到書簽上的文字了，真是個(gè)細(xì)心的孩子，我們一起看看書中的書簽，你能讀讀上面的名言嗎？它又是什么意思呢？①讀書破萬卷，下筆如有神。形容博覽群書，把書讀透，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。②書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書就像良藥，擅長(zhǎng)讀書的人可以像醫(yī)病那樣治療愚鈍。（2）老師指導(dǎo)同學(xué)觀看書簽上的名言的書寫特點(diǎn)。引導(dǎo)：現(xiàn)在我們想把這些名言寫到書簽上，請(qǐng)同學(xué)們觀看書中所示的書簽，小組爭(zhēng)辯一下書寫時(shí)需要留意什么？①同學(xué)觀看書簽，小組爭(zhēng)辯。②師生溝通豎寫時(shí)留意事項(xiàng)。老師板書（豎寫時(shí)的格式）3.總結(jié)：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，制作書簽時(shí)，首先將卡紙裁剪成自己寵愛的外形，也可以折疊來設(shè)計(jì)圖案，并圖上寵愛的顏色，再在書簽上寫上一句自己寵愛的格言，豎寫時(shí)，要留意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對(duì)齊，要留意作者名字的位置。看，制作出來的書簽，既美觀又能激勵(lì)自己。語文園地積累名言豎寫時(shí)的格式A類：背誦日積月累。B類：能用自己的話說一說名言的意思。C類：選擇一首你寵愛的名言制作書簽。

整本書閱讀課《寶葫蘆的隱秘》第一課時(shí)讀前導(dǎo)讀1.合理利用微課，通過猜想、提問等策略,了解仆人公、主要情節(jié)、作者信息，激發(fā)閱讀期盼。2.通過猜讀、圖文結(jié)合、變式閱讀等方式讀出仆人公，在仆人公的帶領(lǐng)下進(jìn)入閱讀實(shí)踐，感知書作內(nèi)容。1.合理利用微課，通過猜想、提問等策略,了解仆人公、主要情節(jié)、作者信息，激發(fā)閱讀期盼。2.通過猜讀、圖文結(jié)合、變式閱讀等方式讀出仆人公，在仆人公的帶領(lǐng)下進(jìn)入閱讀實(shí)踐，感知書作內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入。1.導(dǎo)入：（視頻出示葫蘆）孩子們，知道這是什么嗎？（葫蘆）看到葫蘆，你腦海里馬上想到了什么？（葫蘆娃）2.師：老師看到這個(gè)葫蘆呀，馬上就想到了它。我把它請(qǐng)上大屏幕，請(qǐng)看?。╬pt出示書）二、看封面，了解信息。1.讀一本書都是從封面開頭的，從封面上，你發(fā)覺了什么？（1）我發(fā)覺了一個(gè)葫蘆和一個(gè)人坐在草坪上。（2）我發(fā)覺這本書是張?zhí)煲韺懙?。相機(jī)出示張?zhí)煲碣Y料。張?zhí)煲恚?906~1985），中國(guó)現(xiàn)代有名作家。學(xué)名張?jiān)?，字漢弟，號(hào)一之，筆名張?zhí)靸?、鐵池翰等。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的隱秘》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。（3）出版社等。三、精彩情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好。1.正如封面告知我們的，這本書講了學(xué)校生王葆和寶葫蘆的故事，我們先來生疏一下他們吧。（出示王葆和寶葫蘆的簡(jiǎn)要介紹。）2.那我們一起去看看王葆和寶葫蘆的故事吧！(1)（出示第五章）聽完后，你有什么感受？（奇特)哪兒讓你覺得奇特呢？（變出了魚，想什么就都能幫忙實(shí)現(xiàn)）師：假如你有這樣一個(gè)寶葫蘆，你想干什么？(2)視頻播放《寶葫蘆的隱秘》十七章內(nèi)容：姚俊的馬怎么不見了，猜猜看，馬去哪了呢？（3）生猜讀。（4）師：哇，同學(xué)們猜得很有意思。姚俊的馬到底哪兒去了呢？會(huì)像你們說得那樣嗎？隱秘，看了書就知道了。3.師：知道嗎，寶葫蘆的奇特之處還遠(yuǎn)不止這些呢，你看，它掛念王葆做了很多事（出示圖片）。（1）這樣的寶葫蘆，你會(huì)怎么對(duì)待它？（生匯報(bào)）（2）可是，王葆卻要扔了它，甚至用火燒它——（出示39章內(nèi)容）（3）孩子，此刻，你有什么想說的嗎？四、依據(jù)名目，制定閱讀方案1.師：孩子們，想看嗎？2.引導(dǎo)：這是這本書的名目，你發(fā)覺了什么？生匯報(bào)：一共有41章……3.師：請(qǐng)同學(xué)們借助名目，制定好自己的閱讀方案。五、激勵(lì)閱讀師：剛才你們古怪???的一切，《寶葫蘆的隱秘》都會(huì)為你揭秘，快去書里查找吧。其次課時(shí)讀中推動(dòng)1.借助思維導(dǎo)圖，理清故事情節(jié)。2.走進(jìn)文本,運(yùn)用批注﹑聯(lián)結(jié)生活﹑共享溝通的方式,感受童年的天真。1.借助思維導(dǎo)圖，理清故事情節(jié)。2.走進(jìn)文本,運(yùn)用批注﹑聯(lián)結(jié)生活﹑共享溝通的方式,感受童年的天真。一、學(xué)問搶答，直接導(dǎo)入。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，《寶葫蘆的隱秘》你讀完了嗎？讀了幾遍？那你敢接受挑戰(zhàn)嗎？2.播放緊急音樂，出示題目：（1）王葆最好的伴侶，釣魚高手，他是誰？（鄭小登）（2）傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣，他叫什么名字？（楊拴兒）（3）王葆到圖書館去，要借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）（4）奇特